Sesion de Los Pregones Inicial

SESIÓN DE APRENDIZAJE
LEEMOS PREGONES
I. I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENT
E
AÑO SECCIÓ
N
FECHA
ÁREA COMUNICACIÓN
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Y CAPACIDADES
“LEE DIVERSOS TIPOS    Lista de cotejo
DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
MATERNA”
• Obtiene información
del texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Intercultural El docente brinda oportunidades para que los estudiantes, a través del
diálogo y sus participaciones, acojan con respeto tanto las costumbres
propias de sus familias como las de otras familias, de modo que
valoren las diferencias cono parte importante para el desarrollo de su
identidad personal y social.
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Material necesario para desarrollar las  Copias de la hoja de trabajo.

actividades propuestas.
 Papelotes.
 Preparar los pregones en imágenes grandes.
 Plumones y colores.
 Fichas de trabajo
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Actividades Permanentes de Entrada:
 Damos la bienvenida a los niños.
 La maestra indica las rutinas de aseo (lavado frecuente de manos).
 Saludo: Se invita a los niños a sentarse en semicírculo o asamblea frente a la pizarra, se entonará una
canción de bienvenida, los niños tendrán un instrumento de percusión para el momento.
 Asistencia: Se entona la canción: “¿Quién ha venido hoy?” con un instrumento de percusión.
 Luego, se pregunta: ¿Cuántos niños han venido?, ¿Quiénes han faltado?, ¿Cuántos niños han faltado?
 Calendario: Luego se desarrolla el momento del uso del calendario. Se cantará la canción: “Doña
semana”
 Se harán las preguntas: ¿Qué día es hoy?, ¿Qué día fue ayer?, ¿Qué día será mañana?
 Clima: Se cantará la canción: “Ventanita”
JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES
PLANIFICACIÓN
 Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué hicieron.
PRESENTACIÓN:
- Con anterioridad la docente deja en el centro del aula un dibujo de diferentes insectos:
- Los niños y niñas mostrarán mucho interés así que decidiremos investigar sobre las abejas.
MOTIVACIÓN:
- Cantamos y bailamos juntos al ritmo de la siguiente canción:
Somos lindas abejitas.
Abejitas, abejitas de colores
Se alimentan del néctar
Del néctar de las flores
Su color el amarillo
Amarillo, amarillo
Como el oro.
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la canción? ¿Cómo son las abejas? ¿Cómo se
escribe la palabra abeja? ¿Por qué?
INICI
O
 Se les muestra las siguientes imágenes:
• Luego se le pregunta: ¿Quiénes son?,¿Qué hacen?, ¿qué crees que venden?,

¿Qué crees que dirán para vender sus productos?,¿Lo dicen de una forma
especial? ¿Cómo crees que se llama lo que dicen para vender sus productos?,
¿Has escuchado alguna vez a las personas vendiendo?, ¿Dónde?, ¿Qué decían?,
etc.
• Se dialoga sobre sus respuestas.
• Se les indica el área a trabajar y el título de actividad de aprendizaje.
Comunicamos el propósito de la sesión: "Hoy leemos pregones para conocer un
poco más sobre las costumbres de los antiguos peruanos y para compartir con los
demás de forma oral”
Se da a conocer los criterios de evaluación.
Se estable con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante la presente sesión.
DESARRO
LLO
ANTES DE LA LECTURA:
Grupo clase
Ubícate en un lugar en el que todos te puedan ver y coloca el papelote con los pregones.
 Pídeles que lean solos y en silencio los pregones: que vean

las imágenes, lo que pueden leer en él, la estructura del
pregón.
Después de transcurridos unos dos minutos…
 Se promueve la conversación preguntando: ¿qué vieron
en las ilustraciones?,¿Qué crees que hace el señor? ¿Qué
venderá?,¿Dónde crees que vende?, ¿Qué dirá para
vender?, Entonces ¿De qué crees que tratará el texto?
¿Por qué lo crees?
 Se dialoga acerca de sus respuestas, leyendo los títulos de los
pregones. Recuérdales que estos textos no tienen autor, es decir,
son anónimos, y que fueron creados por las personas que promocionaban los
productos que vendían.
 En el transcurso de las sesiones puedes ir dando información acerca de los

pregones, resaltando que son parte de la cultura viva. La apreciación por parte
de los niños y niñas acerca de los pregones irá surgiendo en la medida que vayan
interactuando con ellos.
 Puedes dar a conocer que el texto que van a leer es:
El pregón son expresiones que se dicen en voz alta para ofrecer algún
servicio o producto.
Eran muy comunes en la antigüedad. Además, es lo que hacen los

