MOMENTO 1

Recupera lo reflexionado en esta actividad y redacta un texto en el

que compartas el análisis que realizaste de tus prácticas evaluativas.
Incorpora un párrafo en el que a prospectiva enuncies aquellos
aspectos de organización escolar y de tu labor como docente que se
pueden mejorar si se mantiene una perspectiva pedagógica en la
aplicación y en el análisis de resultados de la evaluación diagnóstica.
Posteriormente, construye un planteamiento a futuro con ayuda del
último esquema que elaboraste, la intencionalidad es que fijes una
direccionalidad para el desarrollo de tu “Propuesta de
implementación de la Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes”.

Análisis de Prácticas Evaluativas y Perspectiva a Futuro sobre la

Evaluación Diagnóstica

Estas actividades han favorecido mi visión docente, ya que he reflexionado

cobre mi practica educativa en el contexto de la evaluación diagnostica con
enfoque formativo. De acuerdo a mi experiencia docente puedo mencionar
que la evaluación no debe ser una herramienta que el docente utilice para
medir resultados, de lo contrario, debe permitir valorar lo que los alumnos
están aprendiendo y el desarrollo que tienen durante el proceso, las
dificultades que se les presentan y los acierto que logran tener mediante su
desempeño. Una evaluación permite que los estudiantes reflexionen sobre lo
que se está aprendiendo y lo que les falta por aprender.

Los procesos de evaluación que he tenido durante mi trayectoria docente se

han tratado de recopilar la información necesaria que me muestre las
habilidades y actitudes que los alumnos van desarrollando así como también
los contenidos que me falta por reforzar, para esto hago uso de diferentes
estrategia y herramientas; por ejemplo, las guías de observación, el diario de
campo, listas de desempeño y cotejo, rubricas de los proyectos, etc., y estas
me han permitido lograr una imagen mas completa de lo que mis estudiantes
están logrando, incluyendo actitudes, emociones. Estas técnicas,
complementadas con las rúbricas, me permitirán captar una imagen más
completa del aprendizaje, incluyendo aspectos cognitivos, emocionales y
sociales que no se reflejan en una simple calificación.

Perspectiva a Futuro: Mejora en la Organización Escolar y en la Labor

Docente

La evaluación diagnostica es crucial en el proceso educativo de los alumnos,

ya que con la aplicación de esta se brinda un panorama de donde se
encuentran y a donde se quiere llegar. Para esto se debe de tener un
ambiente de colaboración entre el colectivo docente, directivos, estudiantes
y padres de familia.
Dentro del proceso se debe de tomar en cuenta a cada uno de los actores
educativos y sensibilizarlos y buscar que reflexionen a cerca de la
importancia de esta evaluación, pues en ocasiones la miran como un simple
requisito y como consecuencia nos e tienen los resultados esperados.
Realizaré la evaluación diagnostica en mi centro educativo, no solo por
cumplir lo requerido, si no para tener las herramientas necesarias,
información completa de mis alumnos; porque esto me permitirá conocerlos,
a sus familias y las condiciones en los que se encuentran, de esta manera
podré interpretar sus actitudes, habilidades, etc. De igual manera, a mis
estudiantes, aunque son pequeños, les ayudará a conocer que es lo que les
falta por aprender haciendo una autoevaluación en conjunto con su maestro.

Como docente, mi labor se beneficiará enormemente de la integración de

estrategias de evaluación más diversificadas y centradas en el proceso ya
que debo saber cómo abordar el plan de estudios, asegurar el compromiso y
el aprendizaje, adaptar la instrucción a las necesidades de los estudiantes,
preparar los materiales de clase, brindar retroalimentación a los alumnos y a
los padres, además de organizar y evaluar, por lo que estas técnicas pueden
ayudarme con observación para captar detalles del aprendizaje en tiempo
real, así como facilitar espacios de reflexión tanto para los estudiantes como
para mí mismo, permitirá adaptar las estrategias de enseñanza de manera
más efectiva y personalizada.
MOMENTO 2.
¡Es momento de que conozcas un ejemplo de EIA desarrollado
específicamente para este Taller! Como observaste, los EIA se
estructuran alrededor de un nodo integrador en el que convergen
contenidos y PDA de distintos Campos formativos. Revisa el EIA de la
Fase 5 “Hábitos saludables en todas partes” (Anexo 2), su Rúbrica
(Anexo 3). Después contesta las siguientes preguntas:

¿Qué Campos formativos identificas que se pueden

abordar con el EIA de ejemplo?, ¿cuál sería la vinculación
entre esos campos?

