T.

T.1

¿QUÉ ES LA CIENCIA?

Conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,

sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales con
capacidad predictiva y comprobables experimentalmente.

PRECONCEPCIONES SOBRE LA CIENCIA

1. Estables y persistentes
2. Incoherentes con el pensamiento científico, pero con coherencia interna
3. Universales y espontáneas
4. Diversas
5. Implícitas

EPISTEMOLOGÍA. HISTORIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO.

Principio de causalidad: inducción- explicación (general)-deducción-observación (de lo

particular).

- Deducción: reducción a lo absurdo.

- Guillermo de Ockam: verdades necesarias
- Robert Grosseteste: experimentos precisos
- Roger Bacon: explicaciones más amplias. Creencia de los primeros principios,
experimentar sin prejuicios para llar a una inducción gradual, mediante el método de
exclusión.
- Descartes (racionalista): padres contaminan la educación de los hijos, crean
prejuicios. No puede fiarse de los sentidos. “Pienso, luego existo”.
- Spinoza (racionalista): creencia de una única sustancia: Dios-naturaleza (panteísta).
¿si está separado cómo actúa la materia y el espiritualismo?
- Galileo Galilei: sistemas ideales vs sistemas reales.
- Newton: axiomas (principios que considera verdaderos)-explicaciones y leyes.
- Leibniz: metafísica-física
 T.1

- John Locke: Ciencia no necesariamente verdad. Dios.

- Hume: sentidos (única fuente conocimiento)-pensamiento.
- Kant: sensaciones-percepciones-juicios reflexivos.
- Laplace: determinismo. No existe la libertad.
- William Whewell: inducción. Modelo hipotético-deductivo.
- John Stuart Mill: inductivismo. Modelo hipotético-deductivo. Abducción (descubrir
causas que provocan esos efectos-ej. enfermos-enfermedades).
- Berkeley: ciencia instrumentalista.
- Mach: ¿los modelos son necesariamente una descripción de la realidad?
- Poincaré: convencionalismo. Las leyes en ciencia son acuerdos.
- Karl Popper: falsabilidad. La teoría inacabada.
- Steven Weinberg
- Richard Feynman: cientificismo (nada que no sea demostrado por la ciencia es
cierto)
- Richard Dawkins

ACTITUDES CIENTÍFICAS A POTENCIAR

1. Curiosidad (motivación intrínseca motor de aprendizaje)

2. Creatividad
3. Interés por el rigor por la precisión y toma de datos
4. Tesón (perseverancia), empeño en la coherencia datos-explicación (buscar la
coherencia entre lo que has observado y las conclusiones del exp)
5. Honestidad
6. Confianza
7. Perseverancia
8. Trabajo en equipo

Actitudes hacia la ciencia

1. Apreciar la ciencia como forma privilegiada de conocer el mundo físico

2. Valorar su importancia y sus dificultades
3. Reconocer las limitaciones

Actitudes personales derivadas del conocimiento científico

1. Hábitos personales de comportamiento saludables

2. Hábitos de higiene corporal y mental saludables
3. Hábitos de vida respetuosos con el medio ambiente y la salud de los demás

Actitudes ante las implicaciones sociales de la ciencia

1. Apreciar las aportaciones de la ciencia a la mejora de la sociedad y medio ambiente

2. Interés de controversias socio-científicas. Pensamiento crítico
3. Preocupación por la sostenibilidad de materiales y recursos del planeta.

ALGUNAS CREENCIAS INADECUADAS

1. Las teorías y leyes científicas son verdades incuestionables.

 T.1

2. Existe un método científico único y universal.

3. Se hace ciencia con procesos sistemáticos y no es necesaria la creatividad.

4. La ciencia y su método pueden resolver cualquier tipo de problema.

5. Los científicos son especialmente objetivos con sus observaciones e interpretaciones.

6. La aceptación de nuevos conocimientos científicos es inmediata.

7. Los modelos, teorías, clasificaciones, etc., de la ciencia describen la realidad tal cuales.

8. Los científicos trabajan de manera aislada y solitaria en sus laboratorios.

9. El desarrollo de la ciencia está siempre orientada al bien común.

10. La actividad científica es neutra y no está influenciada por intereses individuales,

grupales o por el contexto sociohistórico.

