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Año 25 No.
92
Octubre - Diciembre 2020
Universidad del Zulia (LUZ)
Revista Venezolana de Gerencia (RVG)
Año 25 No. 92, 2020, 1758-1774
ISSN 1315-9984 / e-ISSN 2477-9423
Familia: factor clave en el rendimiento

escolar de estudiantes de primaria en
Colombia
Guerra Muñoz, Martha Esther*
Parra Dita, Clarivel**
Resumen
Los aprendizajes de escolares en primaria requieren la guía de maestros, pero
al mismo tiempo del acompañamiento de su familia. Sin embargo, este último con
poco interés al proceso educativo, deja entrever que solo la escuela debe ejercerla.
El propósito de estudio, fue analizar la participación de la familia como un factor clave
en el rendimiento escolar de estudiantes de básica primaria, soportada en la ley 115 y
2025 del Ministerio de Educación Nacional, la constitución política colombiana y autores
como García (2007). La población estuvo conformada por el grupo tercero de primaria,
con sus respectivos representantes y una docente directora de grupo. El abordaje
fue cuantitativo, descriptivo, diseño no experimental, de campo y transeccional. Los
resultados revelaron bajo nivel de participación y responsabilidad de las familias sobre
el desarrollo académico de los educandos, concluyéndose que las actividades laborales
de la familia y la poca motivación de la institución educativa, debilitan los resultados de
su rendimiento escolar.
Palabras clave: familia; proceso de aprendizaje; rendimiento escolar, institución

educativa
Recibido: 20.03.20 Aceptado: 15.08.20

*
Doctorado en Gestiòn Social, Universidad del Zulia-Venezuela; Maestría en Educación, Especialista en
Finanzas, Administradora de Empresas; docente investigadora Universidad Popular del Cesar, Valledupar,
Colombia E-mail: marthaguerra@unicesar.edu.co, ORCID: https://orcid.org/0000-0001-6927-1157
**
Maestrìa en ciencias ambientales, Universidad Popular del Cesar- Colombia; Especialista eb procesos de
alimentos, UNAD- Ingnierìa Quìmica; docente Universidad Popular del Cesar, Valledupar, Colombia E-mail
clarivelparradita@hotmail.com
1758
pp. 1758-1774
_________________________Revista Venezolana de Gerencia, Año 25 No. 92, 2020
Familiy: key factor in the school performance of

primary school students in Colombia
Abstract
Elementary Scholl learning requires the guidance of teacher, but at the same time the
accompaniment of their family. However, the tatter with little interest in the educational
process suggests that only the school should exercise it. The purpose was to analyze
family participation as a key factor in the school performance of primary school students.
Supported in law 115 of the MEN, the Colombian political constitution and authors such
as Garcia (2207). The population studied was made up of the third group of primary
school, with their respective representatives and teacher group director. The approach
was quantitative, descriptive non experimental, field and transectional design. The results
revealed a low level of participation and responsibility of the families on the academic
development of the students, concluding that the work activities of the family and the little
motivation of the educational institution weaken the results of their school performance
Keywords: The family; learning process; school performance; Educational institution
1. Introducción solo al rol de informados y consultados

por parte de docentes y directivas o
El rol de los padres de familia en inicia desde el mismo contexto del hogar,
relación con la dinámica enseñanza- reafirmando que la formaciòn integral
aprendizaje de sus hijos en la escuela, se incia en casa con el accionar de los
generalmente se percibe como el padres, desde sus comportamientos
propósito de fortalecer el desempeño y responsabilidades, basados en
escolar de sus acudidos. Según Razeto valores y actitudes positivas frente a las
(2016); Alcázar (2018) citados en actividades acadèmicas.
Huaringa, Salvatierra, & Cruz-Montero La familia de manera autónoma
(2020), se hace evidente que cuando los inicia ese proceso de formación en los
padres se comprometen y comunican hijos y al comienzo de la escolaridad
con la escuela constantemente, sus empalma esa responsabilidad con
hijos obtienen mejores resultados en la escuela, pero puede ocurrir que
comparación con aquellos que se se desdibujen en ese instante las
muestran ausentes del contexto escolar. responsabilidades y que se incline
Sin embargo, cabe anotar que esa el mayor peso hacia la escuela que
participación de los padres debe ser en ûltimas tambien falla al limitar la
permanente a partir de las indicaciones relación con los padres de familia a la
especificamente educativas, direccio- comunicación del proceso académico
nada por la escuela y es allì, donde se de los hijos, olvidando integrar a los
plantean los cuestionamientos frente a acudientes en actividades que incluso
si esa responsabilidad debe estar ligada esten inmersas en el curriculum escolar
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Familia: factor clave en el rendimiento escolar de estudiantes de primaria en Colombia
Guerra Muñoz, Martha Esther y Parra Dita, Clarivel_____________________________
para dinamizar su participación. En e interacciones que se producen son

