PROYECTO DE APRENDIZAJE

“IMPLEMENTAMOS NUESTRA BIBLIOTECA EN EL AULA”

DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: TAMBOPATA

I.E.I.: Nº 274 ANGELITOS

SECCIÓN: RESPONSABLES

DIRECTOR: TERESA HERRERA

DOCENTE: YUDITH GARCIA GUERRA

Situación Significativa:
En el aula de 4 años RESPONSABLES, se observa que los niños y niñas no tienen los
textos necesarios para hacer uso del sector de la biblioteca, por lo cual se observa la problemática: “Niños y niñas que no van a la
biblioteca, ¿Por qué sucede esto? ¿Qué pasa con los niños? ¿Será que los libros que hay en la biblioteca no les gustan? ¿faltan más libros de su
interés?”.
La presente experiencia de aprendizaje Proyecto de aprendizaje nos permite plantear el presente reto ¿Qué podemos hacer para que
los niños y niñas participen en el sector de biblioteca? Lo cual permitirá lograr implementar la biblioteca y acercar a los niños y las
niñas al disfrute de los diferentes tipos de textos: literarios, informativos y otros; a través de las actividades que planteen ellos realizar.
Acercándoles al uso permanente de los niños y niñas en el sector de la biblioteca y desarrollando así sus habilidades comunicativas.

1. TIEMPO APROXIMADO: 03 semanas

2. PRODUCTO:
 Contar con una biblioteca implementada.
 Codificar el texto e imágenes.
 Crear textos
 Motivar a los niños y niñas en convertirse en lectores
3. PRE PLANIFICACION DE LA DOCENTE:
¿Qué hare? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?
Realizar una lista de todos los  En semicírculo, cada niño y niña elige un libro y luego Papelotes, plumones,
libros de la biblioteca: un dicta el título. masking, etc.
inventario  Escribiendo los títulos de los libros en un papelote.
Acordar con los niños y las niñas  En asamblea y a partir de la observación de situaciones, Papelote, plumones,
los acuerdos de uso de la construimos entre todos y todos los acuerdos de uso de la masking.
biblioteca biblioteca.
 Escribiendo los acuerdos, y las niñas y los niños dibujarán.
Clasificar los materiales por tipo  Revisando con los niños y niñas los tipos de texto: Papelotes, carteles.
de texto y temas narrativos, informativos, argumentativos, etcétera.
 En grupos los niños y las niñas identificarán el tema de
cada uno de los textos.
Elaborar las fichas de préstamo. En parejas dibujarán la portada de los textos utilizando Cartulinas, lápices y colores.
tarjetas.
Crear cuentos. Por parejas se traerán imágenes y crearán un cuento. Imágenes, goma, cartulinas
Realizar un listado de los cuentos En grupos los niños y las niñas identificarán el tema de los
Papelote
de interés de los niños y niñas. textos de su interés. plumones
Motivar el uso y préstamo de los Coordinar con los niños y niñas el uso y prestamos de los
Dialogo
libros de la biblioteca para sus libros de su interés para sus hogares. Papelote
hogares. Plumones
Evaluar el proyecto Recordando con los niños las acciones realizadas con la Cuadro de planificación del
ayuda del cuadro que contiene la planificación de las proyecto.
actividades del proyecto.
PRPOSITO DE APRENDIZAJES:

ÁREA
COMPETENCIA
ESTÁNDAR DESEMPEÑOS
CAPACIDADES
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o Identifica características de personas, personajes, animales
MATERNA imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones
palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
 Obtiene información del texto escrito. Construye hipótesis o predicciones sobre la información presenta en variados soportes.
contenida en los textos y demuestra comprensión de las
 Infiere e interpreta información del texto. ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten Dice de que tratara, como continuara o como terminara el
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza antes y durante la lectura que realizara( por si mismo o
contexto del texto. algunas convenciones básicas de los textos escritos. través de un adulto).

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le
EN SU LENGUA MATERNA textos sobre temas variados considerando el propósito y el interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para
 Adecua el texto a la situación destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para
comunicativa. ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o relatar una vivencia o un cuento.
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
 Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas
MATEMATICA entorno según sus características perceptuales; agrupar, siguiendo un orden no convencional respecto de la serie
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar numérica.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
 Traduce cantidades a expresiones numéricas. material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10
 Comunica su comprensión sobre los números objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
y las operaciones. cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y expresiones:
 Usa estrategias y procedimientos de “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
estimación y cálculo. más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”

PERSONAL SOCIAL Convive y participa democráticamente cuando interactúa de Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
Convive y participa democráticamente en iniciativa, cumple con sus responsabilidades y se interesa por que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
la búsqueda del bien común conocer más sobre las diferentes costumbres y características compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
Interactúa con todas las personas. de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone comportamientos de acuerdo con las normas de
Construye normas y asume acuerdos y leyes. acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza convivencia asumidos
Participa en acciones que promueven el bienestar acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales
común y recursos comunes.

