NIVEL INICIAL

TEMA: “JUGAMOS HACIENDO

CÁLCULOS SIMPLES DE CUÁNTO
DEBO PAGAR, CUÁNTO COBRAR”

09 DE SETIEMBRE DE
2024.
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 1. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
DOCENTE :
GRADO Y SECCIÓN :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
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¿Qué nos dará
Competencias / Capacidad Desempeños evidencias de
Estándar /Área
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS DE 5 AÑOS  Juegan a contar su
CANTIDAD  Traduce  Usa diversas dinero y a realizar
ESTANDAR: Resuelve cantidades a expresiones que acciones de agregar y
problemas referidos a expresiones muestran su quitar al jugar. En la
numéricas. comprensión sobre tienda de su aula.
relacionar objetos de su
 Comunica su la cantidad el peso y
entorno según sus comprensión sobre el tiempo “muchos”
características perceptuales, los números y las “pocos” “ninguno Instrumento de
agrupar, ordenar hasta el operaciones. “más que “menos evaluación/Criterio de
▪ Usa estrategias y que” “pesa más evaluación
quinto lugar, seriar hasta 5
procedimientos “pesa menos” Cuaderno de Campo, Ficha de
objetos, comparar cantidades observación
de estimación y “ayer” “hoy “ y “
de objetos y pesos agregar y
calculo. mañana”.
quitar hasta 5 elementos,
realizando representaciones CRITERIO DE EVALUACIÓN:
4 AÑOS
con su cuerpo, material  Resuelve problemas al
 Usa algunas
realizar cálculos
concreto o dibujos. Expresa la expresiones que
simples de agregar y
cantidad de hasta 10 objetos, muestran su
quitar trabajando con
usando estrategias como el comprensión acerca
el rango numérico
de la cantidad el
conteo. Usa cuantificadores tiempo y el peso,”
hasta 5 y contarán
“muchos” “pocos”, ninguno y hasta 10 al jugar en la
muchos” “pocos
expresiones, más que menos tienda de su aula .
“pesa poco” antes o
qué. Expresa el peso de los después en
objetos pesa más pesa menos situaciones
y tiempo con nociones cotidianas.
3 AÑOS
temporales como antes o
 Usa algunas
después ayer después o expresiones que
mañana. muestran su
Se comunica comprensión acerca
AREA: MATEMÁTICA de la cantidad, como
peso y el tiempo
muchos pocos, pesa
mucho pesa poco un
ratito en situaciones
cotidianas.
ENFOQUE TRANSVERSAL:  ENFOQUE INCLUSIVO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
VALOR:  EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
 ACTITUDES O ACCIONES ACTITUD:
OBSERVABLES: Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
EJEMPLO:
Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad

2
 3. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

sesión? esta sesión?

 Recepción de los niños y niñas.  Hoja bond

 Actividades espontáneas.  Cartón/cartulina
 Actividades de rutina.  Lápices, colores, plumones

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS

PEDAGÓGICOS
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el
juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, metacognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

 Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es "LA TIENDITA DEL

CONOCIMIENTO”, el propósito de este proyecto es que las niñas y los niños tengan la
posibilidad de plantear estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar,
agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las situaciones
lúdicas que se plantean. El tema del día de hoy es “JUGAMOS HACIENDO
CÁLCULOS SIMPLES DE CUÁNTO DEBO PAGAR, CUÁNTO COBRAR”.
ASAMBLEA
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad.

METAS DE APRENDIZAJE: Los niños y niñas realizarán calculo

simples de agregar y quitar trabajando con el rango numérico hasta 5 y
contarán hasta 10 al jugar en la tienda de su aula.

3
 35 minuto
DESARROLLO
s
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA:
 Al comenzar el juego, distribuimos el dinero entre los que harán de compradores y
vendedores.
 Les decimos que pongan atención en los precios de los productos (¿cuánto
cuesta?) y que intenten calcular cuánto tienen que pagar si llevan uno o más
productos.
 A los vendedores, les decimos que tienen que poner atención
en cuánto tienen que cobrar de acuerdo al precio del producto.
 Acompañamos observando a los niños durante el juego e
intervenimos de manera oportuna con preguntas que los
ayuden a hacer los cálculos. Por ejemplo: ¿Qué producto
quieres comprar?
 ¿Cuánto cuesta? ¿Tienes suficiente dinero? Invitamos a los
niños a contar su dinero y a realizar acciones de agregar y
quitar para completar cantidades. Por ejemplo:
 Quiero comprar dos manzanas. Cada una cuesta S/.2.
 ¿Cuántas monedas debo tener?
 Quiero comprar un carrito que cuesta S/. 5, pero solo tengo S/.3 (en monedas).
¿Cuánto me faltará para completar el precio?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Damos tiempo para que los niños usen la estrategia del ensayo У error al contar
las cantidades y resolver la situación de cuánto pagar o cuántas monedas les
faltan.
REPRESENTACIÓN:
 Promovemos que los niños expresen sus ideas
matemáticas en torno a la compra y venta de productos
en las tiendas. Por ejemplo, cuando utilizan las
expresiones: "Quiero comprar 5 huevos",
 "Tengo que comprar dos paquetes de galletas", "Necesito
S/.7 para comprar ese carrito", "Me faltan S/.2 para
comprar esa pelota", están expresando sus ideas
matemáticas.
FORMALIZACIÓN:
 Al final del juego podemos ver quién gastó más dinero,
quién gastó menos, quién compró más productos, quién
compró menos.
 Cerramos la actividad compartiendo lo que más les gustó del juego y lo que
menos les gustó.
 REFLEXIÓN:
 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también como mejorarlas,
preguntamos ¿Cómo resolvimos el problema? ¿Cómo jugaba haciendo cálculo
simples de cuanto deben pagar y cuanto deben pagar? ¿Qué criterios han
utilizado para distribuir el dinero para ser compradores y vendedores

4
 CIERRE 10 minutos

TRANSFERENCIA:

 Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y también cómo mejorarlas

preguntamos: ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿Qué productos vendían? ?y a
cuánto? ¿Quién gastó más dinero? ¿Quién gastó menos dinero?

Juegan a contar su dinero y a realizar acciones de

agregar y quitar al jugar. En la tienda de su aula.

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 FICHA DE OBSERVACIÓN

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CRITERIO DE EVALUACIÓN: Resuelve

problemas al realizar cálculos simples de
AD A B C
agregar y quitar trabajando con el rango
numérico hasta 5 y contarán hasta 10 al
jugar en la tienda de su aula
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NIVELES DE LOGRO EN LA COMPETENCIA

AD= Logros destacados
A=Logrado
B=En proceso
C=En inicio

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 CUADERNO DE CAMPO
Docente: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Proyecto de Aprendizaje: "

Actividad: “LA TIENDITA DEL CONOCIMIENTO”

Área MATEMÁTICA
Competencia/ RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Desempeño 5 AÑOS
 Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
cantidad el peso y el tiempo “muchos” “pocos” “ninguno “más que
“menos que” “pesa más “pesa menos” “ayer” “hoy “ y “ mañana”.

4 AÑOS
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad el tiempo y el peso,” muchos” “pocos “pesa poco” antes o
después en situaciones cotidianas.
3 AÑOS
 Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, como peso y el tiempo muchos pocos, pesa mucho pesa
poco un ratito en situaciones cotidianas.
N° Estudiantes LO LOGRÉ ESTOY EN ¿Qué acciones realizaré para
PROCESO seguir mejorando en mis
aprendizajes
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 FICHA DE APLICACIÓN

 Dibuja lo que más te gustó de la actividad