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    Contamos Agrupando de 10 en 10

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    CONTAMOS AGRUPANDO DE 10 EN 10

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA 3° GRADO

    1. TÍTULO Contamos agrupando de 10 en 10


    Nombre “Demostramos lo aprendido en
    GRAD 3°”B de un ambiente organizado para
    FECHA 30/03/23 desarrollar nuestra autonomía”
    O ” Experienc
    ia

    2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


    COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS
    DESEMPEÑOS
    CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
    RESUELVE Emplea estrategias diversas En esta sesión, los niños y las
    PROBLEMAS DE y procedimientos de cálculo y niñas organizarán y registrarán
    CANTIDAD comparación de cantidades; cantidades de materiales del
     Traduce Explica por qué debe sumar o sector de Matemática y
    cantidades a restar en una situación y su
    aprenderán a resolver situaciones
    expresiones proceso de resolución
    numéricas problemáticas de conteo de
    objetos usando estrategias de
    agrupamiento
    ENFOQUE
    ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Ambiental Aprecio, valoración y disposición para el autocuidado y
    conservación de salud en su colegio.
    Orientación al bien La docente fomenta a sus estudiantes, a través de diferentes
    común actividades y momentos de reflexión, a que asuman los
    compromisos para tener una convivencia armoniosa en su
    colegio

    3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
    la sesión? en esta sesión?
    Recipientes con palitos de Hojas o cuaderno. Lápices y plumones.
    chupete, cuentas, chapitas, Goma o cinta adhesiva. Chapitas o
    tapitas o botones. Recipiente, tapitas. Material Base Diez. Papel bond.
    con semillas Lana. Cartulina.
    Billetes y monedas de papel.
    Lista de cotejo
    TIEMPO 135 minutos aprox.

    4. MOMENTOS DE LA SESIÓN

    INICIO 15 MINUTOS

     Saludamos amablemente a los estudiantes y realizamos actividades diarias


    de inicio de clases e indicaciones.

    Recogemos los saberes de los niños y las niñas conversando sobre sus
    experiencias en el conteo: ¿en qué situaciones han usado el conteo?; si van a
    comprar al mercado, ¿usarán el conteo?, ¿cómo?; ¿se podría usar el conteo en una
    chacra?, ¿para qué?

    Bríndales un tiempo adecuado a fi n de escuchar sus experiencias. Pregunta a los


    estudiantes: ¿qué objetos de nuestra aula podríamos contar?, ¿para qué nos serviría
    contarlos?, ¿sería necesario? Conversa con ellos sobre por qué sería necesario
    conocer y registrar las cantidades de materiales del sector de Matemática.
     Se comunica el propósito de la sesión:

    Propósito de la sesión: hoy aprenderán a contar diferentes objetos


    agrupándolos y sabrán qué cantidad de ellos tenemos en el aula.

     Conversa con los niños y las niñas sobre las normas de convivencia que les
    permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
     Presenta en la pizarra las normas de convivencia que priorizaran en la sesión.

     espetar la opinión de los demás.


     Mostrar espíritu de cooperación.
     Mantener el orden y la limpieza

     Informo los criterios de evaluación a mis estudiantes.

    1 2 3
    organizar y
    registrar Agrupar los aprender a resolver
    cantidades objetos en situaciones problemáticas
    de decenas de conteo de objetos
    materiales usando estrategias de
    del sector agrupamiento
    de
    matemátic
    a.
    DESARROLLO 70 MINUTOS

    Plantea la siguiente situación problemática

    BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
    Asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿qué
    deben hacer?, ¿qué materiales tienen que contar?, etc.

    Propicia el diálogo a fi n de que los estudiantes busquen estrategias para contar


    los objetos. Plantea estas preguntas: ¿cómo podemos contar más rápido para saber
    la cantidad de botones, semillas, etc.?, ¿cómo lo haremos?

    Forma equipos de trabajo y entrega a algunos el recipiente N.o 1 y a otros el N.o


    2 con los objetos que preparaste. Permite que realicen el conteo de acuerdo a las
    estrategias que hayan pensado. Algunos pueden, por ejemplo, contar agrupando de
    2 en 2, otros pueden repartirse la cantidad y luego juntar las cantidades que
    obtengan, etc.

    EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

    Entrega las cartulinas en blanco a cada equipo e indica que escriban la cantidad de
    objetos que contaron y expliquen cómo lo hicieron y si les resultó fácil. Al escribir el
    número pueden equivocarse porque aún no se ha trabajado en sesión la
    representación simbólica de números mayores que 100. Sin embargo, no es el
    momento de corregirlos, lo que interesa es que cuenten y verbalicen los números.

    Para continuar con los estudiantes en la búsqueda de una estrategia que los
    ayude a contar más fácilmente, pregúntales: ¿podremos contar más rápido si lo
    hacemos formando grupos? Permite que cada equipo diga cómo le resultaría
    más sencillo contar agrupando.
    Intercambia los recipientes entre los equipos y entrega las jabas para que
    realicen el conteo de los objetos y los coloquen en cada concavidad. Indica que
    ahora contarán agrupando de 5 en 5.
    Es posible que los niños y las niñas realicen el proceso de conteo de dos
    formas: haciendo agrupaciones y, al concluir, contarlas; o, mientras agrupan, ir
    contando. Ambos procesos son válidos.
    Acompaña la actividad realizada por los estudiantes. Aprecia cómo cuentan y
    las difi cultades que se les presentan. Recuérdales que deben escribir la
    cantidad en una cartulina.
    Al finalizar el conteo, indica que escriban la cantidad en las cartulinas y
    verifiquen si el conteo realizado por los diferentes equipos fue el mismo o hay
    alguno diferente.
    Cuando hayan terminado, pregunta: ¿podríamos formar un grupo más grande
    con los grupos de 10?, ¿cómo lo haríamos?, ¿cuántas semillas tendría ese
    grupo?
    Entrega los pedazos de lana, pídeles que encierren este grupo mayor y, luego,
    realiza estas preguntas: ¿cuántos grupos de 100 hay?, ¿cuántos grupos de 10
    hay?, ¿cuántas semillas quedan sueltas?

