EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

Eje 1: Campo Numérico

Primera parte: Números Naturales
Contenidos:
• Concepto de Números Naturales
• Sistema de Numeración Decimal
• Divisibilidad y factorización. Mínimo Común Múltiplo y Divisor Común Mayor

Marco Teórico

El conjunto de los números naturales se denota por ℕ = {1; 2; 3; 4; … ; ∞}. El primer

número natural es el uno (1) y la progresión sigue de forma aritmética sumando uno
cada a cada nuevo valor. Por esta característica los números naturales son ideales
para contar y enumerar.

Las principales características que definen el conjunto de números naturales son:

• Siguen un orden creciente.

• La cantidad que existe entre dos naturales es finita.
• Siempre existe un número mayor (ya que la serie es infinita).
• Entre un número natural y el siguiente en una serie, no existe ningún otro.
Sistema de numeración decimal

Nuestro sistema de numeración es:

• Decimal: porque utiliza diez símbolos: 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9.

• Posicional: porque la posición de cada cifra depende de la posición que ocupa en el
número.

Los números naturales se pueden descomponer de distintas formas. Ej:

35042 = 30000 + 5000 + 40 + 2
35042 = 3 × 10000 + 5 × 1000 + 4 × 10 + 2 × 1
35042 = 3 × 104 + 5 × 103 + 4 × 101 + 2 × 100

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Se lee treinta y cinco mil cuarenta y dos.

Todos los números se pueden escribir como una suma de productos en los cuales uno de
los factores es una potencia de base “10”.
Las unidades de un número se pueden expresar como el producto entre este y una
potencia de diez de exponente cero (tengan en cuenta que todo número elevado a la cero
es igual a uno).
Actividad 1
I. Unan con flechas cada número con su descomposición.

II. Escriban la disposición en potencia de diez de los siguientes números.

a) 4.040.404 =
b) 78.615.615 =
c) 142.208.056 =
d) 87.860.005 =
e) 193.070.307=

III. Escribir el número que corresponda

a) 5 + 800 + 6000 + 300000 + 70000 =

b) 30000 + 600 + 1 + 4000000 + 200000 =
c) 900000 + 8000000 + 300 + 7 + 10000 =
d) 200000000 + 5000 + 700000 + 30 =
e) 600 + 40000 + 5000 + 70 + 8 =

IV. Completen escribiendo un número.

a) 375280 = 37 × … … … … . +528 × … … … ….
b) 4234600 = 4 × … … … … + 23 × … … … … . . +46 × … … … …
c) 12345563 = 12 × … … … … . +345 × … … … … . +56 × … … … … … + 3
d) … … … … … … . . = 14 × 10000 + 7 × 1000 + 28 × 10 + 6
e) … … … … … … . . . = 5 × 10000 + 65 × 100 + 23

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Múltiplos y Divisores
Un múltiplo se obtiene multiplicando un número por cualquier número natural.
6 × 3 = 18, entonces 18 es múltiplo de 6 𝑦 3
7 × 5 = 35, entonces 35 es múltiplo de 7 𝑦 5
El número 0 es múltiplo de todos los números.
Un divisor es un número que divide exactamente a otro. El número 1 es divisor de todos
los números.
4 es divisor de 20, porque 20: 4 = 5. Se dice que 20 es divisible por 4 y por 5.
7 es divisor de 42, porque 42: 7 = 6. Se dice que 42 es divisible por 7 y por 6.
Un número a es divisible por otro b, cuando 𝒂 ∶ 𝒃 es exacta, es decir, tiene resto igual a
0.
15 es 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒊𝒃𝒍𝒆 por 3 15 es 𝒎ú𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒐 de 3 3 es 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒔𝒐𝒓 de 15

Criterios de divisibilidad
Un número es divisible por:
Criterio de divisibilidad Ejemplo División
2, cuando es par 172 172: 2 = 86
3, cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 3 6231 6231: 3 = 2077
4, cuando sus dos últimas cifras son ceros o múltiplo 3012 3012: 4 = 753
de 4
5, cuando termina en 0 y 5 575 575: 5 = 115
6, cuando es divisible por 2 y por 3 a la vez 942 942: 6 = 157
9, cuando la suma de sus cifras es un múltiplo de 909 909: 9 = 101
nueve
10, cuando termina en 0 7200 7200: 10 = 720

Un número es primo cuando tiene dos divisores: el 1 y el mismo número. Algunos

números son: 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17 …

Un número es compuesto cuando tiene más de dos divisores. Por ejemplo, 12 es

compuesto, ya que tiene los siguientes divisores: 1,2,3,4,6 𝑦 12

Un número compuesto se puede descomponer de manera única en factores primos. A la

descomposición se la denomina factorización.

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𝟐𝟎𝟎 = 𝟐𝟑 × 𝟓𝟐

Actividad 2
I. Escriban los números que cumplen con la condición indicada
a) Los múltiplos de 3, mayores que 120 y menores que 141:
b) Los múltiplos de 8, mayores que 200 y menores que 250:
c) Los divisores de 6:
d) Los divisores de 20:
e) Los divisores primos de 60:
II. Escriban un número que cumplan las condiciones
a) Multiplo de 2, pero no múltiplo de 4:
b) Multiplo de 4, menor que 7000:
c) Múltiplo de 11 y par:
d) Divisible por 4 y que la cifra de las unidades sea menor que 8:
e) Divisible por 5 y mayor que 8000:
III. Maquen con una X, según corresponda.
Es divisible por:… 2 3 4 5 8 9
415
9801
264
4800
1125
IV. Factoreen los siguientes números y exprésenlos como una multiplicación.

