Multiplicación 4° Grado
Multiplicación 4° Grado
Multiplicación 4° Grado
ÁREA: Matemática
GRADO: 4º
TIEMPO: junio-julio
Fundamentación:
Propósitos:
Favorecer variadas situaciones didácticas que permitan resolver problemas
multiplicativos que impliquen diferentes sentidos de esta operación.
Ofrecer situaciones que favorezcan la elaboración de estrategias personales
para resolver problemas.
Objetivos:
Utilizar distintas estrategias para la resolución de situaciones que involucren
las operaciones básicas con números naturales.
Utilizar la calculadora para resolver o verificar cálculos.
Eje:
En relación con el número y las operaciones
Saberes
Indicadores de logro:
-Resuelve problemas que involucran la suma y la multiplicación.
-Utiliza estrategias propias de resolución.
Evaluación:
A través de actividades personales y actividades grupales donde deban poner en
juego los saberes abordados a lo largo de esta secuencia. Se tendrá en cuenta: la
interpretación y resolución de diferentes situaciones problemáticas. La
participación y el compromiso asumido en las actividades propuestas. La
capacidad para construir sus estrategias de resolución y poder socializarlas. La
predisposición para intercambiar ideas y poder apropiarse de procedimientos de
otros, en un ámbito de colaboración y respeto. La capacidad para identificar
errores y construir aprendizajes a partir de estos.
SESIÓN 1- Trabajo con la tabla pitagórica
Debido a que los niños han completado la tabla pitagórica con anterioridad, se
propone una actividad grupal para repasar los productos y luego un trabajo de
reflexión sobre la misma.
¿Qué multiplicación da 36? ¿Es la única? ¿Entonces es lo mismo 4x9 que 9x4? Si
no me acuerdo el producto 9 x 8 ¿Cómo lo puedo pensar? ¿Será lo mismo hacer 9
x 4 x 2?
AFIRMACIONES V F
Todos los números de la tabla del 4 se obtienen sumando 2
a los números de la tabla del 2.
Todos los números de la tabla del 4 son el doble de los
números de la tabla del 2.
Todos los números de la tabla del 8 se obtienen
multiplicando por 2 tres veces.
Todos los números de la tabla del 6 se obtienen
multiplicando por 3 los números de la tabla del 2.
c) ¿Cómo harías para completar la tabla del 12 sumando dos tablas o usando el
doble de otra?
Se colocan las tarjetas en 2 pilas, una con las multiplicaciones, la otra con las
sumas, boca abajo. Uno de los niños dice un número de dos cifras, el otro deberá
sacar una tarjeta de cada pila y primero multiplicar el número por lo que dice la
tarjeta y luego sumar al resultado de esa multiplicación lo que dice su tarjeta de
suma (todo esto mentalmente). Anota todo esto en la tabla y el niño que dijo el
número controla en la calculadora la exactitud del resultado. Si es correcto le
anota un punto. Luego invierten los roles.
c) Si tengo el 34,¿da lo mismo primero multiplicar por 100 y después sumarle 100
que hacer al revés, primero sumarle 100 y después multiplicarlo por 100? ¿Por
qué?
2) Expliquen al grupo cómo hicieron para encontrar el número que faltaba para
completar el cálculo.
Intervención docente:
En las actividades anteriores se hará una puesta en común para que los niños
puedan visualizar la conmutatividad de los factores (propiedad conmutativa), la
posibilidad de descomponer en sumandos uno u otro factor según la conveniencia
(propiedad distributiva), y las distintas formas de descomponer un número (por
ejemplo en el caso del 8 se puede descomponer como 4+4, 2+6, 5+3).
2.a) Agustina quiere extraer $1.500 y usa el cajero 1. ¿Cuántos billetes recibirá?
b) María quiere sacar $2.000 del cajero 2. ¿Cuántos billetes le entregará?
3)Calculá
8 x 10= 8 x 20= 8 x 30=
8 x 100= 8 x 200= 8 x 300=
56 560 56.000
b) Completen los números de las cartas que pudo haber sacado Damián para
ganar.
Estas son maneras correctas que usaron algunos chicos para resolver 142 × 24.
a) En las cuentas de Joaquín y de Nacho está escrito el 2.840. ¿Cómo pueden
explicar que en las otras cuentas ese número no aparezca?
4. Problemitas
a) Nicolás pegó 12 figuritas en cada una de las 32 páginas del álbum ¿Cuántas
figuritas pegó en total?
b) Sofía va a hacer una chocotorta y utiliza 15 paquetes de 12 galletitas cada uno
¿Cuántas galletitas utilizó?
c) Para hacer cada pulsera se necesitan 28 mostacillas. Si hay que confeccionar
95 pulseras ¿Cuántas mostacillas se necesitan?
PROPUESTA LISANDRO
SESIÓN 1
Lisandro participará del juego como el resto de sus compañeros. Previamente le
comentaré, al igual que al resto de la clase, que la tabla pitagórica es un cuadro
donde se anotan los resultados de las multiplicaciones, en este caso, hasta el 10.
Por lo tanto, para completar los resultados de la columna del 2, puedo ir contando
de dos en dos, para completar la del 3, cuento de 3 en 3 y así sucesivamente.
Luego indico con el dedo cómo buscar los resultados, por ejemplo 2 x 3= 6 y eso
quiere decir que el 2 se suma 3 veces.
LA TABLA PITAGÓRICA
Para comenzar se le presenta la tabla para completar solo con los resultados
hasta el 5, debido a que si se propone una actividad muy larga (completar todos
los resultados de la tabla), se cansa y pierde motivación para seguir trabajando.
SESIÓN 2
YO SUMÉ 4 VECES EL
NÚMERO 6.
2) ¿CUÁNTAS BOTELLAS DE
AGUA MINERAL COMPRÓ
CARLITOS?
SESIÓN 4
SESIÓN 5