este sentido, se tiene la percepción del complejas y muchas veces imperfectas
poco interés de los acudientes en los impactando de manera negativa a los
asuntos educativos en relación con la individuos más vulnerables, en este
mejora de la educación, para lo cual caso, a los niños y niñas en edad escolar.
se constata que la familia no muestra Así pues, se hace indispensable
interés en la escuela al no participar en reconocer las condiciones en las cuales
las actividades (Huaringa, Salvatierra, & se encuentra la familia en el proceso
Cruz-Montero, 2020) educativo describiendo también, los
En este punto conviene justificar aspectos que generan distanciamiento,
la concepción que se tiene de familia entre los acudientes y la escuela para
y sus roles en el contexto educativo lo cual se desarrolló una investigación
en Colombia, donde incluso desde descriptiva, no experimental de campo
el contexto normativo la ley 115 de y transeccional, con una población
educación en su artículo cuarto se le finita de 35 niños del grado tercero con
otorga la responsabilidad al estado sus representantes y una docente. Se
la sociedad y la familia de velar por la aplicaron dos cuestionarios, se hizo
calidad y el acceso al servicio público revisión documental de las planillas
educativo. A sí mismo en el artículo siete evaluación desempeño académico para
(7) la ley aclara las responsabilidades ser contrastadas con los resultados de
y define el rol de los padres de familia los cuestionarios.
en relación al acompañamiento en el De esta manera, el estudio
proceso educativo de sus hijos. La se plantea como objetivo analizar
resalta como el núcleo fundamental la participación de la familia en el
de la sociedad y primer responsable rendimiento escolar de estudiantes de
de la educación de los hijos hasta su primaria en Colombia, entendiendo la
mayoría de edad, debiendo responder relación familia-escuela como necesaria
por la matrícula escolar, participando en para alcanzar los objetivos de manera
las asociaciones de padres de familia, integral, a través de resultados y
solicitar información constantemente acciones específicas que permiten
en relación al rendimiento académico y definir una ruta para alcanzarla.
comportamiento de sus hijos, participar Desde lo metodológico, la
en acciones de mejoramiento, buscar investigación se acopla en un
orientación para la educación de los paradigma cuantitativo apoyada en la
menores y proporcionarles un ambiente revisión documental, observación de
familiar adecuado que permita su experiencias educativas a través de
desarrollo integral. (Colombia, 1994) una investigación de tipo descriptiva.
Todo lo expuesto conlleva a plantear Desde el campo de acción se evidenció
que la familia tiene la responsabilidad de la realidad del entorno amparados en
forjar hábitos arraigados la cultura de los datos recopilados directamente de
cada país, siendo a la vez un reflejo de la población, en este sentido, Barrios
esta. Debería ser una simbiosis natural (1988) señala que, que el campo
producida por interacciones con los entes de estudio consiste en "el análisis
sociales y los seres humanos del futuro. sistemático de problemas en la realidad
No obstante, la realidad no resulta tan a partir de datos originales y primarios".
natural, por el contrario, las relaciones Así, analizar el estado de intervención
1760 • Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial- CompartirIgual 3.0 Unported.
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de los miembros de las familias en el de formación de los niños y niñas,