792 = 600 = 1089 = 4410 =

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MCM Y DCM
El Mínimo Común Múltiplo (MCM) es aquel menor múltiplo que tienen en común
esos números, sin tener en cuenta el cero.). El procedimiento es por medio de la
extracción de factores primos comunes (FC) y no comunes (FNC) elevados a su mayor
exponente.
El Divisor Común Mayor (DCM) es el mayor de los divisores que tienen en común
esos números. Para calcular el DCM, se multiplican los factores primos comunes (FC)
con menor exponente.
Ej: 4, 10 𝑦 50

4 = 22 10 = 21 ∗ 51 50 = 21 ∗ 52

𝐹𝐶 = 2 → 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒: 22 𝐹𝐶 = 2 → 𝑀𝑒𝑛𝑜𝑟 𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒: 21

𝐹𝑁𝐶 = 5 → 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒: 52 𝐷𝐶𝑀 = 𝟐

𝑀𝐶𝑀 = 22 ∗ 52 = 4 ∗ 25 = 𝟏𝟎𝟎

Actividad 3

I. Factoreen los siguientes números. Luego, hallen el MCM y el DCM en cada caso.

a) 108; 180; 392 f) 48; 80; 120; 180

b) 20; 200; 2000 g) 17; 7; 11
c) 60; 36; 65 h) 84; 350; 450
d) 60; 90; 150 i) 27; 243; 729
e) 175; 200; 280 j) 675; 540; 180

II. Planteen y resuelvan

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a) En un local de iluminación decoraron la vidriera con tres tipos distintos de luces

LED azules, blancas y lilas. Las luces azules se encienden cada 20 min; las blancas
cada 30 min y las lilas cada 15 min. ¿Ca da cuántos minutos se encienden
simultáneamente los tres tipos de luz?
b) Un grupo de chicos recolectó 300 muñecas, 420 pistolas de agua, 480 pelotas y 600
rompecabezas para formar paquetes y regalar en el Día del Niño en un club del
barrio. Si en cada paquete colocarán la misma cantidad de cada juguete, ¿Cuál es la
mayor cantidad de paquetes que podrán armar? ¿Cuántos juguetes de cada tipo
tendrá cada paquete?
c) Juan va al club cada tres días, Santiago cada cuatro y Agustín cada seis días. Si
fueron los tres juntos el 1 de junio, ¿Cuándo volverán a encontrarse? ¿Se
encontrarán el 23 de junio? ¿Y el 25?
d) Para festejar el Día del Amigo, Camila compró 12 esmaltes, 6 collares, 18 anillos y
36 caramelos. Si quiere armar bolsas de regalo con la misma cantidad de obsequios
de cada tipo, ¿Para cuántas amigas le alcanza? ¿Qué deberá colocar en cada bolsa?
e) Si el papá de Ema recibe una publicación deportiva trimestralmente, una revista de
actualización médica bimestralmente y un suplemento deportivo europeo cada 5
meses, ¿Cada cuántos meses recibe simultáneamente las tres publicaciones?
f) La mamá de Andrea tiene 300 cintas verdes y 450 blancas para armar moños de
regalos. Si todos los moños deben tener la misma cantidad de cintas de cada color,
¿Cuántos moños podrá hacer? ¿Qué cantidad de cintas verdes y blancas tendrá cada
moño?
g) En la ruta, hay carteles publicitarios cada 16 km y teléfonos de emergencia cada 40
km. Si en un peaje hay un cartel y un teléfono, ¿Después de cuántos kilómetros
volverán a coincidir ambos?
h) Diego tiene 36 películas de terror, 45 de ciencia ficción, 54 comedias y 63 de
acción. Si las quiere guardar en la menor cantidad de cajas con igual cantidad de
películas del mismo género, ¿Cuántas cajas debe conseguir?
i) Desde una terminal, salen cada 60 min micros hacia Córdoba; cada 90 min hacia
Misiones y cada 135 min hacia Rosario. Si a las 8 de la mañana coincidieron las tres
salidas, ¿A qué hora volverán a coincidir?
j) Macarena compró tres rollos de cinta de colores de 56 cm, 72 cm y 96 cm para
cortar el menor número de tiras iguales sin desperdiciar cinta. ¿Cuántas tiras puede
cortar?

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Segunda parte: Números Enteros

Contenidos:
• Concepto de Números Enteros.
• Orden, valor absoluto, representación en la recta.
• Operaciones: suma, resta, multiplicación y división.
Marco Teórico
El conjunto de números enteros (ℤ) está formado por los naturales (ℕ); naturales
negativos (−ℕ) y el cero (0).

Los números naturales (ℕ) son aquellos que nos sirven para contar y ordenar
cantidades, por lo que con ellos solo son posibles dos operaciones que son la suma y
multiplicación.

El cero (0) es el elemento neutro, es aquel que no suma ni resta.

Los naturales negativos (−ℕ) o simplemente números negativos son los opuestos a los
números naturales, y su suma da cero (0).

ℕ = {𝟏; 𝟐; 𝟑; … ; ∞}

{𝟎} Enteros (ℤ)

−ℕ = {−𝟏; −𝟐; 𝟑; … ; −∞}

Las operaciones que se realizan en ℤ son la adición, sustracción y la multiplicación en

su totalidad; con respecto a la división solo se realizan aquellas que el dividendo sea
múltiplo del divisor.

Recta Numérica

Para representar números en la recta numérica, se debe marcar el cero y establecer una
unidad que debe ser respetada para ubicar el resto de los números. Por convención, Los
enteros positivos se ubican a la derecha del cero y los negativos a la izquierda.

−∞ -3 -2 -1 0 1 2 3 +∞

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Mayor y Menor

En la recta numérica un número es mayor que cualquier otro que se encuentre a su

izquierda y menor que cualquier otro que se encuentre a su derecha. Ej: −𝟒 < −𝟐 o
𝟓 > −𝟗𝟗.

Módulo o valor absoluto

Se denomina módulo o valor absoluto de un número entero a la distancia que existe

entre el número y el cero. Ej : |−𝟑| = 𝟑 o |𝟓| = 𝟓

Números Opuestos

Dos números son opuestos cuando tienen distintos signos e igual módulo y su suma es
0. Ej.:

−𝟑 + 𝟑 = 𝟎

Actividad 4

I. Colocar el número entero que representa cada situación

a) Estoy a veinte metros sobre el nivel del mar…………………………
b) Un ascensor está en el cuarto subsuelo……………………………….

