4 U7 Sem4 S11 Mat-Sesion

SESIÓN DE
APRENDIZAJE 11
Fecha: …. setiembre -2024
MATEMÁTICA
TÍTULO: Resolvemos problemas con suma y resta de números decimales
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencia
Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Representa cantidades en
cantidad. acciones de partir una unidad o una forma gráfica y decimal.
- Traduce cantidades a colección de objetos en partes  Representa y calcula con
expresiones numéricas. iguales y las transforma en monedas y billetes los
- Comunica su comprensión expresiones numéricas (modelo) de números decimales.
sobre los números y las fracciones usuales, adición y  Resuelve problemas de suma
operaciones. sustracción de estas. y resta de números decimales
- Usa estrategias y  Emplea estrategias y procedimientos utilizando diversas
procedimientos de heurísticas y de cálculo mental o estrategias.
estimación y cálculo. escrito. Evidencia de Aprendizaje
- Argumenta afirmaciones  Representaciones con
sobre las relaciones material concreto.
numéricas y las  Fichas matemáticas
operaciones.
 Cuadernos de trabajo
Instrumento de Evaluación
 Escala de Valoración
Competencia Transversal Desempeño Precisado Criterios de Evaluación
/capacidades
Gestiona su aprendizaje de  Propone al menos una estrategia  Se organiza estratégicamente
manera autónoma para realizar la tarea y explica cómo para lograr realizar la tarea
- Define metas de se organizará para lograr las metas. asignada
aprendizaje. Evidencia de Aprendizaje
- Organiza acciones Manifiesta de manera autónoma la
estratégicas para alcanzar estrategia que realizo para
sus metas. solucionar el problema.
- Monitorea y ajusta su Instrumento de Evaluación
desempeño durante el  Escala de Valoración
proceso de aprendizaje.
 Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar,
repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como
partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y
multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones
usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión
de las nociones de multiplicación, sus propiedades conmutativa y asociativa y las
ESTÁNDAR nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias
entre fracciones usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones.
Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma exacta y
aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar,
restar y encontrar equivalencias entre fracciones. Mide o estima la masa y el
tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales.
Justifica sus procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas
con números naturales.
Enfoque Transversal Valores Actitudes o acciones observables
ENFOQUE AMBIENTAL - Respeto a - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
toda forma forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.
ENFOQUE TRANSVERSAL DE - Superación - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
LA BÚSQUEDA DE LA personal desempeño y aumentarán el estado de satisfacción
EXCELENCIA consigo mismo y con las circunstancias
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se

Actividades de Soporte Emocional utilizarán en esta sesión?
 Comenzamos la actividad dando a los niños y niñas un  Pizarra
afectuoso saludo.  Plumones
 Dependiendo de su estado de ánimo, podemos realzar el  Proyector Multimedia
momento con una canción que les transmita calidez; como  Papel bond
sugerencia, proponemos la canción "Chacarera de los  Fichas de Aplicación
gatos".
 Luego, les hacemos preguntas como: "¿Cómo se encuentran
hoy?", "¿Cuál se están sintiendo en este momento?",
"¿Todo está bien en sus hogares?", "¿Hay algo que les
gustaría compartir o discutir?", y "¿En qué puedo ayudarlos
hoy?".
Tiempo: 90 minutos
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

Motivación:
 Participan en una competencia resolviendo las sumas y restas de decimales
para ayudar a Micaela a llegar a sus clases de vóley.
I
N
I
C  ¿Cómo se suman los números decimales?
 ¿Cómo se restan los números decimales?
I  ¿Qué estrategias conoces para sumar y restar números decimales?
O  ¿Resolvemos problemas de suma y resta de números decimales en la vida
diaria?
 Comunica el propósito de la sesión a partir de las respuestas dadas:
 Hoy resolveremos problemas de suma y resta
con números decimales
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 E
Momentos
Tiempo: 60 min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
D
E  Activación de procesos cognitivos (pensamiento crítico)
 Se presenta el siguiente problema.
S
Un regalo muy especial
A Anabel y Úrsula son niñas muy solidarias y
R quieren donar un andador al asilo de ancianos.
Ellas han ahorrado sus propinas en su alcancía
R para esta noble causa. Anabel ahorró S/ 45,70 y
Úrsula ahorró S/ 57,20. Saben que el andador
O cuesta SI 120; pero no están seguras si el dinero
L ahorrado les alcanzará para comprar el andador.
L Responden en forma oral.