proceso de aprendizaje de los escolares principalmente, en la etapa inicial que
de primaria, se sustentó en los datos resulta significativa y transcendental en
obtenidos directamente de los padres la vida de los educandos.
de familias y de la docente, así como la Desde la ley general de educación
inclusión de los contenidos conceptuales. colombiana, la familia va inherente a
Por su parte, el diseño corresponde la educación. Precisando en el artículo
a una investigación no experimental, de 7 de la Ley 115 de 1990, que “los
campo y transeccional, entendiendo padres son el núcleo de la sociedad
la investigación no experimental. La y los responsables de la educación
población está constituida por 35 de sus hijos hasta la mayoría de edad
representantes o acudientes, igual deben participar en las asociaciones
número de estudiantes y una docente de padres de familia, informarse
de la Institución Educativa La Esperanza sobre el rendimiento académico y el
del municipio de Valledupar. Como comportamiento de sus hijos, participar
instrumento de investigación se utilizó la en las acciones de la escuela velando
encuesta a través de dos cuestionarios por la adecuada prestación del servicio”.
auto administrados, para los padres se A lo anterior se suma el decreto
empleó un instrumento de preguntas 1286 de 2005, Ministerio de Educación
compuesta por 4 preguntas con tres Nacional de Colombia, contempla los
alternativas de respuesta (Siempre A mecanismos de participación de los
veces y Nunca), basadas en la gestión padres o de las personas responsables
comunicacional, inclusión en actividades de la educación de los niños para
escolares, la integración administrativa y alcanzar una educación de calidad,
curricular y las acciones conjuntas para tal como refiere Artículo 1º. Ámbito
medir los niveles de participación que de aplicación. “El presente decreto
ellos han tenido durante el año escolar. tiene por objeto promover y facilitar la
participación efectiva de los padres de
2. Instituciones educativas familia en los procesos de mejoramiento
en Colombia: Políticas y educativo de los establecimientos de
disposiciones legales educación preescolar, básica y media,
oficiales y privados”, de acuerdo con
En Colombia la Constitución los artículos 67 y 38 de la Constitución
Política, en su artículo 67, destaca: El Política y el artículo 7º de la Ley 115 de
Estado, la sociedad y la familia, son 1994 (Decreto 1286, 2005)
responsables de la educación de los Las normativas del estado
niños, entre los 5 y los 15 años de edad”. colombiano, apuntan al fortalecimiento
Entonces, conviene la buena interacción de la calidad educativa en todos sus
entre estos componentes para construir contextos, así como en el tema de
una mejor sociedad; sin lugar a dudas, intervención de los padres de familias
como señala Torio (2004), educar sería en la escuela para coadyuvar a sus
más sencillo y eficaz si se logra la hijos en el aprendizaje. Seguidamente
integración del sistema escolar y familiar, se presenta cómo debería intervenir la
es decir, si consiguen trabajar de forma familia desde el estado y su relación con
conjunta para alcanzar el objetivo final la institucionalidad.
Vale mencionar lo destacado por
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Guerra et al. (2018: 950): “…lo que sus leyes y políticas, orientadas a su
el hombre percibe a su alrededor no vez por una estructura formada por las
es más que el fruto de las relaciones condiciones normativas curriculares,
humanas con los estímulos, del entorno administrativo-funcional, que coadyuven
social o natural que se logran encausar a la dinamización de las relaciones de la
en nuestros sentidos…”. En relación, academia con las familias, puesto que
el proceso de educación formal es uno según Higueras (2017) esta última está
de los espacios en el cual se produce obligada a identificar actitudes y valores
el mayor número de interacciones de los niños, así como identificar los
y relaciones siendo necesaria la estilos de aprendizaje para participar
intervención de diversos actores que en ese proceso. Por lo tanto, el cuerpo
de manera engranada interactúan para docente, académico y administrativo de
lograr un equilibrio ente el ser-conocer- la escuela debe tratar de integrar las
hacer y aprender a vivir en comunidad familias, motivando su participación en
de los estudiantes en todos los niveles, el desarrollo cognitivo de los niños.
es decir, el crecimiento y desarrollo de Los contextos sociales influyen no
los niños y niñas es de carácter holístico, solo en el entorno familiar, sino en las
de modo que no solo se hace necesario relaciones escuela- sociedad. Se resaltan
la enseñanza desde lo académico si no factores que afectan estas relaciones
desde su personalidad, en este punto como las patologías, detrimento en
la familia juega un rol fundamental ya convivencia, actividades laborales de
que de esta depende la formación del la mujer, políticas de estado, cultura
sistema de valores el cual es reforzado y desarrollo socioeconómico. En esta
en el sistema educativo. línea, Meza y Páez (2016:11) expresa
Lo anterior, lleva a comprender que los problemas de tipo biológico,
la importancia del Estado colombiano afectivo social y cultural originan impacto
en la formulación de políticas, públicas sobre la sociedad, lo cual se refleja en
y sociales, encaminadas a orientar los procesos de formación de los niños
las acciones de las instituciones y niñas en etapa escolar, afectando
responsables de construir una mejor su desarrollo cognitivo. Igualmente,
sociedad, especialmente, aquellas Vygotsky (2000) señala que el desarrollo
relacionadas con el sector educativo del pensamiento del hombre se entiende
en el cual recae la responsabilidad de desde la cultura en la que se produce;
formar y educar; sin embargo, esta por lo tanto, se hace necesario atender
función no puede ser ejecutada desde la necesidad de interacción social como
una sola vía, requiere de la integración proceso positivo en el aprendizaje.
de la familia como célula de la sociedad Atendiendo la anterior perspectiva,
y por supuesto de los gobiernos quienes se reconoce la habilidad de los
deben proveer los planes y recursos legisladores colombianos para dar
necesarios para que los actores respuestas a los requerimientos de
responsables adyacentes a la formación, mejorar la calidad de la educación,
cumplan con sus funciones de manera con obligación de prácticas educativas
adecuada. acompañadas por directivos, profesores
Lo antepuesto, visualiza el papel y padres de familia como parte de su
de las instituciones educativas como desarrollo de conocimiento. En este
mecanismos para que el estado cumpla sentido podríamos interpretar las leyes
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como un mecanismo de favorabilidad o acudientes, cuyo objetivo es

para los estudiantes infantiles en la asegurar su integración al proceso
básica primaria. No obstante, este pedagógico de los alumnos. Es una
empeño requiere más concreción en la organización elegida de manera
praxis educativa, puesto que se necesita democrática.
el trabajo conjunto como un cuerpo • Perfil del padre de familia o
sistémico que facilite el desempeño acudiente: este cuerpo debe tener la
escolar y, por ende, la adquisición de capacidad de asumir el compromiso
las competencias educativas de manera de sus funciones, siendo coherente
eficiente. con la visión, misión, las metas de
la institución y el proyecto educativo
3. Instituciones educativas en institucional; participación en los
Valledupar, Colombia comités que establece la rectoría;
comprometido con los programas
El propósito de las organizaciones y eventos religiosos, culturales,
educativas, es lograr que sus estudiantes sociales, recreativos y académicos
aprendan y al mismo tiempo avancen programados; contribución a la
hacia los niveles subsiguientes. Por divulgación de las políticas y la
ello, de manera autónoma, emprenden filosofía institucional; compromiso
un trabajo arduo, tratando de aplicar con los procesos formativos de sus
sus mejores estrategias pedagógicas acudidos; estimulará los valores la
y administrativas, en la mayoría de solidaridad, compromiso buenos
las veces con escases económica por hábitos de estudio; disposición a los
falta de apoyo no solo de los entes cambios suscitados y dar ejemplo
gubernamentales, sino de los factores de responsabilidad y cumplimiento
sociales, incluyendo a la familia, de las normas.
especialmente como es el caso de este • Desarrollo de la escuela de padres:
estudio, donde las unidades de análisis es un campo de aprendizaje
forman parte de los estratos uno y dos. donde se hace reflexión de los
Desde la anterior dinámica conocimientos y las experiencias
normativa, se aborda el estudio de una de la vida familiar, estableciendo
Escuela Primaria de Valledupar, la cual, un vínculo entre la institución y los
siguiendo direccionamientos nacionales, padres de familia o acudientes. En
define su ruta de acción, a través del Colombia, con la Ley 1404 de 2010,
Planeamiento Educativo Institucional- se crea el programa escuela de
PEI. Se establecen lineamientos padres y madres en las instituciones
curriculares, de gestión, recursos, de educación prescolar, básica
estrategias de enseñanza, reglamentos y (Primaria) y media de Colombia. Ley
acciones adecuados para que los padres que fue derogada recientemente
de familia participen activamente en las por la ley 2025 de junio de 2020
labores académicas y administrativas de conservando el objeto de fomentar
la escuela, dentro de las cuales están las la participación de los padres,
asociaciones de padres como instancia madres y cuidadores en la formación
de apoyo educativo, como sigue: integral de los niños y adolescentes
• Consejo de padres de familia: Es una atendiendo a las nuevas realidades
asociación de los padres de familia del entorno social y las realidades
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particulares de cada menor, que lo convivencia. "Es un bien público, cuya

