Metodología de la Investigación en

Pedagogía
ETAPAS EN EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

Juan Pablo Santos | Metodología de la Investigación en Pedagogía | 05/08/2022

 Primera Parte:
Seleccione una de las siguientes investigaciones:
Investigación Seleccionada:

Álvarez-Valdivia, I. M. & Morón-Velasco, M. (2022). Educar por medio del arte en una
escuela multicultural. magis, Revista Internacional de Investigación en Educación,
15, 1-
23. Doi: https://revistas.javeriana.edu.co/index.php/MAGIS/article/download/32731/
26763

Sección Para completar

Título de la
investigación Educar por medio del arte en una escuela multicultural.
seleccionada
¿Cuáles son las oportunidades que ofrece el aprendizaje por medio del
arte, para mitigar la desigualdad social como la marginación,
Pregunta de
discriminación e injusticia social que sufre niños y niñas de ciertos
investigación
grupos migratorios, en las escuelas primarias de Cataluña - España en
el año 2021?
Objeto de Metodologías de aprendizaje centradas en disminuir la desigualdad
estudio social en grupos migratorios.
Campo o
población del Niños y niñas de escuelas primarias que residen en Cataluña – España.
estudio
Proponer una metodología de aprendizaje, que permita disminuir la
Objetivo desigualdad social en grupo desplazados, mediante actividades de
general aprendizaje que involucren el arte, en escuelas primarias de la cuidad
de Cataluña.
 Describir y analizar el fenómeno que desigualdad social y sus
Objetivos
problemas relacionados en alumnos que asisten a escuelas
específicos
primarias en Cataluña en el año 2021.

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  Describir la diversidad multicultural que existe en las escuelas
primarias en la ciudad de Cataluña.
 Establecer un modelo de acción-educativa para docentes que este
vinculado hacia la inclusión y la diversidad.
 Establecer principios de aprendiza por medio del arte para obtener
una escuela más inclusiva y menos hegemónica.
 Aplicar actividades de aprendizaje al currículo que enriquezca la
calidad de aprendizaje.
 Evaluar los resultados de las actividades didácticas sugeridas para
disminuir la desigualdad social en grupo migratorios.
Tanto la pregunta de investigación como los objetivos están bien
formulados, debido a que considerante describen la problemática de la
investigación, como el tiempo y la población en la cual va efectuarse,
¿La pregunta y
y a su vez también solicita las etapas de una investigación como una
objetivos están
evaluación, diagnóstico, diseño metodológico y aplicación. Además
bien
(Barros, 2022):
planteados?
 La pregunta de investigación contempla la descripción desarrollada
Justifique su
de la situación de estudio, que favorece la compresión de su origen
respuesta
y relaciones por responder.
 Los objetivos dan cuenta de los resultados que se desean conseguir
al concluir el estudio de la investigación.

Segunda parte

Elabora y presenta las siguientes secciones de un proyecto de

investigación:

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 ESTUDIO DE LAS CAUSAS DE LA DESERCIÓN ACADÉMICA DE LOS

ALUMNOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR EN LA CARRERA DE INGENIERÍA EN

PETRÓLEOS DE LA UCE EN EL PERIODO 2021 – 2022 Y ESTRATEGIAS PARA

EVITAR SU ABATIMIENTO

Abstract

En el presente trabajo describe los primeros intentos en nuestra carrera universitaria, con el

dilema de revelar las verdaderas causas que influyen significativamente en la deserción

académica. Se desea realizar este estudio debido, a que se ha observado que en el primer

semestre comienza con una población significativa de estudiantes, y en el transcurso del

segundo y tercer semestre esta población de estudiantes se reduce, puede ser por perdida

académica del semestre o abandono de los estudios.

Sin embargo, hay que mencionar que la ausencia de material que aporte a la

investigación, dificultara obtener resultados más cercanos a la verdad actual que pasa un

estudiante, es debido a que cierta información se debe de conseguir desde cero.

