Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como docx, pdf o txt
Está en la página 1/ 17
Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE
Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Actividad de aprendizaje 1 Descripción de la actividad
La presente actividad consta de 8 ejercicios que deberán ser resueltos
tomando en consideración todo lo revisado y estudiado en los Temas 1 y 2 de la asignatura Estadística Aplicada para la Investigación Educativa.
Fecha de entrega:
Ejercicio 1:
¿Qué nivel de medición utilizaría en cada uno de los casos siguientes?
Razone su respuesta:
a) Número de pétalos que tiene una rosa
El nivel de medición se considera nominal debido a la falta de un orden jerárquico, siendo una variable cuantitativa ya que es susceptible de ser contada. Además, es discreta porque presenta un número limitado y finito de pétalos.
b) La clasificación de los participantes en los 5 km de Warmi del año 2021.
En este contexto, el nivel de medición se clasifica como ordinal debido a la presencia de un orden específico. Es una variable cuantitativa por su capacidad de ser contada y discreta, ya que implica una cantidad finita de participantes.
c) Especialidad de los estudiantes en la Maestría de Gerencia Educativa
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
El nivel de medición se considera nominal debido a la ausencia de un
orden jerárquico definido. Es una variable cuantitativa ya que es posible contarla, y es discreta debido a que tiene un número finito de elementos hasta donde contar. d) La escala de temperatura en un proceso de Rx química El nivel de medición se clasifica como de intervalo, siendo una variable cuantitativa donde el cero está incluido en la escala y las diferencias entre los valores representan una constante. Ejercicio 2:
Considere el conjunto de datos de la muestra de los 10 minicomponentes que
se muestra en la tabla adjunta:
a) ¿Cuántas variables hay en este conjunto de datos?
La tabla muestra la presencia de cinco variables distintas: calidad de sonido, sintonización, precio, capacidad de CD y cantidad de caseteras.
b) De estas variables, ¿cuáles son cualitativas y cuáles son cuantitativas?
Dos de ellas se clasifican como variables cualitativas, específicamente la calidad de sonido y la sintonización en frecuencia modulada (FM).
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Mientras que las otras tres son variables cuantitativas: el precio, la
capacidad para CDs y la cantidad de caseteras. c) ¿Cuál es la capacidad promedio de CD en la muestra? La capacidad promedio de los CDs en la muestra es de 3, calculada como 30 dividido por 10. d) ¿Qué porcentaje de los minicomponentes tienen una sintonización de FM buena o excelente? Los porcentajes relacionados con la sintonización de los microcomponentes son: un 10% para la categoría "buena" y un 40% para la categoría "excelente". e) ¿Qué porcentaje de los minicomponentes tienen dos caseteras? El 40% de los microcomponentes están equipados con dos caseteras. Ejercicio 3:
¿Cuál es la diferencia entre variable continua y variable discreta? Ponga al
menos diez ejemplos de cada uno.
La distinción radica en su representación: las variables discretas se
expresan mediante números enteros, mientras que las variables continuas pueden representarse con números reales. Otra diferencia es que las variables discretas tienen un conjunto finito de valores, a diferencia de las continuas, que tienen un conjunto infinito de valores. Esto conduce a que las variables discretas sean más precisas en comparación con las variables continuas.
Ejemplos variables discretas:
1. Cantidad de automóviles estacionados en un área específica.
2. Número de productos vendidos en una tienda en un día. 3. Número de estudiantes que aprobaron un examen.
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
4. Cantidad de semáforos en un cruce de calles.
5. Número de personas en una fila de espera. 6. Cantidad de mascotas en un hogar. 7. Resultado de lanzar una moneda (cara o cruz). 8. Número de estudiantes en una clase que llevan gafas. 9. Cantidad de días lluviosos en un mes. 10. Número de teléfonos móviles en una casa.
Ejemplos de variables continuas.
1. Salario mensual de un trabajador.
2. Concentración de glucosa en la sangre. 3. Nivel de ruido medido en decibelios. 4. Área de un terreno o parcela. 5. Puntuación obtenida en una evaluación de rendimiento (porcentaje). 6. Cantidad de dinero gastado en compras en un supermercado. 7. Tiempo empleado para completar una tarea. 8. Frecuencia cardíaca por minuto. 9. Temperatura ambiente en grados Fahrenheit. 10. Nivel de pH de una solución.
Ejercicio 4:
Un conocido fabricante de medicamentos, desea conocer la proporción de
infantes que antes de los 9 años presentan cuadros de ansiedad principalmente por efectos de la pandemia, y que la misma puede ser controlada con un nuevo fármaco. Se realiza un estudio en 3500 niños con esta dolencia, y se encontró que el 83% de ellas pudo controlar su ansiedad usando el fármaco. Asumiendo que estos 3500 infantes son representativas del grupo
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
de pacientes con ansiedad. La información obtenida fue a partir de: ¿una
muestra o de la población? Justifique su respuesta.
