Proyecto de Factores de Acreditacion en Universidad

IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DE INDICADORES
PARA LA MEDICION DEL DESEMPEÑO DE LOS FACTORES DE

ESTUDIANTES, PROFESORES Y EGRESADOS BAJO EL
ACUERDO 02 DEL 2020 PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA
MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
JHOAN SEBASTIAN ALVAREZ GOMEZ
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE INGENIERIA
PROGRAMA ACADEMICO INGENIERÍA
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2024
IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DE INDICADORES
PARA LA MEDICION DEL DESEMPEÑO DE LOS FACTORES DE
ESTUDIANTES, PROFESORES Y EGRESADOS BAJO EL
ACUERDO 02 DEL 2020 PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA
MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA
SANTANDER
JHOAN SEBASTIAN ALVAREZ GOMEZ

Código: 1192804
ANTEPROYECTO DE GRADO
REQUISITO PARA OPTAR AL TÍTULO DE INGENIERO INDUSTRIAL
Director
ING. MEIMER PEÑARANDA CARRILLO
PRESENTADO A:
COMITÉ CURRICULAR DE INGENIERÍA INDUSTRIAL
UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD DE INGENIERIA INDUSTRIAL
PROGRAMA ACADEMICO INGENIERÍA INDUSTRIAL
SAN JOSÉ DE CÚCUTA
2024
Tabla de contenido
INTRODUCCIÓN ........................................................................................... 4
1. PROBLEMA................................................................................................. 5
1.1 Título................................................................................................................ 5
1.2 Planteamiento del problema.............................................................................5
1.3 Formulación del problema...............................................................................6
1.4 Justificación...................................................................................................... 6
1.4.1 A nivel institucional...................................................................................6
1.4.2 A nivel de estudiante.........................................................................................7
1.5 Objetivos.......................................................................................................... 8
1.5.1 Objetivo General...............................................................................................8
1.5.1 Objetivos Específicos.......................................................................................8
1.6 Alcances y Limitaciones.................................................................................... 8
1.6.1 Alcances...........................................................................................................8
1.6.2 Limitaciones.....................................................................................................9
2. MARCO REFERENCIAL..........................................................................10
2.1 Antecedentes................................................................................................... 10
2.1.1 Antecedentes regionales..................................................................................10
2.1.2 Antecedentes Nacionales................................................................................11
2.1.3 Antecendentes internacionales........................................................................12
2.2 Marco Contextual........................................................................................... 12
2.2.1 Misión.............................................................................................................12
2.2.2 Visión.............................................................................................................12
2.2.3 Perfil profesional............................................................................................13
2.2.4 logo................................................................................................................. 13
2.3 Marco Teórico................................................................................................ 13
2.3.1 Diagnóstico.....................................................................................................13
2.3.2 Indicadores Estratégicos.................................................................................14
2.3.3 Acreditación Académica ................................................................................15
2.3.4 Gestión académica..........................................................................................16
2.3.5 Gestión Estratégica:........................................................................................16
2.4 Marco conceptual........................................................................................... 18
2.5 Marco Legal.................................................................................................... 20
3.1 Tipo de investigación...................................................................................... 21
3.2 Población y muestra....................................................................................... 21
3.2.1. Población.......................................................................................................21
3.2.2 Muestra...........................................................................................................22
3.3 Instrumentos para la recolección de información...........................................22
3.3.1. Fuente primaria..............................................................................................22
3.3.2. Fuente secundaria..........................................................................................23
3.4 Análisis de la información.................................................................................23
4. Contenido Tentativo del proyecto...............................................................24
4.1 Procedimientos............................................................................................... 24
5. Aspectos Administrativos............................................................................26
5.1 Recursos Humanos. ....................................................................................... 26
5.2 Recursos institucionales.................................................................................. 26
5.3 Recursos financieros....................................................................................... 26
5.4 Cronograma de actividades............................................................................27
Bibliografía..................................................................................................28
LISTA DE ILUSTRACIONES
ILUSTRACION 1 LOGO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECÁNICA. FUENTE UFPS .........................................14

ILUSTRACION 2 SECUENCIA PARA LA REALIZACIÓN DE UN DIAGNÓSTICO. FUENTE: MEZA RODRÍGUEZ M. ...15
ILUSTRACION 3 REPRESENTACIÓN DEL CUADRO DE MANDO INTEGRAL ..........................................................18
LISTA TABLAS
TABLA 1 MARCO LEGAL DEL PROYECTO. FUENTE PROPIA. .............................................................................20

TABLA 2 CÁLCULO DE LA MUESTRA ...............................................................................................................22
TABLA 3 RECURSOS FINANCIEROS FUENTE: AUTORÍA PROPIA ........................................................................26
TABLA 4 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. FUENTE, ELABORACIÓN PROPIA. .................................................27
INTRODUCCIÓN
El programa de Ingeniería Mecánica es una de las carreras que hace parte de la facultad
de Ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander de la ciudad de Cúcuta. En la
actualidad, el programa de Ingeniería Mecánica se encuentra en apreciación de condiciones
iniciales, con el objeto de establecer, si el programa académico que busca obtener la
acreditación en alta calidad por primera vez, tiene potencialidades para continuar con el trámite
de acreditación. El propósito de la apreciación de condiciones iniciales es alcanzar una visión
preliminar de la dinámica y funcionamiento del programa académico, para lo cual se analizan,
entre otros aspectos, el cumplimiento de las normas legales vigentes, la organización académica
y administrativa, los profesores, los recursos físicos, tecnológicos y financieros, e indicadores del
plan de estudios. Estos indicadores del plan de estudio el programa de Ingeniería Mecánica busca
el desarrollo de indicadores de 3 factores los cuales son estudiantes, profesores y egresados,
dentro de los factores, aspectos a evaluar tales como seguimiento en evaluación de capacidades
de estudiantes, nivel de escolaridad de los profesores, dedicación, escalafon y seguimiento a los
egresados del programa de Ingeniería Mecánica.
La realización del presente proyecto inicia diagnosticando la situación del programa de
Ingeniería Mecánica en cuanto a documentación de estudiantes, profesores y egresados, se
revisarán instrumentos y mecanismos que implementan programas académicos en la UFPS.
posteriormente se determinarán factores clave y proceso de generación de indicadores, la
validación, revisión y aprobación de los indicadores dependerá de los criterios del programa en
un lapso de 4 meses.
En el diagnóstico se comprobó como el programa académico precisaba de generar un área de
información dedicada a recopilar la información de los 12 factores. Para el presente proyecto, la
información recopilada para los tres factores fue obtenida solicitando a las oficinas encargadas.
La información recopilada fue gracias a cuatro fuentes, el departamento de Ingeniería Mecánica,
Binestar Universitario, la oficina de egresados y la oficnia de Recursos Humanos. Gracias a la
información recopilada se caracterizó y se filtraron los datos con base a la información de
interés.
Con la información obtenida, con base al Acuerdo 02 de 2020, fueron formulados unos
indicadores dentro de los aspectos a evaluar en cada uno de los tres factores abordados en el
proyecto, la fórmulación incluyó la definición de variables de cada indicador plasmados en una
tabla de indicadores. Se generaron 11 indicadores para el factor 2, 13 indicadores para el factor 3
y 8 indicadores para el factor 4. Dentro de los indicadores se especificó el tipo de indicador como
procedimiento o estructural.
Con la información recopilada y los indicadores definidos se procedió a una medición de los
indicadores, generando además una herramienta para visualizar los indicadores. Estos
indicadores fueron formulados usando periodos desde 2018 hasta el primer semestre de 2024,
mostrando el comportamiento de los indicadores dentro del programa. Se evidenció en el factor 2
como la participación de los estudiantes en las pruebas de cumplimiento en los últimos semestres
fue por encima del 60%, como también como la dispersión entre los resultados varían de un
semestre a otro; mostrando la mayor dispersión (40%) en las pruebas diagnóstico evaluadas a
estudiantes de primer semestre. El factor 3, muestra como desde 2019 S1 el número de
profesores (22) se redujo en un 22% para el primer semestre de 2024 (17). En el factor 4, los
indicadores miden la satisfacción de los egresados en un ambito profesional como también

