UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE HUANTA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N°38266/MX-P “NUESTRA

SEÑORA DE LAS MERCEDES” HUANTA

AÑO DEL BICENTENARIO, DE LA CONSOLIDACIÓN DE NUESTRA INDEPENDENCIA, Y DE LA CONMEMORACIÓN DE LAS

HEROICAS BATALLAS DE JUNÍN Y AYACUCHO”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

DOCENTE DE De 8:00 am. a 10:00

Cardenas Huayta Jonh Christian DURACIÓN
AULA am.
5 “C” LUGAR Y 05/11/2024
GRADO
FECHA

Festejamos la semana de la educación primaria promoviendo

NOMBRE DE LA UNIDAD acciones para el cuidado y conservación de la energía y el uso racional
de los recursos naturales.
TÍTULO DE LA SESIÓN Resolvemos problemas con las unidades de medida del volumen

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIA
competencia resuelve problemas de cantidad.
CRITERIOS DE PRODUCCIÓN/
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN EVIDENCIAS
 Traduce El estudiante es capaz de traducir  Identifica y Resolución de
cantidades y y comunicar acciones representa datos del las fichas de
expresiones relacionadas con la comparación, problema mediante trabajo con las
unidades de
numéricas igualación y reparto de las unidades de
medida del
 Comunica su cantidades en expresiones medida del volumen volumen.
comprensión numéricas aditivas y litros y mililitros.
sobre los números multiplicativas, utilizando su  Comprende el
y las operaciones comprensión del valor posicional problema sobre las
 Usa estrategias y y las operaciones con números unidades de medida
procedimientos de naturales, fracciones y decimales. de volumen litros y
estimación y Emplea estrategias de estimación mililitros.
calculo. y cálculo para resolver problemas  Resuelve el
 Argumenta prácticos de volumen, justificando problema de
afirmaciones sobre sus procesos y afirmaciones planteado utilizando
relaciones sobre las relaciones entre sus propias
numéricas y las diferentes unidades de medida. estrategias.
operaciones  Argumenta el
resultado y el
procedimiento.
COMPETENCIAS  Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
 Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.
Enfoque búsqueda de la excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.
ENFOQUE DEL ÁREA  Enfoque en la Resolución de Problemas.
 MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN DE INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
 Currículo Nacional de Educación Básica Regular.  Lista de cotejo
 Papelotes.
 Plumones.
 Fichas de aplicación

MOMENTOS DE LA SESIÓN

 Se da la bienvenida a los estudiantes.

MOTIVACIÓN:
 Se muestra una botella con agua. Preguntamos a los estudintes.
 ¿Cuánto crees que puede contener este objeto en litros?
 ¿Por qué es importante saber cuántos litros tiene un recipiente? Fomentado el
 ¿En qué situaciones creen que nececitamos medir el volumen? pensamiento crítico.
SABERES PREVIOS
▪ Realizo las siguientes preguntas:
▪ ¿Conocen las diferentes unidades de medida de volumen como; litros, mililitros y metros
cúbicos?
▪ Realizo una lluvia de ideas sobre situaciones donde utilizan estas unidades de medida en su
vida diaria.
Referente para el profesor:
Unidades de Medida del Volumen
 Litro (L): Unidad básica para medir líquidos.
 Mililitro (mL) :1 yo=1000 ml1 litro=1000 ml
 Metro cúbico (m³): Unidad para medir volúmenes más grandes.
PROPÓSITO
Hoy aprenderemos a medir y calcular con las unidades de medida del volumen (litros y
mililitros) para resolver problemas prácticos en nuestra vida diaria.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Representa y organiza la información en tablas, gráficos o un cuadro de doblé entrada.
 Comprende los diferentes problemas del promedio y la mediana.
 Aplica estrategias para la resolución de problemas del promedio y la mediana.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
 Junto con los estudiantes determinamos algunos acuerdos de convivencia que ayudarán a
aprender mejor y trabajar en un ambiente favorable:
 Participar activamente.
 Respetar la opinión de los demás.
 Levantar la mano para opinar.
 Ordenar los materiales.

