PLANIFICACIÓN ANUAL 2007.

Establecimiento People Help People Curso Octavo Año Básico. Subsector Comprensión de la Sociedad.

Aprendizajes Esperados Actividad Genérica Indicadores de logros de Evaluación Observaciones

aprendizaje (contenidos involucrados en el
aprendizaje, aprendizajes
previos, necesidades e intereses
de los alumnos, resultados de
la aplicación)
-Identifican las áreas del Describen el volumen de la El profesor informa sobre el  Controles escritos y La población del mundo y su
planeta con mayor y menor población mundial e número de personas que orales. diversidad cultural:
volumen y concentración de identifican las áreas del habitan el planeta.  Situar y localizar hechos • Volumen y distribución de
población. planeta que concentran mayor Posteriormente, el curso se geográficos. la población mundial.
-Comparan la realidad y menor población. divide en 5 grupos, cada uno  Elaboración de croquis, • Caracterización cultural
cultural de distintos países o de los cuales representa a un gráficos y mapas. comparada de al menos dos
de regiones culturales continente: América, Europa,  Discutir y debatir en países.
diferentes. Asia, África y Oceanía. grupo • Respeto y valoración por la
-Entienden el mundo como  Obtener, seleccionar y diversidad existente.
un espacio culturalmente registrar informaciones La población mundial y sus
diverso y valoran esta  Observar y analizar características económicas y
diversidad. Caracterizan la diversidad El profesor o profesora vídeo sociales:
-Identifican los medios que cultural del mundo actual. introduce la actividad  Contrastar y evaluar • Expresiones de la
posibilitan la difusión de señalando que en el mundo datos y situaciones desigualdad económica y
patrones culturales escala actual se aprecia  Elaboración de informes social en el mundo.
planetaria. una gran diversidad de escritos y orales La globalización:
-Valoran ideas y costumbres formas de vida, vinculando  Presentación de • La interconectividad física y
distintas a las propias. esto con el concepto cultura. disertaciones y otras “virtual” y el fenómeno de la
-Reconocen elementos formas. globalización
caracterizadores de la profesor o profesora  Elaboración de • Impacto de la conectividad
desigualdad económica y identifica diez regiones en el conclusiones a partir de y del desarrollo científico en
social entre los seres planisferio político: diferentes medios, como el mundo.
humanos y se pronuncian informes, ensayos o
frente a esta realidad. disertaciones.
Identifican medios que en la  Trabajo en grupos
actualidad posibilitan la Caracterizan la difusión de Leen un extracto del libro  Lectura de textos
interconectividad patrones culturales en el Estudio del Hombre de Ralph
global y los relacionan con el mundo actual y establecen Linton referido a la difusión
fenómeno de la globalización. diferencias respecto de cultural.
Dimensionan el impacto de la épocas pasadas. Guiados por el docente,
interconectividad global y del discuten sobre las formas de
desarrollo difusión cultural que se han
científico tecnológico del dado a
siglo XX en la calidad de través de la historia y la
vida de las personas. importancia de este proceso
Definen rasgos distintivos del para el enriquecimiento de los
mundo actual que le otorgan pueblos.
a éste una
gran complejidad.
Relacionan la gran El profesor o profesora
interconectividad que se muestra un mapa con los
aprecia actualmente con el flujos aéreos o terrestres en el
fenómeno de la globalización. mundo actual. Sobre esta
base, explica cómo la
modernización de los medios
de transporte ha impactado en
el fenómeno de la
globalización, entendida
como “interconectividad
física.”

Visualizan el impacto del Divididos en grupos,

conocimiento científico y el investigan hitos relevantes en
desarrollo tecnológico en el el desarrollo científico y
mundo actual. tecnológico del siglo XX y
sus efectos en la vida
cotidiana.

Confrontan la realidad de El docente entrega diversos

diversos países, considerando términos que se emplean en
indicadores económicos y los medios de comunicación
sociales, y reflexionan sobre para referirse a los países de
 las desigualdades que se acuerdo a su realidad
observan. económica y social.

Reflexionan sobre el mundo Sintetizan las características

en que viven considerando su del mundo actual elaborando
complejidad y las un informe escrito. Hacen
oportunidades y desafíos que referencia a las oportunidades
presenta. y desafíos que presenta y
cómo se visualizan en él.