realizar un seguimiento de la inserción laboral de los egresados en Ingeniería Mecánica de la
Universidad Francisco de Paula Santander la información fue recopilada gracias a una encuesta a
los egresados, las respuestas revelan como un 20% de los encuestados formó al menos una
empresa con al menos 1 empleado, también muestra como cerca del 80% de los egresados
respondieron que estaban satisfechos con las habilidades adquiridas en la carrera, este misma
proporción se refleja en la cantidad de encuestados que están satisfechos con su sueldo. En
cuanto a la tasa desempleo, se observa como cerca de un 7% de los egresados encuestados
estaban desempleados, un 3% menos que la media nacional, esta medida es un indicador de
como los egresados del programa de ingeniería mecánica tienen una buena inserción laboral.
1. PROBLEMA
1.1 Título
IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DE INDICADORES PARA LA MEDICION
DEL DESEMPEÑO DE LOS FACTORES DE ESTUDIANTES, PROFESORES Y
EGRESADOS BAJO EL ACUERDO 02 DEL 2020 PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA
MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER
1.2 Planteamiento del problema
La carrera de Ingeniería Mecánica, que es parte de la Facultad de Ingeniería de la
Universidad Francisco de Paula Santander está comprobando la factibilidad ingresar en proceso
de acreditación en alta calidad, el Consejo Nacional de acreditación (CNA), indica que este
trámite tiene cinco etapas, Apreciación de condiciones iniciales, Auto evaluación, Evaluación
externa por pares académicos, Evaluación integral y Expedición del acto administrativo que
concede la acreditación o formula recomendaciones a la institución. Actualmente el programa
académico se encuentra en la primera etapa, Apreciación de condiciones iniciales. Esta etapa
permite a al programa académico avanzar en el trámite de acreditación en alta calidad mediante
la identificación de sus fortalezas y la aplicación de las recomendaciones del Consejo Nacional
de Acreditación (CNA) en el concepto derivado de la verificación del cumplimiento de las
condiciones. Además, La apreciación de condiciones iniciales tiene cuatro (4) subetapas:
solicitud de iniciación del proceso de apreciación de condiciones iniciales por parte del
representante legal de la institución, verificación del cumplimiento de requisitos por parte del
CNA, visita de apreciación de condiciones iniciales y comunicación por parte del CNA a la
institución sobre el resultado de esta etapa. Debido a la falta de documentación o material
bibliográfico requerido, el programa de Ingeniería Mecánica tiene la necesitad de organizar y
generar seguimiento en las capacidades de estudiantes, satisfacción estudiantil, visualización de
estudiantes que presentan problemas en su pénsum, capacidades de estudiantes egresados o
próximos a graduarse; titulación académica, tipos de contratos y proyectos de profesores
contratados, Por ende, la ausencia de un control detallado de la información que sea de utilidad
para un análisis y medición será un lastre que el programa académico tendría en el momento de
presentar un plan de acción en la etapa de retroalimentación de los programas educativos.
El presente proyecto aborda 3 de los 12 factores del acuerdo 02 de 2020, los cuales son
los factores 2 (estudiantes) , 3 (profesores) y 4 (egresados), con la finalidad de realizar un
diagnóstico del escenario del programa académico, realizar una valoración de la información de
estrategias del programa y abordar la situación, mediante indicadores estratégicos.
Concluido el presente proyecto, posibilitará la correcta medición del comportamiento de
los factores estudiantes, profesores y egresados del programa académico mediante indicadores
como también el impacto de las políticas promovidas por la universidad o el programa sobre la
satisfacción de estudiantes, estrategias de seguimiento de resultados de aprendizaje, inserción de
egresados en el campo laboral y la calidad docente y administrativa; ajustes del programa
curricular serán posibilitados para el mejoramiento de la carrera, aspecto que contribuirá en el
proceso de acreditación de Ingeniería Mecánica.
1.3 Formulación del problema
¿De qué manera se podrá realizar la medición y seguimiento para las variables de los factores
estudiantes, profesores y egresados bajo el Acuerdo 02 de 2020 con el fin de promover la mejora
continua?
1.4 Justificación
1.4.1 Institucional
La Universidad Francisco de Paula Santander(UFPS) se compromete a proporcionar una
educación de alta calidad y a fomentar la mejora continua en todos sus programas académicos. El
programa de ingeniería mecánica, que es parte integral de la facultad de ingeniería, desempeña
un papel crucial en la preparación de profesionales altamente calificados en este campo y con
una aprobación en las condiciones iniciales se podrá dar continuación en la siguiente etapa de
acreditación en alta calidad.
1.4.2 Estudiante
El presente proyecto pondrá en práctica las aptitudes adquiridas por el estudiante en la
carrera de ingeniería industrial.
El estudiante tendrá la oportunidad de aplicar sus habilidades de investigación y análisis
de datos al recopilar información relevante para el diseño de indicadores. Además, podrá aplicar
los conceptos que se desarrollaron en diferentes asignaturas, como metodología de la
investigación y formulación de proyectos, que forman parte del programa académico de
Ingeniería Industrial.
1.5 Objetivos
1.5.1 General
Implementar Una Herramienta De Indicadores Para La Medición Del Desempeño De Los
Factores De Estudiantes, Profesores Y Egresados Bajo El Acuerdo 02 Del 2020 Para El
Programa De Ingeniería Mecánica De La Universidad Francisco De Paula Santander
1.5.1 Específicos
· Diagnosticar la situación actual de los mecanismos e instrumentos del programa de
Ingeniería Mecánica para la medición y seguimiento del comportamiento de las variables,
dentro de los aspectos y características de los factores estudiantes, profesores y egresados
del programa académico.
· Formular una herramienta de medición y de seguimiento de las variables de los factores a
evaluar.
· Realizar medición para los indicadores previamente formulados en el programa
académico en el periodo 2018 a 2023.
1.6 Alcances y Limitaciones
1.6.1 Alcances
La finalidad del presente proyecto es la implementación de una herramienta visual de
indicadores para medir el desempeño de los factores 2, 3 y 4 del programa de Ingeniería
Mecánica los cuales son estudiantes, profesores y egresados con el objetivo de cumplir uno de
los requisitos de apreciación de condiciones iniciales.
Se iniciará una caracterización y un diagnóstico del programa académico en 3 de los
factores que aborda este proyecto. Con un diagnóstico realizado, se dará paso a la realización a
una tabla en donde se definan los indicadores formulados, el factor al cual pertenecen y el
aspecto que representan; el diseño de la herramienta de indicadores. Finalmente se propondrá un
plan de acción que vaya acorde a los lineamientos institucionales.

1.6.2 Limitaciones
El proyecto se limita al ámbito del Programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad
Francisco de Paula Santander, lo que implica que los resultados y conclusiones podrían no ser
generalizables directamente a otros programas o instituciones educativas. Otro factor es la falta
de información sobre otros indicadores implementados de programas académicos dentro de la
institución.
2. MARCO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes
Para la elaboración del presente proyecto se consultaron documentos académicos y tesis
de grado a nivel nacional y regional, que permiten servir de guía o base para la realización de esta
propuesta.
2.1 Antecedentes
Para la elaboración del presente proyecto se consultaron documentos académicos y tesis
de grado a nivel nacional y regional, que permiten servir de guía o base para la realización de esta
propuesta.
2.1.1 Antecedentes regionales

Sanchez Ascanio, A. (2020). Evaluación y Seguimiento de Indicadores a Planes,
Programas y Proyectos del Instituto Superior de Educación Rural Pamplona
Trabajo de pregrado de Ingeniería industrial, El presente documento tuvo como objetivo
principal realizar un estudio de Evaluación y Seguimiento de Indicadores a Planes, Programas y
Proyectos del Instituto Superior de Educación Rural Pamplona, con el fin de que el proceso se
realice con metodologías adecuadas que permitan mejorar el mismo. Se busca proponer
mecanismos que al momento de ser implementados permitan mejorar el desempeño del proceso
académico.
Valencia Guerrero, M y Parra Arias, J. (2020). Análisis de los indicadores de las pruebas
saber pro del programa de ingeniería Mecánica de la Universidad Francisco de Paula
Santander sede Cúcuta en el periodo 2011-2018 y propuesta de estrategias para su

mejoramiento. Universidad Francisco de Paula Santander.
En este proyecto, fue realizado un análisis descriptivo y minucioso de los resultados
obtenidos en las pruebas Saber Pro por los estudiantes inscritos en el programa de ingeniería
mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander en 2011-2018. Este proyecto será de
ayuda para el desarrollo del tercer objetivo específico en el desarrollo de conclusiones de los
resultados obtenidos.
Marrugo Riveira, K. (2022). Seguimiento de la inserción de egresados de ingeniería
mecánica de la UFPS, sede central en el mercado laboral y su percepción respecto a la
pertinencia del programa (Archivo Electrónico). Universidad Francisco de Paula Santander.
El proyecto de investigación tuvo como objetivo realizar un seguimiento de la inserción
laboral de los egresados en Ingeniería Mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander,
sede central, Para lograrlo, se realizó una investigación de tipo descriptiva con una metodología
mixta que dio respuestas claras y precisas sobre la situación de los egresados de Ingeniería
Mecánica en ese momento. Este proyecto será de utilidad en el primer objetivo específico a
desarrollar, ya que esta investigación recopiló la información del desarrollo profesional de los
egresados de ingeniería industrial, información que será útil para desarrollar los indicadores
correspondientes.
2.1.2 Antecedentes Nacionales
Moreno C.(2019). Diseño E Implementación De Procedimientos E Indicadores De Gestión Para
El Área De Gestión Humana De Compañía De Ingeniería Y Montajes S.A. Programa de
Administración de Empresas Universidad Autónoma De Occidente.

Este proyecto será usado para fortalecer el desarrollo del segundo objetivo específico, aportando
metodologías, técnicas e instrumentos estadísticos.
2.1.3 Antecendentes internacionales
Muñoz J.(2010) Indicadores De Evaluación De La Investigación En Educación Superior
El objeto de esta investigación fue la implementación indicadores de control en eduación
superior con la finalidad de analizar, comparar y concluir unas acciones que permitan una
implementación rápida. Esta investigación es de utilidad ya que propone indicadores usados
referentes a ÍNDICE de capacidades de estudiantes.
2.2 Marco Contextual
El programa de ingeniería mecánica es parte de las carreras ofertadas por la Universidad
Francisco de Paula Santander de Cúcuta.
2.2.1 Misión
El programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander
forma profesionales ética, moral e intelectualmente capaces de atender las necesidades de la
sociedad en que se desenvuelvan, utilizando tecnologías apropiadas, desarrollando la creatividad,
impulsando la investigación y fomentando los valores mediante el aprendizaje continuo y el
servicio a la comunidad. (Misión y Visión)
2.2.2 Visión
El programa de Ingeniería Mecánica estará presente en el desarrollo de la sociedad,
formando profesionales consientes de los retos de la globalización, comprometidos con la
comunidad, y capaces de generar cambios en su entorno, utilizando los recursos disponibles y las
tecnologías modernas adecuadas. (Misión y Visión).