    Recoge los recipientes N.o 3 de los equipos y agrega semillas para que haya
    una canti dad mayor, por ejemplo, 243. Pregunta: ¿cómo podemos realizar el
    conteo?, ¿necesitamos contar de 10 en 10?, ¿cuántos grupos de 100 habría?,
    ¿cuántos grupos quedarían de 10?, ¿cuántas semillas quedarían sueltas?
    Indica a los estudiantes que representen en su cuaderno las agrupaciones que
    reunieron y los grupos que conformaron para contar: de 100, de 10 y unidades
    sueltas

    FORMALIZACIÓN

    Dialoga con ellos y realicen juntos la formalización de lo aprendido:

    Realizar agrupaciones es una estrategia que facilita el conteo.

    Si se tienen 10 grupos de 10, formamos un grupo de 100

    REFLEXIONA

    Cuando hayan terminado la actividad, reflexiona con los niños y las niñas: ¿fue más
    rápido contar de 2 en 2, de 5 en 5 o de 10 en 10?; ¿qué conteo fue el más fácil?,
    ¿por qué?; ¿qué necesitaban conocer para realizar el conteo con mayor rapidez

    TRANSFERENCIA

    Escribe en la pizarra la siguiente situación y pide a los estudiantes que la resuelvan


    uti lizando las monedas y los billetes de papel. Recuérdales que deben agrupar de
    10 en 10 y pueden realizar canjes.

    Un comerciante recibió en el banco un billete de S/. 100, 13 billetes


    de S/. 10 y 12 monedas de S/. 1. ¿Cuánto dinero recibió

    CIERRE 30 MINUTOS
    Formula a los niños y a las niñas las siguientes preguntas: ¿cuántos grupos
    de 10 y cuántos elementos sueltos habrá en 55?, ¿y en 70?; ¿es posible que
    en una agrupación queden 12 elementos sueltos?, ¿por qué?; ¿en qué
    situaciones cotidianas se agrupan objetos de 10 en 10?
    Consulta a los estudiantes sobre cómo han aprendido mejor: usando los
    materiales, graficando en el cuaderno o escuchando a sus compañeros.
    Revisa junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia
    acordadas para la presente sesión. Si han trabajado de acuerdo a las normas,
    anímalos a continuar así.
     REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
     ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
     ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
     ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

    ………………………………………….. ………………………………

    Docente de Aula Sub dirección

    ………………………………………….
    V.B. Dirección
    Propósito de la sesión:
    Hoy contaremos
    -

    agrupando de 10 en
    10.
    LISTA DE COTEJOS DE MATEMÁTICA
    ACTIVIDAD: Contamos agrupando de 10 en 10

    Criterios de evaluación
    Emplea Elabora .
    procedimientos representacio
    N° APELLIDOS Y NOMBRES para contar con nes de
    números números de
    naturales de hasta tres
    hasta tres cifras. cifras en
    forma
    concreta.
    1 ALVAREZ GOMEZ, JENNIFER KARELY

    2 ARONA MERCADO, DAYIRO CRIS

    3 BARRIOS HUILCAS, AMIRA QORY SONQO

    4 CHAMPI CONDORI, SANTOS MANUEL

    5 CUSIHUATA HUALLPA CARLOS ALEXIS

    6 DELGADO CONDORI JAN PIERO

    7 ESQUIVEL CALLA FIORELA GUADALUPE

    8 FLORES HUAMAN JEILI

    9 GOMEZ CABRERA JUAN GYOFREED

    10 GOMEZ VARGAS ARIANA MINEL

    11 GUEVARA FERNANDEZ JAZMIN LUCERO

    12 GUTIERREZ ALVAREZ ELIZABETH ALEJANDRA

    13 GUTIERREZ GARCIA JUAN GABRIEL

    14 HUAMAN AGUILAR DANNY ROMEO

    15 HUAMAN CHOQUE ABI LUCERO SAMANTA

    16 HUAMANI FERNANDEZ DIEGO SEBASTIAN

    17 ILLA PAUCCAR DANIEL

    18 NOA SEGUNDO ERICK ANDRES

    19 QUISPE CONDORI JACK WILIAN

    20 QUISPE HOLGADO ABIGAIL GABRIELA

    21 QUISPE MARTINEZ THEAGO

    22 ROJAS HERRERA AISHA SAMIRA

    23 SEGUNDO BARRETO LUIS FERNANDO

    24 SOSA HUILLCA SUN MI

    25 TINTAYA HUAMAN SAYWA PILAR

    26 TURPO QUISPE YORDY ALVARO

    27 VALDEIGLESIAS CAMPOS LIARA JULIETTE

    28 VARGAS QUISPE FRANCO FABRICIO

    29 YAPURA SARAYA JOSEPH PAUL

    30

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