TRABAJO FINAL

SEGUNDO PARCIAL

MATERIA: HISTORIA Y ACTUALIDAD DE LA PSICOLOGIA

INTEGRANTES: BENEDIT LAURA, PINEDA AGUSTINA, BECERRA DANES, SEA MARA
TURNO: NOCHE
CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA
FECHA DE ENTREGA: 13-06-2024
AÑO: 2024

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INTRODUCCION
Argentina, ha sido un país que se ha destacado por su desarrollo en diversas corrientes tanto
psicológicas como psicoanalistas. Recordaremos hitos del campo de la psicología, psiquiatría
y el psicoanálisis además de los útiles avances producidos por el país así como también los
profesionales que han pasado por el país y se han destacado mundialmente.
La psicología en argentina es compleja, ya que cuenta con un campo muy diverso en
problemas teóricos y metodológicos que a la hora de querer ser transitados se dificulta por la
variedad de ciencias.
Haremos nuestra propia mirada hacia al pasado, dividiendo la historia en décadas, tocando
temas como sus inicios, su larga tarea por obtener el reconocimiento que merecía; ser
independiente, hablaremos de personas que fueron influyentes en la historia de la carrera
tanto dentro como fuera del país, además de como influyo tanto la política como las
corrientes filosóficas en la carrera y en el pensamiento argentino.

Los primeros comienzos de la psicología en argentina:

bajo el contexto de la influencia de otros países:
Sólo doce años después que Wilhelm Wundt comenzara las investigaciones sistemáticas en
el laboratorio que había fundado tres años antes en Alemania, en Argentina Víctor Mercante
instalaba y ponía en funcionamiento (1891) el primer Laboratorio de Psicología Experimental
de América Latina, en la Escuela Normal de la Provincia de San Juan.
Por esta misma época, 1899, siguiendo también los lineamientos de Wundt, Horacio Piñero
pone en funcionamiento un Laboratorio de Psicología Experimental en el Colegio Nacional de
la Universidad de Buenos Aires, Universidad a cuya Facultad de Filosofía y Letras, en 1901,
Piñero traslada el laboratorio antes creado y en 1902 comienza a dictar una materia titulada
Psicología fisiológica y experimental.
Volviendo a los tiempos iniciales, fines del siglo XIX e inicios del XX, para perfilar más
detalladamente las figuras de Piñero e Ingenieros y su accionar disciplinario.
Fue médico del Hospital Rawson y profesor del Colegio Nacional de Buenos Aires. Viajó a
Francia donde realizó estudios en el instituto Pasteur, en el cual fue designado Jefe de
Laboratorio y Profesor Suplente. Mientras tanto se especializó en el conocimiento de la

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fisiología y la psicología experimental. Hacia 1899 regresó al país y dos años más tarde
ingresó al plantel docente de la Facultad de Filosofía y Letras de la UBA, donde comenzó a
dictar cursos de psicología experimental, que serían los primeros en el país. En 1901 asistió
con gran éxito al Congreso Internacional de Psicología de Montevideo. En 1903 fue invitado
a dar conferencias a París en la Sociedad de Psicología. Fundó junto a Ingenieros y de
Veyga, la Sociedad de Psicología de Buenos Aires. Piñero fue el primer presidente de esta
Asociación. Fue presidente de la Asociación Médica Argentina en los años 1908 y 1909.
Junto a Piñero, en el grupo de los pioneros, se ubican otros nombres destacados como el de
José Ingenieros:
En 1904 ingresó en la cátedra de Psicología Experimental de la Facultad de Filosofía y
Letras; cuatro años más tarde fundó la Sociedad de Psicología. También escribió Principios
de Psicología, que resultaría el primer sistema de enseñanza en la disciplina. Todos estos
trabajos le generaron reconocimiento internacional y lo relacionaron con figuras eminentes de
esas áreas. En 1905 participó en Roma del Quinto Congreso Mundial de Psicología. En 1910
dicta un curso sobre Psicología del Carácter en la cátedra de Psicología, en Filosofía y
Letras.
Entre los que dieron origen al desarrollo de la psicología en Argentina, hay que agregar los
nombres de Carlos Rodríguez Etchart, José Nicolás Matienzo, Rodolfo Rivarola, el alemán
Félix Krueger, Enrique Mouchet, Coriolano Alberini, Marcos Victoria, entre otros. Desde sus
respectivas formaciones y prácticas como educadores, médicos o abogados fueron
modelando corrientes teóricas de pensamiento y construcción científica de la psicología que
dieron lugar a fructíferos disensos, el más significativo puede resumirse en la confrontación
entre positivistas y antipositivistas. Lo cierto es que hacia el final de la década de 1930 la
perspectiva para el avance de la psicología en Argentina era excelente en cuanto a la
posibilidad de profundizar los desarrollos teóricos, avanzar en la investigación científica y
comenzar a configurar estudios universitarios especializados que dieran origen a la profesión
y a la diversificación de sus campos de aplicación ya percibidos y exigidos por algunos de
sus tratadistas iniciales.
En Estados Unidos, para esta época, hacía casi cuarenta años que ya se había fundado, en
1892, la Asociación Americana de Psicología (A.P.A) en la Universidad de Clark y su primer
presidente fue Granville Stanley Hall quien, en la Universidad de Harvard, fue el primer

