ESCUELA VILLA CENTINELA SUR

TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

PLANIFICACIÓN 2024 Historia geografía y Ciencias sociales Marzo / abril

Docente María Elizabeth Valdés Curso 7° Año Básico

Unidad 1 Complejizarían de las primeras sociedades: de la hominización al surgimiento de las civilizaciones
La revolución del Neolítico y la organización de grupos humanos. Factores geográficos, sociales y
culturales que dieron origen a las primeras civilizaciones.
Aprendizajes basales OA 01
Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales etapas de la evolución de la
especie humana, la influencia de factores geográficos, su dispersión en el planeta y las distintas
teorías del poblamiento americano.
OA 02
Explicar que el surgimiento de la agricultura, la domesticación de animales, la sedentarización, la
acumulación de bienes y el desarrollo del comercio, fueron procesos de larga duración que
revolucionaron la forma en que los seres humanos se relacionaron con el espacio geográfico.

OA 03
Explicar que en las primeras civilizaciones la formación de estados organizados y el ejercicio del
poder estuvieron marcados por la centralización de la administración, la organización en torno a
ciudades, la estratificación social, la formación de sistemas religiosos y el desarrollo de técnicas
de contabilidad y escritura.
OA21
Reconocer procesos de adaptación y transformación que se derivan de la relación entre el ser
humano y el medio, e identificar factores que inciden en el asentamiento de las sociedades
humanas (por ejemplo, disponibilidad de recursos, cercanía a zonas fértiles, fragilidad del medio
ante la acción humana, o la vulnerabilidad de la población ante las amenazas del entorno).

OA 22
Reconocer y explicar formas en que la acción humana genera impactos en el medio y formas en
las que el medio afecta a la población, y evaluar distintas medidas para propiciar efectos
positivos y mitigar efectos negativos sobre ambos.

Aprendizajes OAT 14
Transversales (OAT) Conocer el problema ambiental global, y proteger y conservar el entorno natural y sus recursos
como contexto de desarrollo humano.
OAT 17
Valorar el carácter único de cada ser humano y, por lo tanto, la diversidad que se manifiesta
entre las personas, y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

Fecha Actividad/Estrategia Indicadores de Evaluación

semana logro
Objetivo: Evaluación
07/03 Repasar lo aprendido el año anterior. Dan ejemplos Diagnostica
INICIO: El profesor pregunta a los estudiantes ¿Qué recuerdan de lo que concretos de los
han aprendido en Historia y Geografía? ¿Que han aprendido sobre aprendizajes Proceso
Pueblos originarios? ¿Qué recuerdan sobre las actitudes necesarias para adquiridos Autoevaluación
una buena convivencia?, el profesor invita a los alumnos a responder a
través de una lluvia de ideas. El profesor da a conocer el objetivo de la
clase.
DESARROLLO: El profesor presenta a los alumnos un power point
“Recordando lo aprendido” el profesor/a va leyendo las preguntas e
invitando a los alumnos a responder a partir de lo que recuerdan de los
aprendizajes adquiridos, se solicita a los alumnos que para responder
levanten la mano y esperen que se les de la palabra, y que los
compañeros respeten y escuchen al compañero que intervenga. Luego
el profesor invita a los alumnos a dividirse en grupo, cada grupo deberá
en una cartulina, confeccionar un organizador gráfico con todo lo que
recuerden de lo aprendido en la asignatura el año anterior, el profesor
monitorea el trabajo de los estudiantes y apoya a quienes lo requieren.
Finalmente, cada grupo comunica a sus compañeros el organizador
grafico realizado y el profesor va complementando la información con el
objeto de que los alumnos maximicen sus aprendizajes.
CIERRE: El profesor /pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendizajes han
recordado hoy de la asignatura?