ALGUNAS RECOMENDACIOBES PRÁCTICAS

1. Partir de la realidad
2. Preguntar en clase, dejar brotar las preconcepciones
3. Valorar el error como parte del aprendizaje
4. Fomentar la curiosidad
5. Fomentar la experimentación
6. Fomentar la argumentación
7. Diversificar la forma de explicar y evaluar

TEMA 4

EL LABORATORIO

IMPORTANCIA DEL LABORATORIO ESCOLAR

- Reflexión
- Pensamiento crítico
- Desarrollo emocional y de habilidades
- Trabajo en equipo
- Asertividad en las discusiones científicas
- Método científico
- Aprender haciendo (aprender a aprender)

MATERIALES DEL LABORATORIO

Probeta, pipeta, tubo de ensayo, matraz, gradilla / rejilla, embudo, microscopio, agitador / mezclador,
placa de Petri, pinzas, bureta, escalpelo, portaobjetos y cuentagotas.

NORMAS DE SEGURIDAD EN EL LABORATORIO

- Escucha a tu maestro: Siempre sigue las instrucciones de tu maestro o maestra

antes de comenzar cualquier experimento. No empieces hasta que te den el
permiso.
 T.1

- Usa equipo de protección: Si el experimento requiere equipo de protección, como

gafas de seguridad o guantes, asegúrate de usarlos correctamente.
- Lava tus manos: Antes y después de cada experimento, lávate las manos para
evitar la contaminación y asegurarte de que los productos químicos no entren en
contacto con tu piel o boca.
- Informar de cualquier accidente: Si ocurre un accidente o se derrama una sustancia
peligrosa, informar inmediatamente al profesor para que tome las medidas
necesarias.
- No toques tus ojos, nariz o boca: Evita tocar tu rostro durante el experimento, ya
que podría haber productos químicos o sustancias en tus manos que puedan ser
perjudiciales.
- Maneja con cuidado los productos químicos: Solo usa productos químicos
proporcionados por el maestro y sigue las instrucciones sobre cómo manejarlos de
manera segura. Nunca hagas experimentos con productos químicos por tu cuenta.
- No juegues ni bromees: Los experimentos son una actividad seria. No hagas
bromas ni juegues mientras los realizas, ya que esto podría causar accidentes.
- No inhales sustancias químicas: Evita inhalar o acercar la cara a sustancias
químicas o vapores. Siempre trabaja en un área bien ventilada.
- No desperdicies materiales: Utiliza solo la cantidad necesaria de materiales y
productos químicos para el experimento. No los desperdicies ni los mezcles sin
permiso.
- Limpia tu área de trabajo: Después del experimento, asegúrate de limpiar tu área
de trabajo y devolver todo el equipo y los materiales a su lugar correspondiente.

INDICACIONES PRÁCTICAS FUNCIONAMIENTO LABORATORIO

Referencia al peligro:

1. En las prácticas pueden darse situaciones de riesgo, pero siempre controladas. Evita los
accidentes y las lesiones: sigue siempre atentamente las indicaciones del profesor. Eso
garantizará que las prácticas salgan bien y que el uso de ciertos materiales o sustancias no
sea peligroso.

2. No manipules sustancias químicas sin conocer sus propiedades ni tomar unas

precauciones mínimas. Pueden resultar peligrosas.

Uso del material:

3. No se debe jugar con el material del laboratorio.

4. No debes lanzar material por el aire para dárselo a un compañero.

Comportamiento:

5. El laboratorio es un lugar de trabajo. Es una clase más y el comportamiento del alumno

debe ser óptimo.6. No grites. Mantén un buen ambiente de trabajo.

Limpieza y orden:
 T.1

7. El laboratorio debe estar siempre limpio: para ello el profesor puede establecer turnos de
limpieza siguiendo el criterio que considere más oportuno.

8. Cada alumno debe limpiar el material que haya ensuciado en la realización de una
práctica, empleando para ello lo que se requiera del material de limpieza (escoba, fregona,
recogedor, agua, estropajo, escobilla, jabón...)

9. Al terminar una sesión de laboratorio el alumno debe encargarse de que el material que
ha empleado quede limpio y en su sitio.

Funcionamiento:

10. El profesor asignará las mesas a los alumnos y éstos no se pueden cambiar sin el
permiso explícito del profesor.

11. Debe seguirse la explicación y/o guion de la práctica, anotando observaciones y

resultados para realización posterior del informe de la práctica en cuestión. Y se debe
entregar dicho informe en el plazo requerido.

No se debe realizar acciones que no haya indicado antes el profesor y sigue el sentido
común para cumplir las mínimas normas de seguridad e higiene.

