República Bolivariana de Venezuela .

Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria .

Eje Regional Cacique Guaicaipuro .

Eje Municipal General Ezequiel Zamora .

Programa de Iniciación Universitaria .

Periodo Académico 2024 II.

Núcleo Generador: Pensamiento Estratégico Matemático.

Nociones Básicas de la Matemática como ciencia

Docente: Participantes:

Eugenio Blanco. Mariangel Hernández.

C.I:31.953.816

María Toledo. C.I:32.059.480

Ocumare del Tuy. 21 de octubre 2024

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 Indice.

➢ Definición de matemática. Pág .4

➢ La matemática como ciencia . Pág . 5

➢ La evolución histórica de la matemática . pág . 6

➢ Utilidad de la matemática . Pág . 10

➢ Vinculación de la matemática con otras disciplinas . pág . 11

➢ Repercusión de la matemática en la sociedad . Pág . 12

➢ Definición de etnomatemática . Pág . 13

➢ Importancia de la etnomatemática como expresión de la diversidad cultural

frente al etnocentrismo cientifico e ideológico del capitalismo. Pág . 13

➢ Conclusiones. Pág . 18

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 Contenido

El contenido de éste trabajo consta de los temas mencionados a continuación.

➢ Matemática: definición, la matemática como ciencia, evolución de la

matemática, utilidad de la matemática, vinculación de la matemática con otras
disciplinas, repercusión de la matemática en la sociedad.

➢ Etnomatemática: definición, importancia de la etnomatemática como

expresión de la diversidad cultural frente al etnocentrismo cientifico e
ideológico del capitalismo.

3
 Definición de Matemática.

La matemática es un tipo de ciencia lógica deductiva cuyo objeto de estudio son los
entes abstractos tales como los números, símbolos, íconos, figuras de la geometría,
etc. Asimismo, estudia la relación que existe entre ellos.

El vocablo matemática deviene del latín mathematicalis que, a su vez, deriva del
griego mathema, cuyo significado es “estudio de un tema”.

La matemática es una ciencia formal y exacta que, además, ha ido modificando su

campo de estudio a lo largo del tiempo. Es así que podemos afirmar que, hasta el
siglo XIX, la matemática estudió las cantidades y los espacios. A medida que la
ciencia avanzó, la matemática comenzó a relacionarse con otras ciencias como, por
ejemplo, con la lógica. Esto le permitió entablar mejores estrategias en la resolución
de problemas.

Se dice que es una ciencia objetiva, pues se basa en lo que es y no en lo que podría
ser. Al analizar dos o más entes abstractos, produce hipótesis que le permiten hacer
deducciones. Al ser estas verdaderas, construye un nuevo conocimiento matemático.

La Matemática como Ciencia.

4
Las ciencias matemáticas son un grupo de áreas de estudio que incluye, además de
las matemáticas , aquellas disciplinas académicas que son principalmente
matemáticas por naturaleza pero que pueden no ser consideradas universalmente
subcampos de las matemáticas propiamente dichas.

La etapa actual de mate matización de la ciencia se ve obstaculizada en

determinados casos por la ausencia de métodos matemáticos adecuados para las
ciencias que estudian los procesos que tienen lugar en los organismos vivos y sobre
todo los fenómenos sociales. Históricamente los métodos matemáticos existentes
en su mayoría surgieron de las demandas que hacen las ciencias que estudian la
naturaleza inorgánica, en particular los fenómenos astronómicos, mecánicos y
físicos-químicos. Luego, su generalización permitió la aplicación de dichos métodos
a los procesos biológicos y parcialmente a los sociales, aunque en estos últimos

Evolución Histórica de la Matemática.

Cabe mencionar que no es posible determinar con exactitud cuándo fueron usadas
las primeras técnicas matemáticas en la historia de la humanidad, ya que lo más
probable es que haya sido la acumulación de conocimientos generación tras
generación.

Las primeras civilizaciones en usar la matemática:

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 Egipto: Los registros matemáticos que existen de esta civilización datan del año
5.000 a.C. y no sólo se registran operaciones matemáticas básicas, sino que los
egipcios ya podían resolver ecuaciones, realizar cálculos sobre figuras geométricas,
e incluso contaban con la capacidad de dibujar formas espaciales, tales como las
pirámides.

