PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS

E INDICADORES PARA EL PERSONAL

DOCENTE, TÉCNICO DOCENTE,
DE ASESORÍA TÉCNICA
PEDAGÓGICA, DIRECTIVO Y DE
SUPERVISIÓN ESCOLAR
Heidi Pamela Espinoza Velázquez
¿QUÉ ES USICAMM?
La Ley General del Sistema para la Carrera de las Maestras
y los Maestros (LGSCMM) señala que la SEP, a través de la
Unidad del Sistema para la Carrera de las Maestras y los
Maestros (USICAMM), debe establecer los perfiles
profesionales dirigidos al personal participante en los
procesos de admisión, promoción y reconocimiento, estos
perfiles refieren al conjunto de características, requisitos,
cualidades y aptitudes de quienes aspiran de manera
voluntaria a participar en dichos procesos.
 MARCO
NORMATIVO
El artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos señala, en sus tres primeros párrafos, que toda
persona tiene derecho a la educación y que el Estado
impartirá y garantizará la educación básica, la cual se
caracterizará por ser obligatoria, universal, inclusiva, pública,
gratuita y laica.
Las herramientas normativas que establecen lo que deben
saber y ser capaces de hacer las maestras y los maestros
para favorecer el aprendizaje y bienestar de los educandos.
Se organizan en dominios y definen los referentes específicos
de carácter cualitativo y cuantitativo para valorar la
práctica profesional. Su formulación, uso y desarrollo permite
a los docentes compartir significados, guiar su práctica y
orientar los procesos de formación docente.
 PRINCIPIOS
Ejercen su quehacer
Desarrollan una actividad Cuentan con saberes
Son servidores públicos obtenidos en su formación
profesional con principios y
profesional clave para el valores, los cuales son
conscientes de su inicial y continua, y con la
desarrollo de los puntos de partida para las
responsabilidad social y experiencia que les brinda
individuos y la sociedad. decisiones que toman
educativa, que buscan enfrentar los retos de su
Su quehacer contribuye a cotidianamente en el trabajo
asegurar la igualdad de labor educativa, para
garantizar el derecho a la aprender de manera con las alumnas y los
oportunidades
educación de excelencia permanente en la práctica, alumnos a fin de generar
educativas y la equidad
de las niñas, los niños y interactuar con las alumnas ambientes de aprendizaje
como condiciones de basados en el respeto, la
adolescentes, sin importar y los alumnos, sus colegas,
justicia social. inclusión, interculturalidad,
su condición social. las familias y la comunidad.
equidad y justicia.

Ponen en el centro de su
trabajo pedagógico el interés Reconocen la importancia de la Son agentes clave de una
superior de las niñas, los niños formación integral y el pleno Ejercen su labor en una comunidad que se organiza y
desenvolvimiento de las niñas, los participa para favorecer el
y adolescentes; reconocen que variedad de contextos
ellas y ellos son sujetos de niños y adolescentes; por ello, máximo logro de aprendizaje
dirigen su labor no solo al logro
sociales, culturales,
derecho; tienen diferentes de todas las niñas, los niños y
de aprendizajes, sino también al lingüísticos y educativos;
ritmos de aprendizaje, adolescentes, por lo que
condiciones de salud y desarrollo de su identidad y la comunidad educativa3
asumen en su actuar
dignidad personal, así como sus de la que forman parte,
características personales, profesional, principios y
habilidades socioemocionales
familiares, sociales, culturales, reflejan la diversidad que valores democráticos como
que permitan dotarlos de
lingüísticas y territoriales, que caracteriza las regiones
herramientas para una vida el diálogo, la participación y
los hacen únicos
armónica, presente y futura. del país. toma de decisiones
 PROPÓSITOS