Unidad 2. Procesos políticos Sitúan los procesos políticos Al igual que en Séptimo Año  Controles escritos y Temas políticos del siglo
que marcaron el siglo XX del siglo XX en un contexto Básico, leen el documento orales. XX:
• Se forman una visión temporal. “La historia de un día” y  Situar y localizar hechos • El colonialismo europeo y
general y en perspectiva discuten sobre la dimensión geográficos. su representación en el
cronológica de procesos temporal que abarca el siglo  Elaboración de croquis, planisferio.
políticos que marcaron la XX en el desarrollo histórico gráficos y mapas. • Las guerras mundiales.
historia del siglo XX. de la humanidad y las  Discutir y debatir en • El surgimiento de la Unión
• Vinculan los fenómenos grandes transformaciones grupo Soviética y de los fascismos
políticos del siglo XX con operadas en ese breve lapso.  Obtener, seleccionar y en el período entreguerras.
otros procesos culturales. registrar informaciones • El totalitarismo, los
• Caracterizan los dos  Observar y analizar Derechos Humanos y la
grandes conflictos armados Observan un cuadro con la vídeo democracia.
del siglo XX y los relacionan Describen el escenario cantidad de personas que  Contrastar y evaluar • La política de bloques
con el auge y caída de político a principios del siglo hablan inglés y francés en el datos y situaciones después de la Segunda Guerra
grandes potencias. XX. mundo en relación con las  Elaboración de informes Mundial: la Guerra
• Identifican hitos personas que hablan esos escritos y orales Fría.
fundamentales en el ascenso idiomas en el país de origen:  Presentación de • La caída del bloque
de la Unión Soviética, la disertaciones y otras socialista, y los Estados
formación de un bloque de formas. Unidos como primera
países asociado a ella, y su  Elaboración de potencia mundial.
posterior colapso. Dimensionan la magnitud de Recopilan símbolos o conclusiones a partir de • La comunidad internacional
• Constatan cómo las guerras los dos grandes conflictos imágenes características de diferentes medios, como y los esfuerzos por la paz
mundiales y el colapso de la armados del siglo XX. las dos Guerras Mundiales. informes, ensayos o • Los temas políticos en
Unión Soviética impactaron disertaciones. relación a otros fenómenos
en la configuración del mapa  Trabajo en grupos sociales y culturales.
político. Evalúan el impacto de las El profesor entrega un listado  Lectura de textos
• Reconocen en las dictaduras guerras mundiales sobre el de países europeos que
de Hitler y Stalin expresiones mapa político y los cambios desaparecieron y surgieron
del totalitarismo y en los equilibrios de poder. tras las dos guerras
caracterizan este sistema mundiales.
político.
• Cuestionan los
totalitarismos y valoran las Describen el ascenso y El docente muestra en el
formas de convivencia consolidación del sistema mapa político actual la
democrática y el respeto de socialista que se instauró en extensión de la URSS.
los derechos humanos. la Unión Soviética durante el Alumnos y alumnas señalan
• Aprecian que la Declaración período de entreguerras. los países que formaban parte
Universal de los Derechos de esta unión y que en la
Humanos constituye un actualidad son
fundamento ético de la lucha independientes.
a favor de la libertad y la paz.
• Caracterizan la Guerra Fría
como un período en que el Caracterizan el totalitarismo En una enciclopedia, alumnos
mundo se organizó en torno a fascista del período de y alumnas buscan la
dos bloques antagónicos, lo entreguerras. definición de fascismo y
que generó graves tensiones nazismo e indagan quiénes
internacionales. eran los máximos líderes de
• Identifican elementos estos movimientos en Italia y
constituyentes del actual en Alemania, y
sistema de relaciones los años durante los cuales
internacionales tales como: la gobernaron.
formación de bloques
regionales de cooperación, el
rol de la ONU, la presencia Definen totalitarismo El profesor o profesora
de Estados Unidos como comparando la Alemania de expone distintas políticas
superpotencia global. Hitler y la Unión Soviética de desarrolladas por los
Stalin. gobiernos de Hitler y Stalin
dirigidas a crear una
apariencia de conformidad
con el régimen y controlar
física y sicológicamente la
vida de las personas.
 El profesor o profesora
Vinculan las acciones de los explica el significado de los
totalitarismos y los horrores conceptos de genocidio y
de las guerras mundiales con crimen contra la
la promoción de los derechos humanidad en el contexto de
humanos y la democracia. situaciones producidas
durante al Segunda Guerra
Mundial y que remecieron la
conciencia de la humanidad.

El profesor o profesora
Caracterizan la política de muestra el mapa de Europa y
bloques de la Guerra Fría y ubica los países que quedaron
sitúan este proceso en el en control de la URSS y de
desarrollo histórico del siglo las potencias occidentales,
XX. comandadas por Estados
Unidos, después de la
Segunda Guerra Mundial.

Indagan las causas de la

Estudian los rasgos más guerra del Golfo Pérsico y los
sobresalientes del actual países que se aliaron en
sistema de relaciones contra de Irak en ese
internacionales y los conflicto. El docente explica
esfuerzos de la comunidad por qué este hecho situó a los
internacional por construir un Estados Unidos como única
sistema global que garantice superpotencia a escala global.
la paz.