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graduado en cuyo título de Doctor se incluyó filosofía y psicología. Si bien el cargo de
presidente de la A.P.A, anualmente renovable, fue cubierto en varias oportunidades por otras
profesiones, sobre todo médicos, ya desde 1908 en adelante siempre fueron psicólogos o
psicólogas y rápidamente esta institución comenzó a crear en su seno distintas divisiones
que no eran más que la manifestación institucional de los campos de aplicación y trabajo de
la psicología: en 1917 instituye su División 12 de psicología clínica, en 1946 la División 18 de
psicología en los servicios públicos (políticas públicas, seguridad, salud, justicia, etc.)
La influencia de la filosofía en el pensamiento argentino y en la psicología: (1880-1900)
A fines del siglo XIX Argentina se convierte en la más dinámica y opulenta de las repúblicas
latinoamericanas. Influyendo no solo en la expansión económica de aquel entonces adquirió
una escala sin precedentes sino también, el transporte de carreteras, bueyes, mulas,
caballos, etc fue intercambiado por los ferrocarriles, todas las provincias, hasta las más
conservadoras encontraban formas en las cuales se pudiesen ver beneficiarios.
Esta expansión requería de mano de obra, obligando al país a promocionar políticas
inmigratorias, el gobierno de Julio Argentino Roca incluye esta idea a su nuevo programa de
gobierno, siendo una de las primicias más fuertes. En apoyo a esto los mismos países
europeos eran los que estimulaban la idea de la emigración, con el argumento que tendrían
progreso tanto económico como social. Así es como entre 1880 y 1900 entran a Argentina
más 3.000.000 inmigrantes, los cuales representaban el 14% del total del movimiento
migratorio mundial y según datos del censo de 1895 de 1.000.000 de extranjeros el 80% se
encontraba en BBAA.
Los datos comentados nos reflejan la superpoblación que produjo la inmigración masiva,
produciendo en la población argentina un sentimiento amenazante por los trabajadores
extranjeros.
sabiendo este contexto histórico podemos hablar de la relación de causalidad del progreso
económico en Argentina y el surgimiento del positivismo argentino; tanto la ciencia vinculada
con la doctrina positivista, progreso material, ferrocarriles, inmigración y monopolios llegan a
Argentina con la importación.
Con el ingreso del positivismo al país, se destacaron en su mayoría pensadores formados en
disciplinas médicas, como Jose ingenieros, Agustín Alvares, entre otros, los cuales pudieron
elevar el positivismo a un cientificismo con un fin social.

