UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

NOMBRES DE LOS INTEGRANTES

STEFANNY LEON ZAMBRANO

PEDRO BENAVIDES VALVERDE
VIOLETA VERA SUAREZ
MAYRA SALAZAR FLORES
CINTHYA YOLANDA CEVALLOS CRESPO
ASIGNATURA:

PSICOLOGÍA DEL APRENDIZAJE

TALLER 1 ACD

Tema:

Los primeros experimentos en psicología. Experimentos psicofísicos y de la escuela

conductista

PROFESORA:

PH.D PAULINA MESA VILLAVICENCIO

AÑO LECTIVO

2024-2025

GUAYAQUIL-ECUADOR
 Actividades para el logro del objetivo

1. Realizar una búsqueda bibliográfica que incluya materiales y videos sobre los primeros
experimentos
2. Realizar una ficha con las características de los experimentos de los autores referidos.
(Weber, Fechner, Ebbinghaus, Watson, Skinner)

Bibliografía

La seleccionada por los estudiantes

Orientaciones metodológicas generales

1. Cada equipo presentará en el taller de clases la información referente a uno de los

experimentos, considerando el autor/es, objetivo del experimento, procedimiento y aporte.
Para subir al eva deben estar las fichas de todos los autores mencionados
2. Se abrirá un debate sobre los resultados de los experimentos
3. Subir el documento en pdf al eva por equipo, con Normas APA 7.
 DESARROLLO

Ilustración 1 FOTO DE B.F. SKINNER

¿Quién fue B.F. Skinner?

B.F. Skinner fue un psicólogo estadounidense conocido por sus contribuciones al

conductismo. Desarrolló la teoría del condicionamiento operante, que estudia cómo las

consecuencias de una acción afectan la probabilidad de que esa acción se repita en el futuro.

¿Qué es la Teoría del Condicionamiento?

Consiste en:

• Base: El aprendizaje se produce a través de las consecuencias de las acciones.

• Refuerzo: Aumenta la probabilidad de que una conducta se repita.

• Castigo: Disminuye la probabilidad de que una conducta se repita.

 Características de los experimentos de Skinner

Caja de Skinner

Ilustración 2 CÁMARA DE CONDICIONAMIENTO 1

lustración 3 CÁMARA DE CONDICIONAMIENTO 2

Es un dispositivo experimental con una palanca o disco que el animal, generalmente puede

ser una rata o paloma podía presionar.

➢ OBJETIVOS

Su principal interés fue comprender como el comportamiento cambia según el efecto: Si

hay una consecuencia agradable el sujeto tiende a repetir el comportamiento.

Si, en cambio, la repuesta es desagradable, el sujeto tiende a abandonar un

comportamiento.

Teniendo como conclusión estudiar a los animales cómo aprenden a asociar sus acciones

con ciertas consecuencias. (Francia, 2021)

➢ PROCEDIMIENTO

El experimento de la caja de Skinner (1938) es simple: una rata se colocaba en una jaula

cerrada y aislada acústicamente, de modo que el animal no fuera alcanzado por estímulos externos.

En la jaula había una pequeña palanca cuya presión provocaba la caída de una bola de comida.
 La palanca, además, estaba conectada a un plumón externo: al bajar la palanca, el plumón

marcaba el papel que corría sobre un rodillo, permitiendo así registrar la frecuencia con la que se

bajaba la palanca. Este dispositivo fue llamado "caja de Skinner" .

¿Cómo funciona la caja de Skinner? La rata metida en la jaula, explorando el entorno y

moviéndose a voluntad, presiona la palanca tarde o temprano, provocando la caída de la bola de

comida. Algunas veces, se observa que el apalancamiento se reduce regularmente. La rata

presiona la palanca varias veces en un corto período de tiempo, y los intervalos entre las presiones

coinciden con el tiempo necesario para comer la bola de comida; después de lo cual la palanca no

se presiona durante un cierto período de tiempo, porque el animal está saciado, luego, después de

un tiempo, la rata se dirige decididamente a la palanca, comienza a presionar y a comer.

En conclusión, obtenemos:

• Refuerzo positivo: Cuando el animal realizaba la acción deseada (por ejemplo, presionar

la palanca), recibía una recompensa (comida, agua).

• Refuerzo negativo: Se eliminaba un estímulo aversivo (por ejemplo, una descarga eléctrica)

cuando el animal realizaba la acción deseada.

• Castigo: Se aplicaba un estímulo aversivo cuando el animal realizaba una acción no

deseada. (Francia, 2021)

➢ APORTES

• Educación: Diseño de programas de enseñanza basados en el refuerzo positivo.

• Psicología Clínica: Tratamientos de fobias y otras conductas problemáticas.