Propuestas de actividades de aprendizajes:

Fecha Nombre de la actividad significativa

Lunes PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Martes FERIADO
Miércoles CREAMOS ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Jueves NOS DIVERTIMOS CREANDO ADIVINANZA
Viernes CREAMOS RIMAS
 Lunes SOMOS POETAS
Martes REALIZAMOS CANCIONES
Miércoles JUGAMOS A REALIZAR RECETAS
Jueves JA, JA QUE RISA ME DA
Viernes REALIZAMOS CUENTOS CON NUESTROS PERSONAJES FAVORITOS
Lunes NOS DIVERTIMOS REALIZANDO REFRANES
Martes CREAMOS JIJANTAFORAS
Miércoles CODIFICAMOS LOS LIBROS DE BIBLIOTECA
Jueves REALIZAMOS NUESTRO CARNET DE BIBLIOTECA
Viernes EVALUAMOS EL PROYECTO DE APRENDIZAJE

ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACIONES QUE DEBERAN PRACTICAR LOS ESTUDIANTES JUNTO A SUS PADRES

Enfoque de orientación al bien Se promueve la solidaridad y las relaciones recíprocas, afectivas y respetuosas para el bienestar de
común todos los miembros del aula en el uso en común de los libros de la biblioteca.

RECURSOS:

o Hojas de papel
o Papelógrafos
o Material de escritura
o Papel
o Material de reúso
o Fotografías
o Hojas de clores
o Goma

¿QUÈ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER INFORMACIÒN?

• Videos y Fotos
• Ficha de observación del seguimiento de los aprendizajes
• Portafolio (trabajos de producción de niños)
 Actividad de Aprendizaje:
Planificación del proyecto con los niños y niñas

Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños 4 años Criterio de
evaluación
Se comunica oralmente en su lengua de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Participa en
materna interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de conversaciones de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos diálogos o al escuchar
• Obtiene información del texto oral. volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer cuentos, expresando sus
• Infiere e interpreta información del agradecer. ideas, emociones
texto oral. utilizando palabras
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos gestos manteniéndose
forma coherente y cohesionada. de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha en el tema y brindando
• Utiliza recursos no verbales y comprendido responde a lo que le preguntan. sus opiniones.
paraverbales de forma estratégica.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
• Interactúa estratégicamente con
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
distintos interlocutores.
sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.

DI
ESTRATEGIAS
  Actividades permanentes o de rutina
 Actividad Del Juego Libre En Los Sectores

 Actividad de Aprendizaje: Planificación del proyecto con los niños y niñas

Inicio
Nos sentamos en asamblea y les pregunto ¿Chicos vamos a recordar en que sector hubo pocos niños? ¿Por qué han ido tan
pocos al sector de la biblioteca? ¿Por qué no van a la biblioteca? ¿Tendremos muchos o pocos libros? ¿Qué creen que
podremos hacer para tener más textos? ¿Qué materiales faltaran en la biblioteca? ¿Pueden los papás venir a leernos? La
maestra teniendo en cuenta sus opiniones les menciona que el día van a planificar un nuevo proyecto ¿Cómo podemos
organizar el sector de biblioteca para que así deseen participar en él? Durante la asamblea se pide a los niños y niñas
recordar las normas básicas de la comunicación.

Desarrollo:
La maestra les vuelve a plantear la siguiente preguntando ¿Cómo podemos organizar el sector de biblioteca para que así
deseen participar en él? Y se les comenta a los niños que la respuesta que va dando se va a ir escribiendo en el cuadro que
LUNES

esta pegado en la pizarra.

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué materiales necesitaremos?

La maestra durante la organización de la planificación del proyecto, va planteando preguntas que motive a los niños y niñas
a brindar sus intereses, como: ¿Qué podemos hacer para contar libros en el la biblioteca? ¿Qué otros objetos o materiales le
podemos colocar? ¿cómo podemos saber cómo está organizada una biblioteca?
Luego la maestra dialoga con los niños y niñas realizándoles las siguientes preguntas ¿Como desearan que se llame su
proyecto?, ¿para qué nos servirá este proyecto? ¿Creen que será importante organizar la biblioteca? ¿Por qué? ¿Qué
haremos para organizar la biblioteca? ¿Cómo lo haremos para realizar todas las actividades? ¿Qué vamos a necesitar?
La maestra revisa con ellos todo lo escrito y van organizando con que actividad empezar y realizar su listado de actividades.