Esta cultura avanzó de forma considerable en el uso y aplicación de la geometría,

calculando de forma muy precisa el área de triángulos, rectángulos y trapecios.

Y como habíamos mencionado, también habían logrado avances en el cálculo de

volúmenes de cilindros, ortoedros y obviamente las pirámides.

Los egipcios utilizaron un sistema de base decimal, muy similar al que usaron los
romanos, lo que les permitía sumar, restar, multiplicar y dividir.

Babilonia:Desde el año 3.000 a.C. es que se registran antecedentes del uso de las
matemáticas por los babilonios. Estos usaron un sistema de base sexagesimal, es
decir, que su base es 60.

Los babilonios desarrollaron técnicas muy avanzadas para su época, que les
permitieron resolver problemas complejos.

Además, pudieron realizar las operaciones para encontrar las raíces positivas de
ecuaciones de segundo grado, e incluso de algunas de tercer grado.

marcador cero manuscrito bakhshali

El Manuscrito de Bakhshali es el registro más antiguo que se tiene del número cero.

También fueron capaces de desarrollar cálculos para operaciones básicas como

adición y sustracción, además de establecer tablas para multiplicar y dividir.

Los babilonios dejaron registros de sus operaciones sobre tablillas de arcilla, que se
han conservado en muchas mejores condiciones que los papiros egipcios.

En la teoría y por los registros que existen, superan de forma gigantesca a los
avances matemáticos egipcios.

Por su parte, los mesopotámicos dieron grandes pasos en el uso de fracciones, e

incluso desarrollaron algoritmos y el cálculo de potencias y raíces.

6
 India:Esta es otra cultura donde se encuentran registros históricos del uso de las
matemáticas.

Estudios revelan que una civilización india, conocidos como los Harappa, habían
desarrollado un sistema de medición decimal antes del año 3.000 a.C.

También desarrollaron un sistema donde podían realizar ángulos de 90 grados

perfectamente para la construcción de sus viviendas.

Inglaterra:Otro descubrimiento que puede datar del origen de las matemáticas,

encontramos a las civilizaciones del Reino Unido, que en el año 3.000 a.C. utilizaron
figuras geométricas para construir mega monumentos.

Salto de la antigua matemática a una matemática con fundamentos. El salto de las

matemáticas de las antiguas civilizaciones a unas matemáticas más consistentes y
con fundamentos, se comenzó a dar en Grecia, y comenzaron con Tales de Mileto
en el siglo VI a.C.

A pesar de que muchos de sus aportes a las matemáticas fueron encontrados en las
antiguas civilizaciones, fue Tales quién los demostró de forma estudiosa.

Lo mismo ocurrió con Pitágoras, que pocos años más tarde demostró el famoso
teorema, a pesar de haberse encontrado ya pruebas de este en las antiguas
civilizaciones.

Personas célebres en el desarrollo de las matemáticas:

pitagoras y teorema, Teorema de Pitágoras.

Y así fue como posteriormente vinieron más personajes a complementar las bases
que ya existían sobre las matemáticas, algunos personajes importantes para el
desarrollo actual de las matemáticas son:

Demócrito de Abdera, Hipócrates de Cos, Eudoxo de Cnidos, Euclides, Arquímedes,

Herón de Alejandría, Ptolomeo, Cardano, Galois, Pierre de Fermat, Isaac Newton,
René Descartes, Pascal Blaise, Jacob Bernoulli, Laplace, Leonhard Euler, Georg,

7
 Cantor, Jean Fourier, Karl Gauss, Josiah Gibbs, George Boole, Bertrand Russell,
David Hilbert.

Historia de los objetos usados en matemáticas

Cabe mencionar, después de todo este recorrido, que las matemáticas no son una
invención, ya que siempre han existido.

Hoy en día usar las matemáticas es algo muy común, porque nos las han enseñado
desde que tenemos memoria, pero ¿sabes cuál es la historia de las matemáticas?
¿Cómo se descubrieron y quienes fueron los primeros en usarlas para realizar
cálculos exactos a su favor?