2.2.3 Perfil profesional
Formar los profesionales calificados y ciudadanos responsables, capaces de atender las
necesidades de la comunidad con actitud crítica, espíritu innovador y sentido social.
Propiciar el aprendizaje permanente creando condiciones adecuadas para la formación del
Ingeniero Mecánico. Desarrollar las competencias técnicas que contribuyan al progreso social,
económico y cultural de la región. Propiciar la generación de conocimientos a través de la
investigación y como parte de los servicios a la comunidad. Facilitar el trabajo interdisciplinario
y desarrollar las capacidades de comunicación. (Misión y Visión)
2.2.4 logo
Ilustracion 1 Logo del programa de ingeniería Mecánica. Fuente UFPS
2.3 Marco Teórico
Para el presente proyecto, se usará la información de las bases de datos del programa de
ingeniería mecánica.
2.3.1 Diagnóstico
Es un proceso inicial que se usa para conocer la situación inicial, permite planificar cómo
proceder debido a que al recopilar la información requerida se pueden tomar decisiones, conocer
estados actuales, generar conclusiones, entre otros factores de interés, e iniciar el desarrollo de
los objetivos.
Parra (2007) lo considera un proceso de investigación que permite conocer y comprender
una situación o problema mediante la recolección y análisis de datos. Destaca la importancia de
la objetividad y la identificación tanto de problemas como de oportunidades y fortalezas. Hay
diferentes tipos de diagnóstico, Uno es el diagnóstico empresarial que se encarga de evaluar
áreas específicas de una empresa y ayuda a tomar decisiones para mejorar situaciones. Este
diagnóstico se puede realizar mediante varios métodos, como listas de verificación y diagramas,
dependiendo de la información necesaria. Un diagnóstico tiene varias maneras de realizarse,
según la información necesaria, ejemplos de esto son las listas de chequeo, diagrama de
Ishikawa, matrices, encuestas, entrevistas que se utilizan en la recopilación de información de un
problema o situación, que dan la claridad al investigador de cómo proceder.
Ilustración 1 Secuencia para la realización de un diagnóstico. Fuente: Meza Rodríguez M.
2.3.2 Indicadores Estratégicos

Los indicadores estratégicos, en el contexto del desarrollo de un Sistema de Indicadores
Estratégicos para el Programa de Ingeniería Mecánica, pueden ser conceptualizados como
medidas cuantitativas que ofrecen información clave para evaluar el progreso y la eficacia en la
consecución de objetivos estratégicos específicos. Según el enfoque de Kaplan y Norton (1996),
los indicadores estratégicos deben reflejar la visión y la estrategia de la organización, abarcando
tanto perspectivas financieras como no financieras.
Adicionalmente, Bititci et al. (1997) destacan que los indicadores estratégicos no solo
miden el desempeño pasado, sino que también actúan como predictores de resultados futuros,
permitiendo a las organizaciones, en este caso al Programa de Ingeniería Mecánica, anticipar
posibles desafíos y tomar decisiones informadas para la mejora continua. En este sentido, la
selección adecuada de indicadores estratégicos es fundamental para proporcionar una visión
integral y alineada con los objetivos institucionales y educativos.
2.3.3 Acreditación Académica
La acreditación académica representa un proceso crítico mediante el cual una institución
educativa, en este caso, el Programa de Ingeniería Mecánica, demuestra su compromiso con altos
estándares de calidad y excelencia en la formación de profesionales. En palabras de Eaton
(2004), la acreditación es un mecanismo de evaluación externa que asegura que la institución
cumple con criterios específicos de calidad establecidos por organismos acreditadores
reconocidos.
En el contexto específico del Programa de Ingeniería Mecánica, la acreditación
académica se presenta como un respaldo externo que valida la efectividad de sus prácticas
pedagógicas, la relevancia de sus planes de estudio y la preparación integral de sus estudiantes.
Además, conforme señala Altbach y Knight (2007), la acreditación no solo beneficia a la
institución y sus programas, sino que también mejora la confianza de los estudiantes,
empleadores y la comunidad en la calidad de la educación ofrecida. En última instancia, el
proceso de acreditación se posiciona como un pilar fundamental para el reconocimiento y la

competitividad del Programa de Ingeniería Mecánica en el ámbito académico y profesional.
2.3.4 Gestión académica
dentro del Programa de Ingeniería Mecánica, abarca procesos estratégicos y
administrativos para planificar, coordinar y evaluar eficazmente los recursos y actividades
educativas. En palabras de Bolívar (2008), la gestión académica no se limita únicamente a la
organización de los aspectos logísticos y administrativos de un programa educativo, sino que
implica una dirección estratégica que busca optimizar la calidad y pertinencia de la formación
impartida.
Funes (2000) la describe como un proceso de reflexión y análisis que busca identificar las
causas de una situación problemática y proponer soluciones adecuadas. Implica una evaluación
basada en evidencias y datos concretos
En el Programa de Ingeniería Mecánica, la gestión académica se convierte en un factor
crucial para la mejora continua y el logro de estándares de calidad.
2.3.5 Gestión Estratégica:

La gestión estratégica dentro del contexto del Programa de Ingeniería Mecánica se define
como un proceso integral y continuo que busca alinear los recursos, objetivos y actividades con
la misión y visión del programa. Para Porter (1996), la gestión estratégica une la identificación y
aprovechamiento de las oportunidades que ofrece el entorno, así como la gestión efectiva de los
desafíos, para lograr avances y ventajas sostenibles en el tiempo. En el contexto educativo,
Mintzberg y Waters (1985) destacan que la gestión estratégica, supera la planificación central
normativa y requiere una visión a largo plazo que funcione como desarrollo del programa que
concuerde con los cambios en el contexto presente y las expectativas de las partes interesadas.
La gestión estratégica en el Programa de Ingeniería Mecánica implica una toma de
decisiones basada en datos, enfocada en el logro de metas a largo plazo y la mejora continua.
Lynch y Cross (1991) sugieren que la gestión estratégica educativa implica la formulación de
objetivos claros, la identificación de áreas de enfoque prioritarias y la asignación efectiva de
recursos para alcanzar dichos objetivos. Además, Kaplan y Norton (2001) introducen el concepto
del Cuadro de Mando Integral (CMI), que destaca la importancia de medir el desempeño a través
de indicadores financieros y no financieros para evaluar el progreso hacia los objetivos
estratégicos.
Ilustracion 2 Representación del cuadro de mando integral
Fuente. Ambit, Cuadro de Mando Integral
Nota: Esta figura representa como se compone por un cuadro de mandos “balanceado”. En este,
aparte de los indicadores financieros, destacan tres aspectos estratégicos más: los clientes, los
procesos internos y los recursos. Fuente: cmigestion.com
En el contexto específico del Programa de Ingeniería Mecánica, la gestión estratégica se
centra en la identificación de áreas críticas para la mejora, la anticipación de tendencias en la

educación y la industria, y la adaptación proactiva para garantizar la relevancia y competitividad
del programa. Es un proceso dinámico que requiere de participación de todos los stakeholders,
desde profesores y estudiantes hasta empresarios, para garantizar una implementación efectiva de
la estrategia y el logro de los objetivos institucionales a largo plazo.
2.4 Marco conceptual
Este proyecto requiere especificar la terminología para el contexto del lenguaje empleado
dentro del programa.
Acreditación.
Acreditación. Testimonio que da el Estado sobre la calidad de un programa o una institución
con base en un proceso previo de evaluación en el cual intervienen la institución, las
comunidades académicas y el Consejo Nacional de Acreditación. (Ministerio de Educación
Nacional). “Sistema Nacional de Acreditación en Colombia”.
Egresado. Persona natural que ha cursado y aprobado satisfactoriamente la totalidad del plan de
estudios reglamentado para un programa o carrera, pero que aún no ha recibido el título
académico. (Ministerio de Educación Nacional). “EGRESADO” (p1).
Pruebas Saber Pro. El examen de Estado de la Calidad de la Educación Superior, Saber Pro, es
un instrumento de evaluación estandarizada para la medición externa de la calidad de la
educación superior que evalúa las competencias de los estudiantes que están próximos a
culminar los distintos programas profesionales universitarios. (ICFES s/f) “Acerca del Examen
Saber Pro” (p1).
profesor. Se entiende por profesión profesor el ejercicio de la enseñanza en planteles oficiales y
no oficiales de educación en los distintos niveles. Los profesores que ejercen funciones de
dirección y coordinación de los planteles educativos, supervisión e inspección escolar,
programación y capacitación educativa, consejería y orientación de educandos, educación
especial, educación de adultos y demás actividades de educación formal autorizadas por el
Ministerio de Educación Nacional, según determine el reglamento ejecutivo. (artículo 2 del
Decreto Ley 2277 de 1979) “Por el cual se adoptan normas sobre el ejercicio de la profesión
docente.”
Estudiante. d Persona natural que, previo el proceso de selección realizado por la Institución de
Educación Superior y el cumplimiento de los requisitos de ley, es aceptado en calidad de
estudiante en el programa en el que se inscribió.
Instituciones de Educación Superior (IES). Las Instituciones de Educación Superior (IES) son
las entidades que, según las normas legales, cuentan con el reconocimiento oficial como
prestadoras del servicio público de la educación superior en Colombia. (Mineducación)
“Glosario” (p1).
Estrategia. Proceso regulable, conjunto de las reglas que aseguran una decisión óptima en cada
momento. La estrategia se emplea en la dirección básica a largo plazo (…) es cualitativa,
proporciona orientación a los planes de corto plazo, integra los planes funcionales en un esquema
general, es realista y es orientada a la acción. (Mineducación) “Glosario” (p2).
Factores. Son el conjunto de procesos, productos e impactos presentes en la realización de los
objetivos de una institución y de sus programas académicos. Los factores identificados como
pilares para la evaluación deben ser vistos desde una perspectiva sisté- mica, ya que ellos se
expresan de una manera interdependiente. Se desarrollan a través de características.

2.5 Marco Legal
Se proporcionan las bases legales y normativas sobre las cuales Se presentan en Tabla 1.
Tabla 1 Marco normativo del proyecto
Año Denominación Concepto

Ley 30 de diciembre
1992 por el cual se organiza el servicio público de la Educación Superior.
28 de 1992
Por la cual se regula el registro calificado de los programas de educación
2008 Ley 1188 superior.
Por el que se expide el Decreto Único Reglamentario del Sector Educación.