En el estudio se abordará diversos temas como el fenómeno de la deserción de los

estudios universitarios y si estas causas son de índole institucional o personal. Asimismo, si

estas características de deserción provienen desde un enfoque social, económico, político o

psicológico y que factores pueden influir en su decisión de deserción. Una vez recolectada la

información mediante una encuesta a un grupo seleccionado de estudiantes se procederá a

evaluar la información.

Se presentará algunas estrategias para evitar el abatimiento de las y los alumnos de

educación superior, como también recomendaciones y conclusiones que será de gran utilidad

a los estudiantes en la toma de decisiones, quienes son el punto principal para realizar la

intervención académica, se utilizar la metodología, métodos y técnicas pertinente que se

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utilizaran como marco de referencia para el buen resultado del estudio. Además, se dejará

presente este estudio para que sirva como guía para trabajos posteriores que estén vinculados

o relacionados al tema.

Palabras claves: Deserción académica, estrategias, educación superior, causas, factores y

deserción a nivel regional y mundial

1. Introducción

Es oportuno decir que la deserción académica a nivel de educación superior en el

Ecuador, incluyendo también a los países en América Latina, es debido al cambio brusco que

sufren los estudiantes en hábitos, destrezas de estudios y adaptarse al ambiente académico

superior, como también en aspectos sociales, psicológicos y políticos. Estos cambios suceden

durante la transición del bachillerato a los primeros semestres de educación superior.

Según Tinto (1987) define como desertor a “todos los alumnos que abandonan las

instituciones de educación superior; además cita que las deserciones son …todas las

formas de abandono cuando despoja de sus características individuales. También

indica que las deserciones de educación superior son …los movimientos migratorios

de las y los estudiantes hacia otros establecimientos de educación superior.

De la misma forma nombra a la deserción temporal como la …interrupción

temporaria de las y los estudios formales y denomina de desertores tempranos …a las

y los alumnos que consideran el abandono durante los primeros semestres”. (p. 138-

142)

Durante esta transición del colegio al instituto de educación superior en donde la

exigencia del trabajo académico es más ardua y requiere de los estudiantes que ingresan

realicen un trabajo de acuerdo al nivel de exigencia. Según Echavarría y Sposetti (2005),

menciona este efecto como “dimensión educacional” ajustada a la institución superior, en la

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que hace referencia “la construcción y deconstrucción del conocimiento”, donde los

estudiantes muestran estrés por la información impartida durante la catedra, la dificultad de la

materia para estudiar y a su vez aprobar las evaluaciones parciales y el examen (p, 15).

El triunfo académico y una formación universitaria completa de los egresados, forman

parte de los estándares elementales de la visión social de la carrera. Por tal razón, es de

interés de la carrera de Ingeniería en Petróleos de la Universidad Central del Ecuador,

proponer un estudio y estrategia para evitar la deserción académica.

Es de suma importancia para la carrera de Ingeniería en Petróleos tener un estudio de

la deserción académica, en lo que respecta a su entorno, debido a que este aspecto constituye

en su magnitud un gran inconveniente en el Sistema Orgánico de Educación Superior. La

deserción de los estudios en los primeros semestres provoca una circunstancia negativa sobre

los procesos sociales, políticos, económicos y culturales en el avance nacional. Además del

gasto de los recursos que la sociedad dirige hacia la formación educativa (Wirt & Snyder,

2001).

1.1. Formulación del problema

¿Cuáles son las causas que afectan a la deserción académica de los alumnos de

primer a tercer semestre de la carrera de Ingeniería en Petróleos de la UCE en el periodo

2021 – 2022?, estrategias para evitar su abatimiento.

1.1.1. Descripción del Problema

Un factor que influye en la deserción académica, es la responsabilidad que tienen

algunos estudiantes al momento de escoger su carrera universitaria. En antiguos gobiernos

ecuatorianos para poder elegir una carrera universitaria, se debe de rendir una prueba de

conocimientos denominada antiguamente como “Quiero ser Bachiller”, ahora renombrada

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como “Transformar”, la cual le permitía al estudiante tener alternativas para escoger su

posible profesión, pero no escoger la universidad en donde seguir dicha profesión.