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c) La temperatura es de ocho grados bajo cero……………………………...

d) Ocurrió doscientos años antes de Cristo………………………………….
e) Tengo trescientos cincuenta pesos ahorrados…………………………….
II. Respondan y expliquen las respuestas
a) Romina le pidió a su papá $600 prestado
i. ¿Cuál es el número entero que representa la deuda que tiene Romina con su padre?
…………………

ii. Si en el mes de septiembre le devuelve un tercio del dinero ¿Cuánto dinero le

devuelve? ¿Y cuánto le queda debiendo?
…………………
b) Un famoso matemático nació en el año 384 antes de Cristo y murió en el año 322
antes de Cristo. ¿Cuántos años vivió?
…………………
c) Un avión vuela a 9000 m y un submarino está a -850 m. ¿Cuál es la distancia entre
ambos?
…………………

d) En una montaña donde se practica esquí, la temperatura más alta fue de -3°C, y la
más baja, de -25°C. ¿Cuál fue la diferencia de temperaturas?
…………………

III. Respondan y expliquen las respuestas

a) ¿Cuál de estos números es mayor: −5 𝑜 − 15?
………………………………………………………………………………………
b) ¿Es cierto que el 0 es mayor que cualquier número negativo?
………………………………………………………………………………………
c) ¿Qué unidad conviene tomar para representar en la recta: 200, −400 𝑦 300?
………………………………………………………………………………………
d) ¿Cuál es el número opuesto al opuesto de -3?
………………………………………………………………………………………
IV. Colocar > o < según corresponda.
a) -5 ………………… 2
b) 0 …………………. -1
c) -6 ……………….. -7

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d) -9 ……………….. -8
e) 3 …………………. 0
f) -30 ………………. -20
V. Completen el cuadro
Número Opuesto Anterior Posterior Módulo
-12
-15
-18
4

VI. Completen con el número que corresponda. Luego represéntenlos en la recta

numérica.
a) El número “a” es el opuesto de −5.
a=……….
b) El número “b” tiene diferente signo de “a” y su módulo es una unidad mayor.
b=………
c) El número “c” es el doble del opuesto de “a”.
c=………
d) El número “d” es igual al módulo de −2.
d=……..
Operaciones con Números Enteros (ℤ)

Para sumar o restar dos números enteros se debe tener en cuenta las siguientes reglas

• Si los números tienen el mismo signo, se suman sus módulos y al resultado le

corresponde ese mismo signo.
6 + 4 = +10 o −7 − 2 = −9

• Si los números tienen distintos signos, se restan sus módulos y al resultado le

corresponde el signo del número con mayor módulo.
6 − 4 = +2 o −7 + 2 = −5

Para multiplicar o dividir números enteros se deben tener en cuenta las siguientes reglas
de los signos.

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Regla de los Signos

Multiplicación División
+ ∗ += + +∶+= +

+ ∗ −= − +∶−= −

− ∗ += − −∶+= −

− ∗ −= + −∶−= +

• La multiplicación y división de dos números enteros de igual signos es un número

POSITIVO.

4 ∗ 3 = +12 o −8: (−2) = +4

• La multiplicación y división de dos números enteros de distintos signos es un

número NEGATIVO.
4 ∗ (−3) = −12 o −8: 2 = −4

Operaciones combinadas (+; -; x; :)

Las operaciones combinadas se resuelven de acuerdo con los siguientes pasos:

• Separamos en términos de acurdo a los signos más o menos que no estén

encerrados en paréntesis, corchetes o llaves
• Resuelvo las multiplicaciones y las sumas o restas encerradas en paréntesis,
corchetes o llaves
• Cálculo las sumas o restas finales

−20: (−4) + (−8 + 5) ∗ (−2 − 2) + 5 =

+5 + (−3) ∗ (−4) + 5 =

+5 + 12 + 5 = +22

Actividad 5

I.Resolver las siguientes sumas algebraicas.

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a. −1 + 3 − 7 + 5 − 9 = f. 16 + 73 − 102 − 63 + 29 + 66 − 88 − 7 =
b. 8 + 2 − 5 − 4 − 3 − 1 = g. −57 − 42 + 89 − 60 − 55 + 8 + 19 − 4 =
c. −15 + 7 + 6 − 10 − 4 = h. 15 − 35 − 88 + 18 + 1 − 37 − 26 + 10 =
d. 13 − 21 + 15 − 18 − 26 + 19 = i. −29 − 72 + 34 + 19 − 99 − 62 + 100 − 89 − 33 =
e. −33 + 18 + 19 − 17 − 25 + 9 = j. 56 − 77 − 20 + 88 + 107 + 39 − 55 − 34 − 77 =

II. Suprimir previamente los paréntesis y luego resolver.

a. +(7) − (5) = f. −[3 + 4 − (−5 + 2)] − [−1 + 3 + (−19 + 4 − 2)] =

b. −(6) + (−2) = g. +[−10 + 5 − 3 − (−7 + 10 + 2) + 19 − 20] + 3 =
c. +(−2 + 7) − (5) = h. −[−18 + 13 − 5 − 17 − (15 − 20 − 15)] − 19 =
d. −(−6) + (1 + 10) = i. −10 − {2 − [3 + 16 − (−5 + 3 + 10) − 14] + 20} − 16 =
e. −(−7 + 4) + (8 − 5 + 3) = j. 23 + {−13 + 7 − [−3 − (−5 + 3) + 10] − 13} − 17 =

III. Resolver las siguientes multiplicaciones y divisiones

a. 6 . (−3)= f. (+5) ∗ (−2) ∗ (−3) =
b. −4 . (−7)= g. (−6) ∗ (+4): (−3) ∗ (−2) =
c. −15 ∶ 3 = h. 100: (−5): (+4) ∗ 8 =
d. 30 ∶ (−10)= i. −3 ∗ (−4 + 7) =
e. −25: (−5) = j. (−12 − 20): (−4) =

IV. Resolver los siguientes cálculos combinados

a. −10 ∶ 5 − 20 ∶ (−4) + (−6) = f. −10 + (9 ∗ 3 − 6 ∗ 5) ∗ 6 + (−15 + 6) =
b. 30 ∶ (−5 − 1) + (−8 . 7 + 7 . 3) ∶ 5 = g. (14 − 8 ∗ 3): (9 − 11) + 100: (−8 − 2) =
c. (−11 + 16 ∶ 4) . 5 − 78 ∶ (−1 + 7) = h. −6 ∗ (7 − 12) + 15 ∗ (1 − 20: 4) − (−13) =
d. (42 − 13 . 2) ∶ (−9 + 5) + 102 ∶ (−6)= i. 12 ∗ (−3): (−4) + (−5 + 7 ∗ 2) ∗ (−3) + 9 =
e. 8 − 24: (−1 − 5) + (−20: 4 + 7) ∗ (−7) = j. −15: (−7 + 12) ∗ (−12 + 8 ∗ 2) − (5 − 11) ∗ (−3) =

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Tercera parte: Números Racionales

Contenidos:
• Concepto de Números Racionales.
• Clasificación.
• Fracciones equivalentes. Amplificación y simplificación
• Operaciones: suma, resta, multiplicación y división.