En el EIA de ejemplo, identifico varios Campos formativos

que se pueden abordar:

De lo humano y lo comunitario: Este campo se aborda

al analizar hábitos alimentarios y estrategias para
mejorar la alimentación en el contexto escolar,
fomentando el bienestar y la salud.
Ética, naturaleza y sociedades: Se explora al
reflexionar sobre el impacto ambiental de las
prácticas alimentarias y cómo estas afectan los
ecosistemas y las comunidades locales,
promoviendo un consumo responsable y
sustentable.
Saberes y pensamiento científico: Se relaciona con
las matemáticas al resolver problemas de
multiplicación y división en un contexto real, como la
preparación de alimentos, lo que permite aplicar
operaciones matemáticas de forma práctica.
Lenguajes: Se aborda cuando se les pide a los
estudiantes que describan procesos o estrategias,
desarrollando sus habilidades de comunicación
escrita y su capacidad para estructurar textos de
manera lógica y coherente.
De acuerdo con los Campos que identificaste, ¿qué
contenidos podrías seleccionar para trabajar con el
EIA de ejemplo?

Con base en los Campos formativos identificados, los

contenidos que podría seleccionar para trabajar con
el EIA de ejemplo son:
Hábitos saludables y promoción del bienestar:
Focalizándose en la alimentación saludable y la
creación de estrategias para mejorar los hábitos
alimentarios en la escuela.
Valoración de los ecosistemas y sus interacciones:
Reflexionando sobre cómo las prácticas de
alimentación pueden influir en el entorno y cómo se
puede promover la sustentabilidad.
Operaciones matemáticas básicas: Aplicando la
multiplicación y la división en la planificación de la
preparación de alimentos para un grupo grande.
Redacción de textos descriptivos y procedimientos:
Enseñando a los estudiantes a organizar y redactar
un plan o una estrategia clara y coherente.

A partir de los contenidos, ¿qué PDA se pueden observar en el

desarrollo del EIA?, ¿qué estrategia o estrategias podrías
utilizar para conocer en qué medida se desarrollan o no?
A partir de los contenidos mencionados, los siguientes
PDA (Propósitos de Aprendizaje) se pueden observar en el
desarrollo del EIA:

Analizar las características de una alimentación

saludable: Para diseñar estrategias que mejoren los
hábitos alimentarios.
Evaluar críticamente las formas de interacción entre
 las sociedades y la naturaleza: Promoviendo
prácticas sostenibles.

Estrategias para conocer el desarrollo de estos PDA:

Observación directa: Durante las actividades

prácticas y discusiones en clase, observar cómo los
estudiantes aplican los conocimientos aprendidos.
Autoevaluación y coevaluación: Pidiendo a los
estudiantes que reflexionen sobre su propio
aprendizaje y el de sus compañeros, usando guías o
rúbricas específicas.
Uso de rúbricas detalladas: Evaluando las respuestas
de los estudiantes en los EIA según criterios
específicos para cada PDA.
Entrevistas y cuestionarios reflexivos: Recabando
información sobre la comprensión de los estudiantes
y su capacidad para conectar los contenidos con
situaciones reales.

¿Qué características identificas en la estructura del EIA?, ¿hay relación entre

las partes y los elementos que lo componen?, ¿cómo es esa relación?

La estructura del EIA es coherente y se organiza en torno

a varios incisos que evalúan diferentes aspectos del
conocimiento y habilidades de los estudiantes. Cada inciso
está diseñado para abordar un aspecto particular de los
contenidos y PDA, y utiliza criterios de valoración claros
para cada nivel de desempeño.