LAS SESIONES DEL LABORATORIO

Desde el punto de vista del formato:

- Magistral
- Individual
- Grupal

Desde el punto de vista de la investigación:

- Inductivas
- Deductivas

1. Formulación y selección de preguntas para investigar.

• Son los alumnos los que se preguntan, guiados por el profesor. Documentales,
clases anteriores...

2. Planificación.

• Ideas iniciales sobre el tema.

• Debate.

• Qué se sabe.

• Fuentes de información.

• Concretar qué investigar y cómo.

3. Ejecución del plan de trabajo.

• Medir.

• Registro de información (datos, fotografías...)

 T.1

4. Construcción de conocimientos.

• Ordenación de información, contraste y elaboración inicial de posibles

explicaciones.

• Formulación de respuestas. Resumiendo, interpretando, debatiendo, relacionando,

criticando, comprendiendo...

• Tareas de consolidación y extensión de aprendizajes.

a) Relación de lo aprendido con lo trabajado en clase.

b) Reflexión sobre preguntas relacionadas y otros contextos de aplicación.

c) Extensión de lo aprendido y situándolo como respuesta a algo más

general.

• Comunicación: presentaciones, vídeos, charlas, posters...

5. Evaluación del proceso y de sus resultados.

• Evaluación de los pasos seguidos.

• Revisión de los resultados obtenidos.

• Formulación de conclusiones.

HÁBITOS A ADQUIRIR EN EL LABORATORIO

- Limpieza e higiene
- Seguridad
- Cuaderno de laboratorio. Anotar y/o dibujar todo lo que se realiza
independientemente de si el resultado es el esperado o no.
- Precisión en el lenguaje, adecuado al nivel (ej: peso vs masa).

T.5

QUÉ TENEMOS EN COMÚN LOS SERES VIVOS

Todos los seres vivos compartimos el ciclo de la vida. Todos los seres vivos:

- Nacen - Se alimentan - Crecen y cambian - Se relacionan - Se reproducen - Mueren

Pero hay además otras características adicionales que completan la descripción de lo que
tenemos en común:

- Compartimos una composición química semejante.

- Estamos constituidos por una o varias células.
- Compartimos también un mismo código genético para traducir el ADN / ARN en
proteínas.
- Tenemos un mismo origen evolutivo, a partir de un primer ser vivo terrestre.
 T.1

CÓMO ESTÁN ORGANIZADOS LOS SERES VIVOS

 Organización microscópica:
- Moléculas: bioelementos (C, H, O, N) 95%. Biomoléculas orgánicas: glúcidos,
lípidos, proteínas, ácidos nucleicos, vitaminas.
- Células: estructuras similares, diferentes funciones.
 Organización macroscópica:
- Especies: morfologías, fisiología y comportamiento.
- Ecosistemas: surgen por la relación entre especies con la finalidad de cumplir
con las funciones vitales.

CÓMO SON LAS CÉLULAS Y CÓMO FUNCIONAN

Está rodeada por una membrana semipermeable, a través de la cual sólo pueden entrar o
salir ciertas moléculas y no otras.

Tiene vacuolas que funcionan como almacenes de materiales, tanto de materias primas
como de productos elaborados, bien para uso interno de la célula o parala exportación a
otras partes del organismo.

Posee cadenas de producción, que incluye diversas tareas de síntesis:

a) El primer paso es el copiado de la información de un segmento de la información

codificada en el ADN del núcleo. Con la intervención de enzimas específicas, se van
formando las piezas (nucleótidos) que se unirán entre sí para dar lugar finalmente a una
cadena de ARN mensajero (ARNm) que contiene la información del segmento de ADN
copiado.

b) Esta cadena de ARNm se acopla a un ribosoma, que interpreta la información de la

cadena y crea una proteína, cuya secuenciade aminoácidos coincide con la secuencia de
nucleótidos de la cadena de ARNm.

c) La cadena de aminoácidos fabricada se pliega y adopta la forma necesaria para realizar

la función que le corresponda.

d) Otros segmentos del ADN se transcriben en moléculas de ARN que no son ARNm, es
decir, que no se emplean para fabricar proteínas, sino que ayudan a producir determinadas
reacciones en el citoplasma o actúan regulando la actividad de algún o algunos genes
concretos de la célula.