Objetivo: Diferenciar y relacionar correctamente las diferentes expresiones en el

conjunto de números racionales.

Números Racionales (ℚ)

El conjunto de números racionales está formado por todos aquellos números que pueden
expresarse como una fracción o razón, es decir, como el cociente de dos números
enteros.

ℕ = {𝟏; 𝟐; 𝟑; … ; ∞}

{𝟎} Enteros (ℤ)

−ℕ = {−𝟏; −𝟐; 𝟑; … ; −∞} Fracciones Racionales (ℚ)

N° Decimales

Un número racional se pueda expresar tanto como una fracción o expresión decimal.

Expresión Fraccionaria
𝑎
Una fracción es una expresión de la forma 𝑏, donde “a” y “b” son números enteros con
b distinto de cero.

Clasificación de Fracciones

Fracción Propia Fracción Impropia

Las FRACCIONES PROPIAS son Las FRACCIONES IMPROPIAS son

aquellas que tienen un numerador que es aquellas que tienen como numerador un
menor que el denominador. Es decir, el número mayor al denominador. Es decir,
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número en la parte superior es menor que una fracción impropia está dividiendo un
el número de la parte inferior. número en partes iguales que son menores
al todo.

Fracción Mixta

Las FRACCIONES MIXTAS son

aquellas que combinan un número entero
con una fracción propia.

Fracciones equivalentes

Son aquellas fracciones que representan la misma cantidad o el mismo punto en la recta
numérica.

Para obtener fracciones equivalentes se pueden usar los siguientes procedimientos.

Amplificación Simplificación
Se multiplica el numerador y el Se divide el numerador y el denominador
denominador por el mismo número por el mismo número natural que sea divisor
natural distinto de cero. de los dos.

X2 :4

4 8 12 3
3 6 16 4

X2 :4

Operaciones con fracciones

Suma y resta

Para sumar o restar fracciones con el mismo denominador se suman o se restan los
numeradores y mantenemos el mismo denominador.
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2 1 2+1 3 6 2 6−2 4
Ej: +5= =5 o −7= =7
5 5 7 7

Para sumar o restar fracciones con distintos denominadores se calcula un MCM

(Mínimo Común Múltiplo), por medio de de la extracción de factores primos comunes
(FC) y no comunes (FNC) elevados a su mayor exponente.

Ej:

3 1 3
+ − =
4 10 50

75 + 10 − 6 79
=
𝟏𝟎𝟎 100

4 = 22 10 = 21 ∗ 51 50 = 21 ∗ 52

𝐹𝐶 = 2 → 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 𝐸𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒: 22

𝐹𝑁𝐶 = 5 → 𝑀𝑎𝑦𝑜𝑟 𝑒𝑥𝑝𝑜𝑛𝑒𝑛𝑡𝑒: 52

𝑀𝐶𝑀 = 22 ∗ 52 = 4 ∗ 25 = 𝟏𝟎𝟎

Multiplicación

Para multiplicar dos o más fracciones, se multiplican entre si los numeradores y

denominadores. Cabe recordar que al igual que en el conjunto de números enteros se
rigen por la regla de los signos.

Ej:

3 2 6
∗ (− ) =
5 7 35

Siempre antes de realizar la operación debo analizar si se puede simplificar cualquier

numerador con cualquier denominador.

2 1 1 1 1
∗ = ∗ =
3 4 3 2 6

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División

Para dividir una fracción por otra (distinta de cero), se multiplica en diagonal, donde la
primera diagonal (2x2=4) es el numerador y la segunda diagonal (3x5=15) es el
denominador.

2 5 4
−3 ∶ = − 15
2

También en la división debemos analizar antes si se puede simplificar entre si

numeradores y denominadores.

6 24 1 4 1
: = : =
49 7 7 1 28

Actividad 6

I. Dadas las siguientes fracciones, clasifíquelas en propia e impropia.

3 24
a. 4
f. 5
7 46
b. 2 g.
10 9
c. 30
6 h.
18 4
d. 5
8 i.
2 9
e. 12
39
j. 7

II. De las fracciones impropias identificadas en el ejercicio anterior, expresarla

como fracción mixta.

III. De las fracciones propias del ejercicio 1, encontrar 3 fracciones equivalentes.

IV. Resuelvan y expresen el resultado como fracción irreducible.

1 3 1 2 7 1 5 1 1 3 5 1
a. + 10 − 2 + 5 = d. +2−8+6= g. + 7 + 28 − 14 =
5 4 2
9 2 1 4 11 3 1 5 1 3 5
b. + 15 − 20 = e. + −4+2= h. + 6 − 4 + 12 =
10 3 6 24
1 3 7 3 1 3 7 8 1 7 5 7
c. + 10 − 20 + 4 = f. − 20 − 30 + 10 = i. − 18 − 2 + 12 =
5 10 3

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V. Resuelvan las siguientes multiplicaciones y divisiones.

54 42 18 36 15 21 40 20 10
a. : 49 : = d. (25 ∗ 16) : 20 = g. (17 : 51) ∗ 34 =
7 5
3 8 5 49 35 9 16 32 4
b. ∗ : = e. (81 : 27) ∗ 7 = h. : : =
16 36 48 15 25 35
12 25 11 24 18 15 22 44 4
c. ∗ ∗ 15 = f. ∗ ∗ = i. ( 5 : 25) ∗ 11 =
33 4 27 5 8

Bibliografía

• Salta enseña, salta aprende. Educación Primaria: Quinto, Sexto y Séptimo año
Ministerio de Educación ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta, 2021
• Matemática 7 y 8- Seveso de Lorotonda, Julia –Wykowski, Ana – Ferrarini.
Kapeluz.
• Pitágoras 7 y 8- Salpeter, Claudio. Jauregui, Silvia. SM. Buenos Aires, 2004
• Activados 1. Editorial Puerto de Palos. S. A. 2021

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Eje 2: Ecuaciones- Proporcionalidad

Primera parte: Ecuaciones
Contenidos:
• Lenguaje Coloquial y simbólico.
• Concepto de ecuación.