lleven a un adecuado desempeño misión principal es la realización de los
escolar. objetivos comunes de cohesión" (Núñez
En cuanto al desempeño escolar et al., 2009: 730). En esta dinámica,
en Colombia, el decreto 1290 de 2009, los docentes juegan un papel primordial,
regula la promoción de los estudiantes toda vez que, como representantes
de primaria según pautas curriculares de la escuela, deben ejercer labores
y establece que “la evaluación de motivacionales a los padres para generar
los aprendizajes y promoción de los compromisos no solo con sus hijos, sino
estudiantes, es el proceso permanente con la sociedad. Así, "se relaciona con
y objetivo para valorar el nivel de el desarrollo y bienestar ambiental y
su desempeño” (Ley 115 de 1994, económico de la comunidad" (Núñez et
Articulo 1.pág. 5). En Colombia cada al., 2009: 732)
una de las escuelas tienen autonomía Asimismo, es menester abrirse a
para determinar las estrategias y las una nueva realidad de las familias, toda
evaluaciones que son necesarias para vez que los patrones han cambiado, al
verificar los niveles de competencia. A igual que sus integrantes. Dentro de
partir de allí se hacen reflexiones para estas unidades, un acudiente no solo
establecer cuáles son los rendimientos o es madre o padre, pueden encontrarse
desempeños de los aprendientes. otras personas en niveles de
A través de los tiempos, las consanguinidad cercanas que pueden
acciones de correspondencia entre la ser sus representantes y coadyuvar al
familia y los aprendizajes se han ido proceso formativo. Estas estructuras
modificando dadas las transformaciones creadas forman parte de la sociedad
suscitadas desde la misma sociedad. y por lo tanto, son aceptadas por la
Según Cicuendez (2015), las escuela para favorecer la educación de
posibilidades de intervención de las los estudiantes. (Torio, 2004)
familias, en las instituciones educativas, Afianzando lo anterior, la
están supeditadas a contenidos, intervención de las familias en la escuela
funciones, planes y responsabilidades. sigue fortaleciendo el desarrollo de
Además, en el marco de los cambios, los Planes Educativos Institucionales-
no se ha esfumado la necesidad de PEI, dentro de los cuales se expresan
encontrar mecanismos para que los los objetivos y principios educativos,
padres sigan siendo un complemento en el currículo académico, los programas
la escuela, afianzando la conectividad académicos, los métodos y normas de
entre estas dos instancias del proceso convivencia y las funciones que deben
educativo con un perfil de respeto, amor ejercer los padres de familia.
y competencias que les eduque para Así, Martínez et al (2012: 23),
resistir adversidades de la vida. manifiesta que:
Conviene señalar, la “la participación de la familia en el
responsabilidad social que cumplen la entorno educativo y la implicación activa
supone muchas ventajas, ayuda al
familia y la escuela en la formación de desarrollo de la autoestima en los hijos/
los menores y adolescentes (Núñez et as, a un mayor rendimiento escolar, a
al., 2009), comprometiéndose con las mejorar las relaciones y a desarrollar
obligaciones legales de la educación actitudes positivas de las familias
hacia los centros educativos, por lo
en un país, incluyendo las normas de
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tanto, cuando los centros educativos relacionada con el avance de los