2015 Decreto 1075
Por el cual se adoptan nuevas políticas para la acreditación de programas de

2006 Acuerdo CESU
pregrado e instituciones.
Por la cual se modifica parcialmente la Resolución 15178 de 2 de agosto de

2022, que reglamenta el mecanismo de oferta y desarrollo de programas
académicos de educación superior en zonas rurales con condiciones de difícil
2023 Resolución 2265
acceso a la educación superior, y se derogan las Resoluciones 15224 de 24 de
agosto de 2020, 21795 de 19 de noviembre de 2020 y 20600 de 5 de noviembre
de 2021
Acuerdo 002 de
2020 Por el cual se actualiza el modelo de acreditación en alta calidad
2020 CES
Regula el Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES)
Decreto 1075
2015 y establece los lineamientos para la presentación de información y la operación
de 2015
del Registro Calificado de programas académicos.
2020 Acuerdo 02 de 2020 Por el cual se actualiza el modelo de Acreditación en alta calidad
Fuente: Elaboración propia (2024)
3. Diseño Metodológico
Para la ejecución de este proyecto, Es requerida la aplicación de diversas herramientas y
técnicas que posibiliten la recopilación de información para su posterior desarrollo y análisis,
corresponden a:
3.1 Tipo de investigación
El presente proyecto es una investigación de tipo descriptiva y cuantitativa, tomando la
definición de Hernández S.(2014) la investigación descriptiva se enfoca en la recopilación de
datos que permitan caracterizar las variables relevantes de un fenómeno, la dinámica académica
y estratégica del programa. Esto implica por parte del investigador la voluntad y capacidad para
evaluar y exponer en detalle las características del objeto de investigación. Estos estudios
permiten revelar conocimientos teóricos y metodológicos del autor del proyecto. Para Creswell
(2014), la investigación de tipo cuantitativa tiene un enfoque que se centra en la medición de
variables y la recopilación de datos numéricos para analizar. Este tipo de investigación busca
obtener resultados objetivos y generales, utilizando muestras representativas de la población para
hacer inferencias válidas.
3.2 Población y muestra
3.2.1. Población
El programa de Ingeniería Mecánica cuenta con 480 estudiantes registrados en el
semestre 2024-I. Hay 33 profesores de cátedra, 2 profesores ocasionales y 12 profesores de
planta. En cuanto egresados hay 1251 estudiantes titulados para el semestre 2024-I
3.2.2 Muestra
Tomando en cuenta la cantidad de estudiantes vinculados en el programa de Ingeniería
Mecánica, egresados y profesores. Se tomaron 3 muestras según el rol obteniendo el siguiente
resultado:
Tabla 2 Cálculo de la Muestra
N Estudiantes inscritos en N Estudiantes Z nivel de Error de

N profesores
el programa graduados confianza estimación
480 1251 47 1,645 0,05
Nota: el valor de las variables fue considerado según la consideración de los autores
Según el procedimiento realizado para el calculo de las muestras en una población finita, la
cantidad de estudiantes, egresados y miembros de planta que serán diagnósticados son de: 214,
294 y 12 respectivamente.
3.3 Instrumentos para la recolección de información
3.3.1. Fuente primaria
Recopilar datos institucionales disponibles del programa ingeniería mecánica, como tasas
de titulación de estudiantes de Ingeniería Mecánica. Resultados en test de reacción, inserción
laboral de egresados; viculación de los profesores acorde al área profesora del programa que será
facilitado por el programa de Ingeniería Mecánica.
3.3.2. Fuente secundaria
Se utilizarán fuentes de investigación como artículos científicos o de investigación,
manuales y proyectos de grado que presenten desarrollo de indicadores y análisis de los
resultados, entre otros, enfocadas en estudios referentes de medición de tiempos para la
realización de esta propuesta.
3.4 Análisis de la información
Para análisis de la información, que se recolectará a través de la base de datos
institucional, Se tabularán datos en tablas en donde será consignada la información con el fin de
facilitar el análisis cuantitativo y cualitativo de los datos. Se realizará una tabla de indicadores en
donde se definirán los indicadores a generar con base a las características de los 3 factores. se
pondrá en uso herramientas ofimáticas tales como Excel que ayudará a la recopilación de datos
masivos de información que ayudarán a filtrar la información.

4. Desarrollo y Resultados
Arias (2006) indica que las técnicas de recolección de datos son las distintas formas o
de obtener la información durante el desarrollo de una investigación u proyecto. En el programa
de ingeniería mecánica que se encuentra comprometida con la mejora continua en sus procesos,
busca desarrollar los indicadores para la medición del desempeño de los factores 2 (estudiantes),
3 (profesores) y 4 (egresados) del acuerdo 02 de 2020 conforme a los aspectos a evaluar dentro
de las características aprobadas por el Consejo Nacional de Educación Superior en octubre 05 de
2022.
4.1 Diagnóstico actual
Para García y Pérez (2019), “los instrumentos y mecanismos de evaluación de
indicadores en universidades son esenciales para la gestión de la calidad, permitiendo a las
instituciones identificar áreas de mejora y desarrollar estrategias efectivas para el crecimiento y
la excelencia académica” (p. 123). Para la realización del diagnóstico actual de los instrumentos
de las herramientas de indicadores del programa de ingeniería Mecánica, inicialmente se llevó a
cabo una revisión de la documentación en la base de datos de la información del programa
académico. Esta revisión incluyó los procedimientos y formatos utilizados para la recolección de
información de interés. Se determinó que el instrumento de recolección de información más
idóneo y pertinente es la creación de la herramienta de indicadores de los factores establecidos
en el acuerdo 02 de 2020. Esta herramienta es alimentada por una base de datos que componen
las hojas de cálculos con la información de los factores 2, 3 y 4. En un comité académico
desarrollado por el coordinador del programa de Ingeniería Mecánica, se estableció que la
información de mayor utilidad por cada factor fue la siguiente:

1. Estudiantes:
a. Resultados de Pruebas de Cumplimiento.
b. Resultados de Pruebas Saber Pro.
c. Asistencia de eventos de formación integral.
d. Asistencia en eventos deportivos.
e. Estudiantes dentro de Beca Trabajo.
2. Profesores:
a. Número de profesores.
b. Tipo de contrato.
c. Nivel de Formación.
d. Profesores que realizan Evaluación Integral.
3. Egresados:
a. Egresados que formaron empresas.
b. Egresados en el campo laboral.
c. Satisfacción de egresados.
d. Impacto de egresados a nivel regional.
Para la obtención de la información, fue generada una lista de chequeo que lista la diversa
información de interés.
Lista de chequeo
La ilustración anterior es la lista de chequeo, la columna 3 representa la información que
se necesita obtener, en la columna 1 se representa la posición de la variable y la columna 2 filtra
la variable en uno de los 3 factores de interés. La columna 4 es representada con un semáforo de
3 colores, el color rojo indica que la información no se encuentra solicitada, el color amarillo
caricaturiza la solicitud de la información al debido encargado y el color verde representa la
recolección exitosa del ítem de interés.
4.1.1 Estudiantes
Para la recolección de la información de las pruebas de cumplimiento en estudiantes de
ingeniería mecánica; se solicitaron al plan de estudios de Ingeniería Mecánica los resultados
comprendidos en los periodos 2018 a 2023 de las 3 pruebas evaluadas: Test Diagnósticos, Test
de Seguimiento y Simulacros. Los Test Diagnósticos son pruebas que se realizan a estudiantes de
primer semestre, con el fin de conocer las habilidades y conocimientos previos de los estudiantes
al entrar en la carrera. Los Test de Seguimiento son pruebas realizadas a estudiantes de quinto
semestre con el fin de evaluar las capacidades de estudiantes, en el caso de simulacros, son
pruebas realizadas a estudiantes de noveno semestre.
Con la información solicitada, se Dentro de la base de datos fue hallada, además, la
participación de estudiantes en eventos de formación integral, los cuales son eventos promovidos
por el programa que buscan fortalecer el conocimiento de los estudiantes. Junto a esta
información, se facilitó el formato de asistencia a eventos de formación integral que fueron
promovidos por el programa de ingeniería mecánica a los estudiantes inscritos.
La información se cedió por medio de la Drive para un correcto manejo.
Para los resultados de las pruebas Saber Pro, el coordinador de Plan de Estudios solicitó a
vicerrectoría el instructivo para la obtención de los resultados de las pruebas Saber Pro a través
de la base de datos PRISMA.
Modelo de resultados de Pruebas Saber Pro.

La solicitud de información a la Oficina de Bienestar Universitario es un paso
fundamental para obtener datos precisos y relevantes sobre la participación de los estudiantes de
Ingeniería Mecánica en programas de beca trabajo y eventos deportivos. Con esta información se
evidencia un seguimiento a los estudiantes que realizan este tipo de actividades, beca trabajo es
una actividad que busca proporcionar un apoyo al estudiante y que se interpreta como factor a
evaluar dentro de la característica 7. Estímulos y apoyos para estudiantes. En el caso de la
participación de estudiantes en eventos deportivos, es el aspecto a evaluar 5 dentro de la
característica 3. Participación en actividades de formación integral (Aprobación CESU).
Modelo de solicitud de información a departamentos de la Universidad. Fuente: Plan de

estudios de Ingeniería Mecánica.
4.1.2 Profesores
Se llevó a cabo una recolección minuciosa de información relacionada con el Factor 3:
Profesores. Este factor es vital para evaluar la calidad académica y el desempeño del cuerpo
docente, aspectos que impactan directamente en la formación de los estudiantes. La recopilación
de datos se realizó con la colaboración de la Oficina de Recursos Humanos, ubicada en el
edificio de la Vicerrectoría Académica, quienes proporcionaron acceso a los registros necesarios.
La solicitud de información incluía varios aspectos críticos del profesorado durante los
periodos de 2018 a 2023. En primer lugar, se recabó el número total de profesores que forman
parte del programa de Ingeniería Mecánica. Este dato es fundamental para entender la estructura
y capacidad docente del programa. Asimismo, se detalló el tipo de contrato de cada profesor,
diferenciando entre aquellos con contratos de planta, de cátedra y contratos ocasionales, etc. Esta
información es de interés para analizar, además, la evolución de docentes de planta en el
programa de ingeniería mecánica.
Además, se recopiló información sobre el nivel de formación de los profesores,
incluyendo datos sobre títulos académicos, especializaciones y cualquier formación adicional
relevante. Este aspecto es esencial para asegurar que el cuerpo docente cuenta con las
competencias y conocimientos necesarios para impartir una educación de calidad. Por último, se
solicitó un registro de los profesores que realizan Evaluación Integral, una práctica que involucra
la evaluación continua de sus actividades docentes, investigación y servicio. Este componente es
importante para garantizar que los profesores no solo enseñen, sino que también contribuyan
activamente al desarrollo académico y profesional de los estudiantes.

