LEYES DE LOS EXPONENTES

Sesión 1: Introducción a los Exponentes

Objetivo: Comprender el concepto de exponente como multiplicación

repetida.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta un ejemplo sencillo de multiplicación repetida

(ej.: 3×3×3×33 \times 3 \times 3 \times 33×3×3×3) y pregunta
cómo podrían escribir esa operación de manera abreviada.

 Alumno: Reflexiona sobre el problema y propone ideas para

abreviar la multiplicación repetida.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Introduce el concepto de exponente como la forma

abreviada de representar la multiplicación repetida. Explica que el
número base es el que se multiplica, y el exponente indica cuántas
veces se repite esa multiplicación.

o Ejemplos: 34=3×3×3×33^4 = 3 \times 3 \times 3 \times

334=3×3×3×3, 25=2×2×2×2×22^5 = 2 \times 2 \times 2 \
times 2 \times 225=2×2×2×2×2.

 Alumno: Resuelve ejercicios básicos de exponentes, donde debe

expresar multiplicaciones repetidas con exponentes y viceversa.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa en grupo los ejercicios realizados y resuelve

dudas. Deja ejercicios para practicar la relación entre la
multiplicación repetida y los exponentes.

 Alumno: Participa en la corrección de ejercicios y completa la

tarea asignada para casa.

Sesión 2: Primera Ley de los Exponentes (Producto de Potencias

de Igual Base)

Objetivo: Comprender y aplicar la ley de producto de potencias de igual

base (am×an=am+na^m \times a^n = a^{m+n}am×an=am+n).

Actividad de Inicio
  Docente: Presenta un problema de multiplicación de potencias de
la misma base (ej.: 23×222^3 \times 2^223×22) y pregunta si los
alumnos notan algún patrón en la resolución.

 Alumno: Reflexiona y comparte observaciones sobre cómo se

multiplican potencias de igual base.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica la Primera Ley de los Exponentes: "Para

multiplicar potencias de la misma base, se suman los exponentes".
Demuestra con ejemplos cómo aplicar la ley, como en
52×53=52+3=555^2 \times 5^3 = 5^{2+3} =
5^552×53=52+3=55.

 Alumno: Resuelve ejercicios donde debe aplicar la ley de producto

de potencias de igual base. Ejemplos: 34×323^4 \times
3^234×32, x5×x3x^5 \times x^3x5×x3.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y resuelve dudas. Asigna tareas

adicionales para practicar la ley del producto de potencias de igual
base.

 Alumno: Participa en la corrección y completa la tarea asignada.

Sesión 3: Segunda Ley de los Exponentes (Cociente de Potencias

de Igual Base)

Objetivo: Comprender y aplicar la ley del cociente de potencias de igual

base (aman=am−n\frac{a^m}{a^n} = a^{m-n}anam=am−n).

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta un problema de división de potencias de igual

base (ej.: 4542\frac{4^5}{4^2}4245) y pregunta cómo podrían
resolverlo.

 Alumno: Propone posibles soluciones o conjeturas sobre cómo se

relacionan los exponentes en una división.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica la Segunda Ley de los Exponentes: "Para

dividir potencias de la misma base, se restan los exponentes".
 Muestra ejemplos, como 6562=65−2=63\frac{6^5}{6^2} =
6^{5-2} = 6^36265=65−2=63.

 Alumno: Realiza ejercicios que impliquen el uso de la ley de

cociente de potencias de igual base. Ejemplos: 7674\frac{7^6}
{7^4}7476, x8x3\frac{x^8}{x^3}x3x8.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y resuelve dudas sobre la aplicación

de la ley. Asigna tareas adicionales de cociente de potencias.

 Alumno: Participa en la revisión de ejercicios y completa la tarea

asignada.

Sesión 4: Potencia de una Potencia y Potencia de un Producto

Objetivo: Comprender y aplicar las leyes de potencia de una potencia

(am)n=am×n(a^m)^n = a^{m \times n}(am)n=am×n y potencia de un
producto (ab)n=an×bn(ab)^n = a^n \times b^n(ab)n=an×bn.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta ejemplos de una potencia elevada a otra

potencia (ej.: (23)2(2^3)^2(23)2) y pregunta cómo creen que se
debe resolver.

 Alumno: Propone ideas sobre cómo se multiplican o combinan los

exponentes en estos casos.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica las leyes:

o Potencia de una potencia: "Cuando se eleva una potencia

a otra potencia, se multiplican los exponentes". Ejemplo:
(32)3=32×3=36(3^2)^3 = 3^{2 \times 3} =
3^6(32)3=32×3=36.

o Potencia de un producto: "Cuando se eleva un producto a

una potencia, se eleva cada factor por separado". Ejemplo:
(2×5)3=23×53(2 \times 5)^3 = 2^3 \times
5^3(2×5)3=23×53.

