MÁSTER ASESORAMIENTO

EDUCATIVO FAMILIAR

TEMA 14
FAMILY ENRICHMENT

© Copyright FOMENTO DE CENTROS DE ENSEÑANZA, S.A. 2021

 TEMA. FAMILY ENRICHMENT

RESUMEN Cada familia es una comunicada de personas gobernada por los padres.
Este gobierno se ejerce mediante la toma de decisiones en los asuntos
más variados. Resulta crucial para la salud de la familia y la de cada uno
de sus componentes que los padres aprendan a tomar decisiones de un
modo dialogado y efectivo. A la vez, cada familia no es una isla en la
sociedad. Está conectada con otras familias y con el resto del mundo.
Lograr redes de apoyo entre familias que comparten principios y estilos
educativos es clave para ayudar a cada uno de los hijos, y a los propios
padres, a ser mejores. IFFD ha desarrollado y perfeccionado a lo largo de
los años un sistema, el Sistema Familia, que facilita grandemente tanto
el aprendizaje en la toma de decisiones como la formación de redes de
apoyo interfamiliares.
.
OBJETIVOS 1. Conocer la teoría del Sistema Familia de la International Federation
for Family Development (IFFD)
2. Adquirir la experiencia del funcionamiento del Sistema Familia
mediante la participación activa en un curso de Family Enrichment
impartido por algún centro asociado a la IFFD.
3. Ser capaz de aplicar estos conocimientos declarativos y
procedimentales a la propia familia.

CONTENIDO o Principios
o Fines
 General
 Particulares
o El Sistema Familia
 Fase 1. Trabajo individual
 Fase 2. Deliberación matrimonial
 Fase 3. Reunión de grupo pequeño
 Fase 4. Sesión general
o Otras consideraciones
o Requisitos

DESCRIPTORES Persona, familia, educación personalizada, singularidad, autonomía,

integral

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DOCUMENTOS DE  Cubillo Gracián, J.M. El Sistema Familia. Aula Familiar. 2012
ESTUDIO

PRÁCTICA  IFFD está implantada en 66 países. Para realizar el aprendizaje

práctico, localícese en su país y ciudad el centro asociado a
IFFD más próximo y pídase participar en un curso de Family
Enrichment homologado por IFFD. Se puede encontrar la
información en la dirección: www.iffd.org.

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 TEMA 14

DOCUMENTO DE ESTUDIO 1
NOTA TÉCNICA: EL SISTEMA FAMILIA
Cubillo Gracián, José Miguel.
Aula Familiar (IFFD España).

Principios

Los cursos de orientación familiar (COFs) según el sistema Familia se 4asan en los siguientes
principios:

1. Los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos.

2. A pesar de las diversas carencias y errores que podamos observar, seguimos convencidos de
que los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos.
3. El colegio es un colaborador de los padres en la educación de los hijos. Dentro de esa
colaboración, está el poner a disposición de los padres medios adecuados para que sepan,
puedan y quieran ejercer la misión de principales educadores.

Fin general de la orientación familiar (educación)

Ayudar a cada familia, a cada persona, a ser mejor.

Fines particulares

1. Formar a los padres para que sean expertos en la educación de sus hijos.

a. Conocimientos teóricos. Que aprendan qué es verdadero y falso, qué es bueno malo
para ellos y sus hijos.

b. Práctica en la resolución de problemas y toma de decisiones. Educar a los hijos

consiste en ayudarles a ser mejores, para lo que es necesario, entre otras cosas:
conocer a cada hijo en el estado actual y prever otro estado mejor en el futuro

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 (meta). Eso es lo que se llama problema: como ir del estado de partida a la meta por
el mejor camino, que será diferente para cada hijo. Resolver bien los problemas y
decidir en cada ocasión es más eficaz si se adquiere un método (conocimiento
procedimental) para enfrentar a las diversas situaciones de las personas.

c. Motivación para educar bien. Por motivar entendemos el dar motivos para actuar, lo
que incluye el dar razones (valores), esperanza en el éxito y confianza en sus
capacidades.