• Industria: Diseño de sistemas de incentivos y programas de entrenamiento.

 Ilustración 4 FOTO DE JOHN B.WATSON

¿Quién fue John B. Watson?

John Broadus Watson (1878 – 1958) fue uno de los psicólogos más importantes del siglo

XX, conocido por fundar la Escuela Psicológica Conductista, que inauguró en 1913 con la

publicación de su artículo “Psicología vista por un conductista”. Es conocido también por su

controvertido experimento con el Pequeño Albert.

Característica del experimento de Watson

El pequeño Albert

Ilustración 5 FOTO DEL PEQUEÑO ALBERT

 Entre las características tenemos:

• Watson rechazaba el estudio de procesos mentales internos y se enfocaba en el

comportamiento observable y medible. Pretendía establecer principios universales del

aprendizaje que pudieran aplicarse a todos los organismos, incluidos los humanos.

• Sus experimentos son considerados fundamentales para el desarrollo de la psicología

conductista, que enfatiza el papel del ambiente en la formación de la conducta.

➢ OBJETIVOS:

Watson buscaba probar que las emociones humanas, incluso el miedo, podían ser

aprendidas y condicionadas a través de la asociación de estímulos.

➢ PROCEDIMIENTO

Un bebé de aproximadamente 11 meses, aparentemente sano y emocionalmente

estable, pasa por el siguiente proceso:

• Un ruido fuerte producido al golpear una barra de metal con un martillo.

• Miedo y llanto del bebé ante el ruido fuerte.

• Una rata blanca, que inicialmente no provocaba ninguna reacción en el bebé.

• Al presentar simultáneamente la rata blanca y el ruido fuerte, se asoció el miedo al

animal.

• Se observó que el miedo se generalizó a otros objetos peludos y blancos.

➢ RESULTADOS

• Se logró condicionar al bebé a tener miedo de la rata blanca y de otros estímulos

similares.

• Se demostró que las emociones complejas como el miedo podían ser aprendidas a
través de un proceso de asociación simple. (RUBIO, 2021)
 ➢ APORTES

Los experimentos de Watson, especialmente el caso del pequeño Albert, fueron pioneros en el

estudio del aprendizaje y las emociones, pero también generaron un intenso debate sobre la ética

en la investigación psicológica y las limitaciones del enfoque conductista.

El experimento del pequeño Albert ha sido ampliamente criticado por considerarse poco ético, ya

que se indujo intencionalmente un estado de miedo en un bebe. Algunos investigadores han

cuestionado la falta de rigor en el diseño experimental y la generalización de los resultados a otros

niños.

Aunque el experimento fue exitoso en condicionar el miedo en un caso particular, el

condicionamiento clásico no explica por completo la complejidad de las emociones humanas. (UAM,

2015)
 Ilustración 6 FOTO DE HERMANN EBBINGHAUS

¿Quién fue Hermann Ebbinghaus?

El nacimiento de Hermann Ebbinghaus se produjo el 24 de enero de 1850, en la ciudad

prusiana de Barmen. Hijo del acaudalado comerciante Carl Ebbinghaus y Julie Ebbinghaus, fue

educado en un entorno acaudalado y en la fe luterana. Lo que siguió después fue una de las

carreras de investigación más notables de la historia de la psicología.

Hermann Ebbinghaus es ampliamente conocido dentro del mundo de la psicología. Este importante

psicólogo y filósofo fue uno de los primeros en emplear metodología científica en el estudio y

análisis de una capacidad cognitiva superior. Ebbinghaus realizó diversas contribuciones al mundo

de la psicología, siendo especialmente relevante por ser pionero en el estudio de la memoria.

Considerado uno de los pioneros en el estudio científico de la memoria. Sus investigaciones y

descubrimientos sentaron las bases para la psicología cognitiva moderna. (CASTILLERO, 2017)
 Características del experimento de Hermann Ebbinghaus

La Curva del Olvido

Ilustración 7 Imagen: Curva del Olvido

El psicólogo alemán Ebbinghaus es conocido por los grandes aportes realizados sobre el estudio de

la memoria y los procesos relacionados con la retención de la información, como también su olvido o pérdida.

Realizó una serie de estudios, con él mismo como muestra experimental, donde trabajó desde la repetición

hasta la memorización de series de sílabas que se repetían hasta su memorización, y posterior evaluación

para determinar el nivel de retención durante el transcurso del tiempo sin efectuar el repaso del contenido.