Cierre:
Finalmente dialogamos con ellos sobre ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo haremos para organizar mejor
nuestra biblioteca?, etc.

 Actividad de Salida
 Actividad de Aprendizaje:
Arreglar los libros rotos

Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños Criterio de
4 años evaluación
Se comunica oralmente en su lengua de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Participa en
materna interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso conversaciones de
• Obtiene información del texto oral. frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos diálogos o al escuchar
• Infiere e interpreta información del volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer cuentos, expresando sus
texto oral. agradecer. ideas, emociones
• Adecúa, organiza y desarrolla el utilizando palabras gestos
texto de forma coherente y Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de manteniéndose en el
cohesionada. la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha tema y brindando sus
• Utiliza recursos no verbales y comprendido responde a lo que le preguntan. opiniones.
paraverbales de forma estratégica.
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre
• Interactúa estratégicamente con
de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias
distintos interlocutores.
palabras los sucesos que más le gustaron.
• Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto oral. Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones de
la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.

DI
ESTRATEGIAS
 Inicio
Nos sentamos en asamblea y les pregunto, “Chicos ayer me comentaron que hay libros en la biblioteca que están rotos,
¿Qué podemos hacer con ellos? ¿Podremos leerlos así? Escuchamos sus respuestas y les comentamos que hoy vamos a
revisar a los libros y los vamos a arreglar.

Desarrollo:
La maestra les cuenta la historia de dos títeres (uno de ellos esta bien cuidado
por su dueño y el otro ha sido maltratado es decir tiene hojas rotas, este
rayado, con puntas dobladas, etc.)
La maestra vuelve a plantear la siguiente pregunta ¿Cómo podemos hacer
para revisar los materiales que tenemos en el sector de biblioteca? ¿si
encontramos libros que están rotos o dañados que podemos realizar? ¿Como
lo realizamos y que vamos a necesitar?
Luego la escucha sus opiniones y escribe sus aportes en el papelote de tal
Martes

manera que se puedan organizar para arreglar sus libros que encuentren
dañados.
Después la maestra invita los encargados de repartir materiales, que repartan los libros de la biblioteca y una vez que
tengan los libros en sus manos, mencionen cuántos libros están buenos, cuántos están mal, cuáles hay que pegar o coser y
cuántos hay que forrar.
La maestra invita a organizarse por grupos y determinar cómo lo harán y que materiales utilizarán. Para esta actividad se
invita a algunos padres de familia para que acompañen y apoyen en el arreglo de los libros.
Al finalizar la actividad, la maestra invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo realizado,
planteando la siguiente pregunta ¿Han visto cómo quedaron todos los libros? ¿cómo tenemos que tratar ahora a los
libros?

Cierre:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Cómo haremos para organizar mejor
nuestra biblioteca?, etc.

 Actividad de Salida
 Actividad de Aprendizaje:
Ambientar el sector de la biblioteca

Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños Criterio de
4 años evaluación
Se comunica oralmente en su lengua de Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al Participa en
materna interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de conversaciones de
• Obtiene información del texto oral. uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos diálogos o al escuchar
• Infiere e interpreta información del volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer cuentos, expresando sus
texto oral. agradecer. ideas, emociones
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de utilizando palabras gestos
forma coherente y cohesionada. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros manteniéndose en el
• Utiliza recursos no verbales y relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo tema y brindando sus
que no ha comprendido responde a lo que le preguntan. opiniones.
paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con
Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
distintos interlocutores.
nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con
• Reflexiona y evalúa la forma, el sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
contenido y contexto del texto oral.
Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o situaciones
de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
DI
ESTRATEGIAS
 Inicio
Nos sentamos en asamblea y les pregunto, “Chicos ayer arreglaron los libros que se encontraban dañados” y les pregunta
¿hoy que actividad nos toca realizar? Para lo cual leen el cuadro de actividades del proyecto. Y les decimos hoy nos toca ver
¿cómo ambientamos el sector de la biblioteca? Escuchamos sus respuestas y las anotamos.