2. Fomentar la amistad. Ya que la amistad es un tipo de amor, amor benevolente, y que ayudar
a la persona a ser mejor tiene como casusa y como fin el amor en su sentido más pleno, una
educación acorde con la dignidad de la persona humana requiere un entorno amoroso, de
verdadera amistad.

a. Amistad dentro de la familia. Este fomento de la amistad comienza con el fomento

del crecimiento de la amistad entre marido y mujer. La amistad se funda en el
conocimiento mutuo que se adquiere mediante el trato y el diálogo.

b. Amistad con otras familias. Puesto que el bien es difusivo, una educación que se
cerrara a ayudar a otras o a recibir ayuda, sería una educación muy incompleta.
Además, un modo muy eficaz de ayudar a nuestros hijos a ser mejores es que su
entorno de amigos también mejore. Si los padres son amigos de los padres de los
amigos de sus hijos, lo anterior se facilita.

Medios óptimos para conseguir los fines

Aceptar de verdad que los padres son los primeros y principales educadores de sus hijos implica el
aceptar que sean los padres quienes lleven la iniciativa. Una tarea fundamental de la orientación
familiar es el despertar o hacer conscientes a los padres de que pueden llevar la iniciativa.

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Para llevar la iniciativa, hay que saber adónde se quiere llegar, conocer el punto de partida, tener
confianza en las propias capacidades y una cierta esperanza de tener éxito en la resolución de
problemas y toma de decisiones. Esto se consigue mediante un sistema de enseñanza participativo
como es el método del caso. El trabajo de formación es llevado principalmente por los propios
participantes, lo que es particularmente coherente con los principios y metas propuestas.

Veamos cómo se aplica el sistema F, basado en el método del caso, en los cursos de orientación
familiar para conseguir los objetivos antedichos.

El sistema Familia

Es un sistema de aprendizaje basado en el método del caso y adaptado a las particularidades de la

familia. Tiene cuatro etapas:

1. Estudio personal y resolución, también personal, del caso. Cada tema tratado en el curso de
OF tiene asociado un caso y una nota técnica. El caso es una historia familiar en la que
aparecen asuntos relacionados con el tema de la sesión y la nota técnica contiene una
exposición teórica. Se pide a los participantes que cada uno por su cuenta, en su casa o donde
le parezca mejor, estudie la nota técnica y resuelva el caso. El caso se resuelve siguiendo un
método, que también se explica. El lanzarse directamente a estudiar y resolver el caso,
transmite un mensaje implícito muy importante: tú puedes, tú eres el que educas, no esperes
pasivamente a que te den soluciones, empieza tú. En definitiva, a la vez que se adquieren
conocimientos teóricos, se despierta la iniciativa mediante la práctica. El fracaso no es
problema, porque no es mi caso, es el caso escrito. Objetivos relacionados: 1.a, 1.b, 1.c.

2. Discusión matrimonial del caso. Otro día, marido y mujer tienen, ellos solos, una sesión de
trabajo para resolver el caso. Esto tiene muchas ventajas. Un problema grave en educación
es la falta de unidad de acción, ya sea entre familia y colegio o, peor, entre marido y mujer.
Para tener unidad de acción es necesaria, entre otras cosas, una buena comunicación. La
ausencia o poca densidad de la comunicación entre marido y mujer es un dato frecuente. Las
causas son variadas y no vamos a entrar aquí en ellas. En general, un marido se pone muy
nervioso ante la siguiente frase dicha por su mujer: tenemos que hablar. Un marido típico
tratará de aplazar la conversación o empleará una estrategia defensiva en la conversación si
resulta inevitable mantenerla. Discutir un caso que no es mi caso, facilita enormemente el

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 diálogo. El marido puede quitarse la armadura y hablar abiertamente, ejercer de experto
(cosa que los varones tienden a hacer más que las mujeres) y aportar su modo de analizar y
razonar masculino. Por su parte la mujer, además de aportar su modo femenino de analizar
y razonar, habla con su marido de cosas importantes, como son los problemas educativos, y
se siente escuchada, pues el método requiere esa escucha atenta. En la discusión del caso,
marido y mujer se redescubren, hablan de cosas importantes y profundas, no están a la
defensiva, etc. El resultado es el conocerse mejor, base de la amistad; el darse cuenta de que
son capaces de afrontar los problemas de un modo eficaz, etc. Aumenta la confianza en sus
capacidades, aprenden a ser objetivos en el conocimiento de la realidad, a plantear los
problemas con precisión y a ser creativos en la búsqueda de soluciones. Objetivos
relacionados: 1.b, 1.c, 2.a.