Los datos recopilados provienen de una muestra que se centra en el
problema mencionado. Se indica que se ha trabajado con una muestra de 3500 niños, quienes representan al grupo de pacientes con ansiedad. Al ser una muestra representativa, se puede suponer que la información obtenida proporciona una estimación precisa y confiable del comportamiento de toda la población según este estudio. Esta información se deriva de un conjunto de muestras; en relación con la problemática abordada, se específica que se seleccionaron 3500 niños, los cuales son representativos del grupo de pacientes con ansiedad. Al mencionar la representatividad, se puede inferir que la información obtenida a través de esta muestra permite realizar una estimación clara y confiable del comportamiento de la población completa objeto de este estudio.
Ejercicio 5:
Elabore una encuesta sobre el tema “Importancia de crear la Maestría en
Gerencia Educativa en la Universidad de la Fuerzas Armadas” (no más de una carilla de extensión). Nota: Debe diseñar la encuesta, no aplicarla.
La presente encuesta tiene como finalidad saber la opinión de los
encuestados respecto a la Maestría en Gerencia Educativa en la Universidad de la Fuerzas Armadas; para ello se ha diseñado la siguiente encuesta.
Para ello deberá escoger la respuesta que mas considere, entre las opciones: “de acuerdo totalmente”, “Siempre, a veces y nunca”.
Respuesta
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
No Pregunta Siempre A veces Nunca
. 1 ¿Opina usted sobre la importancia de adaptar el enfoque educativo a las necesidades específicas de cada área de estudio? 2 ¿Cuáles cree usted que son los beneficios clave de implementar programas de educación de nivel avanzado? 3 ¿Está al tanto de los estándares y directrices que las universidades siguen en la gestión administrativa? 4 ¿Ha tenido experiencias positivas o negativas al llevar a cabo trámites en instituciones de educación superior? 5 ¿Qué propuestas o ideas sugiere para mejorar significativamente la calidad de la educación superior? 6 ¿Considera usted que la reestructuración administrativa en las universidades puede mejorar la eficiencia y calidad educativa?
Ejercicio 6:
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Una encuesta para medir la calidad de atención recibida por el público que acude a una oficina debe tener estas tres propiedades: validez, confiabilidad y exactitud. Explique en qué consiste cada una de estas propiedades (un mínimo de media carrilla para el efecto e incluir la bibliografía utilizada para el mismo)
Validez: La relevancia de la validez en la investigación y la medición es
evidente. Según Messick (1980), la validez representa una característica integral que influye en la calidad de la interpretación de los resultados de las mediciones. Esta cualidad conlleva un juicio global y acumulativo acerca de la calidad de la evidencia recopilada.
Confiabilidad: La confiabilidad, tanto como en la validez, se posiciona
como un concepto fundamental en la evaluación de medidas y pruebas. Según Shadish, Cook y Campbell (2002), la confiabilidad se define como la coherencia interna de una medida, haciendo referencia a la capacidad de reproducir las mediciones y a la estabilidad de los resultados a lo largo del tiempo y en diversas situaciones.
Exactitud: En el ámbito de la medición y la evaluación, la exactitud se
refiere a la capacidad de una medida para acercarse al valor verdadero o auténtico. Según lo planteado por Kirk (1996) respecto a la exactitud en la medición, se relaciona con la cercanía de una medida al valor verdadero o al valor aceptado como estándar.
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Ejercicio 7:
Los siguientes datos representan las gaseosas que fueron adquiridos en un
evento para 50 rectores de distintas instituciones educativas:
a) Elabore el gráfico estadístico (o los gráficos estadísticos) que considere
más óptimos de utilizar. Justifique su elección. La creación de una distribución de frecuencia implica contar las veces que cada refresco aparece en la tabla y registrar la frecuencia con la que cada uno de ellos se presenta.
Distribución de Frecuencias Refresco Frecuencia Coke Classic 19 Diet Coke 8 Dr. Pepper 5 Pepsi 13 Sprite 5 TOTAL 30
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
La distribución de frecuencia resume cómo se distribuyeron las 50
adquisiciones de los refrescos. La Coca Cola Clásica encabeza las ventas, seguida por Pepsi en segundo lugar. La Coca Cola de dieta se encuentra en el tercer puesto, mientras que Sprite y Dr. Pepper están igualados en el cuarto lugar en términos de ventas.
8.1. Aplique una encuesta a 40 personas (20 hombres y 20 mujeres) sobre su
apreciación respecto al consumo de drogas en preadolescentes (entre 10 y 13 años). Utilice las siguientes categorías: Muy alta, alta, media, baja, muy baja. Construya la distribución de frecuencias completas para el ejercicio.