y las familias comparten la tarea de escolares.
desarrollar los valores en los niños
y niñas, se está trabajando por una
• Factor de inclusión en
formación integral de niños y jóvenes actividades escolares, orientado
responsables, maduros y capaces de a la unificación, con los padres
hacer suyos los conocimientos que el y acudientes es una necesidad
centro educativo y el profesorado les apremiante para que realmente se
ofrece”
dé una integración entre la familia
Lo expuesto anteriormente,
y la escuela. De igual manera, se
deja entrever que las intervenciones
trata de incluir a las organizaciones
de los representantes de las familias
familiares en las dinámicas
en las acciones organizativas de
desarrolladas, referidas a los actos
las Instituciones educativas avivan
académicos, recreativos, asesorías
la sinergia. En este punto de vista
sobre los procesos pedagógicos,
Costa y Torrubia (2009), traduce esta
abastecimiento escolar,
participación en el compartir, colaborar
mediaciones metodológicas,
y realizar intervenciones generadoras de
construcción de valores para aplicar
sinergias, creando un ambiente propicio
desde las familias, entre otros
en la educación de los estudiantes.
mecanismos de integralidad.
Con base en los objetivos
• Factor de integración
educativos formulados en la ley 115
administrativa y curricular, con la
articulo 7, “La familia como núcleo
finalidad de poder determinar planes,
fundamental de la sociedad y primer
espacios activos y procedimientos
responsable de la educación de los
para que las familias puedan
hijos”; en los lineamientos del proyecto
intervenir en las operaciones de la
educativo institucional PEI, de la
institución, coadyuvaría a mantener
escuela de Primaria de Valledupar y las
una relación funcional, toda vez que
expectativas formuladas por Romero
estos, estarían involucrándose en
(2010) en cuanto a la relación recíproca
temas relacionados con situaciones
familia- y centros educativos, las autoras
financieras, curriculares (planes
construyen los siguientes factores,
de estudios, objetivos, contenidos,
como apoyo al desarrollo de objetivos
metodologías, sistemas de
específicos, cuyo análisis dan cuenta de
evaluación…recuperación de clases
la intervención de las familias:
entre otros).
• Factor de gestión comunicacional,
De esta manera, se pueden
que comprende labores que
lograr beneficios que redundan en el
despliega la escuela para que los
desarrollo académico de los escolares,
padres de familia y acudientes
logrando la retroalimentación de los
tengan conocimiento de todos los
procesos (aplicar procesos eficientes,
programas proyectos educativos,
aplicando el proceso administrativo y
las legislaciones (normas, derechos,
tomar decisiones precisas que lleve a
deberes), factores metodológicos,
soluciones de mejoramiento; y desplegar
manuales de convivencia,
acciones conjuntas. La Institución
reglamentos, modelos pedagógicos,
debe mantener un plan operativo que
se desarrollan actividades para
permita la participación efectiva de la
que haya información permanente
organización familiar, mediante agendas
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de trabajo conjunto, garantizando necesarios para fijar las características

tiempos y actividades conjuntas. Para tal del Desempeño escolar:
propósito, se activan unidades de apoyo, • Rendimiento académico:
centros orientadores, organización referido según Stagnaro, (2007)
de las familias y el renacimiento de como consecuencia de un acto
las escuelas de padres. Es así como educativo que tiene en cuenta la
se aprovechan todas las ayudas que construcción del conocimiento
pueden ofrecer la institución desde la y las acciones conductuales,
infraestructura, lo humano y técnico. En de los estudiantes para obtener
estas circunstancias se les da movilidad respuestas del estudiante
a los procedimientos, atención en los aprendizaje obtenido; es decir, no
centros internos y externos. se trata solo de que los estudiantes
De igual manera es conveniente aprendan intelectivamente, sino
que los acudientes o padres de familia de los aprendizajes incorporados
busquen mecanismos necesarios para a su estructura mental, haciendo
establecer espacios informativos no solo contextualización de lo que ha
en la escuela, sino que conviene que aprendido. Para Albán & Calero
se desarrollen actividades relacionadas (2017: 214) el rendimiento escolar,
con el mejoramiento de desempeño de en su aspecto dinámico, responde
los hijos, desde otros entornos, ubicados al proceso de aprendizaje, como
por los propios acudientes, donde se tal, está ligado a la capacidad y
establezcan diálogos de convivencia de esfuerzo del estudiante; y en su
resolución de conflictos, de las labores aspecto estático comprende al
escolares y propendan por buscar producto del aprendizaje generado
soluciones. Esto permite generarles un por el estudiante y por tanto,
sentido de pertinencia con el proceso expresa el aprovechamiento de
educativo. las influencias empleadas en el
Así mismo, se promueve el proceso de enseñanza aprendizaje
hecho de que los directivos docentes, con concreción en sus diferentes
perciban a los acudientes y padres niveles de concreción.
como una contribución importante para El rendimiento académico en las
que sus acciones, se vean reflejadas escuelas colombianas, se evidencia en
positivamente en los resultados de las los estados donde el estudiante muestra
evaluaciones de los hijos. Por lo tanto, sus conocimientos y habilidades,
estas relaciones harán que exista un las cuales se demuestran cuando el
mejor desenvolvimiento de los alumnos maestro le hace evaluaciones escritas,
y al mismo tiempo se puede facilitar la orales, o cuando le encomienda una
labor de hacer correcciones en casos actividad relacionada con el tema,
necesarios, expresar opiniones y indicando el logro en las metas
presentar propuestas de soluciones para propuestas. Esto quiere decir que un
enriquecer el proceso de enseñanza y niño o niña con calificaciones en niveles
aprendizaje. altos, demuestra que ha asimilado
A partir de lo anteriormente la información suministrada y tienen
descrito y con el fin de proporcionar a mayores probabilidades de continuar
los objetivos, se establecen tres factores su preparación y alcanzar un muy buen
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desempeño escolar. 4. Familia: Intervención en los