3. Discusión del caso en grupo pequeño. Cinco matrimonios se reúnen otro día para discutir el
caso en la casa de uno de ellos. Se requiere un matrimonio, jefe de equipo, cuya misión
principal es el ser un catalizador de amistad entre los miembros del grupo. También ha de
saber cómo es el método para que todo sea eficaz. Aunque el apartado anterior, el de la
discusión matrimonial, es la etapa más importante de por sí, la reunión de grupo pequeño es
el factor que más influye en el éxito del curso. Gracias a la reunión del grupo pequeño, que
tiene fecha fijada entre varios e implica un compromiso, se produce en muchos casos la
discusión matrimonial previa. El grupo pequeño es un foro seguro por su tamaño y por su
entorno, una casa, en la que cada uno puede contrastar sus enfoques con los de otros
matrimonios. Se produce un efecto de apertura y de esperanza, ya que se descubre un campo
de soluciones posibles más amplio que el considerado sólo por una persona o un matrimonio.
A la vez, nos conocemos hablando de cosas importantes, como es el resolver un caso que
implica acciones educativas. El conocimiento mutuo en cosas profundas (aunque no se
exponen los casos familiares propios: no es una terapia de grupo ni nada parecido) facilita
muchísimo el hacer y fortalecer amistades. El hecho de reunirse en una casa acelera
grandemente, como muestra la experiencia, la amistad de los participantes. Objetivos
relacionados: 1.b, 1.c, 2.b.

4. Sesión general en el colegio. Un orientador familiar, externo al colegio y con familia propia,
dirige la discusión del caso. Esto sucede en un día distinto de la discusión del grupo pequeño.

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 Es muy importante dejar espacio entre cada fase, pues es la ocasión idónea para que marido
y mujer puedan comentar lo que se ha tratado. Así se multiplican las ocasiones de
comunicación matrimonial. El que dirige la discusión se llama moderador del caso. Su
principal título de presentación es el de ser padre o madre de familia con experiencia en ese
tipo de casos. Por supuesto, ha de tener una formación teórica y práctica lo más completa
posible, pero no da una conferencia. No asume la condición de experto que dice a los padres
lo que tienen que hacer ni resuelve él el caso. El moderador ha de tener la habilidad de que
sean los participantes quienes, siguiendo el método, resuelvan completamente el caso. Es
condición indispensable que el moderador haya estudiado y resuelto el caso a conciencia
previamente para que salgan a la luz los hechos relevantes, los problemas principales y
algunas soluciones buenas. Lo ideal es que el moderador consiguiera todo esto sin abrir la
boca. Como repetía Rafael Pich: el mejor moderador es el moderador mudo. Esto no quita
para que, una vez resuelto el caso, el moderador, apoyándose en lo que se ha discutido,
dedique 20 ó 30 minutos finales para relacionar, estructurar y fundamentar el tema, de modo
que se vuelva a conectar con la nota técnica y se condense un conocimiento teórico bien
estructurado que sirva de criterio para resolver casos futuros. El hecho de que el principal
título del orientador familiar sea el de padre o madre de familia es coherente con el mensaje
de fondo que se quiere transmitir: tú puedes, educa, no seas pasivo ni reactivo, ten iniciativa.
También transmite el mensaje de que las familias pueden y deben actuar y que cada uno,
padre o madre, puede y debe actuar ayudando a otras familias. Objetivos relacionados: 1.a,
1.b, 1.c.