Sin las matemáticas, nuestro mundo tal y como lo conocemos actualmente, sería
imposible y aún estaríamos en pañales en lo que a evolución colectiva se refiere.

En este artículo te invitamos a conocer dónde se dio el origen de las matemáticas y

quienes fueron las primeras civilizaciones en adquirir y desarrollar los términos de
matemática.

Hoy en día usar las matemáticas es algo muy común, porque nos las han enseñado
desde que tenemos memoria, pero ¿sabes cuál es la historia de las matemáticas?
¿Cómo se descubrieron y quienes fueron los primeros en usarlas para realizar
cálculos exactos a su favor?

Sin las matemáticas, nuestro mundo tal y como lo conocemos actualmente, sería
imposible y aún estaríamos en pañales en lo que a evolución colectiva se refiere.

En este artículo te invitamos a conocer dónde se dio el origen de las matemáticas y

quienes fueron las primeras civilizaciones en adquirir y desarrollar los términos de
matemática.

Hoy en día usar las matemáticas es algo muy común, porque nos las han enseñado
desde que tenemos memoria, pero ¿sabes cuál es la historia de las matemáticas?
¿Cómo se descubrieron y quienes fueron los primeros en usarlas para realizar
cálculos exactos a su favor?

Sin las matemáticas, nuestro mundo tal y como lo conocemos actualmente, sería
imposible y aún estaríamos en pañales en lo que a evolución colectiva se refiere.

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En este artículo te invitamos a conocer dónde se dio el origen de las matemáticas y
quienes fueron las primeras civilizaciones en adquirir y desarrollar los términos de
matemática.

Utilidad de la Matemática.

Las matemáticas tienen muchas utilidades en la vida diaria y en otras áreas, como
la ciencia y la tecnología:

Vida cotidiana: Las matemáticas ayudan a resolver problemas, a pensar de forma

crítica, a comunicarse de manera efectiva y a ser más creativos. Se utilizan en
muchas actividades cotidianas, como manejar dinero, calcular distancias, preparar
comida, o entender un deporte.

Ciencia: Las matemáticas ayudan a desarrollar teorías y nuevos descubrimientos en

la ciencia. Por ejemplo, las tecnologías de la comunicación y la información se
humanizaron gracias a las matemáticas.

Tecnología: La matemática aplicada se utiliza en el modelado, la simulación y la

optimización de procesos y fenómenos tecnológicos.

Desarrollo intelectual: Las matemáticas ayudan a los niños a desarrollar su lógica,

su capacidad de razonar y su pensamiento abstracto. También les ayudan a tener
confianza en sus resultados y a emprender acciones para resolver problemas.

9
10
 Vinculación de la Matemática con otras Disciplinas.

La estadística , por ejemplo, es matemática en sus métodos, pero surgió de

observaciones burocráticas y científicas , que se fusionaron con la probabilidad
inversa y luego crecieron a través de aplicaciones en algunas áreas de la física , la
biometría y las ciencias sociales para convertirse en su propio campo separado,
aunque estrechamente relacionado. La astronomía teórica , la física teórica , la
mecánica teórica y aplicada , la mecánica de medios continuos , la química
matemática , la ciencia actuarial , la informática , la ciencia computacional , la
ciencia de datos , la investigación de operaciones , la biología cuantitativa , la teoría
del control , la econometría , la geofísica y las geociencias matemáticas son también
otros campos que a menudo se consideran parte de las ciencias matemáticas.

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 Repercusión de la Matemática en la sociedad.