 Alumno: Realiza ejercicios aplicando ambas leyes. Ejemplos:

(43)2(4^3)^2(43)2, (3×7)2(3 \times 7)^2(3×7)2.
Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y resuelve dudas sobre las leyes de

la potencia de una potencia y de un producto. Asigna tareas
adicionales para casa.

 Alumno: Participa activamente en la revisión y completa la tarea

asignada.

Sesión 5: Exponentes Cero y Negativos

Objetivo: Comprender y aplicar las leyes de exponentes cero (a0=1)

(a^0 = 1)(a0=1) y exponentes negativos (a−n=1an)(a^{-n} = \frac{1}
{a^n})(a−n=an1).

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta ejemplos de exponentes cero y negativos (ej.:

505^050, 2−32^{-3}2−3) y pregunta a los alumnos si conocen el
significado de estos.

 Alumno: Reflexiona y comparte ideas sobre qué podría significar

tener un exponente cero o negativo.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica:

o Exponente Cero: "Cualquier número elevado a la potencia

de cero es igual a 1". Ejemplo: 70=17^0 = 170=1.

o Exponentes Negativos: "Un exponente negativo indica el

inverso de la potencia". Ejemplo: 2−3=1232^{-3} = \
frac{1}{2^3}2−3=231.

 Alumno: Realiza ejercicios donde debe aplicar las reglas de

exponentes cero y negativos. Ejemplos: x0x^0x0, 3−23^{-2}3−2,
5−15^{-1}5−1.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y resuelve dudas sobre los

exponentes cero y negativos. Asigna ejercicios adicionales para
practicar en casa.
 Alumno: Participa en la corrección de los ejercicios y completa la
tarea asignada.
 SUCESIONES NUMÉRICAS Y DE FIGURAS

Sesión 1: Introducción a las Sucesiones Numéricas y de Figuras

Objetivo: Comprender el concepto de sucesión numérica y sucesión de

figuras, identificando patrones.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta ejemplos de sucesiones simples, como

números (2, 4, 6, 8,…) y figuras geométricas (un cuadrado, luego
dos, tres, etc.). Pregunta si los alumnos pueden detectar el patrón.

 Alumno: Observa las sucesiones y describe los patrones

identificados.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica qué es una sucesión numérica y una sucesión de

figuras. Introduce las diferencias entre una sucesión lineal y una
cuadrática a través de ejemplos sencillos.

 Alumno: Trabaja en ejemplos prácticos de sucesiones numéricas y

de figuras, tratando de identificar los patrones en ellas.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejemplos trabajados en clase y resuelve

dudas. Asigna ejercicios para identificar patrones en sucesiones
numéricas y de figuras.

 Alumno: Participa activamente en la discusión y comienza a

resolver los ejercicios.

Sesión 2: Introducción a la Progresión Lineal

Objetivo: Comprender el concepto de progresión lineal y cómo

expresarla algebraicamente.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta una sucesión lineal (1, 3, 5, 7, 9,…) y pregunta

cuál es el patrón que sigue.

 Alumno: Observa la sucesión y propone el patrón (aumenta en 2).

Actividad de Desarrollo
  Docente: Explica cómo las sucesiones lineales tienen una
diferencia constante entre los términos consecutivos y cómo se
pueden representar con una fórmula algebraica del tipo an=a1+
(n−1)da_n = a_1 + (n-1)dan=a1+(n−1)d, donde ddd es la
diferencia común.

 Alumno: Realiza ejercicios donde debe identificar la diferencia

común en sucesiones lineales y expresar algebraicamente la regla
de la sucesión.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios resueltos en clase y aclara dudas

sobre la representación algebraica de las sucesiones lineales.
Asigna más ejercicios de práctica.

 Alumno: Comparte sus resultados y comienza la tarea asignada.

Sesión 3: Representación Algebraica de una Progresión Lineal

con Figuras

Objetivo: Representar una sucesión de figuras con progresión lineal de

manera algebraica.

Actividad de Inicio

 Docente: Muestra una sucesión de figuras que sigue un patrón

lineal, como 1 cuadrado, 2 cuadrados, 3 cuadrados, etc., y
pregunta cuál es el patrón.

 Alumno: Observa la sucesión de figuras e identifica que el número

de figuras aumenta en una cantidad fija.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica cómo una sucesión de figuras también se puede

expresar algebraicamente, y cómo la progresión de estas figuras
sigue una relación similar a las sucesiones numéricas. Presenta
ejemplos prácticos y cómo generalizar la regla.

o Ejemplo: Si cada figura tiene nnn cuadrados, la regla podría

ser fn=nf_n = nfn=n.

 Alumno: Realiza ejercicios donde debe representar

algebraicamente sucesiones de figuras con progresión lineal.
Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y asigna tareas adicionales para

practicar la representación algebraica de progresiones lineales con
figuras.

 Alumno: Participa en la discusión y completa la tarea asignada.

Sesión 4: Introducción a la Progresión Cuadrática

Objetivo: Comprender el concepto de progresión cuadrática y su

representación algebraica.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta una sucesión cuadrática (1, 4, 9, 16, 25,…) y

pregunta cuál es el patrón.