12/03 OBJETIVO: Identificar los elementos que constituyen el nacimiento y Caracterizan las
evolución de los seres humanos. principales etapas Preguntas
INICIO: Saludo a los /as estudiantes del proceso de dirigidas
A través de una conversación guiada, el docente examina los evolución de la
conocimientos previos de sus alumnos respecto al objetivo de la clase. especie humana, Técnica S.Q.A
Para ello se apoya con la Técnica S.Q.A - . Los estudiantes forman utilizando líneas
grupos de 4 personas con los cuales dialogarán sobre la prehistoria y la temporales y
evolución de la especie humana. Luego se da a conocer el objetivo de la distintos recursos
clase. para ilustrar el
DESARROLLO: El docente explica que los grupos deben hacer un proceso.
resumen en la primera columna de la técnica S.Q.A respondiendo las
siguientes preguntas:
1.- ¿Qué se entiende por prehistoria?
2.- ¿Cómo podemos explicar el concepto cultura?
3.- ¿Cuál es la mejor forma para definir al ser humano?
4.- ¿Qué diferencias observan entre el ser humano y otras especies del
mundo animal?
5.- ¿Cuáles son los elementos que le permite al ser humano reconstruir
su historia evolutiva?
Los alumnos responden por medios de resúmenes estas preguntas.
CIERRE: Cada grupo elige un representante que sale a exponer el
resumen realizado. Finalmente, el representante pega su resumen en la
 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

técnica S.Q.A que el profesor tiene dispuesta en la pizarra.

OA1. Explicar el proceso de hominización, reconociendo las principales Utilizan recursos
14/03 etapas de la evolución de la especie humana, gráficos para Pauta para
Inicio ilustrar la evolución cuadro
Para activar los conocimientos previos de los estudiantes se plantean del ser comparativo
las siguientes preguntas: ¿sabes cuáles son nuestros orígenes como humano.
seres humanos?; ¿a qué periodo de la historia asocias los primeros Ticket
orígenes de la humanidad? ¿qué sabes sobre la hominización?
Desarrollo
Observan Power Point sobre el origen de la evolución y sus
características
Elaboran un cuadro comparativo y describen características de las
especies, en cada uno de los cuadros las dibujan o las escriben
Cierre
Los estudiantes comparten y comentan sus cuadros comparativos con
los compañeros ,profesora entrega ticket de salida .-

19/03 Objetivo : Evaluar contenidos Caracterizan las Rubrica

principales etapas
Evaluacion de proceso del proceso de
evolución de la
especie humana,
utilizando líneas
temporales y
distintos recursos
para ilustrar el
proceso.
21/03 OBJETIVO: Reconocer los elementos que constituyen el nacimiento y Caracterizan las
evolución de los seres humanos. principales etapas Pauta de cotejo
INICIO: Saludo a los alumnos. del proceso de
El docente realiza una conversación guiada con los estudiantes y evolución de la Ticket salida
recuerdan los antecedentes de la clase anterior. Para introducir a los especie humana,
alumnos al período que constituye el nacimiento y evolución de los utilizando líneas
seres humanos presenta el Video - Descubriendo el origen del hombre, temporales y
(de Mi Aula). distintos recursos
Luego da a conocer el objetivo de la clase. para ilustrar el
DESARROLLO: Los alumnos se unen en grupos tal cual la clase anterior, proceso.
el profesor les entrega la Técnica S.Q.A - Clase 2 - En ella los grupos de
acuerdo a la explicación previa del docente y lo observado en el video
trabajan la segunda columna de la técnica S.Q.A con el fin de realizar un
resumen en el que expliquen ¿Qué es lo que les gustaría conocer y
aprender de los elementos que constituyen el nacimiento y evolución
de los seres humanos? Nuevamente el representante del grupo lee al
curso el resumen realizado y pega su técnica en la técnica S.Q.A que es
 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