Lenguaje Coloquial y Simbólico

El lenguaje de las palabras, que puede ser oral o escrito, se denomina lenguaje
coloquial. La matemática utiliza un lenguaje particular denominado lenguaje
simbólico.

Lenguaje Coloquial Lenguaje Simbólico

El doble de cinco 2.5
El doble de un número cualquiera 2. 𝑛 = 2𝑛
La mitad de ocho 8:2
La mitad de un número cualquiera 𝑛: 2
El anterior de cuatro 4-1=3
El anterior de un número cualquiera 𝑛−1

Actividad 1

a) Completar el siguiente cuadro.

Lenguaje Coloquial Lenguaje Simbólico

La suma entre nueve y once es veinte
15 > 4
La diferencia entre doce y cinco es siete
El cociente entre cuarenta y ocho es
cinco
7.4 = 28
102 = 100

b) Expresar en forma simbólica y resolver.

I. La suma entre veinticuatro y setenta y dos. IV. El cociente entre treinta y seis.

II. La diferencia entre cien y treinta y nueve. V. El triple de catorce

III. El producto entre siete y ocho. VI. La mitad de noventa y dos.

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c) Unir cada expresión coloquial con su expresión simbólica.

• La cuarta parte de un número. • 𝑛−1

• El siguiente de un número. • 𝑛3
• El cubo de un número. • 3. 𝑛
• 𝑛: 2
• El triple de un número.
• 𝑛+1
• La mitad de un número. • 𝑛−2
• El anterior de un número. • 𝑛: 4

Ecuación

Observar las siguientes balanzas y determine el valor equivalente de cada fruta.

Una ecuación es una igualdad en la hay, por lo menos, un valor desconocido llamado
incógnita. Resolver una ecuación es encontrar el valor de la incógnita que verifica la
igualdad.
𝑥−3
⏟ = 20
⏟
1° 𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜 2°𝑚𝑖𝑒𝑚𝑏𝑟𝑜

Resolver una ecuación significa encontrar el valor o los valores de la incógnita que
hacen verdadera la igualdad. Cada valor de la incógnita es una solución de la ecuación.

Para resolver una ecuación, se deben obtener ecuaciones equivalentes, es decir, con la
misma solución, teniendo en cuenta las siguientes propiedades.

• Se suma o resta un mismo número a ambos miembros de la igualdad.

• Se multiplica o divide por un mismo número (distinto de cero) a ambos
miembros de la igualdad.
• Se aplica una potencia o raíz a ambos miembros de la igualdad.
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Por ejemplo:

Para resolver ecuaciones existen diversas maneras y

una de ellas es el uso de balanzas. 1. Para ello
necesitamos una ecuación que puede ser X + 3 = 5.
➢ Si te fijas fuimos colocamos ambos valores en
cada uno de los brazos de la balanza. Ahora para
calcular el valor de la incógnita iremos eliminando
unidad por unidad.
➢ Ahora en la balanza nos quedan 3 unidades y la
incógnita (o el número X), por lo tanto, podemos
decir que el resultado de esta ecuación es: X = 2.

𝑎)𝑥 + 9 = 20 𝑏)2𝑥 = 18 𝑐)𝑥 − 7 = 8 𝑑)𝑥: 3 = 4

𝑥 + 9 − 𝟗 = 20 − 𝟗 2𝑥: 𝟐 = 18: 𝟐 𝑥−7+𝟕=8+𝟕 𝑥: 3. 𝟑 = 4. 𝟑
𝑥 = 11 𝑥=9 𝑥 = 15 𝑥 = 12
Verificación: Verificación: Verificación: Verificación:

11 + 9 = 20 2.9 = 18 15 − 7 = 8 12: 3 = 4

Actividad 2

a) Resolver las siguientes ecuaciones. Verificar.

I. 𝑥+1=7 V. 5𝑥 − 3 = 3𝑥 + 7
II. 𝑥 − 9 = 12 VI. 4𝑥 + 9 + 𝑥 = 24
III. 2𝑥 + 5 = 19 VII. 9 + 7𝑥 − 3 − 4𝑥 = 27
IV. 3𝑥 − 4 = 20 VIII. 8𝑥 − 7 + 𝑥 = 5𝑥 + 21

b) Plantear la ecuación y resolver

I. Si al triple de un número se le suma el cubo de dos, se obtiene el anterior

de treinta. ¿Cuál es el número?

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II. Si a la cuarta parte de la edad de Cristina le resto uno, obtengo la raíz

cuadrada de cien. ¿Qué edad tiene Cristina?

III. La suma de un número y su anterior es cuarenta y siete. ¿Cuáles son los

números?

IV. El doble de un número es igual a la tercera parte de setenta y dos. ¿Cuál

es el número?

Propiedad distributiva en la resolución de ecuaciones

Hay ciertas ecuaciones que para resolverlas es necesario aplicar la propiedad

distributiva. 2. (𝑥 + 1) = 10 3. (𝑥 + 1) = 𝑥 + 11
2. 𝑥 + 2.1 = 10 3. 𝑥 + 3.1 = 𝑥 + 11
2𝑥 + 2 = 10 3𝑥 + 3 − 3 = 𝑥 + 11 − 3
2𝑥 + 2 − 2 = 10 − 2 3𝑥 − 𝑥 = 𝑥 − 𝑥 + 8
2𝑥 = 8 2𝑥 = 8
2𝑥: 2 = 8: 2 2𝑥: 2 = 8: 2
𝑥=4 𝑥=4

Actividad 3

a) Resolver las siguientes ecuaciones. Verificar.

I. 5(𝑥 + 1) = 25 V. 2(3𝑥 − 8) = 3𝑥 + 5
II. 3(𝑥 − 2) = 12 VI. 6(𝑥 + 1) = 2(2𝑥 + 6)
III. 5(𝑥 + 1) = 2𝑥 + 17 VII. 4(𝑥 − 1) + 3(𝑥 + 5) = 2𝑥 + 41
IV. 7𝑥 − 5 = 3(𝑥 + 9) VIII. 6(2 + 3𝑥) + 3(𝑥 − 4) = 63

b) Plantear la ecuación y resolver

I. El triple del siguiente de un número es igual al doble de veintiuno. ¿Cuál

es el número?

II. El doble de la edad que tenía Carlos hace cinco años es igual a treinta y
dos años. ¿Qué edad tiene Carlos?

III. La suma entre un número y el triple de su anterior es treinta y tres. ¿Cuál

es el número?