Hay una relación lógica entre las partes y los elementos que
componen el EIA:

Lectura y comprensión del texto: Proporciona un contexto inicial

para
que los estudiantes comprendan la situación o problema a
resolver.
Identificación de causas y beneficios:

Propuesta de estrategias: Evalúa la creatividad y la

capacidad de los estudiantes para aplicar lo aprendido en
situaciones prácticas.

Resolución de problemas matemáticos: Mide habilidades

matemáticas básicas en un contexto aplicable.

Descripción de procesos: Evalúa la capacidad de

comunicación escrita y organización del pensamiento

Si pudieras agregar una pregunta o consigna más

al EIA de ejemplo, ¿cuál sería?, ¿qué te permitiría
conocer sobre tus estudiantes?

Agregaría una consigna adicional que diga:

"Investiga y describe un ejemplo de cómo otra comunidad
en el mundo está mejorando sus hábitos alimentarios o
protegiendo su entorno a través de prácticas sostenibles.
Compara esta estrategia con las propuestas en tu
escuela."

Esta consigna permitiría conocer la capacidad de los

estudiantes para realizar investigaciones independientes,
su comprensión del tema en un contexto global, y su
habilidad para analizar y comparar diferentes enfoques.
También fomentaría el pensamiento crítico y la reflexión
sobre la aplicabilidad de estrategias aprendidas en
diferentes contextos.

¿La Rúbrica que se propone te permite construir

una retroalimentación completa?, ¿por qué?,
¿podrías utilizar otros instrumentos o estrategias
que te permitieran complementar tu evaluación
diagnóstica?

Sí, la rúbrica propuesta permite construir una

retroalimentación completa porque proporciona criterios
claros para cada nivel de desempeño, lo que facilita
identificar las fortalezas y áreas de mejora de cada
estudiante. Además, al describir ejemplos específicos de
respuestas en cada nivel, la rúbrica ayuda a los
estudiantes a comprender lo que se espera de ellos y
cómo pueden mejorar.

Sin embargo, para complementar mi evaluación

diagnóstica, podría utilizar otros instrumentos como:

Portafolios de aprendizaje: Para recopilar trabajos y reflexiones de

los estudiantes a lo largo del tiempo, proporcionando una visión
más amplia de su progreso.

Diarios de reflexión: Para fomentar el autorreflexión y el

autoanálisis, ayudando a los estudiantes a tomar
conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

Observación en clase y notas anecdóticas: Para captar

información cualitativa sobre el comportamiento, la
participación y el progreso de los estudiantes en
actividades no estructuradas.

Grupos de discusión y debates: Para evaluar la capacidad

de los estudiantes para argumentar y defender sus ideas
de manera oral, además de fomentar habilidades de
pensamiento crítico y colaborativo.

Estos instrumentos pueden ofrecer una visión más

completa y matizada del aprendizaje y desarrollo de los
estudiantes, complementando la evaluación diagnóstica.

Con base a tus respuestas elabora un texto argumentativo

donde incorpores una explicación sobre cómo la situación
planteada atiende a la contextualización de la evaluación
y la importancia de valorar con una rúbrica los EIA.2

El Ejercicio Integrador de Aprendizaje (EIA) “Hábitos saludables en todas

partes” ofrece una evaluación contextualizada que conecta múltiples campos
formativos, permitiendo a los estudiantes aplicar lo que han aprendido en
situaciones cotidianas. La situación planteada atiende a la contextualización de
la evaluación, ya que los estudiantes no solo demuestran conocimientos
teóricos, sino que también reflexionan sobre su propio bienestar y el impacto
de sus decisiones en su entorno.

La importancia de utilizar una rúbrica en este tipo de ejercicios es clave, ya que

permite desglosar los aprendizajes en diferentes niveles de integración,
proporcionando al docente y a los estudiantes una guía clara de lo que se
espera en cada nivel. Además, la rúbrica fomenta una evaluación más objetiva
y justa, basada en criterios explícitos que van más allá de la simple
acumulación de respuestas correctas. La combinación de la rúbrica con
estrategias como la autoevaluación y la retroalimentación continua asegura
que el proceso de evaluación sea formativo, impulsando el crecimiento
personal y académico del estudiante.