En conjunto, la información obtenida permitirá realizar un análisis detallado del cuerpo
docente del programa de Ingeniería Mecánica, identificar áreas de mejora y diseñar estrategias
para fortalecer la formación académica y profesional de los estudiantes.
Modelo de solicitud a Recursos Humanos
4.1.3 Egresados
Para la recolección de información correspondiente al Factor 4: Egresados. El ultimo de
los tres factores alcanzados en el presente proyecto; Este factor es fundamental para evaluar el
impacto de los graduados en el ámbito profesional y su influencia en la sociedad. La recolección
de datos se realizó a través de una encuesta dirigida a los egresados del programa. Esta encuesta
es uno de los requisitos del registro calificado y la mejora continua del programa académico.
Esta encuesta sigue los instrumentos institucionales y fue enviada a los egresados el 20 de junio.
La encuesta proporcionó valiosa información sobre varios aspectos clave. En primer
lugar, se identificó a los egresados que han formado sus propias empresas. Asimismo, se recopiló
información sobre los egresados que están actualmente en el campo laboral, permitiendo evaluar
la tasa de empleabilidad y la relevancia del programa de estudios en el mercado laboral.
Además, la encuesta incluyó preguntas sobre la satisfacción de los egresados con
respecto a la formación recibida en la universidad. Este aspecto es esencial para identificar
fortalezas y áreas de mejora en el programa educativo desde la perspectiva de quienes ya han
transitado por él y enfrentado el entorno profesional. Por último, se recopiló información sobre el
impacto de los egresados a nivel regional, evaluando cómo han contribuido al desarrollo de sus
comunidades y sectores profesionales. Este dato es fundamental para entender el alcance y la
influencia de los egresados en su entorno inmediato y en la sociedad en general.
La información obtenida a través de esta encuesta es invaluable para el Programa de
Ingeniería Mecánica, ya que permite una evaluación integral del impacto y la efectividad del
programa en la vida profesional de sus egresados. Además, estos datos proporcionan una base
sólida para la planificación estratégica y la toma de decisiones orientadas a la mejora continua,
asegurando que el programa siga cumpliendo con los más altos estándares de calidad y
relevancia en la formación de ingenieros mecánicos.

Modelo de preguntas de encuesta a los egresados. Fuente: autores
4.1.4 Análisis de la conformación y clasificación de la información de las variables del
factor 2, 3 y 4 del programa de ingeniería mecánica
Se puede observar como la Universidad Francisco de Paula Santander está encaminada a
la oferta de una educación de calidad en la formación del talento humano en coherencia con
disposiciones del Ministerio de Educación Nacional (MEN) y las entidades adscritas como el
Consejo Nacional de Acreditación (CNA) y el Consejo de Educación Superior (CESU), el
programa académico de ingeniería Mecánica ha implementado resultados de aprendizaje (RA)
como la materialización de competencias establecidas (Política Institucional de Resultados de
Aprendizaje PIRA. UFPS. 2021).

El Consejo Nacional de Educación Superior (CESU) establece unos criterios a evaluar
según las características de cada factor definido en el acuerdo 02 de 2020.
Para evaluar el desempeño de los factores educativos en las instituciones de educación superior
(IES), se utilizan diversos indicadores que permiten medir y analizar la calidad y efectividad de
las instituciones académicas. Según García y Pérez (2019), "los indicadores de desempeño en la
educación superior incluyen métricas de rendimiento académico, satisfacción de los estudiantes,
empleabilidad de los egresados, y la calidad del cuerpo docente, entre otros" (p. 134). Además, el
Consejo Nacional de Acreditación (CNA) especifica que "los factores a evaluar en los procesos
de acreditación en alta calidad deben ser medidos a través de una combinación de datos
cuantitativos y cualitativos que reflejen el impacto y la eficiencia de los programas académicos"
(CNA, 2020).
La ilustración anterior fueron las carpetas con los resultados filtrados por prueba y
periodo de evaluación. Esta información fue revisada, filtrada, limpiada en una base de datos
general en formato XLSX que aglutina la información del factor 2.
4.1.5 Procesamiento de la información recolectada
Con la información suministrada, se realizó una revisión de los formatos y archivos
correspondientes a cada factor.
Para García-Villalba, M. (2021), El preprocesamiento de datos es una etapa crítica en la
analítica de datos, ya que la calidad de los datos utilizados para el análisis puede afectar
significativamente los resultados y las conclusiones. La limpieza y el filtrado de datos son pasos
importantes en el preprocesamiento de datos, ya que permiten eliminar errores, inconsistencias y
valores atípicos que pueden afectar la precisión y la fiabilidad de los resultados.

El primer paso fue la limpieza y filtrado de datos. Este proceso, también conocido como
"preprocesamiento de datos", implica preparar los datos para su análisis eliminando errores,
inconsistencias y valores atípicos. La limpieza de datos puede incluir la eliminación de
duplicados, la corrección de errores ortográficos y gramaticales, la estandarización de formatos y
la imputación de valores faltantes. Por otro lado, el filtrado de los datos implica seleccionar un
subconjunto de datos relevantes para el análisis, eliminando datos irrelevantes o redundantes.
Esto puede implicar la eliminación de filas o columnas que no sean relevantes para el análisis, o
la selección de muestras representativas de un conjunto de datos más grande (Garcia-Villalba,
M.).
Esta etapa es crítica para la resolución del proyecto, ya que la calidad de los datos
utilizados para la medición de las variables puede ser afectada significativamente los resultados y
las conclusiones. Una correcta limpieza y filtración de datos, los autores pueden asegurarse de
que los datos utilizados para la medición sean precisos, completos y relevantes, lo que puede
mejorar la fiabilidad de los resultados.
En resumen, la manipulación de datos es un proceso complejo que implica varias etapas,
desde la recopilación y el almacenamiento de datos hasta la visualización y la interpretación de
los resultados. El preprocesamiento de datos, que incluye la limpieza y el filtrado de datos, es
una etapa crítica en este proceso, ya que la calidad de los datos utilizados para el análisis puede
afectar significativamente los resultados y las conclusiones.

4.2 Indicadores a evaluar
Los indicadores de los factores del Acuerdo 02 de 2020 son una serie de medidas
cuantitativas y cualitativas que permiten evaluar el desempeño y la calidad de los programas
académicos en diferentes áreas. Estos indicadores se agrupan en tres factores: estudiantes,
profesores y egresados. Después de un análisis. Los indicadores definidos para los 3 factores
fueron los siguientes:
1) Factor 2
a) Calificación promedio en pruebas de capacidades.
b) Índice de desempeño en las Prueba de capacidades de estudiantes.
c) Desviación estándar en las pruebas de capacidades.
d) coeficiente de variación de las pruebas de capacidades.
e) Índice de desempeño en Prueba de capacidades de estudiantes en Las Pruebas Saber Pro.
f) Percentiles de los resultados a evaluados en pruebas de capacidades.
g) ÍNDICE de participación de estudiantes en eventos deportivos.
h) ÍNDICE de estudiantes ausentes en las pruebas de capacidades.
i) ÍNDICE de asistencia a las pruebas de capacidades.
j) Participación de actividades de formación integral.
k) estudiantes que realizan Beca Trabajo en el programa.
2) Factor 3
a) Evaluación integral a docentes.
b) Tipo de contrato de profesores.
c) Grado de escolaridad de profesores.
d) Número de profesores en el programa académico.

e) Nivel de escalafón por docentes.
f) Experiencia laboral del personal.
g) dedicación exclusiva al programa de profesores tiempo completo.
h) Evidencia de material que producen los profesores propios del nivel de formación.
i) Estrategias en la vinculación de profesores.
j) Desarrollo profesional de los docentes conforme a su nivel de formación.
k) Número de profesores con trayectoria en el programa académico.
l) Años de experiencia laboral soportada por los profesores del programa académico.
3) Factor 4
a) Impacto de los egresados en el sector empresarial.
b) Egresados que se encuentran laborando.
c) Satisfacción de los egresados con la formación recibida dentro del programa.
d) Satisfacción de la remuneración de los egresados.
e) Egresados que desempeñan cargos ajustados a su perfil laboral.
f) egresados que aplican competencias adquiridas.
g) Impacto de egresados en el deporte regional.
h) Impacto en la Participación de grupos de investigación.
Un correcto indicador debe ser medido dentro de los parámetros de los aspectos a evaluar
de la característica de un factor específico.
Con una correcta definición de los indicadores que serían implementados, el siguiente
paso del trabajo fue generar un modelo de cuadro de indicadores en formato xlsx de los 3
factores tratados en el presente proyecto. Este cuadro tiene inicialmente los factores 2, 3 y 4. Con
este cuadro es fácil visualizar los indicadores generados, el factor al que pertenece, la variable de
ingreso, el tipo de indicador, la característica y aspecto a evaluar que aborda, el código asignado,
la formula, la meta, el periodo de recolección de la información, el responsable y la fuente del
dato.
Modelo de cuadro de indicadores. Fuente: propia.
La ilustración anterior representa el modelo de un cuadro de indicadores diseñado por los
autores; el diseño se Ajustó en función de las sugerencias y comentarios recibidos. El cuadro de
indicadores diseñado para evaluar los factores de estudiantes, profesores y egresados contiene
una estructura detallada que facilita el análisis integral de los datos. Este cuadro incluye las
siguientes columnas y descripciones:
1. Factor: Identifica el factor principal que se está evaluando: Estudiantes, Profesores, o
Egresados.
2. Variable: Especifica la variable de ingreso específica dentro del factor que se está
midiendo, por ejemplo, rendimiento académico para estudiantes, nivel de formación para
profesores, o tasa de empleabilidad para egresados.

