GLOSARIO Metodología Enseñanza II

1
UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR
MAESTRIA EN PEDAGOGÍA
CON MENCION EN FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL

MODULO 11
METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS

TÉCNICAS PROFESIONALES II
GLOSARIO: UNIDAD 1
SISTEMATIZAR EL USO DEL VOCABULARIO TÉCNICO
INHERENTE A LA METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA DE
LAS ÁREAS TÉCNICAS PROFESIONALES II
GRUPO N. 11
MAESTRANTE:
LUIS OSWALDO GUAMÁN GUANOTUÑA.
DOCENTE:
Dr. CARLOS VILLALVA
FECHA: 11/09/2024
DESARROLLO
1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENIZAJE
La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se refiere a diversos métodos y técnicas

utilizadas para medir y valorar el conocimiento, habilidades y actitudes de los estudiantes a lo
largo de su formación. Esta evaluación se puede dividir en varios tipos, como la evaluación
formativa, que se centra en el desarrollo continuo del estudiante, y la evaluación sumativa, que se
realiza al final de un ciclo de formación para cuantificar lo aprendido. Es crucial para mejorar
tanto el proceso educativo como para atender las necesidades individuales de los alumnos.
De este modo, la evaluación debe ser:
- Global: en cuanto se referirá a las competencias básicas y a los objetivos generales de la etapa y
tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo, y las
características propias del mismo y el contexto sociocultural del centro docente. Para evaluar al
alumno se tendrá en cuenta su progreso, sus propias características y el contexto sociocultural del
centro docente.
-Evaluación inicial o diagnóstica. Este tipo de evaluación nos proporciona información del punto
de partida de los alumnos que van a iniciar el curso escolar con la finalidad de orientar la
intervención educativa del modo más apropiado. La información que nos proporciona versa sobre
diversos aspectos, entre otros: conocimientos y experiencias previas, motivaciones e intereses de
los alumnos, entorno social de procedencia del alumno, etc.
- Continua: La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y

aprendizaje del alumnado con el fin de detectar las dificultades en el momento en que se producen,
averiguar sus causas y, en consecuencia, adoptar las medidas necesarias que permitan al alumnado
continuar su proceso de aprendizaje.
- Formativa/ orientadora: la evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso

educativo y proporcionará una información constante que permita mejorar tanto los procesos como
los resultados de la intervención educativa.
-Evaluación sumativa. A pesar de todo lo dicho anteriormente, se hace necesaria una evaluación
sumativa que al final del proceso formativo ayude a detectar si los alumnos han alcanzado o no
los objetivos generales, didácticos y las competencias. Esto se va a comprobar a través de diversos
instrumentos como pruebas escritas, orales, trabajos…
- Objetiva: el alumnado tiene derecho a ser evaluado conforme a criterios de plena objetividad,
así como conocer los resultados de sus aprendizajes, para que la información que se obtenga a
través de los procedimientos informales y formales de evaluación tenga valor formativo y lo
comprometa en la mejora de su educación.
Instrumentos de evaluación
Para llevar a cabo una evaluación global, continua, objetiva y formativa, el docente puede valerse
de los siguientes instrumentos, para valorar si sus alumnos han alcanzado los objetivos y
competencias marcadas:
- Cuaderno de clase (registro de actividades, observación de conductas, interés, hechos
significativos, anotaciones sobre asistencia...).
- Simulaciones/roles playing. Como actividad formativa y de evaluación el alumno puede asumir

un determinado rol y ponerlo en una situación determinada.
- Pruebas escritas: objetivas, abiertas, con libros, etc.
- Pruebas orales: exposiciones de trabajos, etc.
- Pruebas prácticas apoyándose en nuevas tecnologías.
- Debates sobre un determinado tema.
- Trabajos escritos: cuadernos de clase, informes, murales, etc.
- Observación directa del trabajo y la participación del alumnado.
- Autoevaluación del alumnado.
CRITERIOS O POSTURAS PERSONALES:
Mi criterio personal como docente de nivel básico, es muy fundamental realizar la evaluación del
proceso de Enseñanza-Aprendizaje; de manera permanente si es posible de cada hora de la clase
y asignatura, con la finalidad de saber el resultado positivo del aprendizaje con los estudiantes.
También se debe aplicar siempre los tipos de evaluaciones que esta estipulado en los procesos de
aprendizaje, de tal manera que se aplica periódicamente de manera general a través de varios
instrumentos que el docente debe conducir y debe ser el centro del aprendizaje para la evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
- Carrillo Castellón, B. (2001): La evaluación en los centros educativos: desde la práctica docente
hasta los procesos de aprendizaje. ANPE, Murcia.
Autoría
Nombre y Apellidos: Lorena Poza Caballero
ƒ Centro, localidad, provincia: Alhaurín de la Torre
ƒ E-mail: Málaga
ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007

Nº 37– DICIEMBRE DE 2010
2. APRENDIZAJE IMPLICATIVO O ANTICIPATIVO:
El aprendizaje implicativo y el aprendizaje anticipativo son dos enfoques que se utilizan en

contextos educativos. El aprendizaje implicativo se centra en la construcción de significados a
partir de experiencias previas y reflexiones, mientras que el aprendizaje anticipativo se refiere a la
capacidad de prever y preparar acciones futuras basadas en el conocimiento actual. Ambos
enfoques pueden ser utilizados en la mejora del aprendizaje y en la educación más efectiva,
incluyendo el uso de análisis estadísticos implicativos para optimizar estrategias educativas.
Existen muchas técnicas y programas con las que abordar cada tipo de aprendizaje concreto, sin
embargo, lo principal es observar cómo responden los alumnos a cada tipo.
Y es que cada alumno necesita un tipo de aprendizaje que se adapte a su personalidad y