La situación planteada en el EIA "Hábitos saludables en todas partes" se enfoca

en una temática clave para los estudiantes: la promoción de hábitos
saludables. Este enfoque permite que el contenido evaluado esté directamente
relacionado con la vida cotidiana de los estudiantes, lo que le otorga relevancia
y contexto real, haciendo que el proceso de evaluación sea más significativo.
La contextualización en este tipo de ejercicios es fundamental porque conecta
el aprendizaje con situaciones que los estudiantes reconocen y experimentan
en su día a día, facilitando la transferencia de conocimientos y el desarrollo de
habilidades prácticas.

El uso de rúbricas en la evaluación de los EIA es esencial para garantizar que el

proceso de valoración sea objetivo, claro y formativo. Las rúbricas ofrecen
criterios detallados que permiten evaluar los diferentes niveles de integración
del aprendizaje, desde aquellos estudiantes que apenas están desarrollando las
competencias hasta los que ya las han consolidado. Además, brindan a los
docentes una guía clara para interpretar las respuestas de los estudiantes y
ofrecer una retroalimentación específica. Esto no solo mejora la comprensión
de los resultados por parte del docente, sino que también permite a los
estudiantes saber exactamente en qué aspectos deben mejorar y cómo pueden
hacerlo.

El uso de rúbricas también fomenta la transparencia en el proceso de

evaluación, ya que tanto docentes como estudiantes tienen claros los criterios
desde el inicio. Esto promueve una mayor autonomía y reflexión por parte de
los estudiantes, quienes pueden revisar su desempeño a través de los niveles
establecidos y entender cómo pueden progresar hacia un mejor nivel de
integración.

En conclusión, la contextualización del EIA en temas relevantes para los

estudiantes, como los hábitos saludables, junto con la utilización de rúbricas
detalladas, permite que la evaluación no solo mida el conocimiento, sino que
también oriente el desarrollo continuo del aprendizaje. Las rúbricas no solo
valoran los resultados, sino también los procesos, permitiendo una evaluación
formativa que guía tanto al estudiante como al docente en la toma de
decisiones pedagógicas futuras.

MOMENTO 3
A partir de lo revisado en esta actividad, arma tu Ruta de trabajo,
considerando la integración de las decisiones tomadas a lo largo de
este Momento. En ésta contempla las acciones a realizar a partir de la
selección del tipo de valoración (resultados, proceso o integrada); los
actores involucrados (directivo(a), docentes, estudiantes, familias),
responsables, recursos y la fundamentación pedagógica y técnica; las
acciones para socializar con la comunidad educativa la intencionalidad
y la alternativa de aplicación elegida. Ten presente el propósito que
redactaste para mantener claridad en el sentido y significado con el
que quieres fortalecer la Evaluación Diagnóstica.

Ruta de trabajo
Preguntas para la organización grupal y Toma de decisiones
escolar pedagógicas
(Acción a llevar a cabo)
¿Qué acciones de comunicación consideras Organizar reuniones
necesarias para sensibilizar a estudiantes y informativas para
familias sobre el cambio de enfoque en la explicar el cambio de
evaluación diagnóstica? enfoque hacia una
evaluación diagnóstica
auténtica y formativa,
enfatizando la
importancia de los
Ejercicios Integradores
1
de Aprendizaje (EIA).
Complementar estas
reuniones con el envío
de boletines o cartas
explicativas que
describan cómo este
enfoque beneficia el
desarrollo integral del
estudiante.
2 ¿Qué acciones de sensibilización consideras Realizar charlas
para concientizar a estudiantes y familias sobre motivacionales para
la importancia de su participación en ambos estudiantes en las que
días de aplicación? se resalten los
beneficios de participar
en los EIA y cómo estos
les ayudan a
comprender su propio
proceso de aprendizaje.
Para las familias, enviar
recordatorios y
explicaciones sobre la
importancia de la
asistencia en ambos días
de aplicación,
 reforzando el impacto de
su participación en los
resultados del ciclo
escolar.
¿Qué materiales de apoyo contemplas para Crear infografías,
facilitar el proceso de socialización? presentaciones y folletos
que expliquen de
manera visual y clara los
objetivos de la
evaluación diagnóstica y
3 los EIA, así como su
estructura y beneficios.
También preparar guías
para padres que
orienten sobre cómo
apoyar a sus hijos
durante el proceso.
¿La comunicación se realizaría a nivel escolar o La comunicación se
grupal? realizaría tanto a nivel
escolar como grupal. A
nivel escolar, se
establecerá una política
clara sobre el enfoque
formativo de la
evaluación para unificar
4 el mensaje en toda la
comunidad educativa. A
nivel grupal, se
organizarán reuniones
más específicas con las
familias de los
estudiantes, abordando
sus necesidades
particulares.