3. Indicador: Define el indicador específico utilizado para medir la variable, como promedio
de calificaciones, número de profesores con doctorado, o porcentaje de egresados
empleados.
4. Tipo de indicador: Indica que tipo de indicador es (indicador de cumplimiento, apoyo
socio económico, docente, egresado, etc).
5. Característica: Indica la característica y el aspecto a evaluar que cobija el indicador.
6. Código: Asigna un código único a cada indicador para facilitar su identificación y
seguimiento.
7. Fórmula: Detalla la fórmula utilizada para calcular el indicador, asegurando consistencia
y precisión en la medición. La fórmula debe contener la variable definida en la columna 2
(Variable).
8. Clase: Clasifica al indicador si es procedimental o estructural.
a. Indicador procedimental: indicador que es medido mediante una fórmula.
b. Indicador estructural: procedimiento que tiene características cualitativas y se
medirá con otros instrumentos
9. Presentación: la presentación es como se presenta el indicador.
a. Porcentual: Porcentaje.
b. Numérico: Número entero o decimal.
c. Documental: Documento donde se presenta un indicador de tipo estructural.
10. Meta: Define la meta o estándar que se espera alcanzar para cada indicador, estableciendo
un objetivo claro.
11. Periodicidad: Indica con qué frecuencia se debe medir y evaluar el indicador (semestral y
anual).
12. Responsable: Designa la persona o departamento responsable de la recolección y análisis
del dato, asegurando rendición de cuentas y seguimiento.
13. Fuente del dato: Especifica la fuente de donde se obtendrá el dato, como encuestas, el
departamento de diseño mecánico, Recursos Humanos, Bienestar Universitario, etc.
4.3 Medición de indicadores
En este apartado, para la medición de los indicadores de los factores 2, 3 y 4 del
Programa de Ingeniería Mecánica de la Universidad Francisco fue un proceso que tuvo varias
etapas. La información relevante fue recolectada, limpiada y caracterizada por factor como parte
del objetivo 1. Este proceso abarcó los periodos comprendidos entre 2018 y 2023 (a excepción
del indicador de beca trabajo que fue usado hasta el periodo 2024-I), permitiendo una visión
longitudinal y detallada del desempeño educativo.
4.3.1 Aplicación de fórmulas en las variables
El apartado más crítico y detallado del proceso fue la introducción de las variables en las
fórmulas específicas para calcular los indicadores de desempeño. Este paso implicó el uso de
fórmulas matemáticas y estadísticas que cuantifican aspectos que fueron considerados por el
programa académico como claves y de utilidad. Las variables derivadas de los datos
recolectados, apoyo económico, resultados en pruebas de cumplimiento, tasas de empleo de los
egresados y niveles de satisfacción y plantilla profesoral fueron introducidas meticulosamente en
estas fórmulas.
En la introducción de las variables se tuvo un cuidado en la información para asegurar
que los indicadores reflejaran de manera exacta el estado y la evolución de cada factor evaluado
en un periodo de tiempo determinado. Por ejemplo, para calcular el índice de asistencia en
pruebas de cumplimento, se utilizó la forma que coloca el número de estudiantes que asistieron a
la prueba sobre el total de estudiantes citados a la misma. De igual manera, para evaluar la
satisfacción de los egresados, se utilizaron índices de satisfacción obtenidos a partir de encuestas
estructuradas y estandarizadas.
Este proceso no solo facilitó la obtención de indicadores cuantitativos precisos, sino que
también permitió identificar tendencias y patrones a lo largo del tiempo, ofreciendo una visión
integral y dinámica del desempeño educativo.
4.3.2 Alimentación del registro de información
Para la evaluación y medición de los indicadores relacionados con los factores de
estudiantes, profesores y egresados, se utilizó un conjunto de archivos Excel que actuaron como
registros estructurados de información. Estos archivos fueron fundamentales para la obtención de
datos precisos y organizados, que permitieron el análisis detallado de cada uno de los factores
evaluados. La información fue recolectada de manera sistemática cada semestre desde el 2018
hasta el 2023. Esta periodicidad permitió capturar variaciones y tendencias a lo largo del tiempo,
proporcionando una base sólida para el análisis longitudinal. Se crearon tres archivos Excel
separados para cada uno de los factores: estudiantes, profesores y egresados. Esta separación
ayudó a mantener un orden claro y específico, facilitando la manipulación y análisis de los datos.
Cada archivo Excel fue cuidadosamente filtrado para asegurar que solo la información
relevante se incluyera en los análisis. Este proceso de filtrado implicó la eliminación de datos
duplicados, la corrección de errores y la validación de la consistencia de la información.
Los datos organizados en estos archivos fueron introducidos en fórmulas específicas para
calcular los indicadores de desempeño educativo. Estas fórmulas permitieron cuantificar de

manera precisa diversos aspectos, como la tasa de retención de estudiantes, el nivel de formación
de los profesores y la empleabilidad de los egresados.
La exactitud en la alimentación de estos registros y el uso meticuloso de las fórmulas
fueron cruciales para asegurar que los indicadores reflejaran de manera objetiva el desempeño de
cada factor. El uso de archivos Excel en formato xlsx no solo facilitó la organización y el análisis
de los datos, sino que también permitió la creación de gráficos y tablas que apoyaron la
visualización de los resultados.
La creación y mantenimiento de estos registros de información en archivos Excel fue
esencial. Al asegurar que los datos fueran recolectados, filtrados y organizados de manera
precisa, la generación de un conjunto de indicadores confiables que reflejaron de manera clara y
objetiva el desempeño en los factores de estudiantes, profesores y egresados.
Modelo de registro de información para el factor estudiantes

4.3.3 Visualización de indicadores
La creación de una herramienta de visualización de indicadores fue un avance importante
en el proceso de evaluación de la calidad educativa en el Programa de Ingeniería Mecánica de la
Universidad Francisco. Esta herramienta, desarrollada en Power BI, permitió una presentación
clara y dinámica de los datos recolectados, facilitando la interpretación y el análisis por parte de
los responsables de la toma de decisiones.
Modelo de visualización de indicadores para el factor 2.
Una vez que los datos fueron recolectados y organizados en archivos Excel, el primer paso en
Power BI fue la importación de estos datos. Power BI permitió importar los datos de múltiples
archivos Excel de manera simultánea, consolidando toda la información en un único entorno de
análisis. Este proceso incluyó la Conexión a los Archivos Excel. Power BI facilitó la conexión
directa a los archivos Excel, permitiendo una importación fluida de los datos almacenados. Un
modelado de datos importados que fueron modelados para establecer relaciones entre las
diferentes tablas y campos. Este paso fue crucial para crear una estructura de datos coherente que
facilitara el análisis. Por ejemplo, se establecieron relaciones entre las tablas de estudiantes,
profesores y egresados para permitir un análisis cruzado.
Power BI ofreció una amplia gama de herramientas de visualización que permitieron representar
los indicadores de manera clara y efectiva. Gracias a esto fueron desarrollados Gráficos de
Barras y Columnas utilizados para mostrar comparaciones entre diferentes categorías, como el
nivel formación de los profesores; y gráficos de Líneas, Ideales para representar tendencias a lo
largo del tiempo, estos gráficos ayudaron a visualizar la evolución de indicadores clave como la
empleabilidad de los egresados.
4.3.4 Análisis de Indicadores
Un factor clave de una herramienta de visualización de indicadores es la facilitación en la
interpretación de los mismos, para Few (2013), "la visualización efectiva de indicadores puede
revelar patrones, tendencias y relaciones que de otro modo pasarían desapercibidos, mejorando la
toma de decisiones basadas en datos" (p. 57). Además, plataformas tales como Power BI facilitan
la creación de dashboards interactivos que "permiten a los usuarios explorar los datos de manera
dinámica y obtener insights significativos" (Chaudhuri et al., 2011).
La visualización de indicadores mediante dashboards interactivos ha proporcionado una
visión holística y dinámica del estado del programa académico. Estos dashboards no solo
permiten identificar tendencias y patrones a lo largo del tiempo, sino que también facilitan el
análisis detallado de variables específicas mediante funciones avanzadas de filtrado y
desagregación de datos. La posibilidad de actualizar automáticamente la información asegura
que los indicadores reflejen siempre los datos más recientes, proporcionando una base sólida y
actualizada para la toma de decisiones informadas. Este enfoque ha mejorado significativamente
la capacidad de respuesta y adaptación del programa a las necesidades y expectativas de sus

stakeholders, contribuyendo al objetivo de alcanzar y mantener altos estándares de calidad
académica.
4.3.5 Análisis del Factor 2
Modelo de Asistencia en pruebas de cumplimiento
Se puede comprobar como las dos primeras pruebas Diagnóstico (Periodo 2018 S1 y 2019 S1)
tuvieron un índice de asistencia por debajo del 35%. Sin embargo, en los periodos posteriores
estuvo por encima del 70%, este aumento apeló a la concientización y la socialización de los
estudiantes de primer semestre a realizar esta prueba. Para las otras pruebas, se puede observar
como la participación estuvo en promedio por encima del 65%. Se resalta que los simulacros en
evaluados en los periodos 2022 S1. 2023 S1 y 2023 S2 estuvieron en un 50%. Una cifra que debe
ser analizada con el fin de generar una metodología que promueva este indicador hasta un 60%.
El índice de desempeño, el cual es la división entre la calificación promedio obtenida y la
calificación máxima obtenida en un semestre; Se observa que en 3 test diagnósticos el ID estuvo
por debajo del 60%. Demostrando una gran disparidad entre la media y la calificación máxima.
En el caso de los test diagnósticos, se observa como el ID se redujo en un 15% de una prueba
evaluada a otro, para un correcto análisis, esta información debe ser compara con otros
indicadores.
Solo se evaluaron dos test de seguimiento, por lo que una trazabilidad o avance es difícil
de comparar, sin embargo, se puede observar cómo hay una gran diferencia de resultados entre la
primera y segunda prueba evaluada en el segundo semestre de 2023, este resultado podría indicar
un posible desinterés entre los evaluados del periodo 2023 S2 con respecto a los del segundo
semestre de 2022
Para los 5 simulacros evaluados, se puede observar una variación entre los periodos. El
simulacro con el mayor rendimiento fue el del periodo de 2022 S2, superando el 80%. El resto de
pruebas obtuvieron resultados que rozaron el 60%. El peor resultado se evidenció en 2022 S1,
con un ID del 44%, las ultimas 3 pruebas evaluadas obtienen un rendimiento inferior cada una
con respecto a la anterior.
Resultados promedio en pruebas de capacidades
Gracias a la ilustración anterior, se observa como el promedio de calificaciones en las
pruebas de capacidades evaluadas a los estudiantes de ingeniería mecánica y además, se incluye
el promedio de las Pruebas Saber Pro. Se puede observar cómo los resultados obtenidos en las
pruebas diagnósticas obtuvieron resultados similares a los de las pruebas de Estado. Incluso
como los superan en 4 periodos evaluados, el objetivo es que el promedio en pruebas de
seguimiento, simulacros y Pruebas Saber Pro sea de al menos 145.
Para los simulacros, el periodo 2022 S2 obtuvo la media más alta de todas las pruebas en
todos los periodos. Si se comparan con los test de seguimiento, los simulacros obtienen una
media superior. Incluso se aprecia como los simulacros obtienen una mejor media a las Pruebas
Saber Pro.
Coeficiente de variación de pruebas de capacidades
Se aprecia gracias a la ilustración el coeficiente de variación de las pruebas de
capacidades evaluadas a los estudiantes de ingeniería mecánica. Para este indicador se espera una
dispersión inferior al 35%, ya que una cifra mayor indica un CV con una dispersión que no
representa la muestra.
Se observa, como en el test diagnóstico la variación de media bordea un 35%. Teniendo
su pico en la primera prueba evaluada (2018 S1), con un CV equivalente al 50%, representando
que la desviación estándar fue la más dispersa con respecto a la media en este punto.
Para los test de seguimiento, solo fueron realizadas dos pruebas. En éstas se observa
como la dispersión estuvo por debajo del 30%. Indicando una cifra representativa de la muestra.
En los simulacros se evidencia como el CV se mantiene por debajo del 30% en 4 de las 5
pruebas evaluadas. Estas cifras aluden a una poca dispersión entre los resultados de los
evaluados.
Percentil de Pruebas Saber Pro
Los resultados de las pruebas saber Pro dejan resultados muy interesantes, ya que
muestran como se presentó una mejoría en cada uno de los percentiles de un año a otro, se
evidencia como la media(P50) fue 11 puntos superior en el resultado de 2022 con respeco a
2021, para el percentil 25 (P25), se muestra como tambien los resultados fueron 10 puntos
superiores en 2022 con respecto al año anterior. Se observa como en los siguientes percentiles la
diferencia entre los percentiles estuvo entre 10 puntos.