Unidad 3 Enuncian problemas comunes El profesor muestra encuestas  Controles escritos y Problemas del mundo
Problemas del mundo actual a los distintos países del en las cuales las personas orales. contemporáneo:
y esfuerzos por superarlos: la mundo y visualizan su expresan su opinión  Situar y localizar hechos • Visión panorámica de los
pobreza complejidad. sobre los principales geográficos. problemas del mundo y su
problemas que afectan al  Elaboración de croquis, complejidad.
• Aprecian la complejidad y país, por ejemplo: pobreza, gráficos y mapas. Análisis e investigación de un
urgencia de los problemas desempleo,  Discutir y debatir en tema de interés: la pobreza
que afectan a la humanidad, delincuencia, inseguridad, grupo • Expresiones de la pobreza
en particular, la pobreza. drogas, deficiencias en  Obtener, seleccionar y en el ámbito local, nacional y
• Caracterizan diversas materia de salud y en registrar informaciones mundial.
expresiones de pobreza en el educación,  Observar y analizar • La imposibilidad de
ámbito local, nacional y violaciones a los derechos vídeo satisfacer necesidades básicas
mundial y relacionan este humanos, deterioro  Contrastar y evaluar como elemento distintivo
problema con la ambiental, etc. datos y situaciones de la pobreza.
insatisfacción de necesidades  Elaboración de informes • Dimensiones cuantitativas y
básicas. escritos y orales representación cartográfica de
• Identifican el ingreso como  Presentación de la pobreza en mundo.
indicador que se utiliza para El profesor o profesora disertaciones y otras • El hambre como expresión
medir la pobreza y sobre esta muestra imágenes que den formas. de pobreza extrema.
base dimensionan sus Definen qué es la pobreza e cuenta de situaciones de  Elaboración de • Diversas iniciativas
alcances globales. identifican múltiples pobreza en distintas partes del conclusiones a partir de comprometidas con la
• Localizan las áreas más dimensiones de este problema mundo. diferentes medios, como superación de la pobreza.
afectadas por la pobreza en el en Chile y en el mundo. informes, ensayos o
mundo. disertaciones.
• Relacionan la pobreza con  Trabajo en grupos
la transgresión del derecho a Dimensionan la magnitud de El profesor o profesora  Lectura de textos
un nivel de vida adecuado la pobreza en el ámbito retoma la idea acerca de que
que asegure, como mínimo, la nacional y mundial e la pobreza es un fenómeno
alimentación. identifican los grupos más con múltiples dimensiones,
• Empatizan con las personas afectados por ella. por lo cual deben
afectadas por la pobreza. considerarse múltiples
• Se informan sobre indicadores para medirla y
diferentes políticas de estudiarla.
superación de la pobreza y
promoción del desarrollo
emprendidas por organismos Localizan las regiones del Observan un cuadro con la
nacionales e internacionales. mundo más afectados por población mundial que vive
• Visualizan que las políticas situaciones de pobreza con menos de un dólar diario,
de superación de la pobreza extrema. que es el parámetro utilizado
defienden y promueven por el Banco Mundial.
los derechos humanos.
 Identifican diversas Leen la Declaración
iniciativas orientadas a Universal de los Derechos
superar la pobreza y resaltan Humanos y seleccionan los
su valor en el contexto del artículos más adecuados para
desarrollo y los derechos fundamentar el combate a la
humanos. pobreza.

Unidad 4: Derechos y los Describen situaciones de Observan un panel con  Controles escritos y Derechos y
deberes que conlleva la vida violencia y atropello que imágenes que muestran orales. responsabilidades
en Sociedad atentan contra la dignidad de individuos o pueblos  Situar y localizar hechos individuales:
las personas y vulneran sus sometidos situaciones de geográficos. • La dignidad de la persona
• Se reconocen como derechos fundamentales. violencia en diversos  Elaboración de croquis, como fundamento de los
miembros de una comunidad momentos de la historia. gráficos y mapas. derechos humanos.
que abarca a la humanidad en  Discutir y debatir en • Las responsabilidades
su conjunto y como tales, grupo cívicas e individuales en la
conciben la existencia de Visualizan cómo en una Dirigidos por el docente,  Obtener, seleccionar y perspectiva de los derechos
derechos y deberes mutuos. sociedad democrática se discuten sobre las garantías registrar informaciones humanos.
• Reconocen que la dignidad ejercen derechos y deberes. concretas que ofrece el  Observar y analizar
de la persona se encuentra en sistema democrático para vídeo
la base de toda formulación hacer valer los derechos de  Contrastar y evaluar
en favor de los derechos las personas. datos y situaciones
humanos.  Elaboración de informes
escritos y orales
 Presentación de
disertaciones y otras
formas.
 Elaboración de
conclusiones a partir de
diferentes medios, como
informes, ensayos o
disertaciones.
 Trabajo en grupos
 Lectura de textos