 Alumno: Observa la sucesión y propone ideas sobre el patrón que

sigue (aumenta en forma de cuadrados).

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica que una progresión cuadrática no tiene una

diferencia constante como en las sucesiones lineales, pero que se
puede representar mediante una fórmula cuadrática del tipo
an=an2+bn+ca_n = an^2 + bn + can=an2+bn+c.

o Ejemplo: an=n2a_n = n^2an=n2 es la fórmula para la

sucesión de los cuadrados perfectos.

 Alumno: Realiza ejercicios donde debe identificar y representar

algebraicamente sucesiones cuadráticas.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y aclara dudas sobre las

progresiones cuadráticas. Deja ejercicios adicionales para casa.

 Alumno: Participa en la revisión y completa los ejercicios

asignados.

Sesión 5: Representación Algebraica de una Progresión

Cuadrática con Figuras
Objetivo: Representar sucesiones de figuras con progresión cuadrática
de manera algebraica.

Actividad de Inicio

 Docente: Muestra una sucesión de figuras que sigue un patrón

cuadrático, como 1, 4, 9, 16 círculos dispuestos en forma de
cuadrado, y pregunta cuál es el patrón.

 Alumno: Identifica el patrón cuadrático en la sucesión de figuras.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica cómo una progresión cuadrática de figuras

puede representarse algebraicamente, usando una fórmula
cuadrática como fn=n2f_n = n^2fn=n2, y cómo generalizar este
tipo de sucesiones.

 Alumno: Resuelve ejercicios donde debe identificar patrones

cuadráticos en figuras y escribir la regla algebraica que representa
la sucesión.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios y resuelve dudas sobre las

sucesiones cuadráticas con figuras. Asigna ejercicios adicionales
de práctica.

 Alumno: Comparte sus resultados y comienza la tarea asignada.

Sesión 6: Relación entre Sucesiones Lineales y Cuadráticas

Objetivo: Comparar y contrastar sucesiones con progresión lineal y

cuadrática.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta dos sucesiones, una lineal y una cuadrática, y

pregunta a los alumnos si pueden identificar las diferencias entre
ambas.

 Alumno: Observa y propone las diferencias entre la sucesión

lineal y la cuadrática.

Actividad de Desarrollo
  Docente: Explica cómo las sucesiones lineales tienen una
diferencia constante y las cuadráticas tienen una diferencia de
segundo orden constante. Presenta ejemplos donde los
alumnos deben comparar ambas progresiones.

 Alumno: Realiza ejercicios donde compara las características de

sucesiones lineales y cuadráticas, y representa ambas de forma
algebraica.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa los ejercicios comparativos y resuelve dudas

sobre las diferencias entre sucesiones lineales y cuadráticas.
Asigna tareas adicionales para consolidar los conceptos.

 Alumno: Participa activamente en la revisión y completa la tarea

asignada.

Sesión 7: Resolución de Problemas con Sucesiones Lineales y

Cuadráticas

Objetivo: Aplicar las representaciones algebraicas de sucesiones

lineales y cuadráticas para resolver problemas.

Actividad de Inicio

 Docente: Presenta un problema donde se debe encontrar la regla

de una sucesión dada y pide a los alumnos que piensen cómo
resolverlo.

 Alumno: Reflexiona y propone estrategias para encontrar la regla

de la sucesión.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Explica cómo aplicar las fórmulas algebraicas (lineales y

cuadráticas) para resolver problemas de sucesiones en contextos
cotidianos. Guía a los alumnos en la resolución de varios
problemas de sucesiones.

 Alumno: Trabaja en la resolución de problemas que involucren

sucesiones lineales y cuadráticas, aplicando lo aprendido.

Actividad de Cierre
  Docente: Revisa las soluciones a los problemas y resuelve dudas.
Asigna problemas adicionales como tarea.

 Alumno: Participa en la discusión de las soluciones y completa la

tarea asignada.

Sesión 8: Evaluación y Repaso General

Objetivo: Evaluar el conocimiento adquirido sobre las progresiones

lineales y cuadráticas.

Actividad de Inicio

 Docente: Hace un repaso rápido de los conceptos clave sobre

sucesiones lineales y cuadráticas, tanto numéricas como de
figuras.

 Alumno: Participa en el repaso respondiendo preguntas.

Actividad de Desarrollo

 Docente: Presenta una evaluación que incluye ejercicios sobre

sucesiones lineales y cuadráticas, tanto numéricas como de
figuras, y su representación algebraica.

 Alumno: Completa la evaluación aplicando las leyes y fórmulas

aprendidas.

Actividad de Cierre

 Docente: Revisa la evaluación con los alumnos, corrige errores

comunes y ofrece retroalimentación. Resuelve dudas finales.

 Alumno: Reflexiona sobre su desempeño en la evaluación y

resuelve las dudas pendientes.