• Desempeño personal estudiantil: procesos escolares
abordado a nivel de primaria,
se entiende como el conjunto La importancia de vincular a la
de conductas individuales que familia en los procesos formativos del
presentan los niños y niñas que se campo educativo para lograr un mejor
manifiestan a través de las actitudes, rendimiento escolar de los niños y niñas,
comportamientos, valores, previo reconocimiento de sus dificultades
emociones predisposición para el y formas de participación, es relevante en
aprendizaje que van de acuerdo con este estudio. Como indican Romagnoli
su temperamento, características & Cortese (2015), la participación o no
físicas y psicológicas. Destacan de la familia en el contexto educativo,
entonces, los siguientes indicadores influye en el rendimiento académico,
del desempeño personal de un en la autoestima, el comportamiento y
estudiante: Presentación personal, la permanencia de los estudiantes en el
puntualidad, respeto y cumplimiento sistema educativo.
de los deberes en la escuela, toma Establecer una buena relación entre
de decisiones con autonomía, familia y escuela favorece el proceso
actitud de pertinencia hacia su educativo La familia por su naturaleza
Institución, cumplimiento para el permite una interactuación con actitudes
desempeño social y personal. particulares. La familia forma parte de
• Desempeño social: según una estructura social cuyos miembros
Sandoval (2014) representa un de manera natural interactúan entre sí
conjunto de capacidades, que de manera interdependiente, es decir,
permite al Niño interactuar dentro de individuales e independientes y al mismo
su núcleo familiar y social, además, tiempo dependientes. Según Gómez,
le facilita al estudiante relacionarse Villa y Guardiola (2014:14), en cada uno
de manera permanente y eficaz con de sus integrantes se denotan actitudes
los miembros, lo cual hace que se particulares, actitudes específicas en
desarrolle unas actitudes de respeto las cuales también se manifiestan las
y de buenas relaciones no solo con dinámicas culturales y sociales en donde
su contexto interno sino entre sus se desenvuelven.
compañeros de clases y profesores. La estructura familiar ha variado
El desempeño social, se manifiesta con respecto a su forma más tradicional
en el respeto de las normas de en cuanto a funciones, composición,
convivencia convenidas para las ciclo de vida y rol de los padres,
labores de la escuela. Por tanto, principalmente por el rol de la mujer,
se puede inferir que el desempeño la que, por variaciones en su situación
de los estudiantes en la escuela económica, se ha visto en la necesidad
se convierte en un constructo muy de salir de su hogar en busca de sustento
complejo que viene explícito por familiar. Es claro que la integración de
varios indicadores de la conducta las familias cuando intervienen en el
de los estudiantes. proceso de enseñabilidad y educabilidad
de sus educandos permiten comprobar
aspectos que son de gran beneficio
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para el rendimiento académico, a pesar solo en la manutención y afectividad,

del aporte que hace las instituciones también deben estar en la capacidad
educativas. de transferir valores, guiar, hacia lo
De esta manera, tanto padres axiológico y ético para la formación de
o acudientes y profesores deben responsabilidades individuales, con una
desarrollarse activamente para que la mirada desde el contexto cultural. En
construcción de aprendizaje se logre de esta idea Enríquez, Insuasty y Sarasty
manera exitosa. En tal sentido, Flores (2018) consideran que los encuentros
(2008), conceptúa que la tarea de los que se producen entre la familia y la
padres no sólo es llevar a sus hijos a escuela, conocidos como escuela para
la Institución, proporcionándoles los familia, son el espacio ideal para que esta
útiles requeridos, se necesita también el se relacione y participe directamente en
aporte de los programas de las escuelas la formación de sus hijos.
y la educación en valores de los padres. La familia es catalogada como una
Por ello el intercambio debe ser mutuo organización que educa y sus integrantes
entre familias, docentes y directivos. deben tener las competencias tanto
Al respecto, Núñez, et al (2019: 727), sociales y normativas para hacerlo;
manifiesta que “el fomento educativo no obstante, a pesar de los factores
con valores en los niños, no solo es conflictivos que puedan limitar su
responsabilidad de las instituciones, sino interacción la relación que se establece
también de las familias”. entre sociedad, familia, escuela
En esta dinámica, en una (diagrama 1), es un intercambio de
sociedad justa las familias deben estar normas, actores y factores que impactan
en condiciones de proporcionar apoyo el proceso de formación de niños, niñas
irrestricto a sus integrantes infantiles no y adolescentes, en el ser-hacer-saber.
Diagrama 1
Relación Estado, Familia y escuela
Fuente: Elaboración propia
De esta manera el Estado, la gran importancia en el proceso formativo

Familia y la Escuela son componentes de de los educandos. En esta perspectiva,
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se destaca, la responsabilidad de los Tabla 1