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IV. El triple del anterior de un número es igual al doble de su siguiente. ¿De

qué número se trata?

Ecuaciones con potencias y raíces

Las ecuaciones con potencias o raíces se resuelven de la siguiente manera.

𝑎)𝑥 2 = 36 𝑏)𝑥 3 = 125 𝑐)√𝑥 = 7 5
𝑑) √𝑥 = 2
3 2 5
√𝑥 2 = √36 √𝑥 3 = 3√125 (√𝑥) = 72 5
( √𝑥 ) = 25
𝑥=6 𝑥=5 𝑥 = 49 𝑥 = 32

Actividad 4

a) Resolver las siguientes ecuaciones. Verificar.

I. 𝑥 2 = 25 V. (𝑥 + 2)2 = 81
II. 3𝑥 2 = 27 VI. 4√𝑥 = 20
III. 𝑥 2 − 5 = 59 VII. √𝑥 − 3 = 6
IV. 𝑥 3 + 75 = 200 VIII.
3
3 √𝑥 + 5 = 26
b) Plantear la ecuación y resolver

I. El siguiente del cuadrado de un número es igual al doble de trece. ¿Cuál

es el número?

II. El cuadrado del siguiente de un número es igual al cubo de cuatro. ¿Cuál

es el número?

III. La tercera parte del cubo de un número es setenta y dos. ¿Cuál es el

número?

IV. El anterior del cubo de un número es siete. ¿De qué número se trata?

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Segunda parte: Proporcionalidad

Contenidos:
• Concepto de Proporcionalidad.
• Proporcionalidad Directa e Inversa

Proporcionalidad

La teoría de las proporciones hace referencia a relaciones numéricas constantes. Estas

relaciones pueden corresponder a pares de cantidades continuas o discontinuas

Estas constantes aparecen entre un numero de objetos (colecciones) y cantidades de

magnitudes (longitud, capacidad, peso, superficie…) y entre éstas las que
corresponden a cantidades físicas (peso, sustancia) y las que pertenecen al universo de
la geometría o de las formas.

Toda proporción expresa una constante llamada constante de proporcionalidad que

define el equilibrio y la armonía en cada caso de un algo de la realidad.

Proporcionalidad directa

Propiedades

Dos cantidades son directamente proporcionales cuando:

Al doble de una le corresponde el doble de la otra

Al triple de una le corresponde el triple de la otra

Al cuádruple le corresponde el cuádruple

A la mitad le corresponde la mitad eje

Ejemplos

Números de autos x Números de ruedas y

1 4
x2 2 8 X2
3 12
:2 :2
4 16
6 24

Si al cociente entre cada valor de y con el correspondiente x es una constante, las

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4 8 12 16 𝑦
cantidades son directamente proporcionales: =2= = en general = 𝑘 siendo k
1 3 4 𝑥

constante de proporcionalidad.

En toda proporcionalidad directa a la unidad le corresponde la constante en el ejemplo

de la tabla a 1 le corresponde 4.

Si dos cantidades son directamente proporcionales la razón entre dos valores de una de
ellas es igual a la razón entre los valores correspondientes de la otra.

Razón:

1 4 2 8 3 12
= = 0,5 = = 0, 6̂ = = 0,75
2 8 3 12 4 16

La representación gráfica en un sistema de ejes cartesianos es una recta que a cada valor
de x le corresponde uno y solo uno de y.

16

12

1 2 3 4 5 6

Proporcionalidad Inversa

Propiedades

Dos cantidades son inversamente proporcionales si le corresponde:

Al doble de una le corresponde la mitad de la otra

A la mitad de una le corresponde el doble de la otra

Al triple le corresponde la tercera parte

Al cuádruple le corresponde el cuarta parte

Ejemplo:

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Números de Niños x Números de globos y

1 12
x2 2 6 :2
3 4
x4 :1
4 3
6 2
12 1

Si al producto de cada valor de x por su correspondiente de y es una constante las

cantidades son inversamente proporcionales.

𝑥. 𝑦 = 𝑘 𝐶𝑜𝑛𝑠𝑡𝑎𝑛𝑡𝑒 𝑑𝑒 𝑝𝑟𝑜𝑝𝑜𝑟𝑐𝑖𝑜𝑛𝑎𝑙𝑖𝑑𝑎𝑑

x. y = k
1 x 12=12
2 x 6 = 12
3 x 4 = 12
4 x 3 =12
6 x 2 = 12
12 x 1 =12

En toda proporcionalidad inversa a la unidad le corresponde la constante 1 → 12 es la

constante k.

Si dos cantidades son inversamente proporcionales la razón entre dos valores de una de
2 4
ellas es igual a la razón inversa entre su correspondiente en la otra = 6 inversión de
3

los valores en una de las razones.

x y
2 6
3 4

La representación gráfica en un sistema de ejes cartesianos de una proporcionalidad

inversa es una curva que se llama hipérbola.

1 2 3 4 5 6
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Actividad 5

I. Realizar el planteo utilizando tablas para armar la proporción:

a) La edad de una madre es a la de hijo como 5 es a 2. Si su hijo tiene actualmente

12 años ¿Cuántos años tiene la madre?

b) La razón entre un número de cajas y el número de cartones necesarios para

2
construirlas es de 5 ¿Cuántas cajas podrán confeccionarse con 12 cartones iguales?

c) La razón entre un número de personas y el número de paquetes por consumir es de

2
¿Qué cantidad de paquetes se necesitaran para el quíntuplo del número de
7
personas?

d) La razón entre un número de fotocopiadoras y el número de folios para imprimir

3
es de 8 ¿Cuántos folios imprimirán 15 fotocopiadoras?

e) Una fábrica consume 24 kg de combustible cada 24 horas ¿Qué tonelaje requiere

su funcionamiento durante 6 días de tonelaje continuó?

f) Tres máquinas de tejer elaboran 90 kilos de lana en un cierto tiempo ¿Cuántos

kilos industrializaran 7 máquinas del mismo tipo en el mismo tiempo?

g) Un patio de forma rectangular está formado por 768 baldosas de 25 cm de lado

¿Cuántas baldosas de 30 cm de lado se necesitaran para cubrir un patio de la
misma forma y dimensión?

