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Laura Daniela Rodríguez Gonzales
Luisa Fernanda Gaitán Espinosa
Tomas Stiven Parra García
Preguntas sobre la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación):
1. ¿De qué manera la Ley 115 promueve la inclusión y equidad educativa en los distintos niveles del sistema escolar colombiano? 2. ¿Cuáles son las responsabilidades asignadas a las entidades territoriales para la ejecución de la política educativa según la Ley 115, y cómo han impactado el acceso y calidad educativa en las regiones? 3. ¿Qué papel desempeña la familia dentro del proceso educativo de los estudiantes según la Ley 115, y cómo se ha materializado esta participación en la práctica? 4. ¿Cómo la Ley 115 define y orienta la formación integral de los estudiantes, y qué tan alineada está con las necesidades contemporáneas de la sociedad? 5. ¿De qué manera se vincula la Ley 115 con el desarrollo de competencias ciudadanas y valores democráticos en el contexto escolar?
Preguntas sobre la Ley 2216 de 2022:
1. ¿Cuál es el propósito principal de la Ley 2216 de 2022 y cómo responde a las necesidades de la sociedad en términos de equidad e inclusión? 2. ¿Qué medidas concretas establece la Ley 2216 para garantizar la protección y participación de poblaciones vulnerables en el sistema educativo? 3. ¿Cómo la Ley 2216 contribuye a la promoción de una cultura de respeto a los derechos humanos en el ámbito educativo y social? 4. ¿Cuáles son las obligaciones impuestas a los educadores y a las instituciones educativas por la Ley 2216, y cómo impactan su quehacer profesional? 5. ¿Qué estrategias propone la Ley 2216 para combatir la discriminación en el ámbito escolar y fomentar un entorno inclusivo?
Preguntas sobre la Ley 2383 de 2024:
6. ¿Cuáles son los objetivos principales de la Ley 2383 de 2024 y cómo busca responder a las demandas sociales actuales en materia de educación? 7. ¿Cómo se articula la Ley 2383 con las políticas de sostenibilidad y cuidado del medio ambiente, y qué implicaciones tiene esto para las instituciones educativas? 8. ¿Qué mecanismos establece la Ley 2383 para evaluar el impacto de las políticas educativas implementadas y cómo se traduce esto en la mejora de la calidad educativa? 9. ¿Cómo promueve la Ley 2383 la participación activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones relacionadas con su formación? 10. ¿Cuáles son los principales desafíos que pueden surgir durante la implementación de la Ley 2383 en el contexto educativo colombiano? Laura Daniela Rodríguez Gonzales
Luisa Fernanda Gaitán Espinosa
Tomas Stiven Parra García
Respuestas preguntas sobre la Ley 115 de 1994 (Ley General de Educación):
1.
la Ley 115 promueve la inclusión y ofrece la atención educativa a grupos étnicos, atención educativa a personas en extraedad, jóvenes, adultas y adultas mayores, así mismo regula el servicio público educativo, el cual cumple una función social acorde a las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad.
2.
• Las entidades territoriales promoverán el acceso al servicio público educativo.
• El nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en instituciones educativas del Estado o en las instituciones que establezcan programas para la prestación de este servicio. • Las entidades territoriales incorporarán en sus planes de desarrollo, programas de apoyo pedagógico que permitan cubrir la atención educativa a las personas con limitaciones. • Las entidades territoriales fomentarán la educación para grupos sociales con carencias y necesidades de formación básica. • las entidades territoriales incorporarán en sus planes de desarrollo, programas de apoyo pedagógico que permitan cubrir la atención educativa a las personas con limitaciones.
3.
la familia es el primer responsable de la educación de los hijos, hasta la mayoría de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipación, ellos deben asegurarse de apoyar a sus hijos en el hogar, ayudándolos con sus tareas y proyectos y reunirse con los docentes para discutir el progreso de sus hijos.
4.
• El Gobierno Nacional facilitará en los establecimientos educativos la organización de
programas para la detección temprana de los alumnos con capacidades o talentos excepcionales y los ajustes curriculares necesarios que permitan su formación integral. • Los establecimientos educativos por niveles y grados, deben contar con la infraestructura administrativa y soportes de la actividad pedagógica para ofrecer al menos un grado de preescolar y los nueve grados de educación básica Laura Daniela Rodríguez Gonzales
Luisa Fernanda Gaitán Espinosa
Tomas Stiven Parra García
5.
La Ley 115 de 1994 impulsa la formación de ciudadanos críticos y participativos mediante la
educación en valores y ética, promoviendo competencias ciudadanas esenciales para la convivencia y la democracia en el contexto escolar (Congreso de Colombia, 1994).
Respuestas preguntas sobre sobre la Ley 2216 de 2022:
1. El objeto de la presente Ley es promover la educación inclusiva efectiva y el desarrollo integral de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes con trastornos específicos de aprendizaje desde la primera infancia hasta la educación meta en |as instituciones públicas y privadas del país.