profesor tiene en la pizarra. Posteriormente el docente emite juicios y

comenta que cosas están bien y cuales están mal respecto a los
resúmenes realizados por los grupos en las dos primeras columnas de la
técnica S.Q.A.
26/03 Objetivos de la clase: Explican las
Analizar la evolución de la humanidad a través del análisis del Filme “La principales etapas Preguntas
Guerra del Fuego. del proceso de dirigidas
Analizar el filme y construir una ficha técnica de la película. evolución de la Pauta de cotejo
Inicio: especie humana,
El profesor realiza una introducción de los que se va a tratar la clase, Ticket salida
dando
algunas ideas de los conceptos a analizar. Explican cómo el
Comentan la actividad entre los compañeros de curso. uso de
herramientas, el
El/la estudante deberá trabajar de manera individual, para realizar las descubrimiento del
actividades previstas en la guía de estudio. (se adjunta guía ) fuego y el
El profesor guiara su trabajo. desarrollo del
Cierre lenguaje, el arte y
Intercambian con sus compañeros los resultados del trabajo realizado la religión
en el periodo de clases. permitieron a los
seres humanos
primitivos
adaptarse a su
medio y
transformarlo.
28/03 OBJETIVO: Explican con Guia de
Conocer el proceso de hominización del ser humano. Los primeros ejemplos concretos actividades
homínidos. cómo el uso de Pauta de
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. herramientas, el trabajo
Los alumnos y el profesor recuerdan las ideas centrales de la clase descubrimiento del
anterior: ¿Cómo podemos definir al ser humano? ¿Cuáles son los fuego y el
elementos que le permiten al ser humano reconstruir su historia desarrollo del
evolutiva? Los estudiantes responden y el docente anota en la pizarra lenguaje, el arte y
los conceptos más relevantes. Luego explica el proceso de la religión
hominización, nacimiento y evolución de la especie humana. Para ello permitieron a los
se apoya en el Apunte - Proceso de hominización - Nacimiento y seres humanos
evolución del ser humano. Posteriormente da a conocer el objetivo de primitivos
la clase. adaptarse a su
DESARROLLO: Los estudiantes junto al profesor comentan las medio y
características más importantes del apunte observado, luego se unen transformarlo.
en duplas para responder la guía de contenidos Guía - Proceso de
hominización de la especie humana . El docente monitorea este trabajo
y ayuda con las dudas que van surgiendo.
CIERRE: Como actividad de cierre el profesor proyecta la guía de
contenidos en la pizarra y junto a las duplas de trabajo van contestando
las respuestas que ellos definieron. Finalmente se adelantan los
contenidos de la clase siguiente.

OBJETIVO: Analizar los elementos y aspectos centrales que Describen el

 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

1/04 permiten comprender el poblamiento americano desde la perspectiva proceso de Guia de

de continuidad y cambio del homo sapiens. expansión del actividades
INICIO: Homo sapiens por
Saludo de bienvenida a los alumnos. el planeta, Preguntas
Los estudiantes junto al docente repasan las ideas centrales de la clase apoyándose en dirigidas
anterior ¿Qué entendemos por proceso de hominización? ¿A qué hace mapas y en
referencia el concepto bipedismo? ¿Cuáles son las diferencias más explicaciones
importantes entre el Australopithecus y el Homo sapiens? A través de geográficas,
una lluvia de ideas los alumnos responden y en la pizarra el profesor valorando la
anota los conceptos más relevantes. Hoy conoceremos el poblamiento relación ser
americano y sus fases. El docente explica y presenta y se apoya el humano-medio.
Apunte: El poblamiento de América - Las principales teorías sobre las Comparan las rutas
rutas del poblamiento americano para introducir el tema. Luego da a y fechas del
conocer el objetivo de la clase. poblamiento
DESARROLLO: americano con el
Los alumnos comentan lo observado en el apunte, el docente los invita fin de identificar
a formar duplas de trabajo para responder la guía de contenidos Guía - evidencias que las
El poblamiento americano , la cual además monitorea y responde a sus respaldan y que las
dudas. contradicen.
CIERRE:
La actividad de cierre consiste en una autoevaluación que el profesor
realiza a sus alumnos, la idea es observar en ellos a través de sus
respuestas si se logró el objetivo de la clase de acuerdo los contenidos y
conceptos que ellos expresan. Para ello se apoya con el solucionario de
la guía de contenidos. Finalmente adelanta los contenidos de la clase
siguiente.
aleatoriamente, consulta a las duplas las respuestas y en conjunto las
registran en la pizarra.

4/04 OBJETIVO: Comprender la evolución cultural del período paleolítico y la Apunte de

adaptación del ser humano a este entorno. Dan ejemplos, trabajo en
INICIO: Saludo de bienvenida a los/as estudiantes . tanto del pasado clases
Los estudiantes y el profesor dialogan sobre los aspectos más relevantes como del presente,
de la clase anterior: ¿Qué nos planteaba la teoría de Alex Hrdlicka de distintas formas Preguntas
respecto al poblamiento de América? ¿Cuáles son los principales en que el ser dirigidas
argumentos de la teoría oceánica? ¿Por qué se ha descartado por humano se ha
completo la teoría del científico argentino florentino Ameghino adaptado a su
respecto al poblamiento americano? Por medio de una lluvia de ideas medio y lo ha
los alumnos van respondiendo y los conceptos más relevantes son transformado,
apuntados en la pizarra por el docente. Luego explica que para valorando los
entender de mejor forma la evolución humana hay que remontarse al efectos positivos de
período paleolítico y conocer a los hombres y mujeres que allí vivieron. esta relación.-
Para ello se apoya en el Apunte - El período paleolítico - Evolución
cultural del ser humano y luego da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos y el docente comentan las ideas centrales
del apunte. Luego se unen en duplas para responder la Guía - El
desarrollo de los seres humanos durante el período paleolítico. Esta
actividad es monitoreada por el profesor /a quien también ayuda con
las dudas que van surgiendo.
CIERRE: Los alumnos y el profesor comentan los contenidos tratados en
 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

la clase de hoy. El profesor pregunta ¿Qué es lo que más les llamó la

atención del período paleolítico? ¿Cómo creen ustedes que los hombres
y mujeres pudieron evolucionar durante este período? ¿Cómo afectaba
el clima al desarrollo humano? Finalmente adelanta los contenidos de la
clase siguiente.