Con los resultados obtenidos en los experimentos de Ebbinghaus se diseñó la curva del olvido, un gráfico

que muestra cómo ante la memorización de un material específico el nivel de retención de la información

aprendida disminuye de forma logarítmica al transcurrir el tiempo. La curva del olvido se obtuvo restando el

tiempo necesario para reaprender la lista al tiempo utilizado por primera vez para aprenderla.
 Adicionalmente, con esta curva se puede comparar el contenido que inicialmente se procesó con lo

que se conserva en la memoria. Si existe pérdida de material es debido al paso del tiempo y la desutilización

de la información. (CASTILLERO, 2017)

➢ OBJETIVOS

El objetivo principal de este experimento era cuantificar y analizar el proceso de olvido.

Ebbinghaus quería determinar a qué ritmo olvidamos la información que aprendemos y qué factores

influyen en este proceso.

➢ PROCEDIMIENTO

• Ebbinghaus creó listas de sílabas sin sentido (consonante-vocal-consonante) para

evitar que el significado de las palabras interfiriera en el proceso de memorización.

• Memorizaba estas listas hasta que podía recitarlas perfectamente.

• A intervalos de tiempo específicos (minutos, horas, días), intentaba volver a recitar las

listas y registraba cuántas sílabas recordaba.

• A partir de los datos obtenidos, Ebbinghaus construyó una gráfica que mostraba la

relación entre el tiempo transcurrido desde el aprendizaje inicial y la cantidad de

información retenida. Esta gráfica se conoce como la "Curva del Olvido".

➢ APORTES

• Este experimento demostró que el olvido no es un proceso lineal, sino que sigue una

curva característica. Inicialmente, el olvido es rápido, pero luego se estabiliza.

• Ebbinghaus descubrió que la repetición de la información es fundamental para

consolidar la memoria a largo plazo.

• El tiempo juega un papel crucial en el olvido. Cuanto más tiempo pasa desde el

aprendizaje inicial, mayor es la cantidad de información que se olvida.

• Los hallazgos de Ebbinghaus sentaron las bases para futuras investigaciones sobre

la memoria, como el estudio de los diferentes tipos de memoria, las estrategias de

aprendizaje y los factores que afectan la retención de información.

 Ilustración 8 FOTO DE GUSTAV THEODOR FECHNER

¿Quién fue Gustav Theodor Fechner?

(GrossSärchen, 1801-Leipzig, 1887) Filósofo alemán. Médico de formación, fue profesor de

física (1834-1840) y de filosofía (desde 1846) en Leipzig. Concebía a Dios en el mundo como el

alma en el cuerpo y que las almas individuales son partes del alma divina; también defendía la

correlación entre lo físico y lo psíquico (ley de Weber-Fechner, según la cual «la intensidad de la

sensación es igual a la intensidad del logaritmo del estímulo»). Sus principales obras son Zend-

Avesta o sobre las cosas del cielo y del más allá (1851) y Elementos de psicofísica (1860).

(TAMARO, 2004)

Gustav Theodor Fechner fue un pionero en el campo de la psicofísica, y realizó numerosos

experimentos para establecer una relación matemática entre los estímulos físicos y las sensaciones

subjetivas.
 Características del experimento de Gustav Theodor Fechner

Tuvo algunos experimentos:

• Ley de Weber-Fechner

• Umbrales sensoriales

• Percepción subliminal

Pero vamos a hablar de la LEY DE WEBER-FECHNER y sus características:

• La Ley de Weber-Fechner es un principio fundamental en la psicofísica que establece

una relación entre la magnitud de un estímulo físico y la percepción que tenemos de

él.

• La ley se aplica a una amplia variedad de sentidos, como la visión, el oído, el tacto, el

gusto y el olfato.

• Nuestros sentidos se adaptan a diferentes niveles de estimulación, y la Ley de Weber-

Fechner ayuda a explicar cómo se produce esta adaptación.

Ilustración 9 LEY WEBER-FECHNER

➢ OBJETIVOS

Establecer una relación matemática entre la intensidad de un estímulo físico (por

ejemplo, la luminosidad de una luz) y la intensidad de la sensación percibida (por

ejemplo, la brillantez percibida).

➢ PROCEDIMIENTO

Fechner utilizó diferentes métodos para medir los umbrales diferenciales, como el

método de los estímulos constantes y el método de los límites. Teniendo como

resultados a través de sus experimentos, Fechner observó que la relación entre el

estímulo y la sensación no era lineal, sino logarítmica, lo que lo llevó a formular su

famosa ley.

➢ APORTES

Uno de los experimentos más famosos de Fechner llevó a la formulación de esta ley,

que establece que para que la intensidad de una sensación aumente en progresión

aritmética, el estímulo debe aumentar en progresión geométrica. En otras palabras,

la relación entre la intensidad del estímulo y la intensidad de la sensación no es lineal,

sino logarítmica. Este principio ha sido ampliamente utilizado en psicología

experimental para cuantificar la relación entre los estímulos físicos y las sensaciones

subjetivas.
 ¿Quién fue Max Weber?

