01 de Octubre Mat

I.E.
N° 30094 “TOMÁS GUTARRA SOLIS” “INSTITUCIÓN ECOLÓGICA Y

SICAYA TRIUNFADORA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS GENERALES:
Título de la sesión “Conocemos las fracciones equivalentes”
Propósito de la sesión “Hoy aprenderán a conocer y representar fracciones equivalentes mediante ejemplos para aprender mejor”
Grado /Sección 4to “B” Fecha 01 de octubre de 2024
Docente CHUQUILLANQUI FLORES, Gina Yessica
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
ARE CRITERIOS DE INST.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
A COMPETENCIAS/ CAPACIDADES EVALUACIÓN EVAL.
Resuelve problemas de cantidad. Establece relaciones  Reconoce fracciones Solución del
 Traduce cantidades a expresiones entre datos y acciones de equivalentes problema.
numéricas. partir una unidad o una  Representa gráficamente y Ficha de
 Comunica su comprensión sobre los colección de objetos en simbólicamente fracciones trabajo
Matemática
Lista
números y las operaciones. partes iguales y las equivalentes
de
 Usa estrategias y procedimientos de transforma en  Halla fracciones
cotejo
estimación y cálculo. expresiones numéricas equivalentes. Instrumentos
 Argumenta afirmaciones sobre las (modelo) de fracciones  Explica los procesos de
relaciones numéricas y las usuales, adición y seguidos Evaluación.
operaciones. sustracción de estas.
Gestiona su aprendizaje de manera Define metas de aprendizaje.
autónoma - Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales

generados por el tic. - Gestiona información del entorno virtual.
ENFOQUES VALORES
ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Diálogo Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus
Orientación al bien común
circunstancias
RECURSOS Y  Cuaderno u hojas de reúso, Lápiz, borrador, colores, tijeras, goma y fichas de aplicación, materiales
MATERIALES: concretos, recursos naturales y cuadernillo 4.
PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

INICIO
 Saludamos a los estudiantes de manera afectuosa utilizando códigos.
 Los estudiantes dialogan y expresan su estado de ánimo y emoción de la mañana.
 Conversan acerca de su experiencia en un mercado, centro comercial u otro lugar donde hayan empleado alguna fracción y menciona
como representarlo
En grupo clase:
 Los estudiantes recortan las tiras de fracciones de la pag. 95 del cuadernillo 4 y observan:
 Luego dialogamos en clase: ¿De qué trata el grafico? ¿Qué representa el rectángulo rojo? ¿Qué representa cada pieza amarilla y azul?
 Explica ¿Una pieza amarilla a cuantas piezas azules equivalen? ¿1/4 será equivalente a cuántos octavos? ¿Por qué? ¿2/4 será
equivalente a cuántos octavos? ¿Por qué?
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se lee las fracciones que representaron?, ¿Cómo son sus denominadores?
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se lee las fracciones que representaron?, ¿Cómo son sus denominadores?
 Se recoge sus saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Qué son las fracciones equivalentes? ¿Cómo las identificamos?
 Comunico el propósito de aprendizaje: “Hoy aprenderán a conocer y representar fracciones equivalentes mediante ejemplos para
I.E.N° 30094 “TOMÁS GUTARRA SOLIS” “INSTITUCIÓN ECOLÓGICA Y
aprender mejor”
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levantar las manos si queremos participar, Respetamos la opinión de los demás, Tener sus materiales educativos, Seguir las
indicaciones de la maestra (o), Escuchar al compañero mientras habla
Desarrollo
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Presentamos la siguiente situación problemática.
 ¿Cómo son las fracciones que representan cada barra de chicikate?

