Sesión - Ciencia - La Energía en La Vida Diaria

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
La energía en la vida diaria,

¿cuáles son sus
manifestaciones?
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 2002 – Mariscal Ramón Castilla
II.
DOCENTE: Nelly Carranza Bardales
GRADO Y 6to “B” FECHA: 11 /09 / 2024
SECCIÓN:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
Explica el mundo físico 6°GRADO - Da razón que la energía
basándose en Comprende y aplica se manifiesta de
conocimientos sobre los conocimientos científicos. diferentes formas y que
seres vivos, materia y Argumenta científicamente su uso está presente en
energía, biodiversidad, todas las actividades
Tierra y universo. humanas
- Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Propósito Conocer la diversidad de animales de nuestro país.
Evidencia Ficha técnica
Instrumento de evaluación Escala valorativa
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental -Los estudiantes aprecian, valoran y muestran disposición para el cuidado
a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje -Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del
de manera autónoma tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.
-Revisa la aplicación de las estrategias, los procedimientos y los recursos
utilizados, en función del nivel de avance, para producir los resultados
esperados.
Meta de aprendizaje: 6°: Emite juicios críticos o de valor con una opinión sustentada sobre el
Habilidades para la vida texto oral escuchado, estableciendo argumentos, ejemplos y conclusiones .
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión  Fichas adaptadas de la actividad.
 Ficha de aprendizaje  Cuaderno u hojas de reúso.
 Imágenes y anexos impresos  Lapicero, lápiz, colores, etc.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO 20 MINUTOS
 Se saluda a los niños y recuerda a los estudiantes la clase anterior y la docente les
pregunta qué productos consumen generalmente, y si estos son portadores de energía y
por qué.
 Anota sus respuestas y utilízalas para empalmarlas con la siguiente
 actividad.
 La docente da a conocer el propósito del día de hoy: conoceremos la energía, sus
manifestaciones y los usos que le damos en la vida diaria.
 La docente conversa con los estudiantes a fin de establecer los acuerdos de convivencia
a trabajar durante el desarrollo de la sesión.
 Luego, da a conocer los criterios de evaluación de la presente sesión y realiza las
recomendaciones del caso, para alcanzar los objetivos esperados.
DESARROLLO 80 MINUTOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

 Presenta las siguientes imágenes u objetos (según hayas previsto).
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿en cuál de las imágenes crees que hay o se manifiesta la
energía?, ¿por qué?
 Se puede complementar las preguntas con estas otras: ¿qué será la energía?, ¿de qué formas se
manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
En grupos
 Se pide a los estudiantes que escriban una respuesta razonada sobre la base de sus
conocimientos previos en un papelote.
Escribe tus posibles explicaciones iniciales a la pregunta de investigación
Yo pienso que... ¿Por qué?
Se comparte las respuestas con sus compañeros, y se opina.
ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
 Se les pregunta lo siguiente: ¿qué necesitaremos hacer para determinar si nuestras ideas
realmente explican la energía?
 Probablemente los estudiantes digan que necesitan buscar información en libros, enciclopedias
o internet (si tuvieran acceso).
 Se les pide que hagan un listado de las actividades que realizarán para probar sus
afirmaciones.
 Posiblemente digan que leerán y buscarán información, que harán un resumen o tal vez
organizadores visuales, o dibujos que los ayude a verificar si sus respuestas realmente explican
con certeza la pregunta planteada como problema.
¿Cómo podemos comprobar nuestra tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para conocer
biodiversidad de la fauna peruana?, ¿Qué información necesitamos buscar?, ¿dónde podríamos
buscar?
Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cuál es la biodiversidad biológica en la fauna del Perú?
¿Qué necesito ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
investigar? información?
ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Se puede proveer el Anexo 1, hacer que recuperen y organicen la información necesaria que los ayude a
dar una respuesta fundamentada al problema planteado.
 Para ayudar al análisis de la información puedes recordarles las preguntas que iniciaron la indagación:
 ¿En cuál de las imágenes crees que hay o se manifiesta la energía?, ¿por qué?
 Puedes complementar las preguntas con estas otras:
¿qué será la energía?, ¿de qué formas se manifestará?, ¿de dónde se obtendrá la energía?
 Se les recomienda que anoten las ideas que los ayudará a dar una respuesta fundamentada a cada una de
las preguntas.
 Puedes decirles también que empleen imágenes que ayuden a comunicar mejor las ideas.
 Se les pide que respondan por escrito las preguntas planteadas utilizando la nueva información, así como
las imágenes que crean convenientes
ESTRUCTURA DE LA NUEVA INFORMACIÓN:

En grupo clase
 Pide a los estudiantes que comparen sus respuestas iniciales con las nuevas y que expliquen
en qué puntos tuvieron dificultades.
 Solicita a los estudiantes que escriban un díptico informativo sobre la energía, en la que
expliquen con texto e imágenes toda la información recabada.
• Expliquen su trascendencia en el desarrollo de la sociedad y que reflexionen sobre la
importancia de conservarla.
• Ejemplifiquen sus diferentes tipos y usos.
 Este díptico en manuscrito será un primer borrador.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 Pide que un representante de cada grupo dé a conocer brevemente los resultados de su
trabajo.
 Recomiéndales que mejoren sus dípticos.
CIERRE 20 MINUTOS
 Este es el momento propicio para reflexionar sobre la importancia de la energía; podrías

preguntarles ¿qué pasaría si nuestras fuentes de energía se acabaran? Escucha con
mucha atención y coméntales que en las clases venideras seguirán considerando estos
temas por ser fundamentales para la vida diaria.
 Pregúntales también que comenten sobre las dificultades que tuvieron cuando realizaron
el trabajo y cómo pudieron resolverlas.
REFLEXIONES SOBRE DEL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Prof. Nelly Carranza Bardales

Docente de aula
ESCALA VALORATIVA
DOCENT GRADO Y
FECHA
E SECCIÓN
CRITERIOS
Describe qué es Explica las
la diversidad características
biológica de de la
ESTUDIANTES animales que biodiversidad de
hay en el Perú. animales de tu
región en una
ficha científica.
A B C A B C A B C A B C
¿De dónde proviene la energía que ayuda al niño a montar y movilizarse en su bicicleta?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

La energía en la vida diaria,

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Se comparte las respuestas con sus compañeros, y se opina.

ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

ESTRUCTURA DE LA NUEVA INFORMACIÓN:

 Este es el momento propicio para reflexionar sobre la importancia de la energía; podrías

REFLEXIONES SOBRE DEL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

Prof. Nelly Carranza Bardales

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