6 Mat Evaluación Diagnostica 2024

EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA
DE
MATEMÁTI
CA
Propósitos de aprendizaje
Ár Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos Instr
e Capacidades evaluación dará ume
a evidencias nto
de de
aprendizaje eval
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ón
M Resuelve • Establece relaciones

entre datos y una o
Resuelve su Evaluación Escala
de
problemas de evaluación de diagnostica
más acciones de valorac
comparar, igualar, manera desarrollada ión.
cantidad. reiterar y dividir autónoma. con éxito.
 Traduce cantidades, y las Evalua
cantidades a transforma en ción
expresiones numéricas diagno
expresiones (modelo) de adición, stica.
sustracción,
numéricas. multiplicación y
 Comunica su división de dos
números naturales
comprensión (obtiene como
sobre los cociente un número
decimal exacto), y en
números y las potencias cuadradas y
operaciones. cúbicas.
 Usa • Establece relaciones
entre datos y acciones
estrategias y de dividir una o más
procedimiento unidades en partes
iguales y las
s de transforma en
estimación y expresiones numéricas
(modelo) de fracciones
cálculo. y adición, sustracción
 Argumenta y multiplicación con
expresiones
afirmaciones fraccionarias y
sobre las decimales (hasta el
centésimo).
relaciones Expresa con diversas
numéricas y representaciones
lenguaje numérico
y
las (números, signos y

operaciones. expresiones verbales)
su comprensión de: •
El valor posicional de
un dígito en números
de hasta seis cifras y
decimales hasta el
centésimo, así como
las unidades del
sistema de
numeración decimal.
• Los múltiplos y
divisores de un
número natural; las
características de los
números primos y
compuestos; así como
las propiedades de las
operaciones y su
relación inversa.
• La fracción como
operador y como
cociente; las
equivalencias entre
decimales, fracciones
o porcentajes usuales;
las operaciones de
adición, sustracción y
multiplicación con
fracciones y
decimales.
•Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
• Estrategias
heurísticas.
• Estrategias de cálculo,
como el uso de la
reversibilidad de las
operaciones con
números naturales, la
amplificación y
simplificación de
fracciones, el
redondeo de
decimales y el uso de
la propiedad
distributiva.
Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque de atención a Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
la diversidad. y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos,
preferencias y habilidades) al participar de diversas
actividades.
Preparacion de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales
sesión? utilizarán en la sesión?
Fotocopia de los ejemplares de la prueba Papelógrafos, imágenes, carteles,
diagnóstica según la cantidad de plumones, cinta, fichas.
estudiantes.
Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10
min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial
bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o
trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN:
- La docente comenta con las y los estudiantes sobre lo que aprendieron en
el grado anterior a través de las siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendizajes habrán logrado el año anterior?
- ¿Cuáles han sido las dificultades?
- ¿Qué hicieron para lograr esas dificultades?
- ¿Qué haremos ahora para saber hasta donde hemos aprendido?
PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
- Hoy los niños y las niñas hoy valoraremos nuestros aprendizajes, a través
del desarrollo de una prueba diagnóstica para reflexionar sobre nuestras
fortalezas y dificultades en el área de matemática.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá
trabajar en un clima afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70

min
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO
- La docente entrega las pruebas a los estudiantes.
- Escribimos en la pizarra el tiempo que va durar la evaluación.
- Realizamos las instrucciones necesarias que tendrán en cuenta durante su
evaluación.
Cierre Tiempo aproximado: 10

min
METACOGNIÓN
- Luego de realizar las diferentes actividades invitamos a los estudiantes a
que reflexionen sobre el proceso de su aprendizaje respondiendo:
- ¿Qué aprendieron hoy?
- ¿Qué parte de la actividad les gustó más?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo lo superaron?
- ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis
estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Escala de valoración
Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar,
igualar, reiterar y dividir cantidades, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división de dos números naturales (obtiene como
cociente un número decimal exacto), y en potencias cuadradas y
cúbicas.
• Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más
unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y
multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: • El
valor posicional de un dígito en números de hasta seis cifras y
decimales hasta el centésimo, así como las unidades del sistema
de numeración decimal.
• Los múltiplos y divisores de un número natural; las características
de los números primos y compuestos; así como las propiedades de
las operaciones y su relación inversa.
La fracción como operador y como cociente; las equivalencias entre
decimales, fracciones o porcentajes usuales; las operaciones de
NOMBRES Y APELLIDOS
N° adición, sustracción y multiplicación con fracciones y decimales.
•Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
• Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo, como el uso de la reversibilidad de las
operaciones con números naturales, la amplificación y
simplificación de fracciones, el redondeo de decimales y el uso de
la propiedad distributiva.
No observado
No lo hace
Siempre
A veces
Comentarios
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
EVALUACIÓN
DIAGNOSTICA
Nombre y Apellido:
……………………………………………………………………………………
Grado y sesión: ………………………………………………............

Fecha de hoy: ……………………………………….
1. Relaciona los siguientes numerales con sus respectivas

escrituras:
Un millón un mil diez
1 110 101
101 111 Ciento un mil ciento once
1 001 010 Un millón ciento diez mil ciento uno
111 011 Ciento once mil once
2. Pinta según la operación que corresponde.

a) A – B. B
A
b) (A B)  (B  C).
B
C
3. ¿Qué número continua?