ambulantes hoy en día.
DURANTE LA LECTURA:
 Se pide que lean el texto, no importa si solo lo hacen leyendo las palabras que ya
conocen, mientras lo están haciendo monitorea para ver como lo hacen. (Recuerda
que está actividad le va dar seguridad para que inicie la lectura fluida)
 Puedes pedir apoyo a algunos estudiantes que deseen leer el texto.
 Luego la profesora lee el pregón con la entonación de un texto poético
 Lee el título señalando dónde comienza y dónde termina. Luego lee el texto
señalando el comienzo y el final de cada verso o renglón.
 Recuerda que puedes leer las veces que sea
necesaria para que el estudiante comprenda.
 Permite que los niños y niñas intercambien
ideas. Si no hacen comentarios, consulta si les
ha gustado el pregón, si se parece a otro que ya
han oído o leído; o si quizás no les gustó,
pregúntales por qué.
 Plantea esta interrogante: ¿a quién se refiere el
texto cuando dice “amita”? Para responder esta
pregunta, regresa al texto y vuelve a leer con los estudiantes para interpretar a qué
se refiere.
Lee el siguiente pregón…

Dales un tiempo para que digan lo que sintieron y si les gustó o no el pregón que
escucharon. Pregunta: ¿en qué se parece este pregón con el que leímos antes? Pueden
comparar el lenguaje que usan, si tiene musicalidad, el mensaje, etc.
Lee el último pregón…
 Señala en cada renglón dónde comienza y dónde termina.
 Léelo con la entonación que el pregón requiere.
 Da unos minutos para que los niños y niñas comenten qué les pareció el pregón.
Como en la lectura anterior, pide que señalen cuál es la diferencia que están
encontrando entre estos pregones: si son más largos o más cortos, si el mensaje es
claro, si tienen musicalidad, si son graciosos, etc.
 Pregunta a los niños y niñas: ¿qué significa en el texto “buena moza” y “bien
sabrosa”?
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Solicita a los estudiantes responsables de los materiales que distribuyan los textos
copiados para cada uno.
 Coloca los papelotes con los pregones.
 Pregunta: ¿qué decía el pregón de la lavandera?
 Vuelve a leer el texto si no se acuerdan.
 Pregunta por los otros dos pregones y procede a leerlos si es
que los niños y niñas no recuerdan su contenido. Si lo
desean, pueden repetirlos.
En forma individual
 Pide que vuelvan a su texto y que marquen en él las
palabras que se repiten. Indícales cuáles son estas palabras:
lavado, encendedor, faroles, empanadas.
 Pasa por cada lugar para que ayudes a los estudiantes a
encontrar en el texto estas palabras. Si tienen dificultades,
recuérdales qué dice el texto y, luego, regresa al texto.
También puedes ayudarlos preguntándoles: ¿qué palabra
comienza como “lavado”? Escribe las palabras que te dicten, colocándolas una
debajo de otra. Luego, pide que regresen al texto para encontrar la palabra.
 En caso de que algunos estudiantes se encuentren en un nivel próximo al alfabético,
pide que busquen en el texto palabras que comiencen igual. Por ejemplo: ropa-
ropita; lavado-lavar.
 Pregunta a los niños y a las niñas por el significado de estas palabras
CIER
RE
 Evalúa junto con los estudiantes el cumplimento de la norma que acordaron para la
realización de la actividad.
 Pide que recuerden qué hicieron en esta sesión: ¿qué leyeron?, ¿qué hicieron para
leer conmigo?, ¿qué hicieron para leer las palabras en el texto?, ¿qué los ayudó a
hacerlo?
 Concluye la sesión señalando que el paso del texto oral a escrito requiere del uso de
las convenciones del lenguaje escrito.
Tarea a trabajar en casa
 Indica a los niños y niñas que: Lean los pregones a los miembros de su familia y que
con ayuda de un familiar subrayen en el texto: lavandera, encendedor y vendedora
LISTA DE COTEJO
DOCENTE FECHA AÑO Y SECCIÓN
LEEMOS PREGONES
COMPETENCIA:
PROPÓSITO:
CRITERIOS
 Identifica qué dice y dónde Deduce el significado Opina sobre el uso
en los pregones que lee de palabras y de los pregones
mediante la asociación con expresiones a partir
palabras conocidas, de de información
ESTUDIANTES acuerdo con el nivel de explícita.
apropiación del lenguaje
escrito
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Logrado En proceso No
logrado
LEEMOS PREGONES
EL LECHERO
Vendo lechecita blanquita
Para tomar en la tacita
Leche recién ordeñada
Para tomar de mañana
Soy el lechero, mucho madrugo

y vengo a todos a despertar.
Traigo abundante
y rica leche para que
puedan desayunar.
Leche recién ordeñada

leche espumosa
para usted,
mi linda moza.

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II. PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

 Material necesario para desarrollar las  Copias de la hoja de trabajo.

• Luego se le pregunta: ¿Quiénes son?,¿Qué hacen?, ¿qué crees que venden?,

 Pídeles que lean solos y en silencio los pregones: que vean

 En el transcurso de las sesiones puedes ir dando información acerca de los

 Puedes dar a conocer que el texto que van a leer es:

Eran muy comunes en la antigüedad. Además, es lo que hacen los

Lee el siguiente pregón…

Soy el lechero, mucho madrugo

Leche recién ordeñada

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