Algunos estudiantes no alcanzan el puntaje requerido para escoger la profesión más

desean y optan por seguir intentando ingresar, al no conseguirlo deciden abandonar o

desertar. Otro factor que influye es que al ingresar a la carrera no era lo que esperaban,

además también influyen problemas económicos, problemas psicológicos como el

sentimiento de soledad (algunos estudiantes deben de viajar a otras provincias para seguir su

carrera universitaria).

También se exige a los estudiantes que tengan más responsabilidad en sus tareas

como resultados académicos, lo que provoca en algunos estudiantes estrés, ocasionando de

que no asistan a sus clases o que asisten como desgano y nerviosismo.

2. Antecedentes

En la deserción de la educación superior, ya sea su análisis una deserción parcial o

total, se puede observar que este hecho involucra componentes sociales, académicos,

políticos y psicológicos, además de organizacionales entre la institución de educación

superior y el estudiante. Se debe realizar una análisis de cómo estos componentes se

involucran y establecer modelos teóricos con el propósito de mitigar la deserción, que ha sido

el objetivo de varios investigadores, entre los que más destacan son: Donoso y Schiefelbein

(2007) además de Himmel (2002) (Olave, Rojas, & Cisneros, 2013).

Según Tinto (1987) menciona que la deserción, “refleja la ausencia de integración

social e intelectual en la corriente predominante de la comunidad y de los apoyos

sociales que proporciona tal integración”. (p. 199)

2.1. Problema Común a Nivel Mundial la Deserción Académica de Educación Superior

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 La deserción en estudiantes de educación superior es un problema que acoge especial

dificultad en sistema de educación actual tanto en países de América Latina, América del

Norte y Europa, es decir en todo el mundo, este fenómeno se apega tanto a la educación de

carácter público como privado. En algunos países como Estados Unidos, España, Francia y

Australia, la tasa de deserción académica esta entre el 30% al 50%, Alemania está en el 25%,

Países Bajos por el 30%, Finlandia por el 10% y Suiza oscila entre el 7% a 30% (Vélez &

López, 2019); con estas estadísticas se puede evidenciar que la deserción en educación

superior es un problema común a nivel mundial, obviamente con causas diferentes.

Ante esta problemática se debería desarrollar investigaciones relacionadas a este tipo,

con el propósito de encontrar la relación existente entre los sistemas educativos, el acceso a la

educación superior, políticas publicas dirigidas hacia la educación, modelos de aprendizaje,

formación del docente, currículo y expectativa de formación de los egresados de bachillerato,

entre otros (Universidades, 2010, p. 371).

2.2. Deserción Académica en Educación Superior

Para Carvajal, Trejos y Gómez (2010), dicen en referencias a las investigaciones

realizadas en la Universidad Tecnológica de Pereira, que la deserción es un fenómeno social

que pasa sin excepción en los establecimientos de educación superior en América latina. El

abandono ya sea voluntario u obligado de la carrera en la que se matricule él o la estudiante,

pueden ser causas internas o externas debido a él o ella. Además, estipulan que no solo él o la

estudiante es el factor determinante para su deserción, nos comentan que hay otras

circunstancias que influyen en esta decisión y que deben ser analizadas (p. 37),

Por tales razones, existen elementos que se complementan directa o indirectamente

con el aspecto de la deserción en las universidades o institutos de educación superior y

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además plantea acciones que pueden ser ejecutadas (Cabrera, Bethencourt, Alvarez, &

Gonzáles, 2006).