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José ingenieros, a través de sus obras Principios de la psicología (1911) y Sociología (1913)
queda un respaldo de cómo es el que propició los estudios de estas dos áreas. Para el
ingeniero el conocimiento será una función biológica y dependerá del nivel de desarrollo
tanto biológico como social del hombre.
En 1880 los procesos demográficos y la urbanización trae consigo problemas como la
delincuencia, prostitución, alcoholismo, enfermedades, deficiencia en el operativo sanitario,
etc. El médico va a pesar a convertirse en un agente importante que trabaja en pro al
bienestar social, así mismo el enfermo, loco o delincuente, con la incorporación de
penitenciarias, manicomios, hospitales y cárceles pasaría a volverse un destino para estas
personas con el fin de aislarlos en un orden disciplinario y eliminar su peligrosidad social. En
resumen la enfermedad y los desórdenes sociales van a estar enlazados y de cierta forma
van a amenazar el futuro de la nación. Aquí va entrar la psiquiatría cumpliendo un rol
importante donde va a tratar dos problemáticas, la locura y el delito, desarrollando así una
nueva especialidad científica, la criminología y con ello una nueva figura, el criminólogo.
Será José Ingenieros el que dirige el Instituto Criminal, participando en el desarrollo y
publicación de la Criminología Moderna, realiza varios ensayos sobre sociología y
antropología criminal además de defender la independencia absoluta de la criminología como
ciencia. Sus estudios con respecto a la criminología se resumen en los aspectos psicopáticos
y psicogenéticos del delincuente llegando a la conclusión que la actividad psíquica constituye
un proceso biológico que consta con tres aspectos funcionales diferenciados: inteligencia,
afectividad y voluntad, estos pueden predominar en la persona o estar nivelados entre sí.
El trabajo que hizo ingenieros en el servicio de observación de alienados de la policía, sus
observaciones clínicas en el hospital San Roque y sus inclinaciones repercuten en dos
hechos en el campo de la psicología: uno de ellos es que está a cargo del curso de
psicología en 1907 y el otro es que participa en la fundación de la sociedad de psicología de
Buenos Aires en 1908.

Enfoque teóricos y disciplinarios: (1918-1943)

La guerra produjo un fracaso en la creencia positivista así mismo fue el momento idóneo
para que las corrientes ”antipositivistas” pudieran prosperar en cuanto a estudios filosóficos.
La universidad de Argentina se toma de estas ideas y comienza con un cambio que prioriza

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recuperar los valores, libertad y conceptos generales de una filosofía que defiende los
derechos sociales.
Los estudiantes de filosofía y letras se unen con algunos profesores destacados del
momento, con una reacción que se opone al positivismo, esto sucede en 1910 y en 1918 uno
de los profesores que se había unido para mostrar su repudio hacia el positivismo, Alejandro
Korn, redacta un manifiesto, donde expresa que es contrario al positivismo y de cómo se
debería volver al pensamiento kantiano.
El psicoanálisis comienza en el año 1922, en sus inicios era en círculos sociales
intelectuales. López Ballesteros seguido por Ortega y Gasset son los que impulsan esto con
sus primeras traducciones al español. Por otra parte, es Enrique Mouchet el que incluyó
contenido de psicoanálisis en los cursos que brindaba en UBA en la carrera de filosofía y
letras. En 1926 Enrique Mouchet escribe un artículo que se titula “La significación del
psicoanálisis” donde habla de cómo el psicoanálisis influye en que se vuelva a hablar de
introspección en la psicología, Sin embargo, siempre hay personas que van a discrepar, en
este caso fue, Anibal Ponce, quien critica al psicoanálisis y principalmente a Freud, dando a
entender que el Psicoanálisis es solo una moda para la sociedad porteña.
Figuras destacadas en el psicoanálisis, se reúnen en 1940 en una reunión no oficial con el
propósito de fundar en buenos aires una Asociación Psicoanalítica Argentina (A.P.A). Esta
fundación va a producir efectos de carácter significativos, ya que al adquirir reconocimiento
va a comenzar el proceso de institucionalización del psicoanálisis.
se establecen dos ramas, una era el “psicoanálisis silvestre” y el otro el “psicoanálisis puro”,
el primero de ellos era ejercidos por personas que no pertenecían a la A.P.A. y el segundo
era uno de carácter controlado por personas formadas en el instituto de psicoanálisis.
Década del 40
Formación de psicólogos-modelos-
Hacia mediados de la década del ‘40, todos los pioneros de la psicología en Argentina habían
fallecido o su edad era muy avanzada y en su gran mayoría estaban ya retirados de la
actividad académica y sus emprendimientos habían cesado. El espíritu científico que los
motivó y que cimentó su intento de posicionar a la psicología en el escenario intelectual y
científico como una ciencia esencial para la comprensión y solución de los problemas
humanos se fue perdiendo aceleradamente. Comenzaron a surgir algunos centros o