 ¿Qué estrategia aplicarías para hallar el total del dinero que
O ahorraron?
 ¿Qué operación matemática emplearías para saber cuánto dinero
falta?
Nos familiarizamos con el problema:
 Responden preguntas:
 ¿Cómo podemos solucionar las preguntas del problema?

 ¿Qué debemos tener en cuenta para realizar las sustracciones?
 ¿Podrían explicar el problema de otra forma?
 ¿Han resuelto un problema parecido?, ¿Cómo lo hicieron?
 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de

acuerdo en su grupo para ejecutar la estrategia propuesta por ellos.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega

los materiales de trabajo: hojas de colores, plumones, etc.
 Escriben en diferentes carteles los procedimientos que pueden utilizar para
resolver el problema propuesto anteriormente.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Presentamos la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

Para adicionar o restar números
decimales, procede de la si-
guiente forma:
1° Ordena los números, uno
debajo de otro, de modo que la
coma decimal quede en la misma
columna.
2° Adiciona o resta como si
fueran números naturales, te-
niendo en cuenta que la coma
decimal siempre debe quedar
alineada.
3° Si las cantidades a adicionar o restar no tienen igual cantidad de decimales,

aumenta los ceros necesarios a la derecha para completar el número de
cifras.
Ejemplo:
Analiza y verifica los siguientes ejercicios de adición y sustracción de números

decimales.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 En pares los niños y niñas reflexionan sobre los pasos para la resolución de
problemas con números decimales.
 Con la participación de los estudiantes se formaliza lo aprendido
 Analiza la información:
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

1. Observa las imágenes y responde:
a) Si compro el terno y los zapatos, ¿cuánto dinero debo pagar?

Resolución:
Rpta.: Debo pagar 5/ 294,50.

b) Si compro el polo y el gorro pagando con 5/ 50, ¿cuánto recibiré de
vuelto?
Resolución:
Rpta: Recibiré de vuelto S/ 5,80.
2. Resuelve y une con la respuesta correcta.
3. Calcula el perímetro de las siguientes figuras.
Resolución:
Sea el perímetro:
2p = 2,6 + 6,3 + 2,4 + 2,1 + 2,7 + 2,8
2p = 18,9
Ordena:
2,6
6,3
2,4
2,1
2,7
+ 2,8
18,9
Rpta: El perímetro es 18,9 cm
Resolución:
Sea el perímetro
Rpta: El perímetro es 146,6 cm.

4. Completa las siguientes sucesiones:
5. Resuelve los ejercicios.

a) 9,08 – 0.17 b) 30,5 – 18,15 c) 21,9 – 0,31
d) 17,3 – 8,50
6. Completa la siguiente tabla:

A B A+B A-B
18,6 9,3 27,9 9,3
21,4 12,8 34,2 8,6
32,18 9,6 41,78 22,58
7. Calcula el valor de T.
Resolución:
Rpta: El valor de T es 11,335
8. Calcula el valor de M
Resolución:
Rpta: El valor de M es 34.91
MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
C superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
I
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo
E momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
R propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
R Tarea para la casa

E
 Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________ __________________________________
Docente del Aula Director (a)

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SESIÓN DE

¿Qué recursos o materiales se

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará

L Responden en forma oral.

 ¿Cómo podemos solucionar las preguntas del problema?

 Sobre la base de las respuestas obtenidas los estudiantes se ponen de

 Organizados a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y se entrega

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Presentamos la estrategia o el procedimiento acordado en equipo.

3° Si las cantidades a adicionar o restar no tienen igual cantidad de decimales,

Analiza y verifica los siguientes ejercicios de adición y sustracción de números

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

a) Si compro el terno y los zapatos, ¿cuánto dinero debo pagar?

Rpta.: Debo pagar 5/ 294,50.

Rpta: Recibiré de vuelto S/ 5,80.

2. Resuelve y une con la respuesta correcta.

3. Calcula el perímetro de las siguientes figuras.

Rpta: El perímetro es 146,6 cm.

5. Resuelve los ejercicios.

6. Completa la siguiente tabla:

Rpta: El valor de T es 11,335

MOMENTOS ESTRATEGIA METODOLÓGICA Tiempo: 15 min

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

R Tarea para la casa

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?

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