2.3. Clasificación de la Deserción

Las causas de deserción académica se pueden dividir en dos grupos: como factores

académicos y no académicos. A los factores académicos se la puede subdividir en cuatro

subniveles (Vélez & López, 2019):

 Deserción académica absoluta, son aquellos estudiantes que no aprueban el

semestre académico ya sea una materia o todas para proseguir con el siguiente, ya

sea porque no alcanzaron el puntaje requerido para aprobar o se retiraron de la

institución.

 Deserción académica relativa, es la diferencia de todos los estudiantes

matriculados de todos los semestres y aquellos que no aprobaron el semestre.

 Deserción o mortalidad estudiantil absoluta, se refieren a aquellos estudiantes que

por motivos académicos u otra razón se desvinculan del instituto.

 Deserción o mortalidad estudiantil relativa, es la relación que existe entre el total

de aquellos estudiantes ya matriculados y los que se retiran.

 Desertores definitivos, son aquellos que abandonaron sus estudios por

circunstancias inherentes a su situación, donde las causas internas o externas

fueron establecidas por los actos de los estudiantes, donde ellos deciden

abandonar sus estudios, cambiar de institución o carrera profesional.

Mediante los estudios y resultados realizados en la Universidad Nacional, se dio

cuenta que “las causas académicas tienen un papel transcendental en la deserción, dicho

estudio afirma que los estudiantes abandonan o desertan en su mayoría por factores

académicos (Sposetti & Echevarría, 2005).

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2.4. Factores de Deserción

En un estudio realizado en la Universidad Nacional de Colombia, a los estudiantes se

tuvo denotar que los factores de deserción académica son (Sposetti & Echevarría, 2005):

 Dificultades económicas en un 59%

 Incompatibilidad académica, aunque aprobaron el semestre y sus respectivas

materias, no encontraron relación con el programa académico, está en un 29%.

 Ubicación (Distancia y transporte) está en un 5%.

 Seguridad en un 4%.

 Mudarse a otra cuidad, embarazo, entre otros, está en un 3%.

Observando que el factor económico, es el que más sobresale, esto es debido a la

crisis económica existen en la región. Otros factores que son inherentes a la institución de

educación superior como la incompatibilidad académica en referencia al programa

académico, se pudo observar que la deserción académica tiene mayor impacto en el primer y

segundo semestre, en cambio de tercero a quinto semestre esta tendencia empieza a descender

rápidamente y desde sexto hasta el final empieza a desaparecer o estabilizarse.

Gráfica I.

Evolución de la deserción estudiantil universitaria definitiva por semestre.

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Nota. El grafico representa la deserción académica por semestre en forma porcentual, existe
mayor deserción en los primeros semestres. Tomado de Estrategias para vencer la deserción
universitaria (p. 10), por Vélez & López, 2014

2.5. Estrategias

Las siguientes estrategias están dirigidas en función del bienestar y necesidades de los

estudiantes (Vélez & López, 2019):

2.5.1. Estrategias Metodológicas

 Elaborar un currículo de carácter pedagógico y establecer asignaturas optativas

que conduzcan hacia una vista de especialización.

 La diferenciación entre el campo profesional en que se desarrollaban los

egresados y el currículo, que impedía integrar nuevos contenidos teóricos e

instrumentales, obtenido un perfil profesional personalizado.

 Trabajar en colaboración con la facultad de Ciencias Psicológicas, con el objetivo

de brindar orientación y resguardo psicológico.

2.5.2. Estrategias institucionales

 Establecer políticas educativas dirigidas hacia el desarrollo estudiantil.

 Proyectar, constituir, administrar y evaluar proyectos educativos de educación

superior, que permitan la optimización de recursos humanos, materiales y

económicos con el objetivo de mejorar la función educativa.

 Establecer estrategias de acción con el propósito de buscar soluciones a las

dificultades administrativas de la educación superior.

 Buscar la eficacia y eficiencia de los servicios educativos mediante la ejecución

de estudios grupales e interdisciplinarios.

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3. Objetivo

3.1. Objetivo General:

Realizar un estudio de las causas de deserción en los estudios de las y los alumnos de

la carrera de Ingeniería en Petróleos y que la propia Facultad pueda atender y plantear

estrategias para evitar su abatimiento.