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institutos en ámbitos laborales y de la educación (sobre todo universitaria) dedicados a la
orientación vocacional, la psicotecnia aplicada a la evaluación de personal y, en muy raros
casos, a la investigación, como fue el caso del Instituto de Psicología Experimental fundado
por Horacio Rimoldi en 1942 en la Universidad de Cuyo, en Mendoza, donde el año anterior
había puesto en marcha la cátedra de Psicología Experimental; este Instituto se cerró en
1946 cuando Rimoldi se ausentó del país. Es por esta época y por un decenio que la
psicología pierde notoriamente el relieve que había tenido en los ámbitos académicos y
eruditos.
La formación académica y los modelos curriculares de psicología en argentina, cabe
mencionar las improntas que dejaron las recomendaciones de la primera conferencia de
Latinoamérica sobre entrenamiento en psicología reunida en Bogotá hacia diciembre de 1974
que sentó las bases para que la enseñanza de la psicología quedará librada de las otras
profesiones con el “modelo Bogotá” , que se realizó bajo la influencia del modelo Boulder en
Estados Unidos ocurrido en 1949, en un contexto posguerra de personas con trauma y
problemas de salud dental derivados de la participación de la contienda bélica. Este modelo
postula que la formación de psicólogos tenga dos tramos: el primer tramo
preponderantemente básico, teórico y otro tramo ya de corte profesional aplicado. En este
modelo la psicología clínica tiene un lugar central en esta propuesta de formación, por eso
cuando se habla del error fatal del modelo Boulder, es que nos encontramos en Estado
Unidos con el jaguares de atención psiquiátrica absolutamente desbordados por esta
demanda social del grupo de pacientes. Desde el estado se financia el entrenamiento de
psicólogos en psicología clínica para atender esta demanda y se fomenta mucho más mucho
el área clínica de todas las áreas posibles de aplicación profesional de la psicología. El error
fatal fue adherir a un modelo más organicista de enfermedad mental propia de la psiquiatría y
de que estos psicólogos que quieren entrenarse en psicología clínica hacían sus prácticas y
sus entrenamientos en hospitales y en centros que estaban en manos de psiquiatras.
Tales recomendaciones apuntaron a destacar que la psicología es tanto una profesión como
una ciencia y en esa dirección debe orientarse la formación; la capacitación en Argentina
tendrá que ser amplia en las diversas áreas de la profesión; serán carreras no menores a
cinco años; los estudiantes deberán realizar tesis y prácticas supervisadas; se reconoce el
mérito de la investigación en psicología y se recomienda la elaboración de leyes

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profesionales y laborales, entre otros aspectos (Klappenbach & Pavesa, 1994; Vilanova,
2003).

Las psicologías aplicadas: psicotécnicos y orientación profesional:

Durante los años ’40, se produjo en la Argentina un proceso de industrialización que
favoreció el éxodo de la población rural hacia las ciudades, que a su vez se sumó a la última
ola de aluvión migratorio europeo. Se constituyó así una nueva clase obrera urbana que
encontró en el peronismo una vía de acceso a la representación política. Del mismo modo en
que, a fines del siglo XIX, la educación había sido un instrumento fundamental para la
construcción de una nación liberal, promediando el siglo XX sería una herramienta
indispensable para formar las nuevas generaciones en el espíritu de esa época, atravesada
por ideales de justicia social. Con ese fin, la educación necesitaba incorporar la utilización de
técnicas innovadoras, basadas particularmente en la psicología aplicada. Mientras se
generaliza la educación primaria y se duplica el número de estudiantes secundarios, la
escuela se transformaba en una pieza crucial para lograr una mejor distribución de las
oportunidades sociales y para asegurar la continuidad de la adhesión popular. A diferencia de
la universidad, que era un foco opositor, la escuela parecía ser mucho más permeable a las
estrategias del poder central. Lo cual la hacía apta para la implementación de esas nuevas
técnicas de intervención psicológica. Sin embargo, estos abordajes novedosos debían
coexistir con elementos conservadores, ligados a valores espirituales, a la vida familiar y al
respeto al líder (aspectos que los críticos del peronismo se han encargado de destacar). En
todo caso, justo sería reconocer que en esa época la escuela también constituyó un
instrumento de modernización social, particularmente por su articulación con el mundo del
trabajo.
Las industrias incipientes tenían necesidad de un nuevo tipo de mano de obra, mejor
formada y más motivada. De tal modo, la elección de una profesión u ocupación ya no podía
resultar de una decisión improvisada, sino que tenía que ser el fruto de un proceso tan
científico como fuera posible. Y en ese marco la orientación profesional y la psicotecnia
adquirían todo su relieve:
En 1948, se crea un Instituto de Orientación Profesional en la esfera de la Dirección General
de Escuelas de la provincia de Buenos Aires. Frente a la doble incapacidad supuesta a los

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alumnos y a sus padres, el Estado asumió una función tutelar, ya no en virtud de principios
religiosos o espirituales, sino con el fin de mejorar la productividad y evitar el derroche de
recursos personales. Esto se apoyaba en las certezas aportadas por un saber técnico muy
específico, al que se le confería la mayor autoridad en la materia. Aunque los anhelos que se
plasman en este decreto respecto de la obligatoriedad del “veredicto” resultante del proceso
de orientación profesional nunca se hicieran realidad, decían mucho sobre las motivaciones
de un “Estado social” que había logrado garantizar los derechos sociales básicos de una
porción considerable de la población. En 1949, la Constitución Nacional reformada detalla
esos derechos de manera explícita. Allí se explicita que “la orientación profesional de los
jóvenes, concebida como un complemento de la acción de instruir y educar, es una función
social que el Estado ampara y fomenta mediante instituciones que guíen a los jóvenes hacia
las actividades para las que posean naturales aptitudes y capacidad, con el fin de que la
adecuada elección profesional redunde en beneficio suyo y de la sociedad”.
En ese marco, por primera vez en la Argentina los docentes de muchas escuelas argentinas
se formaron para administrar a gran escala pruebas psicométricas y cuestionarios
psicológicos. Y diversas formas de la psicología aplicada fueron utilizadas en las instituciones
más variadas, desde el Ministerio de Defensa y la Marina hasta las universidades más
periféricas, afines a los proyectos del gobierno. Al mismo tiempo, en las universidades más
importantes, en las que muchos de los antiguos profesores reformistas habían sido
reemplazados, la psicología seguía ligada a preocupaciones teóricas, a partir de posiciones
filosóficas más tradicionales.

Década del 50 y comienzos de la psicología como carrera:

La década de los 50 comienza con el siguiente debate, ¿debería profesionalizarse la
psicología?
Gracias a la difusión extendida de las prácticas psicológicas, condujo a la organización a que
se pudiera realizar el primer congreso de la psicología en Tucumán (1954) que proporcionó la
creación de las carreras universitarias, este mismo no solo fue organizado por una institución
estatal sino porque la psicología podría contribuir a una planificación racional de la actividad
del estado. En la resolución rectoral convocando al congreso se puede leer: Que el estudio
de las aplicaciones de las disciplinas psicológicas a los problemas de la educación, la