La importancia de la Matemática en el contexto del desarrollo científico y tecnológico

de la humanidad, está determinada por la posibilidad de elaborar modelos
matemáticos de los objetos estudiados por las diferentes ramas de la Ciencia y la
Técnica. El conocimiento profundo y organizado que sobre las características reales
del objeto a estudiar, se requiere para poder elaborar un modelo matemático,
determinó que durante muchos años solo se usaron modelos matemáticos en la
Mecánica, la Óptica, la Astronomía y otras ramas de la Física. Por otra parte otro
inconveniente en la aplicación de los modelos matemáticos fue la carencia de
eficientes medios de cálculo, con la suficiente precisión y en la complejidad de los
objetos de estudio de las diferentes ciencias, lejos de excluir, presupone la
necesidad de aplicar los métodos matemáticos. La mate matización de la ciencia
propicia su desarrollo. Al respecto se señala que la utilización de la Matemática en
una ciencia ayuda a alcanzar la perfección de esta última. Ninguna mate matización
sería posible si la propia Matemática no estuviera desarrollada y se hubiera pasado
de la Matemática clásica a la moderna con un mayor grado de abstracción y
generalización, lo cual contribuye en gran medida, a la ampliación del campo de
aplicación de la Matemática, o sea que la mate matización depende también del
grado de madurez de la Matemática.

Definición de Etnomatemática.

La Etnomatemática estudia cómo se producen los conocimientos en las prácticas

propias de las comunidades y grupos que responden a diversas formas de vida y

12
 que se desarrollan a partir de la necesidad de sobrevivir y trascender, tanto en el
tiempo como en el espacio.

Importancia de la Etnomatemática como Expresión de la Diversidad

Cultural Frente al Etnocentrismo Cientifico e Ideológico del
Capitalismo.

Cada pueblo ha desarrollado conocimientos en función de su forma de ser, conocer y relacionarse

con el mundo del cual hacen parte y de las necesidades que surgen de la forma de vida que se ha
dado. Lo mismo ocurre actualmente con los diversos grupos socioculturales que coexisten en
nuestras sociedades. El estudio de esos conocimientos producidos en entornos sociales y naturales
particulares hace parte del interés de la Etnomatemática. Ésta asume que puede haber tantas
formas de conocer como formas de situarse en el mundo.

De ese modo, la Etnomatemática pretende explorar las diversas maneras de conocer el mundo.
Aborda problemas socioculturales que no están restringidos a la Matemática disciplinar, dado que
en las prácticas los conocimientos se movilizan indisciplinarmente1, es decir, la Etnomatemática no
aborda exclusivamente problemas relacionados con la enseñanza de las matemáticas escolares. Por
lo tanto la Etnomatemática como campo de investigación puede contribuir a:

I. valorar y fortalecer el patrimonio sociocultural de los pueblos, comunidades y grupos

socioculturales mediante el estudio de sus prácticas;

II. dar un desarrollo alternativo a la historia y filosofía de las matemáticas, que visibilice las múltiples
formas de constitución de sus objetos y prácticas, resaltando su carácter social, político y económico.
Esto implica un desplazamiento desde el plano ontológico hacia el epistemológico en el estudio de
los conceptos matemáticos;

III. desarrollar una educación (matemática) basada en la equidad y el respeto por la diferencia y la
diversidad sociocultural, es decir, sensible a los factores sociales, culturales y políticos, ya sea en el
marco de sistemas educativos nacionales, de proyectos de educación intercultural o de proyectos de
educación propia.La Etnomatemática estudia cómo se producen los conocimientos en las prácticas

13
propias de las comunidades y grupos que responden a diversas formas de vida y que se desarrollan a
partir de la necesidad de sobrevivir y trascender, tanto en el tiempo como en el espacio. Por tanto,
es posible realizar investigaciones al interior de grupos de niños de la calle, comunidades
afrodescendientes, comunidades científicas (matemáticos, médicos, etc.), comunidades indígenas,
carpinteros, albañiles, campesinos o cualquier otro grupo sociocultural. Para dar una breve muestra
de una gran variedad de estudios adelantados en múltiples ambientes e intereses, podemos
referenciar algunos estudios:

Higuita (2014) estudió la medida en la práctica de construcción del purradé -vivienda

tradicional- en la comunidad Embera Chamí, respetando las formas tradicionales de
conceptualización de ese pueblo indígena. Aroca (2012) reporta cómo los
pescadores de una zona del pacífico colombiano consideran aspectos tales como la
profundidad, la altura y la distancia para medir y orientarse espacialmente en el mar.
Por su parte, Silva (2008) analiza las formas en que los educadores matemáticos
trabajan la herencia cultural negra de los estudiantes en las aulas de matemática.
Desde otra perspectiva, Suárez (2007) indaga sobre las prácticas de localización
espacial en un grupo de estudiantes ciegos. Chaparro (2009) estudia prácticas
matemáticas en niños en condición de desplazamiento forzado. Un estudio sobre los
diálogos posibles entre los saberes construidos por jóvenes y adultos en un contexto
de prisión y en las aulas de matemáticas, ha sido realizado por Meira y Fantinato
(2015). Explorando en grupos de labor, dos investigaciones pueden ser ilustrativas
de la amplitud de experiencias abordadas: el estudio prácticas de cirujanos
cardiovasculares realizado por Shockey (2002) y el análisis de estrategias
geométricas utilizadas por un grupo de artesanos colombianos del municipio de
Guacamayas en Boyacá, Colombia, desarrollado por Fuentes (2012La
Etnomatemática estudia cómo se producen los conocimientos en las prácticas
propias de las comunidades y grupos que responden a diversas formas de vida y
que se desarrollan a partir de la necesidad de sobrevivir y trascender, tanto en el
tiempo como en el espacio. Por tanto, es posible realizar investigaciones al interior
de grupos de niños de la calle, comunidades afrodescendientes, comunidades
científicas (matemáticos, médicos, etc.), comunidades indígenas, carpinteros,
albañiles, campesinos o cualquier otro grupo sociocultural. Para dar una breve
muestra de una gran variedad de estudios adelantados en múltiples ambientes e