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
 Para asegurar la comprensión del problema, planteamos las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué preparó la señora
Manuela?, ¿En cuántas partes dividieron cada pastel?, ¿Qué nos pide el problema?
 Explican con sus propias palabras lo que entendieron del problema.
 Determinan los principales datos del problema.
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se orienta la búsqueda de estrategias mediante las siguientes preguntas: ¿Cómo hacemos para identificar las fracciones equivalentes?
 Dialogan en equipos y plantean sus estrategias. Explican por qué aplicaron la estrategia planteada.
 Se invita a un estudiante para que dibuja la barra de chocolate en la pizarra o presente el chocolate dibujado en un papelote.
 Se continua con las siguientes preguntas: ¿en cuántas partes se dividió la barra de chocolate de Miguel? ¿Qué parte comió? ¿Qué
materiales se puede emplear para representar cada barra de chocolate dividido? ¿Cómo podemos representar las partes consumidas?
¿Qué fracción podemos emplear en cada caso? ¿Cuál es la estrategia que utilizaron?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Se forman grupos de trabajo, los estudiantes en papelotes representan el problema y la estrategia de solución utilizada.
 Los estudiantes utilizan las tiras de fracciones como medio para representarlos gráficamente.
Entonces:
Respuesta: Miguel y Rosa comieron el mismo tamaño de chocolate.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado.
 Dos o más fracciones son equivalentes cuando representan la misma cantidad.
Si se multiplican o se dividen el denominador

y el numerador por el mismo número se
obtiene otra fracción equivalente a la inicial.
Para obtener fracciones equivalentes
debemos multiplicar el numerador y el
denominador de la fracción por el mismo
número.
Formalizan lo aprendido con una breve descripción de lo trabajado y resolviendo otro problema similar de fracciones equivalentes.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Se plantea otros problemas que permitan reforzar lo trabajado y aprendido.
 Acompañamos a los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas.
CIERRE: Reflexión:
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Tuviste alguna dificultad para
aprenderlo y como lo superaste?, ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Se autoevalúan según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Se reflexiona mediante las siguientes preguntas: ¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad?, ¿Qué dificultades se obtuvo en esta
actividad?, ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?, ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
_______________________ _______________________
Docente de Aula Vº Bº Directorap
LISTA DE COTEJO
.
Resuelve problemas de cantidad.
Representa gráficamente
fracciones equivalentes
Reconoce fracciones
Explica los procesos

y simbólicamente
Halla fracciones
Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

equivalentes
equivalentes.
seguidos
01 ALIAGA ZUÑIGA, Benjamin Nilton

02 BAUTISTA APONTE, Daniel Emanuel

03 BAUTISTA TACURI, Andrés Josue
04 CANGALAYA BENITO, Adela Jesusa
05 ESPINOZA AHUANARI Thiago Junior
06 FLORES TIRACCAYA, Brenda Bianca,
07 HUAMAN PAUCAR, Andre Yhair
08 JACOBI PAUCAR, Kaomy Jhazumyg
09 OREJON TINEO, Yaquelin Yasury,
10 PAUCAR ROJAS, Nelson Isaac
11 QUISPE ALHUA, Daniel Ismael
12 QUISPE DE LA CRUZ, Britany
13 QUISPE SOTO, Jhordy Saúl,
14 RETUERTO RIVERA, Edgar Sebastián,
15 ROMO HARO, Marcos Rómulo
16 TAYPE MULATO, Neymar Kevin,
17 ROMO XICTO, Lesly Adriana.
18 SALDARRIAGA RODRIGUEZ, Yesemi Andre.
19 TENICELA MEDRANO, Jeik Jonathan
20 TIRACCAYA ARROYO, Rubén
21 TORRES BENDEZU, Jamileth Brigith,
22 TORRES LAZARO, Jherath Karim,
23 VELASQUEZ ARROYO, Anyeli Siaome
24 VELIZ PIRICHICO,Miguel Angel.
_______________________ _______________________
Docente de Aula Vº Bº Directorap

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N° 30094 “TOMÁS GUTARRA SOLIS” “INSTITUCIÓN ECOLÓGICA Y

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Se desenvuelve en los entornos virtuales - Personaliza entornos virtuales

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE:

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

 ¿Cómo son las fracciones que representan cada barra de chicikate?

Respuesta: Miguel y Rosa comieron el mismo tamaño de chocolate.

Si se multiplican o se dividen el denominador

Explica los procesos

Nº APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ESTUDIANTES

01 ALIAGA ZUÑIGA, Benjamin Nilton

02 BAUTISTA APONTE, Daniel Emanuel

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