Otras consideraciones

Si los cursos de orientación familiar se plantean como conferencias de expertos que enseñan a los
padres lo que tienen que hacer, no se consiguen los objetivos más importantes. La mera posición de
experto puede minar la confianza en las capacidades propias y pensar que para cada actuación
educativa he de realizar un montón de consultas: psicólogos, pedagogos o quien sea. No obstante, las
conferencias de expertos son necesarias para conseguir otros objetivos formativos y los cursos de
orientación familiar, al despertar la necesidad de formarse bien, promueven en los matrimonios
participantes tanto la asistencia a conferencias, como la lectura u otras actividades que les ayuden a
mejorar.

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Es importante que los cursos sean moderados por personas casadas para que el mensaje sea
congruente, como ya se ha dicho. Se evitan así pensamientos del tipo: ¡qué fácil es decir eso cuando
no se tiene mujer!, ¡el planteamiento está alejado de la realidad de una casa!, etc. La identificación
con el tipo de vida del moderador aumenta la eficacia de la comunicación.

Por supuesto, las conferencias, charlas y demás modos de enseñanza son necesarios y compatibles
con los cursos de orientación familiar. Deben ser dadas por personas preparadas tanto en los
conocimientos como en el modo de comunicar eficazmente. Sin embargo, los objetivos de estas
conferencias no son, o no deberían ser, los mismos que los del curso de orientación familiar. Por ello,
no se debería llamar de igual modo a realidades distintas. Un curso de orientación familiar basado en
conferencias de expertos se dirige al objetivo 1.a, puede influir en el 1.c pero no pude lograr los
objetivos: 1.b, 2.a y 2.b.

Los cursos han de tener una duración mínima de 5 sesiones, aunque la eficacia puede aumentar con
más sesiones, ya que fomentar la amistad entre los participantes es uno de los objetivos. Sin el trato
suficiente, es difícil consolidar la amistad o asimilar el método. El aprendizaje práctico del método
para resolver problemas y tomar decisiones requiere practicar, es un aprendizaje procedimental cuya
destreza requiere repetición.

Entre sesión general y sesión general debe haber la separación suficiente para que puedan realizarse
las otras tres fases del método entre ellas en días distintos. Sin esa separación, no es posible llevar a
cabo las cuatro fases y el curso se convierte en una carrera contrarreloj agobiante con una eficacia
mínima. En muchos lugares, la separación recomendable entre sesión general y sesión general es de
dos semanas.

Requisitos

Para que el método se llevar a cabo, son necesarios unos requisitos determinados:

 Número de participantes: el número participantes que permite la mayor eficacia es el de 20

matrimonios (40 personas). No es un número rígido, aunque no conviene alejarse mucho de
él. Digamos que tenemos que estar entre los 15 y los 25 matrimonios aproximadamente (30
a 50 personas) por curso.

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 Tamaño de los grupos pequeños: la máxima eficacia se consigue con grupos compuestos por
4 ó 5 matrimonios (8 ó 10 personas), incluido el matrimonio jefe de equipo. Allí donde es
posible, se multiplica la eficacia de las reuniones de los grupos pequeños si se celebran en
sus propias casas y, claro está, en un día distinto del día de la sesión general. En general, es
recomendable que se fije la reunión de grupo pequeño en una semana y la de la sesión
general en la siguiente.

 La coordinación: en la promoción de los cursos entre CD, APA, PEC, preceptor y MEC ayuda a
crear el ambiente necesario para comenzar el curso con ilusión. Para eso es imprescindible
que los PECs conozcan verdaderamente qué son y qué no son cursos de orientación familiar,
pues, como me recordó un amigo hace pocos días, “sólo hay una cosa pero que no conocer
algo: no conocerlo pero creer que ya se conoce. Por eso es importante que los profesores
hagan también los cursos (no todos los años, claro está, sino como los haría un matrimonio
del colegio).

 Moderadores: los dos pilares principales en los que descansa todo el sistema son: los
moderadores y los jefes de equipo. Sin moderadores bien cualificados, los cursos no
funcionan. Es responsabilidad de Fomento supervisar la calidad de las sesiones generales y
comunicar pronto y con claridad lo necesario para aprender de los aciertos y de los errores
de modo que en la sesión siguiente no se repitan estos últimos.