14
 intereses, podemos referenciar algunos estudios: Higuita (2014) estudió la medida
en la práctica de construcción del purradé -vivienda tradicional- en la comunidad
Embera Chamí, respetando las formas tradicionales de conceptualización de ese
pueblo indígena. Aroca (2012) reporta cómo los pescadores de una zona del
pacífico colombiano consideran aspectos tales como la profundidad, la altura y la
distancia para medir y orientarse espacialmente en el mar. Por su parte, Silva (2008)
analiza las formas en que los educadores matemáticos trabajan la herencia cultural
negra de los estudiantes en las aulas de matemática. Desde otra perspectiva,
Suárez (2007) indaga sobre las prácticas de localización espacial en un grupo de
estudiantes ciegos. Chaparro (2009) estudia prácticas matemáticas en niños en
condición de desplazamiento forzado. Un estudio sobre los diálogos posibles entre
los saberes construidos por jóvenes y adultos en un contexto de prisión y en las
aulas de matemáticas, ha sido realizado por Meira y Fantinato (2015). Explorando
en grupos de labor, dos investigaciones pueden ser ilustrativas de la amplitud de
experiencias abordadas: el estudio prácticas de cirujanos cardiovasculares realizado
por Shockey (2002) y el análisis de estrategias geométricas utilizadas por un grupo
de artesanos colombianos del municipio de Guacamayas en Boyacá, Colombia,
desarrollado por Fuentes (2012La Etnomatemática estudia cómo se producen los
conocimientos en las prácticas propias de las comunidades y grupos que responden
a diversas formas de vida y que se desarrollan a partir de la necesidad de sobrevivir
y trascender, tanto en el tiempo como en el espacio. Por tanto, es posible realizar
investigaciones al interior de grupos de niños de la calle, comunidades
afrodescendientes, comunidades científicas (matemáticos, médicos, etc.),
comunidades indígenas, carpinteros, albañiles, campesinos o cualquier otro grupo
sociocultural. Para dar una breve muestra de una gran variedad de estudios
adelantados en múltiples ambientes e intereses, podemos referenciar algunos
estudios: Higuita (2014) estudió la medida en la práctica de construcción del purradé
-vivienda tradicional- en la comunidad Embera Chamí, respetando las formas
tradicionales de conceptualización de ese pueblo indígena. Aroca (2012) reporta
cómo los pescadores de una zona del pacífico colombiano consideran aspectos
tales como la profundidad, la altura y la distancia para medir y orientarse
espacialmente en el mar. Por su parte, Silva (2008) analiza las formas en que los
educadores matemáticos trabajan la herencia cultural negra de los estudiantes en
las aulas de matemática. Desde otra perspectiva, Suárez (2007) indaga sobre las
15
 prácticas de localización espacial en un grupo de estudiantes ciegos. Chaparro
(2009) estudia prácticas matemáticas en niños en condición de desplazamiento
forzado. Un estudio sobre los diálogos posibles entre los saberes construidos por
jóvenes y adultos en un contexto de prisión y en las aulas de matemáticas, ha sido
realizado por Meira y Fantinato (2015). Explorando en grupos de labor, dos
investigaciones pueden ser ilustrativas de la amplitud de experiencias abordadas: el
estudio prácticas de cirujanos cardiovasculares realizado por Shockey (2002) y el
análisis de estrategias geométricas utilizadas por un grupo de artesanos
colombianos del municipio de Guacamayas en Boyacá, Colombia, desarrollado por
Fuentes (2012La Etnomatemática estudia cómo se producen los conocimientos en
las prácticas propias de las comunidades y grupos que responden a diversas formas
de vida y que se desarrollan a partir de la necesidad de sobrevivir y trascender,
tanto en el tiempo como en el espacio. Por tanto, es posible realizar investigaciones
al interior de grupos de niños de la calle, comunidades afrodescendientes,
comunidades científicas (matemáticos, médicos, etc.), comunidades indígenas,
carpinteros, albañiles, campesinos o cualquier otro grupo sociocultural. Para dar una
breve muestra de una gran variedad de estudios adelantados en múltiples
ambientes e intereses, podemos referenciar algunos estudios: Higuita (2014)
estudió la medida en la práctica de construcción del purradé -vivienda tradicional- en
la comunidad Embera Chamí, respetando las formas tradicionales de
conceptualización de ese pueblo indígena. Aroca (2012) reporta cómo los
pescadores de una zona del pacífico colombiano consideran aspectos tales como la
profundidad, la altura y la distancia para medir y orientarse espacialmente en el mar.
Por su parte, Silva (2008) analiza las formas en que los educadores matemáticos
trabajan la herencia cultural negra de los estudiantes en las aulas de matemática.
Desde otra perspectiva, Suárez (2007) indaga sobre las prácticas de localización
espacial en un grupo de estudiantes ciegos. Chaparro (2009) estudia prácticas
matemáticas en niños en condición de desplazamiento forzado. Un estudio sobre los
diálogos posibles entre los saberes construidos por jóvenes y adultos en un contexto
de prisión y en las aulas de matemáticas, ha sido realizado por Meira y Fantinato
(2015). Explorando en grupos de labor, dos investigaciones pueden ser ilustrativas
de la amplitud de experiencias abordadas: el estudio prácticas de cirujanos
cardiovasculares realizado por Shockey (2002) y el análisis de estrategias
geométricas utilizadas por un grupo de artesanos colombianos del municipio de
16
 Guacamayas en Boyacá, Colombia, desarrollado por Fuentes (2012).

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 Conclusiones:

o Concluimos en qué la matemática es un tipo de ciencia que estudia y ayuda

a solucionar diversos problemas de la vida cotidiana, escolar y laboral.
Siendo está una herramienta que es utilizada prácticamente para cualquier
situación y eventualidad.

o Al hablar de etnomatemática se hace referencia a la matemática de de

distintas regiones, es decir las descubrimiento y estudios realizados por los
habitantes de distintos países, y sus aportes para la evolución de la
civilización.

18
 Fuentes consultadas.

Bibliográficas:

Bonet. A, (2000), Biblioteca práctica de consulta del nuevo milenio, copyright

Zamora editores LTDA, Colombia, pág 107.

Enciclopedia audiovisual- educativa MATEMÁTICAS, OCEANO, pág 25.

Larousse Diccionario Enciclopédico, (2010), Ediciones Larousse.S.A.

Digitales:

SciELO- Scientific Electronic Library Online , (2007),

https://doi.org/10.12802/relime.13.1820 , 14 de octubre, 6:40 pm.

Boletín de la Asociación Matemática Venezolana, Vol. XVIII, No. 1. Recuperado de:

http://www.emis.de/journals/BAMV/conten/vol18/BAMV_XVIII-1_p059-070 .pdf, 15
de octubre, 4:56 pm.

19