Especialización fisiológica

a) Los ribosomas leen las moléculas de ARNm y las traducen como una secuencia de
aminoácidos (proteínas).

b) El retículo endoplasmático es un sistema de membranas que se extiende por el

citoplasma desde el núcleo hasta la membrana exterior. Da soporte a los ribosomas para la
formación de proteínas y las empaqueta en vesículas para su transporte.

c) El aparato de Golgi interviene en fabricación y empaquetados de proteínas.

d) En las mitocondrias, glucosa y oxígeno para formar ATP.

 T.1

e) Centrosoma, cilios y flagelos: esqueleto de la célula, permiten la división celular y la

movilidad.

f) Cloroplastos: proceso de fotosíntesis, nutrientes orgánicos desde los inorgánicos.

TIPOS DE CÉLULAS

 Eucariotas (humana): ADN definido por membrana (núcleo). Elementos comunes:

membrana plasmática, citosol (núcleo-ADN), citoesqueleto (proteínas filamentosas-
transporte), retículo endoplasmático, cilios y flagelos, los organelos celulares
citosólicos (en cuyo citosol hay membranas como el núcleo y nucleolo con el ADN),
retículo endoplasmático, aparato de Golgi (proteínas), lisosomas (llenos de
proteínas, con capacidad de eliminar las que el cuerpo no necesita).

- Animales (humanas):

- Vegetales:

 Procariotas: ADN disperso en región citosol.

ÓRGANOS QUE HAY EN TODO ORGANISMO COMPLEJO

a) ÓRGANOS PARA LA FUNCIÓN DE NUTRICIÓN:

- Captar alimentos del entorno: garras, bocas, dientes, manos, tentáculos, picos, lenguas,
probóscides, trompas, pinzas, raíces, hifas de hongos, estomas, estructuras móviles de las
plantas insectívoras...

- Obtener nutrientes para las células: estómagos, buches, intestinos, glándulas digestivas,
pulmones, branquias, tráqueas, tallos y hojas verdes de las plantas, estructuras digestivas
de las plantas insectívoras...

- Transportar nutrientes, productos elaborados y desechos: vasos conductores y corazones

de los animales; conductos de transporte de savia de las plantas...

- Almacenar nutrientes: hígado y tejidos grasos de animales; raíces, tallos, hojas, frutos
carnosos y semillas...

- Eliminar productos de desecho: riñones, pulmones, piel, hojas...

- Coordinar el proceso: cerebro y órganos sensoriales.

b) ÓRGANOS PARA LAS FUNCIONES DE RELACIÓN Y COORDINACIÓN:

- Estas funciones son las que permiten al organismo interactuar con el medio exterior e
interior, captar estímulos y dar respuestas adecuadas. Y al mismo tiempo, coordinar las
funciones de los distintos sistemas.

- Obtener y procesar información: ojos, oído, olfato, tacto, papilas gustativas, sensores del
estado de los órganos internos, línea lateral de peces, sensores de campos eléctricos,
antenas de insectos y otros animales, cerebros, sensores para el fototropismo...
 T.1

- Dar respuesta a estímulos: sistemas nerviosos, órganos locomotores, sistema inmunitario,

sistema endocrino...

c) ÓRGANOS PARA LA FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN:

- Formación de células reproductoras y fecundación: gónadas, oviductos, útero, órganos

para la cópula, esporangios, flores, etc...

- Desarrollo de los nuevos organismos y, en su caso, dispersión: placenta, glándulas

mamarias, huevos, frutos, semillas, setas de los hongos, esporas...

- Coordinación del proceso: órganos sensoriales y cerebro (animales).

PRINCIPALES TIPOS DE SERES VIVOS Y CLASIFICACIÓN

La clasificación actual de los seres vivos distingue seis reinos:

- Archaea (arqueas): formado por especies de organismos unicelulares procariotas, con

rasgos metabólicos diferentes a las bacterias; se conocen unas 500 especies.

- Bacteria (bacterias): formado por microorganismos procariotas, miden unas pocas micras y
tienen forma de filamento, esfera (cocos), barra (bacilos), coma (vibrios) y hélice (espirilos);
se conocen unas 10.000 especies.

- Protista (protozoos): organismos eucariotas microscópicos y generalmente unicelulares.

Son heterótrofos y viven en ambientes húmedos o acuáticos. Se conocen unas 55.000
especies.

- Fungi (hongos): organismos eucariotas, unicelulares o pluricelulares, talofíticos y

heterótrofos que realizan una digestión externa de sus alimentos. Se conocen unas 100.000
especies.

- Plantae (plantas): organismos eucariotas, pluricelulares, autótrofos mediante fotosíntesis y

variedad de tejidos. Se conocen unas 310.000especies.