Max Weber fue un sociólogo, economista, jurista, historiador y politólogo alemán, nacido en

Erfurt en 1864. Considerado uno de los fundadores de la sociología moderna, sus ideas han tenido

un impacto duradero en diversas disciplinas sociales.

Proveniente de una familia de clase media alta, Weber estudió en prestigiosas universidades

alemanas como Heidelberg, Múnich y Göttingen. Su padre, un destacado jurista, tuvo una gran

influencia en su formación intelectual.

Weber se destacó por su enfoque comprensivo de la sociedad, buscando entender los

significados que las personas atribuyen a sus acciones.

Max Weber fue un pensador excepcional que nos legó un conjunto de herramientas

conceptuales y un enfoque analítico que siguen siendo fundamentales para comprender la sociedad

moderna. Sus ideas sobre la relación entre religión y economía, la burocracia y la racionalización

continúan siendo objeto de debate y estudio en las ciencias sociales. (Duek, 2008)
 Características del experimento de Max Weber

Una Odisea en Busca de Ondas Gravitacionales

• Weber utilizó cilindros de aluminio de gran tamaño, equipados con cristales

piezoeléctricos para detectar las minúsculas vibraciones que podrían ser

causadas por el paso de una onda gravitacional.

• Los cilindros se suspendieron de forma aislada para minimizar las

interferencias de vibraciones externas, como terremotos o ruido ambiental.

• Los detectores se colocaron a gran distancia uno del otro para aumentar la

probabilidad de detectar una señal auténtica y descartar eventos locales.

➢ OBJETIVOS

El principal objetivo de Weber era detectar directamente las ondas gravitacionales

predichas por la teoría de la relatividad general de Einstein. Estas ondas, que se

producen por eventos cósmicos violentos como la colisión de agujeros negros, son

extremadamente débiles y difíciles de detectar.

➢ PROCEDIMIENTOS

• Se fabricaron cilindros de aluminio de gran masa y se les acoplaron cristales

piezoeléctricos.

• Los cilindros se suspendieron de forma que estuvieran aislados de cualquier vibración

externa.

• Los detectores se ubicaron en lugares remotos para minimizar el ruido ambiental.

• Los cristales piezoeléctricos convertían las vibraciones del cilindro en señales

eléctricas, que eran registradas y analizadas.

• Se buscaban coincidencias en las señales de ambos detectores, lo que podría indicar

la detección de una onda gravitacional.

➢ APORTES

• Weber fue uno de los primeros científicos en intentar detectar directamente estas

esquivas ondas.

• El experimento de Weber impulsó el desarrollo de nuevas tecnologías para la

detección de señales extremadamente débiles.

• A pesar de que los resultados iniciales de Weber no fueron confirmados por otros

experimentos, su trabajo generó un gran interés en la comunidad científica y estimuló

la búsqueda de ondas gravitacionales. (FLORES, s.f.)

 Bibliografía

CASTILLERO, O. (12 de SEPTIEMBRE de 2017). PSICOLOGÍA Y MENTE. Obtenido de

https://psicologiaymente.com/biografias/hermann-ebbinghaus

CASTILLO, R. M. (s.f.). Obtenido de https://otra-educacion.blogspot.com/2022/07/neuromitos-y-

neuroeducacion.html

Duek, M. C. (10 de 10 de 2008). SCIELO. Obtenido de

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-14352009000200010

FLORES, J. (s.f.). EL EXPERIMENTO DE WEBER. Obtenido de

http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen1/ciencia2/41/htm/sec_7.html

Francia, G. (1 de febrero de 2021). Psicología Online. Obtenido de https://www.psicologia-online.com/la-caja-

de-skinner-en-que-consiste-este-experimento-5461.html

MORA, F. (s.f.). NEUROEDUCACIÓN. Obtenido de https://youtu.be/T1Q5yho2gTc

RUBIO, D. (20 de 10 de 2021). PSICOLOGÍA Y MENTE. Obtenido de https://www.publico.es/psicologia-y-

mente/el-cruel-experimento-del-pequeno-albert/

TAMARO, F. T. (2004). BIOGRAFÍAS Y VIDAS. Obtenido de

https://www.biografiasyvidas.com/biografia/f/fechner.htm

UAM, B. D. (22 de 10 de 2015). BIBLIOTECA CANALBIBLOS. Obtenido de

https://canalbiblos.blogspot.com/2015/10/clasicos-de-la-psicologia-john-b-watson.html