Desarrollo:
La maestra los invita a observar el espacio de la biblioteca y les pide que se pregunten ¿Cómo podemos ambientar este
espacio para que los motive a estar en él sector? Escucha sus respuestas de los niños y niñas.
La maestra también les comenta que les ha traído unas imágenes para que observen como están ambientadas otras
bibliotecas.
Miércoles

Luego la maestra los invita por grupos a presentar sus ideas de cómo les gustaría que su espacio de la biblioteca se
encuentre ambientada y que señalen cuales son los materiales que necesitarán para realizarlo. Así como a quienes se los
tienen que solicitar y también que los puedan apoyar a lograr ambientar como el acuerdo que han tomado.
La maestra anota sus propuestas y los acompaña a tomar la decisión de que modelo realizar y elaborar el listado de
materiales a utilizar.
Al finalizar la actividad, la maestra invita a todos los niños a sentarse en el centro del aula y compartir el trabajo realizado,
planteando la siguiente pregunta ¿Han visto cómo quedara el sector? ¿Qué otros objetos le podemos colocar para que
estén sentados cómodos en el sector? Continuando así con determinar la elaboracion de cojines.
 Actividad de Aprendizaje:
Elaboramos las normas de la biblioteca

Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños Criterio de evaluación
4 años
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le Escribe según su interés por
MATERNA interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar incitativa propia según su nivel
 Adecúa el texto a la situación comunicativa, sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una de escritura o dictando a la
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y vivencia o un cuento. maestra, mencionando que
cohesionada. escribe, para quien escribe y que
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma escribe. Revisando lo que ha
pertinente. escrito o dictado según lo que
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y desea comunicar.
contexto del texto escr

DI
ESTRATEGIAS
 Inicio
Nos sentamos en asamblea y les pregunto, “Chicos ayer arreglaron los libros que se encontraban dañados” y les pregunta
¿hoy que actividad nos toca realizar? ¿Para lo cual leen el cuadro de actividades del proyecto y les permite recordar que el
día de hoy “Elaboraremos los acuerdos para divertirnos cuidando el material que hay en el sector?

Desarrollo:
La maestra los invita pregunta a los niños y niñas ¿Cómo estaban los libros? ¿que realizaron son sus compañeros y padres
de familia para cuidar los libros? Escucha sus respuestas de los niños y niñas.
La maestra también les comenta que les ha traído unas imágenes para que observen y les preguntan ¿Qué observan en las
imágenes?

Luego la maestra los

Jueves

invita por grupos a responder las siguientes preguntas ¿qué podemos hacer nosotros para evitar pelearnos por los libros y
malograrlos? ¿Cuándo se lee un libro, se tendrá que rayarlos? ¿cómo los tenemos que tratar a los libros? ¿A la hora de leer los libros,
tendremos que estar con alimentos? La maestra va anotando en
el papelógrafo, así no nos olvidamos de los acuerdos para cuidar los
libros.
 Actividad de Aprendizaje:
Elaboramos una carta para tener más libros en la biblioteca

Propósito de Aprendizaje:
Competencia /capacidades Desempeños Criterio de evaluación
4 años
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo Escribe según su interés por incitativa
 Adecúa el texto a la situación comunicativa, que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras propia según su nivel de escritura o
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y formas para expresar sus ideas y emociones a través dictando a la maestra, mencionando
cohesionada. de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. que escribe, para quien escribe y que
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma escribe. Revisando lo que ha escrito o
pertinente. dictado según lo que desea
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del comunicar.
texto escr

DI
ESTRATEGIAS
 Inicio
La maestra invita a los niños y niñas a sentarse en asamblea y recordamos los libros que tenemos en la biblioteca, luego
les pregunto ¿chicos ustedes me han dicho que quieren que haiga más libros, entonces como hacemos para tenerlos?
Escuchamos sus respuestas y luego les pregunto ¿Cómo haremos para pedírselos a nuestros padres? Se espera sus
repuestas. Muy bien entonces escribiremos una carta a nuestros padres para pedirles que nos traigan más textos.

Desarrollo:
La maestra les menciona a los niños y niñas que ahora vamos a planificar la carta que van a escribir, para ello les
pregunta ¿Qué vamos a escribir? ¿Qué escribiremos en la carta? ¿Para quién es la carta?
Después se les pregunta ¿Cómo empezamos a escribir la carta y ¿ahora qué le vamos a decir? ¿finalmente que le
Viernes

decimos? ¿Cómo sabrán que le hemos escrito nosotros? ¿dónde lo colocaremos para que los padres lo puedan leer?
La maestra empieza la escritura de la carta con los aportes de los niños y niñas y una vez terminada la redacción les
comunica que van a revisar lo escrito y con otro color de plumón se va corrigiendo y se transcribe en otro papelote. Una
vez terminada la corrección se realiza una nueva lectura. Y recuerdan con los niños donde lo colocaran para que los
padres puedan leer.
Al finalizar la actividad, la maestra invita a todos los niños a dibujar los cuentos que les gustaría tener en la biblioteca o
libros, de tal manera que acompañe la carta escrita.

Cierre:
Finalmente dialogamos con ellos ¿Qué hemos realizado? ¿Cómo se sintieron? ¿Para qué nos servirá el escribir la carta?,
etc.
 Actividad de Salida