3.2. Objetivo Específico:

 Describir y analizar el fenómeno de deserción académica de la generación 2021-

2022, de la carrera de Ingeniería en Petróleos.

 Establecer una base de datos que permita planificar alternativas de solución para

las y los alumnos que no pudieron continuar con su formación de educación

superior.

 Aplicar estrategias didácticas adaptadas al currículo para evitar la deserción

académica.

 Evaluar los resultados de las estrategias didácticas sugeridas para evitar la

deserción académica.

4. Preguntas Directrices

¿Qué estrategias se pueden aplicar y como estas pueden beneficiar a las y los

estudiantes para evitar su abatimiento?

¿Qué causas sociales, económicas o políticas influyen en la decisión de las y los

estudiantes en desertar de sus estudios en los primeros semestres; y sí estas causas están

relacionadas con el estrés académico o con la dificultad de la materia?

¿Qué causas presentan mayor índice de deserción en la comunidad de estudiantes de

educación superior?

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 ¿Sera que el currículo vigente en la carrera es lo suficientemente flexible y adaptable

para aplicar estrategias que permitan la deserción académica en las y los estudiantes?

¿La falta de formación de los docentes de educación superior, en lo que respecta a

pedagogía, estrategias didácticas, retroalimentación del proceso de aprendizaje y asesoría

académica, sería una de las causas del porqué, las y los estudiantes desertan de sus estudios?

¿Por qué la menor tasa de deserción es para aquellos países con sistemas de educación

más selectivos y de poca accesibilidad, que aquellos países con un sistema educativo más

abierto y neutral?

4.1. Hipótesis

Una considerable población de las y los estudiantes que ingresan a la educación

superior, abandonan o desertan de sus estudios en mayor porcentaje por causas académicas

inherentes a dificultades económicas, tales causas hubiesen sido evitadas, sí la institución de

educación superior hubiese planteado tener entre sus metas, alentar a las y los estudiantes a

que prosigan con sus estudios profesionales, mediante reformas constituidas y especializadas

a la retención de alumnos. Además, se puede observar falta de planificación de recursos

humanos, materiales y financieros para las y los estudiantes.

5. Referencias

Barros, T. (2022). Metodología de la Investigación en Pedagogía. Quito, Ecuador:

Universidad Tecnológica Equinoccial. [Archivo PDF].

Cabrera, L., Bethencourt, J., Alvarez, P., & Gonzáles, M. (2006). El problema del abandono

de los estudios universitarios. Valencia, España: Universitat de València. [Archivo

PDF]. DOI: https://doi.org/10.7203/relieve.12.2.4226.

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Carvajal, P., Trejos, A., & Gómez, R. (2010). En la dirección correcta, estrategias de

diagnóstico y acompañamiento: una experiencia exitosa para la permanencia

estudiantil. Pereira, Colombia: Universidad Tecnológica de Pereira. [Archivo PDF].

Olave, G., Rojas, I., & Cisneros, M. (2013). Deserción universitaria y alfabetización

académica. Cundinamarca, Colombia: Universidad de La Sabana. [Archivo PDF].

https://www.redalyc.org/pdf/834/83429830004.pdf.

Sposetti, A., & Echevarría, H. (2005). El factor educacional como causa potencial de la

deserción en primer año de la universidad.

https://www.unrc.edu.ar/publicar/cde/h21.htm.

Universidades. (2010). La deserción universitaria - . CIS, siglo XXI. [Archivo PDF].

Vélez, A., & López, D. (2019). Estrategias para vencer la deserción universitaria. En F. d.

Educación, Educación y Educadores (págs. 177-197). Cundinamarca, Colombia:

Universidad de La Sabana. [Archivo PDF].

https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/555/648.

Wirt, J., & Snyder, T. (2001). The condition of education. National Center for Educational

Statistics. [Archivo PDF].

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