 Jefes de equipo: constituyen el otro pilar, más importante todavía, pera que el sistema ayude
a las familias. Lo más importante de los jefes de equipo es: 1) que tengan un entendimiento
razonable del carácter propio de Fomento; 2) que sean simpáticos, es decir, personas que
traben amistad con otros con facilidad; 3) que sean promotores de la amistad entre los
demás, es decir, con tendencia a incluir y no a excluir; 4) que conozcan el Sistema Familia; 5)
Donde sea posible (y es posible en la mayoría de los lugares), que estén dispuestos a que la
primera reunión de grupo pequeño sea en su casa; 6) que tenga alguna capacidad
organizativa y manejo de los medios de comunicación actuales.

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 Aula y disposición de asientos: ya que el método es participativo, ayuda mucho el que el aula
reúna las condiciones para la discusión del caso. La disposición de los asientos en forma de u
facilita el que el moderador modere en lugar de hablar solo él. La u tendrá varias filas. Es
mejor que no haya mesas, aunque esto es secundario. Si sólo hay sillas, mejor con mesita de
brazo para escribir.

 Tiempo previsto para cada fase:

o Fase 1: trabajo individual: de 30 a 60 minutos. Si la persona quiere, puede dedicar

más tiempo a esta fase.

o Fase 2: discusión matrimonial: unos 60 minutos. Si ambos quieren, pueden dedicar

más tiempo a esta fase. Es importante llegar a plantear soluciones concretas con sus
planes de acción correspondientes. No hay que buscar el llegar a acuerdos sobre
cuáles son los problemas principales o qué soluciones son mejores. Lo importante
en esta fase es practicar una comunicación ordenada en la que cada cual trata de
comprender a fondo la posición del otro y, también, de mostrar al otro la propia
posición.

o Fase 3: reunión de grupo pequeño: de 45 a 60 minutos. Nunca más de 60 minutos. Es

más importante terminar a tiempo que el completar el estudio y solución del caso.
Un tiempo claramente limitado permite centrarse en el trabajo sin divagar. Además,
con una limitación de tiempo, es más fácil cuidar el que no se hable de los casos
particulares de cada familia participante. Una de las misiones principales de los jefes
equipo es el conseguir que se discuta sólo del caso previsto. Es importante que cada
familia aprenda a valorar y cuidar su intimidad familiar.

o Fase 4: sesión general: de 105 a 120 minutos. Este tiempo incluye tanto la discusión
del caso como el discurso final del moderador. Es importante que los tiempos se
distribuyan adecuadamente, evitando que unas partes de la discusión se alarguen

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 demasiado y otras no se cubran. También es importante dejar el tiempo suficiente
al final para que el moderador pueda dar un discurso bien estructurado, con
contenido serio y debidamente conectado con lo que ha salido en la discusión del
caso. Como orientación la distribución de tiempos podría ser como sigue:

 Hechos: 15 minutos. El caso ha sido discutido varias veces y ya tienen que

estar claros los hechos relevantes, que son los únicos que deberían escribirse
en la pizarra.

 Problemas: 30 minutos. Hay que profundizar en las causas de las cosas que
suceden y no quedarse sólo en la superficie. Además, los problemas tienen
que quedar planteados con contornos bien definidos.

 Soluciones: 30 minutos. Hay que elegir, al menos, un problema y darle una o

varias soluciones completas, hasta incluir un plan de acción. Si no se culmina
así, el método del caso deja la sensación a los participantes de haber estado
dando vueltas a algo sin haber conseguido nada.

 Discurso final: 30 minutos. El moderador del caso aporta aquí conocimientos

bien estructurados, que han de relacionarse con lo visto en la discusión del
caso. Este discurso final debe tener la suficiente densidad y calidad, de modo
que se fijen bien los criterios que han de tenerse en cuenta en casos futuros
semejantes.

 Control de calidad: para poder mejorar, es necesario conocer lo que resulta bien y lo que
resulta mal. Al final de cada sesión, los participantes tienen que realizar una evaluación
objetiva de ella. Además, el coordinador hace la suya, que comunicará cuanto antes al
colegio, al CeOF y al IIOF según el protocolo de actuación.

José Miguel Cubillo

Aula Familiar. 2012

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