h) Un automóvil gasta 20 litros de combustibles para recorrer 180 km ¿Cuántos km

recorrerá con un tanque lleno de 40 litros?

i) 4 TV Led le corresponden 20 perillas de comandos ¿Cuántas perillas se necesitan

para 25 TV Led del mismo tipo? ¿Para30? ¿Para 60?

j) Se dispone de un cierto número de figuritas para repartir entre distintos números

de niños. Si a tres niños le corresponden 24 figuritas. ¿Cuántas figuritas les
corresponderán a 2, 4, 5, 10, 18, 24 niños?

k) Alejandra es cocinera en un hotel y todos los días elabora la misma cantidad de

panes con 6 bolsas de harina le alcanza para 20 días a) ¿Para cuántos días le
alcanzan 24 bolsas de harina? b) ¿Y 30 bolsas? c)¿ Cuántas bolsas de harina
necesita para elaborar los panes de 50 días?

l) Una planta envasadora de gaseosa tiene dos máquinas iguales que demoran 60
minutos en envasar cierta cantidad de botellas si funcionan ambas a la vez. a)
¿Cuánto tardarían en hacer la misma tarea si fueran 4 máquinas iguales que
funciona a la vez?¿Y si fueran seis? B)¿Cuántas maquinas iguales habrán

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funcionado a la vez si demoraron 120 minutos en envasar esa misma cantidad de

botellas?

II. Completar las siguientes tablas:

a) En la tabla figuran las medidas de los lados de varios rectángulos, todos

con un área de 24 𝑐𝑚2 .
Base (cm) 1 2 4 6 0,5
Altura (cm)

b) Un caminante recorre 5 km en 2 horas. Suponiendo que mantiene la

velocidad de la marcha:
Tiempo de marcha del caminante en horas 2 4 6 3
4
Distancia recorrida en km

c) Un automóvil consume lo mismo por cada km recorrido:

Kilómetros recorrido 1 2 3 5 1 3
2 2
Consumo de nafta en litros 1
10

III. Indicar si en cada una de estas tablas la relación entre las magnitudes A y B es
proporcionalidad directa, inversa o ninguna de las dos. Explicar cómo se da
cuenta.

A B A B A B
2 5 5 15 8 20
4 10 15 14 16 10
6 15 20 12 32 5

Bibliografía

• Salta enseña, salta aprende. Educación Primaria: Quinto, Sexto y Séptimo año
Ministerio de Educación ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta, 2021
• Serie cuadernos para el aula. Enseñar Matemática en el segundo ciclo.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación de la Argentina,
2007.
• Activados 1. Editorial Puerto de Palos. S. A. 2021
Eje 3: Geometría y Medida
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Primera parte
Contenidos:
• Exploración y análisis de propiedades de los cuadriláteros, triángulos,
circunferencia y circulo.
• Construcción de cuadriláteros y circunferencias que cumplan determinadas
condiciones.
• Uso de instrumentos de geometría: reglas (graduada y no graduada), escuadra,
compás, trasportador.
• Elaboración de argumentaciones orales y escritas de las afirmaciones personales.
• Uso de contraejemplos para refutar una afirmación falsa.
Variable didáctica: uso de hoja cuadriculada y hoja lisa, regla graduada y no graduada.
Consignas:
Actividad 1:
a) Analicen cada caso y definan si es posible construir una única figura, si se pueden
construir figuras diferentes o si no se puede construir ninguna figura.
I. Un rectángulo que tenga un lado de 3 cm y otro de 5 cm.
II. Un rectángulo que tenga dos lados de 5 cm.
III. Un rectángulo que tenga una diagonal de 8 cm.
IV. Un rectángulo cuyo perímetro mida 16 cm.
V. Un cuadrilátero que tenga sus diagonales que miden 4 y 7 cm.
VI. Un cuadrilátero que tenga sus diagonales iguales.
b) En los casos en que sea posible construir más de una figura, modifiquen los datos
para que sea posible construir una única figura.
Actividad 2:
a) Construye un rectángulo de modo que el segmento AB sea una diagonal.

A
b) ¿Puedes construir otro rectángulo distinto que también tenga a AB como
diagonal?
c) ¿Cómo puedes asegurar que la figura que obtuviste es un rectángulo?
Actividad 3: Considera las siguientes afirmaciones y decidí si estás de acuerdo o no
con lo que dicen los chicos. Justifica tu respuesta.
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EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

a) Para construir un cuadrado las diagonales tienen que ser iguales.

b) Para construir un cuadrado, las diagonales tienen que ser perpendiculares.
c) Si las diagonales son perpendiculares, la figura no puede ser un rectángulo.
Actividad 4: Discutan en grupo y anoten qué procedimientos conocen para construir un
rectángulo. En cada caso, indiquen qué datos y qué instrumentos se necesitan para
construirlo.
Actividad 5: Justifica la veracidad o falsedad de las siguientes afirmaciones, utilizando
contraejemplos en el caso de que sean falsas.
a) Un cuadrilátero que tiene todos sus lados iguales es un cuadrado.
b) Un cuadrilátero que tiene dos pares de lados iguales es un rectángulo.
c) Una figura de cuatro lados que tiene un ángulo recto es un trapecio rectángulo.
d) Una figura que no es paralelogramo y tiene sus diagonales perpendiculares es el
romboide.
Actividad 6: Si es posible, construye el triángulo de lados 𝑎, 𝑏 𝑦 𝑐. Si no es posible
explica
por qué.
a)
b) a =
2 cm; b =
6 cm; c =
7 cm
c)
d) a = 3 cm; b = 4 cm; c = 8 cm
Actividad 7: Con los siguientes datos, construye un triángulo ABC. Explica en forma
escrita el procedimiento usado.

̅̅̅̅̅ = 2 cm
a) AB ̅̅̅̅ = 3,5 cm y β = 40°
BC
b) ̅̅̅̅
AB = ̅̅̅̅
BC = 6 cm y β = 90°

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Actividad 8: Observa la figura y decide si la afirmación es verdadera o falsa.

a) A pertenece a la circunferencia de centro 𝑂 y radio 𝑟.

b) B pertenece a la circunferencia de centro 𝑂 y radio 𝑟.
c) D pertenece a la circunferencia de centro 𝑂 y radio 𝑟.
d) D pertenece al círculo de borde C
e) B pertenece al círculo de borde C
f) B es exterior al círculo de borde C

Actividad 9: Traza una circunferencia de centro o y radio 35mm. Marca puntos que
verifiquen lo pedido en la tabla, luego completa el cuadro con si o no.