El propósito de esta ruta de trabajo es organizar y llevar a cabo una

Evaluación Diagnóstica de los Aprendizajes con enfoque formativo, que
permita obtener una visión integral del proceso de aprendizaje de cada
estudiante. A través de la implementación de estrategias pedagógicas y
técnicas bien fundamentadas, buscamos fortalecer el vínculo entre la
evaluación y el aprendizaje, promoviendo un ambiente educativo inclusivo,
equitativo y orientado al desarrollo integral de todos los estudiantes.

Al seguir esta ruta, se espera que la evaluación diagnóstica no solo

identifique los conocimientos previos y las habilidades de los estudiantes,
sino que también ofrezca una base sólida para planificar estrategias de
enseñanza personalizadas que respondan a las necesidades específicas de
cada alumno, fomentando así una cultura de aprendizaje continuo y
reflexivo; que permitirá un ambiente de aprendizaje continuo en el aula y
fuera de ella, pues los alumnos podrán reflexionar sobre cualquier cosa

MOMENTO 4

En un diagrama identifica los beneficios de la evaluación diagnóstica

con enfoque formativo y cómo las técnicas de observación permiten
centrarse en el proceso y no sólo en los resultados de la evaluación
diagnóstica, y haz una lista de las técnicas o estrategias de
evaluación que puedes utilizar en tu contexto escolar.

Beneficios de Cómo las Técnicas de Técnicas o

la Evaluación Observación Centran la Estrategias de
Diagnóstica Evaluación en el Proceso Evaluación
con Enfoque Utilizables en el
Formativo Contexto Escolar
Permite identificar Guías de Observación: Guías de
fortalezas y áreas Permiten establecer Observación:
de mejora de cada criterios específicos para Utilizadas para
estudiante. observar cómo los establecer criterios
estudiantes abordan específicos durante
tareas, centrando la actividades de
atención en el aprendizaje.
proceso de aprendizaje.
Ayuda a entender Registros Anecdóticos: Registros
cómo los Documentan actitudes, Anecdóticos:
estudiantes piensan intereses y estrategias de Documentación de
y resuelven los estudiantes durante las eventos significativos
problemas. actividades, capturando el que revelan
proceso de aprendizaje. actitudes, intereses y
estrategias
de los estudiantes.
Facilita la Diario de Clase: Facilita la Diario de Clase:
adaptación de la autoevaluación y reflexión Herramienta para la
enseñanza a las del docente sobre el autoevaluación y la
necesidades proceso de aprendizaje de reflexión conjunta
individuales de los los entre docentes y
estudiantes. estudiantes, identificando estudiantes.
patrones y áreas de
mejora.
Fomenta una Diario de Trabajo: Permite Diario de Trabajo:
reflexión registrar información sobre Instrumento para
constante sobre el el desarrollo del registrar
proceso de aprendizaje al final de cada observaciones al final
aprendizaje. clase, de cada clase, útil
fomentando una reflexión para la planificación
continua sobre la práctica futura.
educativa.
Fortalece el Entrevistas con Entrevistas con
vínculo Estudiantes: Ofrecen una Estudiantes: Proceso
pedagógico entre oportunidad para para explorar la
docentes y comprender la perspectiva autoevaluación y
estudiantes. de los estudiantes sobre su fortalecer la
proceso de aprendizaje, comprensión del
ajustando la aprendizaje del
enseñanza según sus estudiante.
necesidades.
Promueve el Rúbricas: Claramente Rúbricas:
desarrollo integral definen los niveles de Instrumentos que
y no solo se integración de los permiten valorar el
enfoca en los aprendizajes, ayudando a nivel de
resultados. evaluar tanto el proceso integración de
como el resultado. aprendizajes de
manera clara y
específica.
Motiva a los Observación Grupal o Portafolios de
estudiantes a Individual: Centra la Aprendizaje:
enfocarse en su atención en la interacción Colección de trabajos
crecimiento del del
personal y estudiante con el grupo o estudiante que
académico. en el desempeño muestra el desarrollo
individual. de habilidades
 Identificación de
conocimientos
previos y lagunas
de aprendizaje.