8/05 OBJETIVO: Determinar los aspectos más relevantes de los humanos del Describen algunos
Período Neolítico. de los múltiples
INICIO: Saludo de bienvenida a los/as estudiantes cambios que Apunte del
Los /as estudiantes junto al docente recuerdan las ideas centrales de la provocó la periodo
clase anterior ¿Qué significa el término “Paleolítico”? ¿Por qué se dice Revolución agrícola, Paleolítico
que los seres humanos del Paleolítico eran nómadas? ¿Cuál es la considerando el
principal actividad económica del período Paleolítico? Los estudiantes impacto de estos Preguntas
exponen sus respuestas y los conceptos más importantes son anotados cambios sobre las dirigidas
en la pizarra por el profesor. Luego explica que la evolución del período personas hasta el
paleolítico es el período Neolítico pero no hay que dejar pasar que en presente.
medio de los dos existió un período de transición denominado
“Mesolítico”. Para introducir de mejor forma estos nuevos conceptos el Dan ejemplos
docente presenta a sus estudiantes el Apunte El Período Neolítico – concretos de cómo
Piedra Nueva y les comenta el objetivo de la clase. la Revolución del
DESARROLLO: Entre los/as estudiantes y el profesor/as comentan los Neolítico modificó
aspectos centrales del apunte y luego se unen en duplas para responder la forma en que los
las siguientes preguntas que se proyectan a través del data: seres humanos se
1.- ¿Qué significa período Neolítico? relacionaron con el
2.- ¿Cuáles fueron los inventos más importantes del período Neolítico? espacio geográfico
3.- ¿Por qué se entiende al período “Mesolítico” como una transición
entre el Paleolítico y el Neolítico?
4.- ¿En el arte del Neolítico, qué significa pintura rupestre exterior y qué
se representaba en ella?
5.- ¿Qué permitió el desarrollo de la agricultura en la era Neolítica?
6.- ¿Por qué el período Neolítico se desarrolló fuertemente en el sector
denominado como Mesopotamia?
7.- ¿Cuál es la forma de vida Sedentaria?
Una vez contestadas las preguntas por los alumnos, el profesor,
aleatoriamente, consulta a las duplas las respuestas y en conjunto las
registran en la pizarra.
CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué importancia le otorgan
al período Neolítico? Y manifiesta, la relevancia que tuvo este periodo
para la evolución del ser humano.

11/04 OBJETIVO: Reconocer y sintetizar el período Paleolítico, Neolítico y la Dan ejemplos Preguntas
Edad de los Metales como pilares de la evolución humana. concretos de cómo dirigidas
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. fueron los cambios
El profesor pregunta a los estudiantes ¿Recuerdan lo que hemos entre el Pauta de
aprendimos en las clases anteriores? ¿Cómo podemos sintetizar o Paleolítico ,La actividades
resumir estas etapas? El docente invita a los estudiantes a responder a revolución del
través de una lluvia de ideas y apunta en la pizarra los conceptos más Neolítico y la edad
relevantes. Luego presenta a sus alumnos el Video – La evolución de los metales
humana: Paleolítico,, Neolítico y la Edad de Los Metales . El profesor/a
 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

da a conocer el objetivo de la clase.

DESARROLLO: El docente junto a sus alumnos comentan los aspectos
que más les llamaron la atención del video y luego se unen en duplas
para responder la Guía - Síntesis, período Paleolítico,, Neolítico y la
Edad de los Metales . El profesor monitorea esta actividad y ayudad a
sus estudiantes con las dudas que van surgiendo.
CIERRE: El profesor pregunta ¿Qué aprendimos hoy? ¿Se puede resumir
o sintetizar rápidamente los períodos trabajados? ¿En cuál de los
períodos mencionados evoluciona mayormente la sociedad? los
alumnos responden. Para finalizar el docente trabaja la autoevaluación
con sus estudiantes apoyándose en el solucionario de la guía. Termina
adelantando los contenidos de la clase siguiente.