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industria y el comercio, la defensa nacional, la medicina y el derecho, es de sumo interés
para la tarea en que está empeñado el Estado argentino al facilitarse una serie de valiosos
aportes para una planificación racional de su actividad(Universidad Nacional de Tucumán,
1952/1955a. I, p.8)
En 1955 ocurren dos acontecimientos importantes, el primero ocurre el 6 de abril, el consejo
superior de la universidad nacional de Litoral aprueba la creación de la primera carrera de
psicología en Argentina con sede en la ciudad de Rosario. Por otro lado como antecedente
que influye a la carrera es el derrocamiento de Perón el 16 de septiembre, que dio lugar a la
revolución libertadora, que nos sitúa en un contexto de democracia inestable por cambios
políticos y se crea el primer plan de estudios de psicología en la UBA en 1956 generando que
estas reformas introducidas permitan pensar fuertes diferencias respecto del perfil de los
egresados. De este modo entre 1957 y 1959, se creó la carrera de psicología en cinco
universidades nacionales: Buenos Aires 1957, La Plata, Córdoba y San Luis en 1958 y en
Tucumán en 1959.

La carrera de psicología lanza al mercado laboral a los primeros psicólogos el año 1962,
estos profesionales compartirán campo laboral, con psicoanalistas y psiquiatras quienes ya
llevaban un más amplio trecho en el “curar”, sin embargo, la psicología es independiente a
las profesiones anteriormente nombradas y al resto de las ciencias naturales y sociales, su
autonomía se la dará que están en constante búsqueda de su propia metodología.
El segundo cuatrimestre de la carrera en el año 1957, se contrataron los primeros
profesionales con perspectiva psicoanalítica, algunos de ellos venían de la A.P.A.

El psicólogo como psicoanalista: (1966-1976)

En este periodo va haber una gran influencia de la fenomenología existencial, la salud
mental, toman mucho liderazgo el psicoanálisis inglés y la tradición francesa. Esta influencia
llega a tal punto que el psicoanálisis va a superar al resto de las psicologías.
El psicólogo/psicoanalista tendrá un nuevo rol con filiación lacaniana, debido a que al
apropiarse de las enseñanzas de Jacques Lacan, muchos psicólogos no solo utilizaron el
psicoanálisis como referencia teórica sino que también lo adoptaron como una matriz que los
identificaba.

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Este periodo se va a destacar porque va haber un pasaje entre una “psicología analítica” de
filiación existencial y un estructuralismo francés que pretendía reemplazar a la psicología por
el psicoanálisis, sin embargo el psicoanálisis no sólo no se presentaba como una psicología
sino que pretendía superar todas las psicologías, ya que al igual que la fenomenología
existencial le daban importancia al punto de vista de la conciencia es decir la introspección.
El lacanismo adopta nuevas formas organizativas, produciendo que en 1974 se creará una
Escuela Freudiana en Buenos Aires además de una institución lacaniana en el Río de La
Plata.
Este periodo termina con un corte abrupto de la vida democrática que trajo consigo el golpe
de estado de 1976 el cual implicó el cierre o suspensión de la inscripción en muchas carreras
de psicología en universidades públicas. En este contexto por la persecución política y la
represión muchos docentes se exiliaron o fueron produciendo una desintegración de los
grupos de trabajo.
Es difícil saber qué hubiese sucedido con estas nuevas alternativas de estudio como lo eran
la escuela freudiana y la institución lacaniana, sin embargo así es como comienza una nueva
era para la psicología en argentina , ya que si bien toda práctica grupal pasaba a ser
sospechosa y/o peligrosa, fue en el consultorio privado que funcionaba como una especie de
refugio, reforzando así el rol del psicólogo como un profesional liberal, que atiende a
pacientes de forma individual.

Legalización del ejercicio profesional y el código de ética:

Antes de la ley 23277; ley de ejercicio profesional, existía un decreto de ley que se firmó en
la dictadura Onganía, esta regulaba el ejercicio de la medicina, odontología y actividades
auxiliares, la psicología pertenecía a estas actividades auxiliares de la medicina, en otras
palabras este decreto iba a regular la posibilidad de hacer actividad de hacer actividades
proyectivas, hacer diagnósticos, sin embargo esto esto siempre iba a estar regularizado por
un médico especializado, entonces en psicopatologías el psicólogo solo iba a trabajar como
un colaborador de un médico especializado.
En el año 1985, casi a un año de la vuelta a la democracia, se sanciona la ley del ejercicio
profesional junto con otras normas que venían siendo postergadas o mal captadas por la
regulación legal.