Percentiles de simulacros
Se puede evidenciar gracias a las ilustraciones de las pruebas simulacro y las Saber Pro,
como tienen un comportamiento similar entre sí. Se evidencia como de media los simulacros
tuvieron mejor resultado a los resultados de las pruebas de Estado. En 2021 el p50 (Media) para
el simulacro fue de 170 mientras que en la prueba de Estado evaluada en 2022 fue de 148 puntos
(2 puntos por debajo de la media nacional). Se evidencia además, como el 25% de los resultados
más altos en las saber Pro, hay una diferencia en 2022 con respecto a la prueba realizada en
2021, esto evidencia una mejora progresiva en los resultados de los estudiantes de ingeniería
mecánica, como también indicaría un mayor compromiso de parte de los estudiantes. Sin
embargo, se evidencia como los estudiantes evaluados en los simulacros obtuvieron mejores
resultados que los evaluados en las Pruebas Saber Pro; el percentil 10 indica como un 10% de los
evaluados en las pruebas de Estado en 2022 obtuvieron un resultado inferior a 73, mientras que
los evaluados en las Pruebas Saber Pro de ese mismo año dentro del mismo percentil tuvo una
nota inferior a 124.

Participación deportiva
La participación deportiva solo se pudo medir para 3 semestres seleccionados. Se observa como
el mayor número de estudiantes que realizaron eventos deportivos fue en el periodo de 2023 S2,
con 39 estudiantes participando en las diferentes competencias, siendo 5 estudiantes más que en
el primer semestre de 2024; la participación deportiva en 2024 S1 fue 8 estudiantes más que en
el primer semestre de 2023. Dentro de los deportes, se evidenció que, en el primer semestre de
2024, de los 34 participantes en eventos deportivos, 33 estuvieron en fútbol y solo uno inscrito
en taekwondo. Estas cifras fueron bajas si se miden en proporción con los 488 estudiantes
inscritos en el plan de estudios, este resultado debe ser evaluado.

Ocupación de eventos de formación integral
La ilustración anterior gráfica el índice de ocupación en eventos de formación integral
promovidos por el programa de ingeniería mecánica a sus estudiantes. Debido a la inexistencia
de bases de datos claras, solo se pudo medir con baso a eventos de formación integral del periodo
2022 S2 y los dos semestres de 2023.
Estos 3 semestres medidos indican un aumento progresivo en los eventos de formación
integral, se observa cómo ha habido un aumento del 5% semestral, esto gracias al la promoción
del programa y al apoyo de los docentes.

Estudiantes en Beca Trabjo
22
15
8
7
6
2022 S1 2022 S2 2023 S1 2023 S2 2024 S1
Estudiantes beca trabajo
Gracias a la ilustración, se visualiza como el número de estudiantes del programa de ingeniería
mecánica que realizan beca trabajo se ha reducido progresivamente semestre a semestre. Ya que
como se puede ver, en el primer semestre de 2022 hubo 22 estudiantes del programa inscritos en
beca trabajo, el semestre siguiente hubo 14 estudiantes menos, una reducción a menos de la
mitad. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que el periodo 2022 S1 fue semestre electoral y se
solicitaron muchos estudiantes beca trabajo; para el periodo 2023 S1 hubo 1 estudiante menos, el
mínimo fue el segundo semestre de 2023. En el periodo 2024 S1 se inscribieron 15 estudiantes,
siendo un rebote con respecto a los semestres anteriores.

4.3.6 Análisis del Factor 3
Para el factor 3 profesores, la evaluación de los indicadores es un aspecto clave en la calidad
educativa del programa de ingeniería Mecánica de la Universidad Francisco de Paula Santander, con
base a la herramienta de indicadores, se generó un análisis de los indicadores:
Número de Docentes
23
22 22 22 22 22
22
21 21
21
20
20
19
19
18
18
17
17
16
15
2019 2019 2020 2020 2021 2021 2022 2022 2023 2023 2024
S1 S2 S1 S2 S1 S2 S1 S2 S1 S2 S1
El análisis del número de docentes en el programa de Ingeniería Mecánica revela una tendencia
decreciente en el período evaluado. En 2019, el número de docentes se mantuvo constante en 22
profesores en ambos semestres. Sin embargo, a partir del año 2021, se puede observar una disminución
gradual en el número de docentes, pasando de 21 profesores en 2021 S1 a 17 en el primer semestre de
2024. La variación porcentual del número de docentes entre 2019 y 2024 es del -22.73%. Esta
disminución puede ser a causa de la entrada de docentes de otros programas que dictan materias para
ingeniería mecánica.
Tipo de Contratos
Docente de Catedra Docente de planta Docente ocasional
12
12
12
12
11
11
11
11
11
10
10
10
10
10
10
10
10
10
9
6
1
1
2019 2019 2020 2020 2021 2021 2022 2022 2023 2023 2024
S1 S2 S1 S2 S1 S2 S1 S2 S1 S2 S1
Tipo de contratos
El análisis del número de docentes de planta, de catedra y ocasionales en el programa de
Ingeniería Mecánica revela algunas tendencias interesantes. En general, se observa una
disminución en el número de docentes de planta y de catedra, mientras que el número de
docentes ocasionales se mantiene estable en un docente por semestre. Se puede observar cómo
llegó un docente ocasional en el segundo semestre de 2021, después volvería en el primer
semestre de 2023 hasta 2024 S41. Para los docentes de catedra, es notorio como ha habido una
reducción a partir del periodo del primer semestre de 2022, pasando de 10 en el primer semestre
de 2019 a 6 en el periodo 2024 S1. En el caso de los docentes de planta, fueron 12 profesores en
2019 para llegar a ser 10 en 2024. Reduciéndose en 2 profesores en este periodo de tiempo. La
tendencia de los docentes del programa de ingeniería mecánica, como la ilustración anterior
indica es que ha habido una reducción del personal docente del departamento de diseño
mecánica, que es donde hace parte el plan de estudio de ingeniería mecánica.

Dedicación docentes
Docentes Tc Docentes TP
2 0 24 S1 61% 39%
2 0 23 S2 61% 39%
2 0 23 S1 63% 37%
2 0 22 S2 52% 48%
2 0 22 S1 55% 45%
2 0 21 S2 55% 45%
2 0 21 S1 52% 48%
2 0 20 S2 55% 45%
2 0 20 S1 55% 45%
2 0 19 S2 55% 45%
2 0 19 S1 45% 55%
Este apartado que aborda a la dedicación de los docentes, un docente de tiempo completo
(Tc) es quien dedica la totalidad de la jornada laboral, que es de cuarenta horas semanales al
servicio de la institución a la cual se haya vinculado; mientras que los docentes de tiempo parcial
(Tp), son quienes dedican entre quince y veinticinco horas semanales. (MinEducación, 2022).
Con esta información, se rebela como en la ilustración anterior, los docentes de tiempo parcial
han sido menos en proporción a los docentes de tiempo completo en casi todos los periodos,
siendo el periodo más bajo el primer semestre de 2023. Sin embargo, se puede observar como la
proporción de docentes de tiempo parcial ha aumentado los semestres siguientes. Aunque
también se debe tomar en cuenta que la cantidad de docentes del departamento ha ido
reduciéndose y por ello la proporción se ve afectada.

Nivel de Escolaridad
90%
80%
70% 75% 76%
73%
60% 68% 68% 68% 67% 68% 68% 67% 65%
50%
40%
30%
20%
10%14%14% 14% 14% 16% 17% 18%
14% 14% 14% 12%
9% 10%10% 10% 11% 11%
0% 5% 6% 6%
2019 S1 2019 S2 2020 S1 2020 S2 2021 S1 2021 S2 2022 S1 2022 S2 2023 S1 2023 S2 2024 S1
DOCTORADO MAESTRIA PREGRADO TECNOLOGICA
Nivel de escolaridad
El nivel de escolaridad de los docentes, gracias a la ilustración anterior se visualiza como
los niveles de escolaridad son doctorado, maestría, pregrado y tecnológica. en en todos los
periodos la escolaridad de maestería está por encima del 65%, en el caso de profesores con
doctorado, se observa como estuvieron entorno al 14% en la mayoría de los perido, con una
tendencia al alza a partir de 2023 en donde se llegó a una proporción del 18% de los profesores,
los docentes de pregrado están tambíen en concordancia con los docentes con doctorados,
estando en torno al 14% en kos periodos. Se puede observar como en los ultimos 5 semestres hay
menos docentes con pregrado, llegando a ser tan solo un 6% en el primer semestre de 2024.
Finalmente, para los profesores con un nivel de escolaridad tecnológica, se observa como en
todos los periodos estuvieron en un 6% en todos los periodos, porcentaje que cambió en 2024, en
donde llegaron a ser un 12% de los resultados evaluados.