15/04 INICIO: Saludo a los alumnos. - Ilustran, mediante

Los estudiantes y el docente repasan los contenidos de la clase anterior. una línea de tiempo Video (pauta de
¿Qué diferencias encontramos entre el período Paleolítico y Neolítico? recurso gráfico, el observación )
¿Cuál es la importancia del período paleolitico y neolítico en la origen y expansión
evolución humana? Los alumnos entregan sus respuestas y en la pizarra de la agricultura,
el profesor anota las características más relevantes. reconociendo la
Luego explica que la vida sedentaria permitió a los seres humanos simultaneidad de
establecerse a las orillas de los ríos y sus cercanías, estos fueron procesos históricos
importantes asentamientos de vida donde se comenzaron a desarrollar en distintos lugares
las primeras civilizaciones. Para adentrarse aún más en el tema el del planeta.
profesor presenta el Video - Grandes civilizaciones agrícolas, (de Mi
Aula) y luego da a conocer el objetivo de la clase.
DESARROLLO: Los alumnos junto al docente comentan las principales
ideas del video. Posteriormente los estudiantes de unen en duplas de
trabajo. La actividad a desarrollar consiste en la construcción de una
Línea de Tiempo denominada “Antiguas Civilizaciones Agrícolas”. Los
estudiantes deben establecer allí de Occidente a Oriente las cuatro
civilizaciones más antiguas, pintadas en el mismo orden con los colores
que el docente determine. Los alumnos deben establecer:
1.- Los nombres de las civilizaciones agrícolas antiguas.
2.- Los años de nacimiento de cada una de ellas.
3.- Los nombres de los ríos que les permitieron desarrollar su
agricultura.
El profesor monitorea esta actividad y guía las dudas que van
apareciendo.
CIERRE: El profesor pregunta a los alumnos ¿Qué semejanzas
identificaron entre las civilizaciones? El profesor comenta lo importante
que fueron los recursos fluviales para el nacimiento de estas
civilizaciones.y su agricultura
Finalmente adelanta los contenidos de la clase siguiente.
18/04 OBJETIVO: Interpretar datos e información geográfica para explicar las
distintas civilizaciones antiguas dentro del contexto geográfico mundial. Ubican
INICIO: Saludo de bienvenida a los alumnos. geográficamente a Pauta de trabajo
Los estudiantes y el profesor analizan las principales ideas de la clase través de un Mapa Preguntas
anterior: ¿Cuál es la importancia de la revolución neolítica en el mundo mudo las dirigidas
 ESCUELA VILLA CENTINELA SUR
TELÉFONO 41-2272492
TALCAHUANO

desarrollo de las antiguas civilizaciones? ¿Cuáles son los continentes cuatro civilizaciones
donde destacaron las antiguas civilizaciones? Los estudiantes entregan y sus características
sus apreciaciones y los conceptos más relevantes son apuntados en la
pizarra. Luego explica la importancia de reconocer el espacio geográfico Distinguen
donde se desarrollaron las civilizaciones antiguas. Para ello se apoya en características
el Apunte - Las primeras civilizaciones y sus características y da a comunes en el
conocer el objetivo de la clase. surgimiento de las
DESARROLLO: Los alumnos y el docente dialogan sobre las primeras ciudades,
características observadas en el apunte, inmediatamente se une en valorando el
duplas y les entrega la Lamina - Mapamundi Mudo, para que patrimonio cultural
geográficamente en ella, ubiquen las cuatro civilizaciones trabajadas y heredado hasta
sus ríos característicos, pero además, deberán incluir las civilizaciones nuestros días.
Olmeca de Mesoamérica y Chavín de los Andes Centrales. Terminado
este trabajo, el docente proyecta en el data la Lámina - Mapamundi
Mudo para retroalimentar el trabajo realizado y junto a los alumnos
indicar en la lámina las ubicaciones geográficas más importantes.
CIERRE: El profesor pregunta ¿Cuán difícil es ubicar geográficamente en
un mapa mudo las civilizaciones trabajadas? ¿Por qué fue exactamente
en esos lugares donde surgen las primeras civilizaciones? ¿Cuál es la
semejanza entre las civilizaciones americanas y las de Oriente? Los
alumnos responden. Finalmente el profesor adelanta los contenidos de
la clase anterior.