actores educativos en su papel de Participación de los
formadores, donde además de enseñar representantes de familia en la
destrezas y habilidades, cognoscitivas, escuela
desarrolle estrategias hacia la cultura de A
Siempre Nunca
los valores, lo afectivo y actitudinal. veces
Entonces, conviene la buena Factor de Gestión
71,4% 22,9% 5,7%
Comunicacional
interacción entre estos componentes
Factor de Inclusión en
familia y escuela para construir una 28,6% 20,0% 51,4%
actividades escolares
mejor sociedad; sin lugar a dudas, Factor de integración
como señala Torio (2004), educar sería administrativa y 18,9% 20,0% 51,1%
curricular
más sencillo y eficaz si se logra la
Factor de acciones
integración del sistema escolar y familiar, conjunta
20,0% 38,6% 41,4%
es decir, si consiguen trabajar de forma
Fuente: elaboración propia
conjunta para alcanzar el objetivo final
de formación de los niños y niñas,
Mediante el análisis de los
principalmente, en la etapa inicial que
resultados alcanzados por el
resulta significativa y transcendental en
procesamiento de la información se
la vida de los educandos
midieron porcentualmente los diferentes
Como resultados de la investigación
factores inmersos en el plan educativo
desarrollada, se tiene que la triada
de la institución, que dan cuenta de la
educativa: Estado, Familia y Escuela,
participación de los representantes
amerita una constante interacción para
de las familias en desarrollo escolar,
el bienestar de los actores centrales de
se observa que la escuela emite la
estos procesos resultados y discusión
información a los padres de familias
En cuanto a la participación de
acerca de los programas y normativas
los representantes de las familias en
correspondientes al año lectivo, el
la Escuela, se evidencia en la tabla 1
71,4 % demuestra que la escuela
los resultados derivados de la gestión
los mantiene informados sobre los
comunicacional, la inclusión, interacción
programas mientras que la participación
y el despliegue de actividades conjuntas
de ellos a las actividades escolares no
En la tabla 1, se indica de
se da con frecuencia.
igual manera la participación de
Lo anterior se refleja en que el
los representantes en la Escuela,
51,4% nunca asiste, además el 18,9%
obteniendo los siguientes resultados:
1769
Twitter: @rvgluz
participa de las actividades relacionadas información a veces, estas actividades

con las gestiones administrativas y no colman las expectativas en ellos para
curriculares por lo que el 20% a veces sentirse atraídos para su participación,
asiste y el 51.1% nunca asiste, en cuanto aunque el 20% siempre asiste y el 38,6%
a las acciones conjuntas con los planes a veces siente la necesidad de que su
operativos se muestra que el 41,4 % de hijo tenga un representante.
los representantes de familias nunca En la tabla 2 se aprecia el
participa, esto permite evidenciar que seguimiento de la asistencia del
aunque 22,9% de ellos admite recibir la acudiente a los llamados institucionales
Tabla 2
Cuadro observador y seguimiento de la asistencia del acudiente a
los llamados institucionales
Siempre A veces Nunca
Acude a la institución 10 7 18
cuando es citado
28,6% 20,0% 51,4%
Atendiendo las políticas y el 51.4%, presentan ausentismo.

Ministeriales, la Institución educativa Lo cual representa un alto grado
utiliza los medios necesarios para de desmotivación y desinterés para
comunicarse y citar al representante informarse de las actividades que
familiar del escolar para conocer todo desarrolla el colegio dentro del marco de
lo relacionado con el desempeño sus políticas y gestión educativa.
académico, personal y social. Sin La tabla 3, representa el
embargo, solamente el 28.6% de estos seguimiento de la asistencia del
siempre acuden, pero el 20% a veces acudiente a los llamados institucionales
cumplen con esta responsabilidad (Razones de la no asistencia)
Tabla 3
Razones de inasistencias de los padres
No argumentan
Laborales Familiares Gastos de Movilidad
razones
Razones por las cuales el padre de
familia no acude cuando se le cita 12 2 5 6
Porcentajes 48% 8% 20% 24%
Twitter: @rvgluz
pp. 1758-1774
Dentro de las funciones a la escuela. Además, se muestra

administrativas y académicas las que un 24% no expresan razones
directivas, desarrollan acciones de sólidas que argumenten su estado de
control y seguimiento al cumplimiento irresponsabilidad frente al compromiso
de la participación de los padres en las con sus hijos y la propia Institución.
actividades programadas. En tal sentido En cuanto al desempeño
se lleva un documento denominado académico, es claro destacar que el
“observador del alumno”, donde se rendimiento académico tiene un alto
registran las asistencias, inasistencias y porcentaje de aceptables, en un 63%, lo
las razones por las cuales no acuden a cual quiere decir que se maneja un estado
estos llamados. conformista por parte de los estudiantes
Se evidencia que el 48% de al mismo tiempo, permitida por las
los acudientes, se excusan de sus indicaciones del Ministerio de educación
inasistencias por situaciones de horario Nacional en su decreto 1290 del 16 de
laboral; el 8%, aducen que se les abril de 2209, donde se contempla que
presentan calamidades familiares a el número de los estudiantes de básica
último momento; El 20 % se soportan en primaria y la media reprobado, no puede
el factor económico, manifestando que superar el 5% del total de la matrícula de
su situación económica en ocasiones no la Institución Educativa, tabla 4.
tiene el dinero suficiente para traslado
Tabla 4
Desempeño Académico- personal-social
Rendimiento Desempeño Desempeño
académico Personal social
N° N° N°
% % %
Estudiantes Estudiantes Estudiantes
Excelente 3 9% 5 14% 6 17%
Sobresaliente 7 20% 9 26% 8 23%
Aceptable 22 63% 15 43% 14 40%