Punto Distancia del punto a O Pertenece al círculo

P 32 mm
Q 3,9 cm
R 35 mm
S 4 cm
T 3,5 cm

Actividad 10: Traza una circunferencia de diámetro AB usando solo el compás y la

regla no graduada.

Segunda Parte
Contenidos
• Estudio del significado de la medición de áreas y perímetros de figuras.
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EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

• Uso de las unidades de medidas convencionales y no convencionales para

cálculo de áreas y perímetro.
• Estimación y W2medición, utilizando una unidad adecuada en función de la
situación.
• Búsqueda de argumentaciones sobre la equivalencia de distintas expresiones
para una misma cantidad, utilizando las relaciones de proporcionalidad que
organizan las unidades del SIMELA.
• Cálculo de cantidades, estimando el resultado que se espera obtener y evaluando
la pertinencia de la unidad elegida para expresar el resultado.
• Elaboración y comparación de procedimientos para calcular áreas de
cuadriláteros, estableciendo equivalencias entre figuras de diferente forma
mediante composiciones y descomposiciones para obtener rectángulos.
• Análisis de la variación del perímetro y del área de la figura cuando varía la
longitud de sus lados.

Consignas
Actividad 1: Determina, aproximadamente, el área de cada una de las siguientes
figuras, utilizando la unidad de medida que se propone:

Actividad 2: Martina dice que, si la unidad de medida fuera un cuadradito como el

siguiente, para determinar el área de las figuras del problema anterior no hace falta
poner esta nueva unidad dentro de las figuras para determinar
cuántas veces entra.

a) ¿Es verdad lo que dice Martina? ¿Por qué?

b) ¿Cuál sería el área de cada figura con esta unidad?

Actividad 3: Utilizando como unidad de área el triangulito de la actividad 1, dibuja dos

figuras que tengan un área de 8 unidades.
Actividad 4: Utilizando como unidad de área el cuadradito de la actividad 2, dibuja dos
1
figuras que tengan un área de 4 2 unidades.
31
EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

Actividad 5: ¿Es posible saber, sin medir, si una de estas figuras tiene mayor perímetro
que otra o no, o si son iguales?

Figura 1 Figura 2 Figura 3

Figura 4 Figura 5 Figura 6

Actividad 6: Juan y Javier están discutiendo respecto del perímetro de estas dos figuras
y no se ponen de acuerdo. Javier dice que la figura 1 tiene mayor perímetro que la 2 y
Juan dice que son iguales. ¿Quién tiene razón y por qué?

Figura 1 Figura 2

Actividad 7: Dadas las siguientes cantidades, agrúpalas según sean mayores que un
metro o menores que un metro.
0,1 km 900 cm 86.000 mm 750 dm 1,6 hm 12 dam

Actividad 8: Las siguientes figuras componen un rompecabezas que se armó recortando

las piezas de una cartulina rectangular.

32
EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

a) Dibuja estas figuras con las medidas que se indican en un papel cuadriculado.
b) ¿Cuál es el área de la cartulina? Explica como lo calculaste.
c) Indica otro método diferente para calcular el área anterior, usando el
“cuadradito” como unidad de medida.
Actividad 9: Considera la siguiente figura y dibuja, cuando sea posible, una figura:

a) Con área mayor y perímetro menor que la dada;

b) Con área menor y perímetro menor que la dada;
c) Con área mayor e igual perímetro que la dada;
d) Con área mayor y perímetro mayor que la dada.

Actividad 10: Se hace un solo corte en la figura siguiente, se unen las partes, cuidando
que no se superpongan, y se forma otra figura.

33
EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

a) ¿Es posible obtener con este procedimiento un rectángulo de mayor perímetro e

igual área que el triángulo dado? ¿por qué?
b) ¿Y un rectángulo con igual área y perímetro menor? Justifica tu respuesta.
c) ¿Y un rectángulo con área menor y perímetro menor?

Actividad 11: Sobre una mesa cuadrada de 1,5 metros de lado, se coloca un mantel que
cuelga por todos lados 20 cm. Si se quiere contornear el mantel con puntilla de color
¿alcanzarían 7 metros de puntilla? ¿por qué?

Actividad 12: Con tres cuadrados de 1 cm de lado, podes construir diferentes figuras,
sin superponer ni realizar cortes ni dobleces.

a) ¿Cómo serán el área y el perímetro de estas figuras? Justifica tu respuesta.

b) ¿Podes dibujar una figura que tenga el menor perímetro posible? ¿Y el mayor?

Actividad 13: Completa la siguiente tabla, y luego responde:

Longitud del lado de un cuadrado (cm) 1 cm 2 cm 4 cm ½ cm
Área del cuadrado (cm2)

Perímetro del cuadrado (cm)

a) ¿Hay proporcionalidad directa entre la longitud del lado del cuadrado y su área?
¿por qué?
b) ¿y entre la longitud de los lados del cuadrado y el perímetro? Justifica.

Actividad 14: Martina mide 1 m 52 cm. ¿Puede entrar en el juego del parque cuya
altura máxima es de 1,52 m?

Actividad 15: Responde a las siguientes preguntas:

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EET N° 3117 “Maestro Oscar Reyes” Cartilla de Articulación y Nivelación

a) ¿A cuántos centímetros es igual 1 m?

b) ¿A cuántos centímetros es igual 1 dm?
c) ¿Cuántos centímetros forman 1 km?

Actividad 16: Julián recorrió 3 km 40 m con su auto, y Mariana recorrió con el suyo
3,40 km ¿Es verdad que los dos recorrieron lo mismo? ¿Por qué?

Actividad 17: expresa de tres maneras diferentes, la altura del techo de una escuela, que
es 2,85 m.

Bibliografía

• Salta enseña, salta aprende. Educación Primaria: Quinto, Sexto y Séptimo año
Ministerio de Educación ciencia y Tecnología de la Provincia de Salta, 2021
• Serie cuadernos para el aula. Enseñar Matemática en el segundo ciclo.
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación de la Argentina,
2007.
• Barallobres, G; Diaz, Adriana. Matemática 7. Educación Primaria Básica.
Proyecto aprender a estudiar. Editorial Aique. Argentina, 2010.

35