Comunicacion 12-04-2024

SESIÓN DE APRENDIZAJE
AREA: Comunicación
FECHA: 12 de abril del 2024
DOCENTE: Ana María Brito Azaña
TÍTULO DE LA SESIÓN: “REPASAMOS LAS VOCALES”
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competenci Instrum
as y Criterio de ento de
Área Desempeños
Capacidade evaluación evaluaci
s ón
Escribe - Adecúa el texto a la situación comunicativa  Planifica Lista de
textos en considerando el propósito comunicativo y el su cotejo
su lengua destinatario, recurriendo a su experiencia para escritura
materna escribir. considera
- Adecúa el ndo para
texto a la - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, qué y
situación aunque en ocasiones puede salirse de este o quienes
comunicati reiterar información innecesariamente. escribirá.
va Establece relaciones entre las ideas, sobre todo  Utiliza las
de adición, utilizando algunos conectores. vocales
- Organiza y Incorpora vocabulario de uso frecuente. siguiendo
Comunicación
desarrolla las reglas

las ideas - Revisa el texto con ayuda del docente, para del uso de
de forma determinar si se ajusta al propósito y mayúscula
coherente destinatario, o si se mantiene o no dentro del y
y tema, con el fin de mejorarlo. minúscula.
cohesionad  Revisa con
a ayuda de
-
su
- Reflexiona profesor
y evalúa la que su
forma, el escritura
contenido se
y contexto entienda y
del texto comuniqu
escrito e lo que
quiere
decir.
Evidenci Redacta oraciones de actividades que observa o realiza teniendo en cuenta el uso adecuado de
a las vocales.
Propósit Hoy vamos a reforzar el uso de las vocales para escribir oraciones sobre nuestras actividades
o diarias.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros
Enfoque de la orientación al
del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores de aula, de
bien común
materiales, etc.), recursos y materiales.
Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando

Meta de sus ideas en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa su escrito con ayuda
aprendizaje: del docente y lo mejora.
Habilidades para Escribe textos narrativos, con temáticas de su interés y estructura simple, organiza sus
la vida ideas en relación al tema a partir de sus conocimientos previos y lo revisa, con ayuda
del docente, para mejorarlo. referentes y lugares a partir de información explícita.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales utilizarán en
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
la sesión?
Elaborar la sesión Imágenes
Fichas de aprendizaje Adivinanzas
Ficha de evaluación Letras móviles
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 20

- Saluda a los estudiantes y comienza la clase con la oración del día,
después de realizar las actividades permanentes comenzará la clase.
- Invita a los estudiantes a resolver algunas adivinanzas (Anexo II).
- Terminada la actividad se pregunta
 ¿Qué jugamos?
 ¿Cuáles fueron las respuestas a las
adivinanzas?
 ¿Cómo se llama a esas letras?
- Escucha sus respuestas y escribe sus respuestas
en la pizarra y subraya las ideas más resaltantes.
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy vamos a reforzar el uso de
las vocales para escribir oraciones sobre nuestras actividades
diarias.
Les dirás también los criterios de la clase:
 Planifica su escritura considerando para qué y quienes escribirá.
 Utiliza las vocales siguiendo las reglas del uso de mayúscula y
minúscula.
 Revisa con ayuda de su profesor que su escritura se entienda y
comunique lo que quiere decir.
Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar
en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado: 60
- Se presenta la situación (Anexo II).
Esteban realizó dibujos de sus

compañeros y lo acompañó con
oraciones. Marta observó su
trabajo y encontró algunos
errores.
- Realiza las siguientes preguntas:

 ¿De quién nos habla?
 ¿Qué hizo Esteban?
 ¿Qué problema tiene su trabajo?
 ¿Qué letras ha usado de manera incorrecta?
Planificamos el texto
- Establece con los niños y las niñas el propósito de escribir oraciones que
representen las actividades que realizamos, a la vez tener en cuenta el
uso adecuado de las vocales.
- Presenta las preguntas de planificación, coloca un papelote para que los
estudiantes planifiquen lo que van a escribir (Anexo III).
- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta las vocales

en su forma de mayúscula y minúscula.
- Presenta las grafías de las vocales en minúscula. Orienta a los alumnos a
reconocer que el uso de esta se da cuando se menciona a objetos,
animales, nombres comunes.
- Presenta las grafías de las vocales en mayúscula. Orienta a los alumnos
a reconocer que el uso de esta se da cuando se menciona nombre de
personas, lugares, animales, nombres propios.
- Entrega a cada niño las letras móviles. Los alumnos manipularan las
letras libremente.
- Invita a los estudiantes a formar con las letras móviles nombres de
objetos que encuentran en el aula. Posteriormente, solicita que formen
nombres de personas que inicien con vocales.
- Pide a los estudiantes que ahora escriban en un papelógrafo las palabras
formadas, resalta que solo se usa mayúscula en nombres propios.
- Acompaña a cada niño (a) para darles seguridad e indicarles “Haz como
tú sabes hacerlo”
Revisamos el texto
- Forma 5 grupos, entrega un papelógrafo e invítalos a redactar oraciones
sobre actividades que realizan, acompañado de dibujos.
- Realiza preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué escribiste?
 ¿Usaste de manera adecuada las vocales?
 ¿Tomaste en cuenta la regla de mayúsculas y minúsculas?
Versión final
- Tomando en cuenta las orientaciones, cada grupo escribe la versión
final, corregida, de sus oraciones.
- Coloca los trabajos en la pizarra, permite que los estudiantes caminen
alrededor del aula e identifiquen las actividades que realizan.
- Se presenta la ficha de aplicación para su solución.
Cierre Tiempo
aproximado: 10
- Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué reglas de escritura aprendimos?
 ¿Qué tomaron en cuenta en su escritura?
 ¿Qué dificultades tuvieron?
 ¿Cómo vencieron sus dificultades?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Lo logré Lo estoy Necesito

Criterios de evaluación intentando apoyo
Planifiqué la escritura de mi texto según el destinatario.

Revisé mi texto con ayuda de la maestra.
Mejoré mi texto considerando lo que le faltaba.
______________________________ _________________________________
Directora Gloria Ruiz Sarmiento Sub directora Rosario Casas
Sotomayor
Callao abril del

2024
ANEXO I
Adivinanzas
Yo fui tu primer sonido,

cuando empezaste a
hablar, y soy la primera
letra que en el alfabeto
está.
¿Quién soy?
En el medio del cielo

estoy, sin ser cielo ni
luna llena.
Sin ser lucero, ni
estrella. ¿Qué letra soy?
Soy largo como un
palito,
alto, alto y delgadito, un
palo muy derechito y en
la cabeza tengo un
puntito. ¿Quién soy?
Tengo forma de anillo, y

soy la primera y la
última en el organillo.
¿Qué letra soy?
El burro la lleva a
cuestas,
metidas está en el baúl
yo no la tuve jamás y
siempre la tienes tú
¿Quién soy?
ANEXO II
Situación
elenA AcarIcia a su perrO.
AlonsO leE un cuento junto a su

mAmá
InÉs y omAr hacen manualidades.
Esteban realizó dibujos de sus

compañeros y lo acompañó con
oraciones. Marta observó su trabajo y
encontró algunos errores.
ANEXO III
Preguntas de planificación

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desarrolla las reglas

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar, organizando

Inicio Tiempo aproximado: 20

Desarrollo Tiempo aproximado: 60

- Se presenta la situación (Anexo II).

Esteban realizó dibujos de sus

- Realiza las siguientes preguntas:

- Da a conocer la importancia de utilizar de manera correcta las vocales

Lo logré Lo estoy Necesito

Planifiqué la escritura de mi texto según el destinatario.

Callao abril del

Yo fui tu primer sonido,

En el medio del cielo

Tengo forma de anillo, y

elenA AcarIcia a su perrO.

AlonsO leE un cuento junto a su

InÉs y omAr hacen manualidades.

Esteban realizó dibujos de sus

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