Insuficiente 3 9% 6 17% 7 20%
Esto quiere decir que ese sobre las deficiencias de aprendizaje

porcentaje incluyen los estudiantes que de estos alumnos, los cuales apremian
debería repetir el año, pero por estas mayor atención.
políticas educativas, son aprobados En cuanto al desempeño
mediante un proceso de recuperación. personal el 43% es aceptable, el 26 %
El 20% se manifiesta sobresaliente y es sobresaliente, en cuya diferencia
los niveles excelentes e insuficientes se refleja la diferencia de aquellos
adquieren un valor porcentual del 9% que fueron seleccionados para la
cada uno. Evidentemente, la situación oportunidad de recuperación. Es de
de estos dos extremos permite pensar anotar que el porcentaje de insuficiencia
1771
Twitter: @rvgluz
(17%) está por encima del rendimiento y articulación con la misión, visón y
académico (9%) permitiendo inferir que valores institucionales. Se propone
su desempeño conductual individual que, al establecer condiciones claras,
(valores, motivaciones, disposiciones objetivos, temáticas, modalidades y
físicas y mentales) son preocupantes y espacio de participación desde este
sigue siendo lo mismo. Puede ser que contexto facilitará la participación de los
los problemas personales no son tenidos padres en el proceso educativo de sus
en cuenta en su hogar y mucho menos, hijos.
brindarles solución alguna. Existen oportunidades para
Los resultados obtenidos en que los niños y niñas de escuelas
su desempeño social muestran una de primaria, mejoren su rendimiento
aceptabilidad del 40%, sobresaliente académico, adquiriendo una educación
un 23%, 17%, excelente y un 20% con integralidad en el aprendizaje,
insuficiente. Esta información obtenida, donde su familia debe formar parte de
nos deja entrever una relación parecida ella. De igual manera, las instituciones
proporcionalmente al desempeño educativas colombianas, amparadas en
personal, manifestándose una regular su autonomía y normativas a cumplir,
actuación social, pronunciada por las procuran ejercer funciones de garante y
conductas individuales. Parece ser mediador para que los padres de familia
que los espacios de desarrollo social, se integren, conozcan las acciones
dadas las características de pertenecer del proceso, ayuden en la toma de
a una población de estratos 1y 2 (Alta decisiones como primer responsable de
vulnerabilidad), los aprendizajes de la educación de sus hijos, buscando que
convivencia y relaciones entre ellos no el progreso formativo de los menores
son los más favorables para el desarrollo sea un hecho.
de su formación. La unión entre la familia y la
institucionalidad, permiten garantizar a
5. Consideraciones finales los niños y niñas de primaria en Colombia,
una educación con criterios de calidad,
El acompañamiento familiar es dentro de los cuales la normativa desde
ineludible en el desempeño escolar, la corresponsabilidad y los planes de las
a pesar de ello, se demuestra en instituciones educativas, deben estar
la investigación un bajo nivel de alienados con decisiones efectivas para
participación de padres de familia en el lograr los objetivos de la educación.
proceso de formación de sus hijos. Ante los resultados obtenidos
Colombia tiene bases normativas resulta pertinente para mejorar la
y funcionales sólidas para continuar participación de los representantes de
buscando la integración familia-escuela familia o acudientes de los estudiantes
con estrategias que facilitan la inclusión. de primaria para mejorar su rendimiento
Es así como del mismo marco legal escolar: orientar a los padres de familia
como es la ley 2025 de 2020, que en relación con las legislaciones, los
propone la estrategia de incorporación derechos y deberes que se les asignan
de las escuelas de familia al proyecto desde el contexto legal y las políticas
educativo institucional (PEI) definiendo de estado; afianzar la intervención
cuáles serán las condiciones del de los acudientes, mediante normas
programa en cuanto a su metodología establecidas por el gobierno nacional
Twitter: @rvgluz
pp. 1758-1774
e institucional, como una medida Decreto 1290 DE 2009 (2009). Bogotá,

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Año 25 No.

Familia: factor clave en el rendimiento

Palabras clave: familia; proceso de aprendizaje; rendimiento escolar, institución

Recibido: 20.03.20 Aceptado: 15.08.20

Familiy: key factor in the school performance of

Keywords: The family; learning process; school performance; Educational institution

1. Introducción solo al rol de informados y consultados

para dinamizar su participación. En e interacciones que se producen son

de los miembros de las familias en el de formación de los niños y niñas,

como un mecanismo de favorabilidad o acudientes, cuyo objetivo es

particulares de cada menor, que lo convivencia. "Es un bien público, cuya

tanto, cuando los centros educativos relacionada con el avance de los

de trabajo conjunto, garantizando necesarios para fijar las características

desempeño escolar. 4. Familia: Intervención en los

para el rendimiento académico, a pesar solo en la manutención y afectividad,

Fuente: Elaboración propia

De esta manera el Estado, la gran importancia en el proceso formativo

se destaca, la responsabilidad de los Tabla 1

participa de las actividades relacionadas información a veces, estas actividades

Fuente: elaboración propia

Atendiendo las políticas y el 51.4%, presentan ausentismo.

Fuente: elaboración propia

Dentro de las funciones a la escuela. Además, se muestra

Sobresaliente 7 20% 9 26% 8 23%

Aceptable 22 63% 15 43% 14 40%

Fuente: elaboración propia

Esto quiere decir que ese sobre las deficiencias de aprendizaje

e institucional, como una medida Decreto 1290 DE 2009 (2009). Bogotá,

de familia en la escuela pública. ¿Cómo la familia influye en el

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