5, 2 ; 10,4 ; 20,8 ; 40,16 ; _______________
a. 82,81. b. 91,22. c) 80,32. d. 83,24.
4. ¿Qué figura completa la analogía?
es a como es a:
a. b. c. d.
 Resuelve los siguientes problemas:

1. Claudia regaló a sus tíos un molde y medio de queso. Entre
todos prepararon papa a la huancaína y guardaron lo que
quedó ¼ . ¿Qué fracción del queso consumieron?
2. La comunidad campesina de Tintaymarca cultiva papas en

la mitad de su terreno, y habas en la octava parte. En el
resto del terreno cultivan frutales. ¿Qué parte del terreno
ocupan los frutales?
3. Lalo tiene una pastelería en la plaza del pueblo. Él prepara

muchas tortas para la venta. Hoy por la tarde, ha visto que
le quedan 312 tortas de coco. Pedro le dice que de vainilla
quedan 115 tortas menos que de coco. ¿Cuánta torta de
vainilla queda en la pastelería?
4. Marcia ha comprado 100 manzanas y 20 peras. Si cada
manzana cuesta S/ 1,80, y cada pera, S/ 2,20, ¿cuánto pagó
por cada tipo de fruta? ¿y en total?
6. Jessica debe S/. 75, si paga S/. 25. ¿Qué parte del total
debe aún?
a) 1/3 b) 1/2
c) 2/3 d) 4/3
7. Al terminar un trabajo reciben Juan 4/5 de S/. 150, Rubén
3/4 de S/. 200 y Maura 7/8 de S/. 400. ¿Cuánto reciben los
tres juntos?
a) S/. 600 b) S/. 620 c) S/. 564 d) S/. 782
8. Bertha comprará tela para confeccionar 8 manteles
navideños. Para elaborar cada mantel, necesita 2,5 m de
tela. ¿Cuántos metros de tela deberá comprar?
9. Resuelve las siguientes ecuaciones e inecuaciones.
4x – 6 = 22 2x + 8 = 20 x + 16 > 38 x
+ 13 < 54
 Lee atentamente el problema y contesta:

Una visita muy especial
Zoraida y Lucía realizan un viaje de 7 km y 30m para llegar a la
casa de Mary y Andrea y terminar la maqueta para la feria de
ciencias. Antes de empezar el trabajo, prepararon dos litros de
limonada para calmar la sed. Pasadas unas horas se ponen a
discutir sobre sus edades, Mary le dice a Zoraida: “Tu edad y
mi edad suman 22 años, y tu edad con la de Lucía están en
relación de 2 a 3, respectivamente”.
1. ¿Qué distancia en metros recorren Zoraida y Lucía para
llegar a la casa de Mary?
a. 730m. c. 7300m.
b. 7003m. d. 7030m.
2. ¿Cuántos mililitros de limonada se preparó?
a. 2000ml. c. 20ml.
b. 200ml. D. 2ml.
3. Si las edades de Zoraida y Lucía suman 25 años, ¿Qué
edad tiene Mary?
a. 10. b. 11. c. 13. d. 14.
4. Si la edad de Zoraida es a la edad de Mary como 5 es a 6,
¿Qué edad tiene Lucia?
a. 10 años. b. 12 años.
b. 14 años. d. 15 años.
Marca en el casillero que creas conveniente.
SUCESOS Improbables Probabl Seguro
e
Caiga nieve en navidad en nuestra ciudad.
Comer pavo en Nochebuena.
Celebrar Nochebuena el 24.
Se vendan juguetes en Navidad.
Jugar a armar muñecos de nieve.
Armar el nacimiento
 Colorea las bolas de la caja de manera que la

probabilidad de sacar una bola roja, azul, amarilla o
verde sea la que se indica en cada caso.
a) P. (roja) = 50% _______________. c) P. (amarilla) = 20%
______________________.
b) P. (azul) = 1/20 _______________. d) P. (verde) =

¼_________________________.
 Traslada la figura de la casita de navidad, de modo que

el punto a = (4,6) se ubique en el punto a’= (8,10) y
señala la alternativa que señala las nuevas coordenadas.

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EVALUACIÓN

M Resuelve • Establece relaciones

las (números, signos y

Enfoques Actitudes o acciones observables

Desarrollo Tiempo aproximado: 70

Cierre Tiempo aproximado: 10

Grado y sesión: ………………………………………………............

1. Relaciona los siguientes numerales con sus respectivas

101 111 Ciento un mil ciento once

1 001 010 Un millón ciento diez mil ciento uno

111 011 Ciento once mil once

2. Pinta según la operación que corresponde.

3. ¿Qué número continua?

 Resuelve los siguientes problemas:

2. La comunidad campesina de Tintaymarca cultiva papas en

3. Lalo tiene una pastelería en la plaza del pueblo. Él prepara

9. Resuelve las siguientes ecuaciones e inecuaciones.

 Lee atentamente el problema y contesta:

Caiga nieve en navidad en nuestra ciudad.

Comer pavo en Nochebuena.

Celebrar Nochebuena el 24.

Se vendan juguetes en Navidad.

Jugar a armar muñecos de nieve.

 Colorea las bolas de la caja de manera que la

b) P. (azul) = 1/20 _______________. d) P. (verde) =

 Traslada la figura de la casita de navidad, de modo que

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