2. El Ministerio de Educación Nacional, en conjunto con el Ministerio de Salud y Protección Social,
articularán los términos y procesos de atención para los estudiantes diagnosticados con trastornos específicos de aprendizaje para garantizar un tratamiento prioritario, oportuno y adecuado a estos estudiantes, cuando se haga necesaria una intervención desde el área de la salud.
3. La Ley 2216 promueve una cultura de respeto a los derechos humanos mediante estrategias como la educación inclusiva, el enfoque diferencial, la capacitación docente, y la participación social. Además, previene la discriminación y garantiza el acceso a la salud para poblaciones vulnerables, creando un entorno educativo y social protector y respetuoso.
4. Las instituciones educativas privadas capacitarán a su personal para atender a estudiantes con trastornos de aprendizaje, mientras que las secretarías de educación y escuelas deben implementar ajustes en metodología, tecnología e infraestructura para garantizar la inclusión y equidad en el aprendizaje.
5.
• Formación docente: El Ministerio de Educación proporcionará lineamientos para planes
de formación adaptados a las necesidades de los educadores y estudiantes con trastornos de aprendizaje. • Caracterización: Se facilitará el diagnóstico de estos trastornos en los estudiantes de educación básica y media. • Registro en el sistema de matrícula: Se incluirá una categoría especial para estudiantes con trastornos específicos de aprendizaje. • Atención inclusiva: La atención no será exclusiva ni individualizada, sino que promoverá la integración en el aula regular con estrategias adaptadas. • Incorporación en los PEI: Se fomentará la inclusión de estrategias en los Proyectos Educativos Institucionales de las escuelas públicas y privadas. • Acompañamiento en casa: Se brindarán orientaciones para que los padres y cuidadores continúen las estrategias educativas en el hogar. • Autorización presupuestal: El Gobierno y el ICBF podrán hacer las asignaciones presupuestales necesarias para la implementación de la ley. Laura Daniela Rodríguez Gonzales
Luisa Fernanda Gaitán Espinosa
Tomas Stiven Parra García
Respuestas preguntas sobre la Ley 2383 de 2024:
1. La Ley 2383 promueve habilidades socioemocionales para mejorar el bienestar emocional y la
convivencia escolar, abordando problemas como el bullying y la ansiedad en estudiantes, e involucra a toda la comunidad educativa para brindar apoyo integral.
2. La ley incluye un enfoque que respeta la diversidad étnica y cultural de las comunidades, permitiendo que cada institución educativa adapte el modelo de educación socioemocional a su contexto local. Esto implica no solo un respeto hacia las diferentes identidades culturales sino también una integración de prácticas sostenibles y respetuosas con el medio ambiente en la educación. Así, en las regiones con comunidades étnicas, se asegura que las prácticas educativas sean compatibles con la preservación cultural y ambiental de cada región.
3. La implementación de la ley se divide en tres etapas: desarrollo de guías, aplicación en escuelas y
evaluación del impacto, supervisada por el Comité Nacional de Convivencia Escolar en colaboración con el Ministerio de Educación.
4. La ley promueve que los estudiantes sean actores activos en su educación emocional, integrando actividades de reflexión y autorregulación en el currículo. Los estudiantes aprenden habilidades emocionales y de comunicación, esenciales para resolver conflictos. Además, la ley enfatiza el papel de los padres y cuidadores mediante la creación de “escuelas socioemocionales” para asegurar que el apoyo continúe fuera de la escuela.
5. Los principales desafíos incluyen la falta de recursos en áreas rurales, la capacitación de docentes y la dificultad de involucrar a familias en contextos vulnerables, lo que podría afectar la implementación uniforme de la ley. Laura Daniela Rodríguez Gonzales
Luisa Fernanda Gaitán Espinosa
Tomas Stiven Parra García
Bibliografia
Ministerio de Educación Nacional (2022, Mayo) INCLUSIÓN Y EQUIDAD: HACIA LA CONSTRUCCIÓN
DE UNA POLÍTICA DE EDUCACIÓN INCLUSIVA PARA COLOMBIA, https://www.mineducacion.gov.co/1780/articles-363488_recurso_17.pdf
Ministerio de Educación Nacional (2024, febrero)Ley 115 de Febrero 8 de 1994
Congreso de Colombia. (2017, mayo). Ley 115 de 1994. Normas Generales de la Educación Superior http://surl.li/hryllu
Testimonio de Nariño (2024, agosto) Ley 2383 y Educación Socioemocional http://surl.li/yxqrka
Coschool. (2024, octubre). Todo lo que necesitas saber sobre la nueva Ley 2383 https://coschool.co/todo-lo-que-necesitas-saber-sobre-la-nueva-ley-2383-de-educacion- socioemocional-en-colombia/