- Animalia (animales): organismos eucariotas, pluricelulares, heterótrofos, con variedad de

tejidos, que se caracterizan, en general, por su capacidad de locomoción. Se conocen
alrededor de 1.425.000 especies.

LA FUNCIÓN DE RELACIÓN ENTRE SERES VIVOS

 Interacción con el medio: Cada especie interacciona con el medio no vivo y con los
seres vivos del ecosistema al que pertenece de una forma característica, diferente
en mayor o menor medida de las otras especies, según sus necesidades vitales
básicas y las más específicas.
 Relación de un ser vivo con su medio: Sabemos que el genoma de cada especie (su
ADN) contiene las instrucciones básicas sobre el diseño anatómico exterior e interior
del cuerpo de cada individuo, así como sobre el funcionamiento general de sus
células, sus órganos y el conjunto del organismo, incluyendo las pautas
fundamentales de conducta.
 T.1

 Relación de una especie con las demás: En términos ecológicos, los seres vivos se
pueden clasificar en tres grupos:

- Productores (autótrofos).

- Consumidores (heterótrofos).

- Descomponedores. Junto a las relaciones tróficas anteriores, también podemos distinguir

las siguientes relaciones ecológicas dentro de los ecosistemas: comensalismo,
competencia, depredación, mutualismo, parasitismo y simbiosis.

ALGUNAS IDEAS CLAVE SOBRE LA ENSEÑANZA DE LA BIOLOGÍA Y LA CIENCIA

No somos especialistas, pero hay que saber lo que se va a enseñar.

● Debemos mostrar ideas generales, pero podemos partir de casos particulares que les
interesen a los alumnos para llegar a ellos.

● Algunas preguntas para iniciar los temas de biología:

A. Los seres vivos y la vida

B. Animales

C. Plantas

D. Especie Humana

E. Ecosistemas

T.6

DE QUÉ ESTAN HECHOS LOS SERES HUMANOS

Si toda la materia está formada por átomos de diferentes elementos químicos, que se
agrupan formando moléculas, nosotros y todos los seres vivos también. La materia que
forma el cuerpo de cualquier organismo está constituida por unos70 de los 118 elementos
conocidos en la actualidad. Pero más del 98% de esa materia está constituida por átomos
de oxígeno, carbono, hidrógeno, nitrógeno, calcio, fósforo y azufre.

Hay otros elementos en menor proporción, pero indispensables para la vida: el sodio, el
potasio, el magnesio, el cloro, el hierro, el silicio, el cobre, el manganeso, el boro, el flúor y
el yodo. Todos estos átomos, se combinan formando moléculas como ya hemos
mencionado. Dichas moléculas, en los seres vivos, se llaman biomoléculas. Las principales
biomoléculas de los organismos son: los glúcidos, los lípidos, las proteínas, los ácidos
nucleicos y las vitaminas.
Biomoléculas inorgánicas: el agua, diversas sales minerales y gases como el oxígeno y el
dióxido de carbono.

CÓMO SOMOS Y POR QUÉ SOMOS ASÍ

- Segunda quincena de marzo: bacterias primitivas.

 T.1

- Principios de septiembre: algas unicelulares

- Mediados de noviembre: seres pluricelulares.
- 12 de diciembre: aparición de los dinosaurios.
- 15 de diciembre: mamíferos.
- 31 de diciembre, a las 23:59h y 46 segundos: homo sapiens.

Los humanos somos animales cordados de la clase Mammalia (mamíferos) y del orden
Primates. Pertenecemos a la familia de los Hominoideos (Hominoidea), primates sin cola de
origen africano.

QUÉ SE SABE DE NUESTRA EVALUACIÓN

El estudio de nuestra evolución biológica se realiza mediante investigaciones

interdisciplinares que conjugan resultados de distintas ciencias como la genética, la
paleontología, la etología, la arqueología, la antropología, la estratigrafía, la geocronología,
etc...Todavía quedan muchos interrogantes por resolver, pero todo lo que sabemos hasta la
fecha se resume en los 2 siguientes esquemas.

CÓMO FUNCIONA NUESTRO CUERPO

El cuerpo humano, como el de todo ser vivo, constituye un sistema. Es decir, está
compuesto por un conjunto de células, o bien de tejidos, de órganos o de aparatos (según
el nivel de organización que contemplemos), que actúan de forma coordinada e
interdependiente, realizando una serie de tareas que pueden agruparse en tres grandes
funciones: nutrición, relación y reproducción

RECURSOS DIDÁCTICOS

Función de Nutrición:

Consta de los siguientes procesos sucesivos:

- Incorporación de sustancias de nuestro entorno: alimentos y aire.