necesidades, por lo que es esencial tratar estrategias y actividades en clase que puedan
favorecer el mayor número posible de estilos de aprendizaje.
Algunas sugerencias para abordar varios tipos de aprendizaje son:
• Plantear un problema
• Método de proyectos
• Juegos de roles
• Trabajos de investigación
• Elaboración de blogs y wikis
• Utilización de plataformas educativas
• Foros de discusión
• Exposiciones
El aprendizaje es un proceso educativo en el que el estudiante relaciona nuevos conocimientos con

su experiencia previa y los intereses personales por saber algo nuevo. “Este tipo de aprendizaje,
según el teórico David Ausubel, se centra en la dimensión emocional, motivacional y cognitiva
del individuo, favoreciendo una comprensión más profunda y duradera del material aprendido”.
Fuente de consulta:
https://www.tekmaneducation.com/tipos-de-aprendizaje/
3. MÓDULO DE CONTENIDOS:
El Módulo de Contenidos implica la creación y gestión de materiales didácticos, así como la

selección y reutilización de recursos digitales diversos. Esto es esencial para facilitar el aprendizaje
y optimizar el uso de herramientas y repositorios que apoyen el proceso educativo.
Resumen
Un módulo de contenido se define como un recurso multimedia interactivo que puede incluir
diversos objetivos de aprendizaje, lo que facilita su utilización en materiales más grandes o de
forma independiente. Es esencial contar con herramientas adecuadas y repositorios para la
creación de contenidos digitales, así como entender el enfoque pedagógico del Ministerio de
Educación, que se refleja en la organización y estructura de estos módulos.
Puntos Clave
• Un módulo de contenido es un recurso multimedia interactivo y autosuficiente que incluye

varios objetivos de aprendizaje.
• Estos módulos pueden integrarse en materiales más grandes o distribuirse de forma
independiente.
• La selección y reutilización de recursos digitales son pasos fundamentales en la creación
de contenidos.
• La gestión de entornos y materiales didácticos es crucial para el proceso educativo.
• Las herramientas adecuadas y repositorios eficaces son necesarios para facilitar la creación
de contenidos digitales.
• Existe un enfoque pedagógico en la estructura de los módulos que debe ser analizado para
su implementación adecuada.
• La organización y delimitación de fechas de acceso son aspectos importantes en la
planificación de módulos de contenido.
La clave de un módulo de contenidos está en: Que él docente debe crear, investigar, adquirir y
contar con MATERIALES DIDÁCTICOS, HERRAMIENTAS ADECUADAS, RECURSOS
DIGITALES; esto ayudará a un mejor desarrollo del proceso de Enseñanza -Aprendizaje para los
estudiantes.
Fuente de consulta:
https://www.google.com/search?q=3.%09M%C3%93DULO+DE+CONTENIDOS&sca_esv=65
3927ec61d68f4c&sca_upv=1&rlz
https://multimedia.uned.ac.cr/pem/wp/materialesdpmd/tipo-de-material/modulo-de-
contenido/#:~:text=Un%20m%C3%B3dulo%20de%20contenido%20es,o%20distribuirse%20de
%20forma%20independiente.
4. ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Bruner postuló que el aprendizaje es un proceso activo y constructivo, en el que el individuo

construye nuevos conceptos o ideas basándose en su conocimiento actual y experiencias pasadas.
Según Piaget, los errores cognitivos de los niños no deben verse como fracasos, sino como
oportunidades para el aprendizaje.
David Ausubel: Análogamente, se pueden identificar tres tipos de aprendizaje

significativo: representacional (de representaciones), conceptual (de conceptos) y proposicional
(de proposiciones).
CRITERIO PROPIO:
El proceso de enseñanza-aprendizaje es un camino que interactúa el docente con el estudiante,
que aprenden todos los días nuevas cosas, a pesar de los errores no se limita el proceso de
aprendizaje, mas bien es una fortaleza para corregir y hacer bien.
5. METODO, METODOLOGÍA
David Ausubel
La Metodología es la ciencia que nos enseña a dirigir determinado proceso de manera eficiente y
eficaz para alcanzar los resultados deseados y tiene como objetivo darnos la estrategia a seguir
en el proceso.
La metodología es la disciplina que estudia el conjunto de técnicas y métodos que se emplean en

las investigaciones científicas para alcanzar objetivos.
CRITERIO PROPIO:
La metodología es un camino, y proceso técnico que sirve para construir los conocimientos
autónomos de los estudiantes, con pensamiento crítico que debemos formar como docentes.

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METODOLOGÍAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS ÁREAS

1. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENIZAJE

La evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje se refiere a diversos métodos y técnicas

De este modo, la evaluación debe ser:

- Continua: La evaluación será continua en cuanto estará inmersa en el proceso de enseñanza y

- Formativa/ orientadora: la evaluación tendrá un carácter formativo y orientador del proceso

- Simulaciones/roles playing. Como actividad formativa y de evaluación el alumno puede asumir

CRITERIOS O POSTURAS PERSONALES:

ISSN 1988-6047 DEP. LEGAL: GR 2922/2007

El aprendizaje implicativo y el aprendizaje anticipativo son dos enfoques que se utilizan en

Y es que cada alumno necesita un tipo de aprendizaje que se adapte a su personalidad y

Algunas sugerencias para abordar varios tipos de aprendizaje son:

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El aprendizaje es un proceso educativo en el que el estudiante relaciona nuevos conocimientos con

El Módulo de Contenidos implica la creación y gestión de materiales didácticos, así como la

• Un módulo de contenido es un recurso multimedia interactivo y autosuficiente que incluye

CRITERIOS O POSTURAS PERSONALES:

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