DESARROLLO: Monitoreo y Acompañamiento

PLANTEA EL SIGUIENTE PROBLEMA

 Se presentan 6 situaciones problemáticas para cada grupo:
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA
 Facilito la comprensión del problema. Pide a algunos estudiantes que lean individualmente el
enunciado del problema y que lo expresen con sus propias palabras.
 Responden las preguntas para asegurar la comprensión del problema:
 ¿Cuántos datos tenemos en cada problema?
 ¿Cuánto mililitro tiene un litro?
 ¿De qué trata el problema?
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Qué operaciones matemáticas utilizaremos?
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Propicio la búsqueda de estrategias mediante preguntas:
1. ¿Qué haremos primero?
2. ¿Los datos estarán organizados?
3. ¿De qué manera podemos organizarlo?
4. ¿Qué operaciones matemáticas se involucran para hallar el promedio?
5. ¿Cómo hago para hallar la cantidad de botellas que se utilizaran para llenar el tanque?
6. ¿Alguna vez han resuelto este tipo de problemas?
7. ¿Cómo lo solucionaron?
8. ¿Cómo podría ayudarte esta experiencia en la solución de lo que se ha planteado?
 Indicamos que realicen su representación gráfica de manera grupal con ayuda de un papelote,
proporcionando el tiempo adecuado para realizar la representación y concreten sus
planteamientos.
 Representación gráfica.
 Simbólica: qué estrategia manejan los estudiantes.
 Al culminar el trabajo designo a un representante para que pueda socializar el trabajo que han
realizado con sus compañeros y compañeras de aula.
 Organizo una propuesta en común. Motivo la participación de todos los estudiantes. Pide que
expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema. Compruebo que las respuestas
obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre los datos y la pregunta
del problema. Realizo las aclaraciones y correcciones del caso.

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
● Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué es útil conocer las unidades de volumen?
2. ¿En qué otras situaciones podrían aplicar este conocimiento?
 Se presenta la siguiente imagen en la pizarra para ver si los estudiantes conocen a diferentes
conversiones y vamos despejando sus dudas si las hay para así en los posteriores problemas
planteados puedan resolverlo con toda facilidad.

 Se presenta las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué es importante conocer las unidades de volumen en nuestra vida diaria?
2. ¿En qué situaciones específicas ha utilizado las unidades de volumen en su vida cotidiana?
3. ¿Cómo afecta la capacidad de las botellas que utilizamos al número total de botellas
necesarias para llenar un tanque?
4. Si tuvieras que diseñar un nuevo recipiente para medir líquidos, ¿qué características
considerarías y por qué?
5. ¿Qué pasaría si en lugar de botellas de 2 litros, usáramos botellas de 1 litro? ¿Cómo
cambiaría ese el número total de botellas necesarias?

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 Se plantea otros problemas de acuerdo al contexto de los estudiantes, anexo 1.

REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas:
1. ¿Qué les parecieron las actividades realizadas hoy?
2. ¿Fueron interesantes?
3. ¿Cómo resolvieron el problema de comparación?
4. ¿Qué operaciones tuvieron que realizar?
5. ¿Los ayudaron a aprender mejor?
6. ¿Para qué les servirá lo aprendido?
Prof. De Aula V.B. DIRECTORA

Docente practicante Prof. de práctica

Edhgar Héctor Valencia Aguilar

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Criterios de Criterios de Criterios de Criterios de
evaluación evaluación evaluación evaluación
Identifica y Comprende el Resuelve el Argumenta el
representa problema sobre problema de resultado y el
N NOMBRES DE datos del las unidades de planteado procedimiento
° LOS medida de utilizando sus
problema
volumen litros y propias
ESTUDIANTES mediante las mililitros. estrategias.
unidades de
medida del
volumen litros y
mililitros.

Escala de Escala de Escala de Escala de

valoración valoración valoración valoración
Logro esperado

Logro esperado

Logro esperado

Logro esperado
proceso

proceso

proceso

proceso
Logro

Logro

Logro

Logro
inicio

inicio

inicio

inicio
1 ARAUJO POCCORI,
Nataniel
2 AYALA LANASCA,
Beatriz Ester
3 CRESPO
CONDORAY, Diego
Valentino
4 CRUZ LUNASCO,
Nilza Sendy
5 GUEVARA
GUTIERREZ, Anali
Aliana
6 HACHA CURO,
Alexis Tristan
7 HUAMAN
ATOCCSA, Dady
Andy
8 HUAMAN
MENDEZ, Yenifer
9 HUAYANAY
PALOMINO,
Valeska Saromi
1 LLANTOY
0 RIMACHI, Jhon
Edú
1 LOPEZ VELASQUE,
1 Nayely
1 MANRIQUE
2 GUTIERREZ,Bri
nss Adhiel
Eliazar
1 MAURY CAPCHA,
3 Sadith Ariana
1 MONTES LAPA,
4 Franco Yordi
1 MORA LAZO,
5 Angie Hatshumi
1 NINAQUISPE
6 CONTRERAS,
Maryorit Azul
1 PALLA PALOMINO,
7 Brens Emilio
1 PALOMINO TORO,
8 Nelly Yandira
1 PANCORBO
9 URBANO, Carlos
Samir
 2 PARIONA
0 ALARCON,
Anguelo Xavier
2 QUISPE VICAÑA,
1 Maryorie
2 REYNOSO VILCA,
2 Jossep Marco
2 RICR URBAY,
3 Leonel
2 RIVEROS
4 GARAGUNDO,
Minayibe Azumi
2 RODRIGUEZ
5 GONZALES,
Sixto Angelo
2 SARMIENTO
6 TORRES,
Angely Katterine