- Obtención, a partir de esas sustancias, de los nutrientes que necesitan nuestras

células para realizar sus funciones.

- Paso de los nutrientes a la sangre y transporte de éstos hasta las células.

- Incorporación de los nutrientes al metabolismo celular.

- Conducción al exterior de los residuos no asimilables de la digestión.

- Expulsión de los residuos de las células.

- Eliminación y expulsión del organismo de residuos nocivos.

- Exportación de productos celulares a otras partes del organismo.

Función de Relación:

Esta función incluye el conjunto de procesos que permite coordinar el funcionamiento del
organismo en su interacción con el medio. Esta función se realiza mediante la capacidad del
 T.1

ser vivo de obtener información sobre el medio exterior e interior y de reaccionar dando
respuestas adecuadas a los cambios percibidos, lo que se efectúa por medio del sistema
nervioso y el sistema endocrino. Recibimos información a través de determinadas células y
receptores sensoriales ubicados en órganos especializados.

Los receptores sensoriales poseen neuronas que son sensibles a determinados estímulos y
propagan mensajes eléctricos por las prolongaciones (axones) de las neuronas hasta la
médula espinal y de ahí, al cerebro, que analiza y elabora tales mensajes generando
impulsos nerviosos de respuesta, que pueden estar dirigidos a:

- Sintetizar una determinada proteína u hormona en las células o glándulas

encargadas de ello, que son liberadas y transportadas por el sistema circulatorio
hasta la proximidad de cada célula, desencadenando cambios metabólicos o
procesos de reproducción.

- Producir una sensación, una emoción, un sentimiento, conducir a un aprendizaje o

evocar un recuerdo.

- Provocar un movimiento voluntario o involuntario. Para ello disponemos además de

los huesos y músculos, que son necesarios para efectuar los movimientos y
desplazamientos.

Función de reproducción:

Esta función permite, por una parte, el crecimiento y la reparación de las estructuras
corporales y por otra, la perpetuación de la especie. La reproducción celular proporciona,
por división, las nuevas células de cada tejido que son necesarias para sustituir a las
muertas y deterioradas, y también las precisas paraque se produzca el crecimiento, la
defensa inmunitaria y el cambio de las estructuras corporales con la edad. Por otra parte, la
reproducción del individuo se realiza a través de los órganos sexuales internos y externos,
que hacen posible la producción de óvulos y espermatozoides, y los procesos de cópula,
fecundación, embarazo y parto

T.8

CONOCIMIENTOS PREVIOS

- Todos los elementos del universo tienen la misma edad, ya que se crearon en el Big-
Bang.
- Asumen que el universo se reduce al sistema solar.
- Son capaces de nombrar los planetas, pero no son conscientes de sus
características y tampoco son capaces de diferenciarlos de otros cuerpos celestes.
- No tienen clara la diferencia entre día y noche. Por lo tanto, no han asimilándolos
conceptos de rotación y traslación.
- Tampoco son capaces de explicar el cambio de las estaciones.
- Tienen dificultades para comprender la posición de la Tierra y la Luna.
- Tampoco tienen clara cuál es la forma de estos cuerpos celestes.

EL UNIVERSO
 T.1

Está formado por todas las formas de materia y energía existentes y está en continua
evolución. Los elementos del universo son las estrellas, planetas, satélites, agujeros negros,
materia oscura, asteroides, cometas, polvo y gas interplanetario. Todo objeto en el universo
(por tener masa) ejerce una atracción gravitatoria sobre cualquier otro objeto con masa,
incluso si están separados por una gran distancia.

EL SISTEMA SOLAR

Se mueve hacia el centro de la vía láctea. Está formado por una única estrella y los cuerpos
que orbitan a su alrededor: ocho planetas, con distintos tamaños y características y sus
satélites, y los asteroides.
EL DÍA Y LA NOCHE
El día y la noche se deben a la presencia o ausencia de luz solar, motivada por el
movimiento de rotación de la Tierra. Las estaciones se deben al movimiento de traslación
de la Tierra y a la inclinación de su eje.
LA LUNA
Datos a tener en cuenta:

- Es el único satélite de la Tierra.

- Refleja la luz del sol.

- Traslación alrededor del sol junto con la Tierra.

- Rotación sobre su eje y de traslación alrededor de la Tierra (28 días aprox).