Ser referente para los

Generar una visión Favorecer la
procesos de admisión,
compartida sobre lo que comunicación, vinculación, Etapa promoción
04 y
deben saber, ser capaces el diálogo y trabajo
reconocimiento del
de hacer y saber ser las colaborativo en las
personal docente, técnico
maestras y los maestros, escuelas y supervisiones
docente, de asesoría
escolares, con las
el personal educativo técnica pedagógica,
autoridades educativas. Explicitar hacia dónde directivo y de supervisión
Ofrecer un marco que
dirigir el escolar.
ayude a este personal perfeccionamiento de los
educativo a analizar y saberes profesionales del
reflexionar sobre su personal que presta sus
práctica profesional, servicios en educación
considerando el contexto básica, para lograr una
en donde labora. educación de excelencia y
el máximo logro de
aprendizaje.
 CARACTERÍSTICAS
incluir en los perfiles elementos para apoyar el trabajo
que se realiza con las alumnas y los alumnos, de modo
que cada perfil contribuya al cambio y
perfeccionamiento de las prácticas educativas.
Conformar un marco conceptual, pedagógico y
organizativo, que sea congruente y articulado.
Ser útil para la acción, la formación propia y el trabajo
colaborativo. Cada perfil debe describir conocimientos,
habilidades, actitudes y valores específicos alcanzables
por las maestras y los maestros, personal técnico
docente, de asesoría técnica pedagógica y con función
directiva y de supervisión escolar.
Favorecer la formación integral de las alumnas y los
alumnos en un marco de excelencia, inclusión,
interculturalidad y equidad educativa.
Asegurar que en las escuelas se ofrezca un servicio
educativo de excelencia que favorezcan el máximo logro
de aprendizaje, bienestar y buen trato de todas las
alumnas y los alumnos.
 DOMINIO II. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE
CONOCE A SUS ALUMNAS Y ALUMNOS PARA
BRINDARLES UNA ATENCIÓN EDUCATIVA CON
INCLUSIÓN, EQUIDAD Y EXCELENCIA
Este dominio considera que un aspecto fundamental en la
práctica docente es el conocimiento que la maestra y el
maestro tienen de las niñas, los niños o adolescentes con
quienes trabaja; es decir, para que su intervención educativa
sea pertinente, es necesario que tengan como referente las
pautas del desarrollo físico, cognitivo, lingüístico, social y
emocional, infantil o adolescente, y que conozcan sus
características y condiciones de vida asociadas a sus
ambientes familiares, culturales, territoriales y escolares.
 Criterio 2.3 Basa su práctica docente en
ideas que promueven la participación y
el máximo logro de aprendizaje en las
alumnas y los alumnos.

Indicador 2.3.3 Distingue que la comunicación con

las alumnas y los alumnos sobre los aprendizajes a
lograr, las formas de trabajo y evaluación les
permite tener claridad sobre la tarea a realizar y
orientar su esfuerzo y participación.
 DOMINIO III. UNA MAESTRA, UN MAESTRO QUE
CONSTRUYE AMBIENTES FAVORABLES PARA EL
APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN DE TODAS LAS
NIÑAS, LOS NIÑOS O ADOLESCENTES
Este dominio plantea el conjunto de conocimientos, habilidades y
actitudes que las maestras y los maestros ponen en práctica para
que todas sus alumnas y alumnos aprendan con gusto, participen
con conciencia de sus fortalezas y alcancen el máximo logro de
aprendizaje.
Abarca el conjunto de saberes didácticos que el personal docente
necesita en sus intervenciones para favorecer en las alumnas y los
alumnos su participación, colaboración, inclusión y aprendizaje, en
donde es sustancial atender sus preguntas, comentarios y dudas,
de forma que adapte la enseñanza a sus necesidades,
características y demandas
 Criterio 3.4 Evalúa de manera permanente el desempeño
de las alumnas y los alumnos, a través de diversas
estrategias para valorar los aprendizajes y su
Indicadores: intervención educativa.
3.4.1 Realiza un diagnóstico acerca de los saberes, ideas, habilidades e intereses
de las alumnas y los alumnos para utilizarlo en la mejora de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
3.4.2 Utiliza estrategias de evaluación diversificadas, permanentes, flexibles y
coherentes con los aprendizajes que espera lograr, las actividades didácticas
realizadas y las características de las alumnas y los alumnos.
3.4.3 Dialoga con sus alumnas y alumnos de manera oportuna sobre sus avances
y retos, a partir de la información que tiene sobre su desempeño para hacerlos
partícipes de su aprendizaje y cómo pueden fortalecerlo.
3.4.4 Analiza la información relativa al logro en los aprendizajes de sus alumnas y
alumnos, identificando los elementos que le permitan reflexionar y mejorar su
práctica docente.
MUCHAS
GRACIAS