ANEXO 1: FICHA DE TRABAJO

1. Si tienes 500 mililitros de agua, ¿cuántos litros son?

2. Un recipiente tiene una capacidad de 2 litros. ¿Cuántos mililitros hay en el recipiente?

3. Si un tanque contiene 1,5 litros de jugo, ¿cuántos mililitros hay en total?

4. Tienes un tanque que puede contener 3 metros cúbicos de agua. ¿Cuántos litros son?
(Recuerde que 1 m³ = 1000 L)
 5. Si un recipiente tiene una capacidad de 250 mililitros, ¿cuántos litros son?

6. Un tanque tiene una capacidad de 4,5 litros. Si se quiere saber cuántos mililitros son, ¿cuánto
es?

7. Si tienes un recipiente que contiene 1500 mililitros de agua, ¿cuántos litros y mililitros hay en
total?

8. Un tanque tiene una capacidad de 2 metros cúbicos. Si se quiere llenar con botellas que
tienen una capacidad de 750 mililitros cada una, ¿cuántas botellas se necesitan? (Recuerda
que primero debes convertir los metros cúbicos a litros).
1. Problema Fácil
Si tienes 500 mililitros de agua, ¿cuántos litros son?
 Cálculo: 500 ml1000=0,5 yo1000500 ml=0,5 litros
 Respuesta: 0,5 litros.
2. Problema Sencillo
Un recipiente tiene una capacidad de 2 litros. ¿Cuántos mililitros hay en el recipiente?
 Cálculo: 2 yo×1000=2000 ml2 litros×1000=2000 ml
 Respuesta: 2000 mililitros.
3. Problema intermedio
Si un tanque contiene 1,5 litros de jugo, ¿cuántos mililitros hay en total?
 Cálculo: 1.5 yo×1000=1500 ml1,5 litros×1000=1500 ml
 Respuesta: 1500 mililitros.
4. Problema intermedio
Tienes un tanque que puede contener 3 metros cúbicos de agua. ¿Cuántos litros son?
(Recuerde que 1 m³ = 1000 L)
 Cálculo: 3 metro3×1000=3000 yo3 metros3×1000=3000 litros
 Respuesta: 3000 litros.
5. Problema avanzado
Si un recipiente tiene una capacidad de 250 mililitros, ¿cuántos litros son?
 Cálculo: 250 ml1000=0,25 yo1000250 ml=0,25 litros
 Respuesta: 0,25 litros.
6. Problema avanzado
Un tanque tiene una capacidad de 4,5 litros. Si se quiere saber cuántos mililitros son, ¿cuánto
es?
 Cálculo: 4.5 yo×1000=4500 ml4,5 litros×1000=4500 ml
 Respuesta: 4500 mililitros.
7. Problema complicado
Si tienes un recipiente que contiene 1500 mililitros de agua, ¿cuántos litros y mililitros hay en
total?
 Cálculo:
 Convertir un gallo:1500 ml1000=1.5 yo10001500 ml=1,5 litros
 Respuesta: Hay 1 litro y 500 mililitros.
8. Problema muy complicado
Un tanque tiene una capacidad de 2 metros cúbicos. Si se quiere llenar con botellas que tienen
una capacidad de 750 mililitros cada una, ¿cuántas botellas se necesitan? (Recuerda que
primero debes convertir los metros cúbicos a litros).
 Cálculo:
 Convertir metros cúbicos a litros:2 metro3=2000 yo2 metros3=2000 litros
 Botellas necesarias:2000 yo0,75 yo=20000,75=2666.670,75 litros2000 litros=0,752000
=2666.67
 Redondeando, se necesitan aproximadamente 2667 botellas.