Adaptación de la
Creación de un
enseñanza a las
ambiente de
necesidades
aprendizaje
específicas de los
equitativo.
estudiantes.
Beneficios de
la Evaluación
Diagnóstica
con Enfoque
Formativo:
Mejora de la Promoción de un
motivación y el aprendizaje
compromiso de autónomo y
los estudiantes. autorregulado.

Fomento de una
cultura de
evaluación
continua y
reflexión sobre el
aprendizaje.

Características de las técnicas de observación y registro:

1. Guías de observación: Fijan los aspectos a observar en actividades

específicas.
2. Registros anecdóticos: Documentan eventos significativos y
actitudes de los estudiantes.
3. Diarios de clase: Permiten la reflexión del proceso de aprendizaje y
autoevaluación.
4. Entrevistas con los estudiantes: Proporcionan información sobre sus
percepciones del aprendizaje.
5. Diario de trabajo docente: Registro diario del desarrollo de
clases y reflexiones sobre la práctica docente.

MOMENTO 5

Elabora un cuadro que contemple los hallazgos y decisiones del

análisis de los resultados del ejercicio de captura con información
hipotética en torno a las dimensiones de aprendizaje, contexto y
enseñanza. Considera los siguientes elementos:
Hallazgos de aprendizaje: PDA que requieren apoyo o
están en proceso de desarrollo, identifica y describe
 otros procesos de aprendizaje no contemplados en la
Rúbrica, señala la información sobre el proceso de
resolución de las consignas que sea importante
considerar.
Vinculaciones con el contexto: Redacta de manera
hipotética los elementos de la singularidad del
estudiante y de su contexto que pueden ayudar a
consolidar los PDA que requieren apoyo o están en
proceso de desarrollo, para describir un análisis de
resultados hipotético.
Decisiones de enseñanza: Plantea una estrategia de
enseñanza, actividad o proyecto hipotético basado en el
ejemplo de análisis de resultados. Menciona qué de tu
práctica se tendría que reconfigurar a partir del análisis
de resultados, para consolidar los contenidos y PDA.

Dimensión Hallazgos y Decisiones

Aprendizaj Hallazgos de Aprendizaje:
e 1. PDA que requieren apoyo o están en proceso de
desarrollo: Los estudiantes muestran dificultad en el uso de
estrategias de resolución de problemas matemáticos,
especialmente en problemas que implican múltiples pasos.
2. Otros procesos de aprendizaje no contemplados en la
Rúbrica: Identificación de habilidades de comunicación
escrita, como la coherencia y la cohesión en textos,
que requieren fortalecimiento.
3. Información sobre el proceso de resolución de consignas:
Algunos estudiantes
tienden a cometer errores en la interpretación de
las consignas debido a la falta de comprensión
lectora o vocabulario limitado.
Contexto Vinculaciones con el Contexto:
1. Elementos de la singularidad del estudiante: Un
estudiante proviene de un entorno donde el acceso a
recursos educativos es limitado, lo cual puede afectar su
desarrollo académico. Otro estudiante enfrenta barreras
lingüísticas, siendo el español su segundo idioma.
2. Análisis de resultados hipotético: Es necesario
considerar el entorno social y familiar del estudiante, ya
que puede influir en su capacidad para desarrollar ciertos
aprendizajes. Por ejemplo, aquellos estudiantes que
provienen de hogares con menos apoyo educativo pueden
necesitar estrategias adicionales de refuerzo y motivación
para mejorar su
desempeño.
Enseñanza Decisiones de Enseñanza:

1. Estrategia de enseñanza: Implementar un proyecto de

aprendizaje basado en problemas que integre tanto
habilidades matemáticas como de comprensión lectora. Esto
 permitirá a los estudiantes desarrollar habilidades de
resolución de problemas en un contexto significativo y
mejorar su capacidad para interpretar consignas.
2. Reconfiguración de la práctica docente: Introducir
actividades diferenciadas para
apoyar a los estudiantes con barreras lingüísticas, como
grupos de estudio y materiales adaptados. Además,
utilizar técnicas de enseñanza multimodales (visuales,
auditivas, kinestésicas) para abordar diferentes estilos
de aprendizaje.
Consolidación de contenidos y PDA: Crear un plan de
reforzamiento semanal centrado en los PDA que necesitan
desarrollo, utilizando herramientas como juegos interactivos
y tareas de autoevaluación para fomentar la autorregulación
y la reflexión en el aprendizaje.

MOMENTO 6
Para finalizar, es momento de organizar la forma de socialización para
la comunidad. Recuerda que el proceso de Evaluación Diagnóstica es
colectivo y tiene que retomarse y guiar las actividades que se
desarrollarán a lo largo del ciclo escolar. Define en un esquema de
proceso las acciones considerando los siguientes aspectos:
Describe la forma en la que compartirás la Rúbrica con las familias y
los estudiantes y las estrategias que utilizarás para que ellas y ellos
puedan reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje.
Menciona la estrategia de retroalimentación que utilizarás,
considerando que la finalidad sea apoyar a los estudiantes en la
mejora continua de su proceso de aprendizaje.
Menciona la forma en la que puedes utilizar los resultados como parte
de tu planeación a lo largo del ciclo escolar y cómo se vincula con
aquellos estudiantes que requieren apoyo en la consolidación de
contenidos de uno o más Campos formativos.

Describe la Menciona la Menciona la forma en la que

forma en la que estrategia de puedes utilizar los resultados
compartirás la retroalimentació como parte de tu planeación a
Rúbrica con las n que utilizarás, lo largo del ciclo escolar y cómo se
familias y los considerando que vincula con aquellos estudiantes
estudiantes y las la finalidad sea que requieren apoyo en la
estrategias que apoyar a los consolidación de contenidos de
utilizarás para que estudiantes en la uno o más Campos formativos.
ellas y ellos mejora continua
puedan reflexionar de su proceso de
sobre su propio aprendizaje.
proceso de
aprendizaje.

Para compartir la rúbrica con las familias y los estudiantes, organizaré una
reunión inicial donde explicaré los criterios de evaluación de manera sencilla
y accesible, utilizando ejemplos concretos del trabajo realizado.
Proporcionaré una copia de la rúbrica y animaré tanto a los estudiantes como
a sus familias a reflexionar sobre los resultados, destacando las áreas de
fortaleza y aquellas en las que se puede mejorar. Además, les sugeriré
actividades específicas que pueden realizar en casa para apoyar el proceso
de aprendizaje.

La estrategia de retroalimentación se basará en proporcionar comentarios

personalizados y constructivos a cada estudiante. Organizaré sesiones
individuales con los estudiantes para revisar su desempeño, utilizando la
rúbrica como guía para señalar sus logros y áreas de oportunidad. También
brindaré sugerencias prácticas para mejorar y estableceremos juntos metas
alcanzables que revisaremos periódicamente para asegurar su progreso
continuo.

Los resultados de la evaluación diagnóstica se utilizarán como base para mi

planeación a lo largo del ciclo escolar, ajustando las actividades a las
necesidades específicas de cada estudiante. Identificaré a los estudiantes
que requieran apoyo adicional en la consolidación de contenidos de ciertos
Campos formativos y les proporcionaré actividades diferenciadas, así como
sesiones de tutoría personalizada, para ayudarlos a reforzar esas áreas clave
y avanzar en su aprendizaje.