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Nombraremos algunos de los artículos de la ley:
LEP. ART. 1°
La ley del ejercicio profesional regula el ejercicio de la psicología como actividad profesional
independiente.

LEP. ART. 2°
“Aplicación y/o indicaciones de teoría, métodos, recursos, procedimientos y técnicas
específicas” es decir los psicólogos con esta ley pueden firmar dictámenes y sus propios
informes acerca de los campos en los que se desempeñen.
LEP. ART. 3°
-La actividad del psicólogo puede darse en instituciones públicas o privadas.
-Su ejercicio puede ser en grupo o individual.
-Puede requerir de otros profesionales o de otras personas que soliciten su asistencia.
LEP. ART. 4°
Las condiciones para el ejercicio de lo profesional son:
-Título habilitante otorgado por una universidad reconocida por el estado
-Si se es extranjero un título revalidado.

En cuanto al código de ética, este es un instrumento que le va a garantizar protección a toda

persona que recurra a los servicios de estos profesionales. Los principios básicos de la ética
del psicólogo:
-Respetar la dignidad de la persona: aquí el profesional debe reconocer que toda persona
debe contar con el aprecio de los demás.
-Cuidado responsable: El psicólogo debe mostrar preocupación por el bienestar de cualquier
individuo, familia o grupo.
-Responsabilidad hacia la sociedad: El psicólogo tiene la responsabilidad ante la sociedad en
la que vive ya sea como ciudadano y/o profesional.

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-Integridad en las relaciones: demuestra ser honesto, sincero, objetivo, el prejuicio lo lleva al
mínimo y evita los conflictos.
Es obligación del psicólogo, prestar sus servicios a los individuos y debe caracterizarse por
ser digno honorable, ya que ayudar representa un acto moral, además el debe ser capaz de
reconocer sus recursos, limitaciones, va a requerir de capacitaciones continuas, todo esto
son principios éticos de la profesión.

Conclusiones:
La psicología con su largo recorrido y lucha se puede decir que obtuvo los frutos que
buscaba, ya que se encuentra dentro de las materias del campo específico de la mayoría de
los profesorados o carreras relacionadas a la educación tales como la carrera de profesorado
de educación inicial, primaria, licenciaturas en profesorado de la educación etc. También
cabe destacar la gran demanda de inscripción año a año en la carrera de psicología en
diferentes universidades públicas o privadas, y la sobre oferta de psicólogos matriculados en
diferentes áreas geográficas.

BIBLIOGRAFIA:

Bibliografía
pagina doce. (05 de 06 de 2024). Obtenido de pagina doce:
https://www.pagina12.com.ar/diario/psicologia/9-107517-2008-07-10.html

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script=sci_arttext&pid=S0120-05342005000300021

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https://www.researchgate.net/publication/259358923_Inicios_de_la_profesionalizaci
on_de_la_psicologia_la_Universidad_Nacional_de_Cordoba_y_el_Neoescolasticismo

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https://www.studocu.com/es-ar/document/universidad-nacional-de-mar-del-plata/
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v=W2FD9Lxrhoc

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claudia, h. (LA PROFESIONALIZACION DE LA PSICOLOGIA EN ARGENTINA). LA
PROFESIONALIZACION DE LA PSICOLOGIA EN ARGENTINA. Obtenido de
https://histopsi2018.weebly.com/uploads/1/1/7/6/11768801/hillen_c_-
_la_profesionalizacion_de_la_psicologia_en_argentina._algunas_puntualizaciones_so
bre_las_condiciones_que_la_hicieron_posible.pdf

Bibliografía
yago, d. n. (El ejercicio profesional de la psicología ). El ejercicio profesional de la
psicología . Obtenido de https://www.aacademica.org/000-020/446.pdf

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https://www.cpsf.org.ar/normativa/codigo-de-eta

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