Encuesta:
Pregunta Muy Alta Media Baja Muy
alta baja ¿Cómo es su apreciación respecto al panorama sobre el consumo de drogas en preadolescentes (10 – 13 años)?
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Respuestas Hombres 1 1 2 4 12 Mujeres 2 2 3 3 10
Categorías Número de encuestados (frecuencia absoluta) Muy alta 3 Alta 3 Media 5 Baja 7 Muy baja 22
8.2. Las compañías eléctricas requieren información sobre el consumo de los
clientes para obtener pronósticos precisos de demandas. Investigadores de
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Wisconsin Power and Light determinaron el consumo de energía (BTU) durante
un periodo particular con una muestra de 90 hogares calentados con gas:
a) Elabore una tabla de distribución completa (incluir todos los pasos que requiere hacer para el mismo) Para completar la tabla, es indispensable realizar los siguientes cálculos: 1. Número de intervalos: Claro, utilizar la ecuación 2k≥N implica encontrar el valor de "k" que satisfaga dicha igualdad, donde "N" representa el número de datos. El objetivo es hallar el valor de "k" que cumpla con esta condición. Remplazando: 2k ≥ 90
Valor mínimo (2.97)
Valor máximo (18.26)
Obtención del rango Vmax-Vmin; 18.26 – 2.94 = 15.32
El ancho del intervalo corresponde a: rango 15.32 A= = = 1.70 No . de intervalos 9
2. Se arman los intervalos:
Intervalo 1: [2.97, 2.97 + 1.70] = 4.64
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
b) Realice el correspondiente histograma y polígono de frecuencias
Gráfico:
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Valor 34/90 = .378
La frecuencia relativa para la clase 9 - < 11 es de 27, por lo que se
estima que aproximadamente la mitad de esta frecuencia, es decir, 0.135, se encuentra entre los valores de 9 y 10.
Proporción de observaciones menores que 10 = .37 + .135 = .505
El valor exacto de esta proporción es 47/90 = 522.
No hay reglas estrictas acerca de la cantidad de clases o cómo
seleccionarlas. Generalmente, un rango entre 5 y 20 resulta apropiado para la mayoría de los conjuntos de datos. En términos generales, a medida que la cantidad de observaciones en un conjunto de datos aumenta, se sugiere utilizar un mayor número de clases.
Número de clases = √ Número de observaciones
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Nombres y apellidos:
Asignatura:
Las clases de ancho uniforme pueden resultar inapropiadas cuando hay
áreas en la escala de medición con una concentración significativa de valores y otras con pocos datos. Con un número reducido de clases de ancho uniforme, la mayoría de las observaciones se agrupan en una o dos clases específicas. En cambio, con un elevado número de clases de ancho uniforme, muchas de estas podrían tener frecuencias igual a cero. Una alternativa viable es utilizar intervalos más amplios alrededor de las observaciones extremas y más estrechos en las zonas con mayor concentración de datos.
Referencias:
Hidalgo L. (2005). Confiabilidad y Validez en el Contexto de la Investigación y
Evaluación Cualitativas. Sinopsis Educativa. Revista Venezolana de Investigación. Caracas Venezuela. Obtenido de:
- El documento deberá ser realizado a mano o en word pero el formato de
entrega en la plataforma será formato PDF. Si entrega en otro formato se le rebaja nota en su calificación final.
Nombre del archivo
A#.Apellido.Nombre_.Asignatura
Ejemplo: A1.Castro Alejandra_EstAplicInv.pdf
Criterios de evaluación
- Cada ejercicio tiene una ponderación de 2.5 puntos, por lo tanto, el puntaje máximo a obtener es de 20/20 puntos. Se le proporcionará una rúbrica de calificación para la actividad en mención - Si entrega en un formato diferente al solicitado, se le rebajará 1 punto a la calificación total. - Si no presenta bibliografía de sustento de aquellos ejercicios en los cuáles se le solicita investigar, se le rebajará 1 punto a la calificación total. - En caso de detectar copia con alguno de sus compañeros (ya sea del mismo NRC o de otro NRC) la calificación automáticamente será 0/20 para todos los involucrados.
Extensión máxima
Temas n.° 1 y 2 Universidad de las Fuerzas Armadas ESPE Unidad de Educación a Distancia
Diagnóstico Sobre La Percepción e Imagen de Los Productos Elaborados A Mano Mediante La Técnica de Tejido A Crochet en La Comunidad Estudiantil y Administrativa de La Corpo
Diagnóstico Sobre La Percepción e Imagen de Los Productos Elaborados A Mano Mediante La Técnica de Tejido A Crochet en La Comunidad Estudiantil y Administrativa de La Corpo