Escalafón Docentes
2024 6%
S1 19% 50%
25%
2023 6%
S2 17% 44%
33%
2023 5%
S1 16% 47%
32%
2022
S2 14% 52%
33%
2022
S1 15% 55%
30%
2021 5%
S2 18% 45%
27%
2021 5%
S1 19% 48%
29%
2020 5%
S2 18% 50%
27%
2020 5%
S1 14% 50%
27%
2019 5% 9%
S2 18% 45%
23%
2019 5% 9%
S1 18% 45%
23%
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60%
TITULAR INSTRUCTOR AUXILIAR ASOCIADO ASISTENTE
La proporción de asistentes aumenta gradualmente desde el 23% en 2019 S1 hasta un
máximo del 33% en 2023 S2, antes de disminuir al 25% en 2024 S1, el escalafón asociado
comienza en un 45% en 2019 S1 y fluctúan a lo largo del tiempo. Alcanzan un máximo del 55%
en 2022 S1 y luego disminuyen al 50% en 2024 S1. La presencia de profesores auxiliares
disminuye ligeramente en general, comenzando en un 18% y oscilando entre 14% y 19% hacia el
final del período. Los instructores tienen una presencia inicial que varía entre el 5% y el 9%,
pero desaparecen por completo después de 2022 S1. Los profesores titulares mantienen una
presencia relativamente estable, alrededor del 5%-6%, a pesar de las fluctuaciones en otros
escalafones. En general se observa un crecimiento en los roles de asistentes mientras que los
instructores han sido eliminados. Además, los profesores titulares se mantienen estables.
4.3.7 Análisis del factor 4
Asd
4.3.8 Recomendaciones
Recomendación, modelo de semáforo de los resultados en indicadores según(…)
Objetivo 3.
· Aplicación de fórmulas en las variables.
· Alimentar los indicadores utilizando los datos del periodo 2018-2023.
· Analizar los resultados arrojados de los indicadores.
· Proponer un plan de acción a seguir que esté dentro de los instrumentos institucionales.
Proponer recomendaciones
5. Aspectos Administrativos
5.1 Recursos Humanos.

Para la presentación del proyecto, se contará con la participación en la elaboración,
dirección y apoyo de las siguientes personas:
· Jhoan Sebastian Alvarez Gomez. Estudiante de ingeniería industrial. Autor del proyecto.
· Meimer Carrillo Peñaranda. Director del programa de ingeniería mecánica. Director del
proyecto.
5.2 Recursos institucionales
Biblioteca Eduardo Cote Lamus. Universidad Francisco de Paula Santander. Consulta de bases
de datos y repositorios institucionales.
5.3 Recursos financieros

Para la financiación del proyecto, el presupuesto por el autor del proyecto es el siguiente:
Tabla 3 Recursos financieros Fuente: autoría propia
Coste Total
Transporte $65.000
Depreciación de Equipos
$15.000
de computo
Uso de internet $60.000
papelería $6.400
Total $146.400
5.4 Cronograma de actividades
Tabla 4 Cronograma de actividades. Fuente, elaboración propia.
Fuente. Elaboración propia del autor
Semanas
Objetivos Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Diagnosticar la situación actual de losDocumentar los instrumentos actuales dentro del programa acádemico para medir
mecanismos e instrumentos del programa devariables con base a indicadores
Ingeniería Mecánica para la medición y
seguimiento del comportamiento de las variables,Recolectar información sobre resultados de rendimiento de estudiantes, tasas de
dentro de los aspectos y características de los titulación, información de perfil profesor y egresados
factores estudiantes, profesores y egresados del
programa académico. Caracterizar a los estudiantes, profesores y egresados objeto de estudio
Realizar un cuadro de indicadores a evaluar de los factores estudiantes,

profesores y egresados que estén dentro de los aspectos a evaluar en el acuerdo
02 de 2020
Formular una herramienta visual de medición y
de seguimiento de las variables de los factores a Definir variables de ingreso a la herramienta
evaluar.
Generar fórmulas y metodologías para cada indicador
Ajustar los indicadores en función de las sugerencias y comentarios recibidos
Aplicación de formulas en las variables.

Realizar medición para los indicadores
previamente formulados en el programaAlimentar los indicadores utilizando los datos del periodo 2018-2023
académico en el periodo 2018 a 2023.
Documentar.
Bibliografía
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Garcia-Villalba, M. (2021). Data preprocessing for machine learning: Techniques and tools. Packt
Publishing.
ANEXOS
Anexo 1 Cuadro de indicadores

Anexo 2 Modelo de solicitud de información
Anexo 3 Modelo de resultados de pruebas Saber Pro
Anexo 4 Modelo lista de chequeo de información por recolectar
Anexo 5 Modelo de preguntas para egresados en encuesta.
Anexo 6 Carpeta de los factores y la herramienta de visualización de indicadores

Anexo 7 Visualización de indicadores

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IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DE INDICADORES

PARA LA MEDICION DEL DESEMPEÑO DE LOS FACTORES DE

JHOAN SEBASTIAN ALVAREZ GOMEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

JHOAN SEBASTIAN ALVAREZ GOMEZ

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

ILUSTRACION 1 LOGO DEL PROGRAMA DE INGENIERÍA MECÁNICA. FUENTE UFPS .........................................14

TABLA 1 MARCO LEGAL DEL PROYECTO. FUENTE PROPIA. .............................................................................20

de Ingeniería de la Universidad Francisco de Paula Santander de la ciudad de Cúcuta. En la

actualidad, el programa de Ingeniería Mecánica se encuentra en apreciación de condiciones

iniciales, con el objeto de establecer, si el programa académico que busca obtener la

de acreditación. El propósito de la apreciación de condiciones iniciales es alcanzar una visión

preliminar de la dinámica y funcionamiento del programa académico, para lo cual se analizan,

el desarrollo de indicadores de 3 factores los cuales son estudiantes, profesores y egresados,

de estudiantes, nivel de escolaridad de los profesores, dedicación, escalafon y seguimiento a los

egresados del programa de Ingeniería Mecánica.

La realización del presente proyecto inicia diagnosticando la situación del programa de

Ingeniería Mecánica en cuanto a documentación de estudiantes, profesores y egresados, se

revisarán instrumentos y mecanismos que implementan programas académicos en la UFPS.

posteriormente se determinarán factores clave y proceso de generación de indicadores, la

información dedicada a recopilar la información de los 12 factores. Para el presente proyecto, la

La información recopilada fue gracias a cuatro fuentes, el departamento de Ingeniería Mecánica,

Binestar Universitario, la oficina de egresados y la oficnia de Recursos Humanos. Gracias a la

información recopilada se caracterizó y se filtraron los datos con base a la información de

proyecto, la fórmulación incluyó la definición de variables de cada indicador plasmados en una

tabla de indicadores. Se generaron 11 indicadores para el factor 2, 13 indicadores para el factor 3

mostrando el comportamiento de los indicadores dentro del programa. Se evidenció en el factor 2

estudiantes de primer semestre. El factor 3, muestra como desde 2019 S1 el número de

indicadores miden la satisfacción de los egresados en un ambito profesional como también

proporción se refleja en la cantidad de encuestados que están satisfechos con su sueldo. En

cuanto a la tasa desempleo, se observa como cerca de un 7% de los egresados encuestados

estaban desempleados, un 3% menos que la media nacional, esta medida es un indicador de

IMPLEMENTACIÓN DE UNA HERRAMIENTA DE INDICADORES PARA LA MEDICION

DEL DESEMPEÑO DE LOS FACTORES DE ESTUDIANTES, PROFESORES Y

EGRESADOS BAJO EL ACUERDO 02 DEL 2020 PARA EL PROGRAMA DE INGENIERÍA

MECÁNICA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

1.2 Planteamiento del problema

La carrera de Ingeniería Mecánica, que es parte de la Facultad de Ingeniería de la

Universidad Francisco de Paula Santander está comprobando la factibilidad ingresar en proceso

concede la acreditación o formula recomendaciones a la institución. Actualmente el programa

académico se encuentra en la primera etapa, Apreciación de condiciones iniciales. Esta etapa

permite a al programa académico avanzar en el trámite de acreditación en alta calidad mediante

la identificación de sus fortalezas y la aplicación de las recomendaciones del Consejo Nacional

de Acreditación (CNA) en el concepto derivado de la verificación del cumplimiento de las

condiciones. Además, La apreciación de condiciones iniciales tiene cuatro (4) subetapas:

bibliográfico requerido, el programa de Ingeniería Mecánica tiene la necesitad de organizar y

generar seguimiento en las capacidades de estudiantes, satisfacción estudiantil, visualización de

estudiantes que presentan problemas en su pénsum, capacidades de estudiantes egresados o

próximos a graduarse; titulación académica, tipos de contratos y proyectos de profesores

presentar un plan de acción en la etapa de retroalimentación de los programas educativos.

los factores 2 (estudiantes) , 3 (profesores) y 4 (egresados), con la finalidad de realizar un

estrategias del programa y abordar la situación, mediante indicadores estratégicos.

Concluido el presente proyecto, posibilitará la correcta medición del comportamiento de

satisfacción de estudiantes, estrategias de seguimiento de resultados de aprendizaje, inserción de

egresados en el campo laboral y la calidad docente y administrativa; ajustes del programa

curricular serán posibilitados para el mejoramiento de la carrera, aspecto que contribuirá en el

proceso de acreditación de Ingeniería Mecánica.

1.3 Formulación del problema

La Universidad Francisco de Paula Santander(UFPS) se compromete a proporcionar una