UNIDAD EDUCATIVA

“XXXXXXXXXXX”

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE ESTUDIOS SOCIALES

PRIMER TRIMESTRE
1. Datos informativos
DOCENTES: Lic. ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES

UNIDAD : 1 NO. DE SEMANAS: 14

CURSO/GRADO: NOVENO PARALELOS: “A” FECHA DE INICIO: 07 DE OCTUBRE DE 2024
VALORES U OTROS EJES TRANSVERSALES: JUSTICIA, INNOVACIÓN Y SOLIDARIDAD FECHA DE FINALIZACIÓN: 06 DE DICIEMBRE DE 2024
APRENDIZAJES  APRENDIZAJES INTEGRADORES: APRENDIZAJES INNOVADORES:
FUNDACIONALES:
 Comunicacionales y lingüísticos  Desarrollo Sostenible y Ambiente  Digitales
 Razonamiento lógico  Ciudadanía mundial y conciencia cultural  Gestión Financiera y emprendimiento.
matemático  Actividad Física, deporte, bienestar y vida saludable.  Científico – Técnicas.
 Socioemocional  Apreciación y desarrollo cultural y artístico.  Metacognición.
Competencias Competencias Competencias digitales Competencias
Competen comunicacionales matemáticas socioemocionales
cias:
Principio 1. Proporcionar múltiples formas de representación (visual, auditiva, oral) EXPERIENCIA Y
Metodolog REFLEXIÓN.
ía
DUA Principio 2. Proporcionar múltiples formas de acción y expresión (uso de herramientas) CONCEPTUALIZACIÓN

Principio 3. Proporcionar múltiples formas de implicación, motivación. APLICACIÓN.

APRENDIZAJE DISCIPLINAR:

OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE

O.CS.4.1. Exponer una visión general de varios desarrollos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la
evolución de los pueblos aborígenes de América. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.2 Comprender la Conquista y Colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los
imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial. (U1, U2, U3, U4, U5, U6)
O.CS.4.3 Establecer la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las características del planeta, su formación, la ubicación de los
continentes, océanos y mares, mediante diversos sistemas de medición del globo terráqueo para orientarse en la geografía nacional y
mundial y valorar la vida en todas sus manifestaciones. (U1, U2)
O.CS.4.4 Conocer y contrastar la distribución y situación de la población mundial agrupada en diversas culturas dentro de los
continentes, considerando especialmente las diferencias etarias, de género y de calidad de vida. (U1, U2)

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CS.4.1.16. Analizar I.CS.4.2.2. Examina las Tema: LOS PRIMEROS POBLADORES Técnica:
el origen de los motivaciones de los DE AMÉRICA  Observación.
primeros pobladores europeos para buscar EXPERIENCIA.  Medición.
de América y sus nuevas rutas marítimas, • Explorar y activar los conocimientos
Instrumento:
formas de su llegada a la India y el previos, a través de una lluvia de ideas
 Registro.
supervivencia, con “descubrimiento” de del tema en mención
 Rúbrica.
base en las América, los mecanismos • Realizar preguntas.
 Portafolio.
evidencias de gobierno y extracción • ¿Cuáles son las causas de la llegada
 Trabajos prácticos.
materiales que se de riquezas del Imperio de los europeos a América?
 Evaluación
han descubierto. colonial español en • ¿Cuáles son las consecuencias de la
América, y su relación llegada de los europeos a América? 1. Busca en Internet videos acerca de
con las transformaciones • Compartir nuestras respuestas con el los primeros pobladores de América;
en los siglos XVI y XVII resto de la clase. puedes utilizar el siguiente enlace:
de la América española, REFLEXIÓN. http://goo.gl/FV32RG
las innovaciones y • Leer sobre la teoría referida a el
progresos científicos y poblamiento de América.
tecnológicos de los siglos
• Investigar a través de grupos de
 posteriores, trabajo sobre la teoría de Alex Hrdlicka
estableciendo y toma apuntes relevantes.
semejanzas y diferencias CONCEPTUALIZACIÓN.
de esta colonización con
el portugués y
anglosajón. (I.2.)

• Identificar aspectos sobre la teoría de

Paul Rivet.

• Valorar características de la Teoría de

Antonio Augusto Esteves Mendes
Correia.

• Analizar sobre los primeros vestigios

de los habitantes de América.
APLICACIÓN.
• Registrar información relevante de la
megafauna en América y explicar con
sus propias palabras a qué se refiere.

CS.4.1.17. Apreciar I.CS.4.2.2. Examina las Tema: SURGIMIENTO DE LA Técnica:

el papel de la mujer motivaciones de los AGRICULTURA  Observación.
en la invención de la europeos para buscar EXPERIENCIA.  Medición.
agricultura como un nuevas rutas marítimas, • Explorar y activar los conocimientos
Instrumento:
esfuerzo de su llegada a la India y el previos, a través de una lluvia de
 Registro.
conocimiento y “descubrimiento” de ideas.
 Rúbrica.
trabajo acumulado América, los mecanismos • ¿Qué entiende por agricultura?
 Portafolio.
de gobierno y extracción REFLEXIÓN.
 Trabajos prácticos.
de riquezas del Imperio • Leer la información planteada en el
 Evaluación
colonial español en texto sobre el surgimiento de la
América, y su relación agricultura. 1. Investiguen: ¿De qué lugar
con las transformaciones provienen los productos agrícolas que
• Investigar en grupos de trabajo sobre
en los siglos XVI y XVII consumen? ¿Qué plantas son
la conquista territorial y la agricultura.
de la América española, originarias de su localidad y cuáles son
las innovaciones y introducidas?
• Identificar de las etapas en el
progresos científicos y
desarrollo de los pueblos americanos.
tecnológicos de los siglos
posteriores,
estableciendo CONCEPTUALIZACIÓN.
semejanzas y diferencias
de esta colonización con
el portugués y
anglosajón. (I.2.)
 • Valorar la importancia que tiene para
las personas el surgimiento de la
agricultura.

• Analizar sobre los diferentes grupos

sociales existentes en aquella época.

APLICACIÓN.
• Describir las características principales
de las civilizaciones y culturas
prehispanas.

CS.4.1.22. Analizar I.CS.4.2.2. Examina las Tema: GRANDES CULTURAS DE Técnica:

y apreciar el legado motivaciones de los MESOAMÉRICA  Observación.
material y cultural europeos para buscar EXPERIENCIA.  Medición.
indígena en la nuevas rutas marítimas, • Explorar y activar de los conocimientos
Instrumento:
configuración de los su llegada a la India y el previos, a través de una lluvia de
 Registro.
países “descubrimiento” de ideas.
 Rúbrica.
latinoamericanos. América, los mecanismos • ¿Qué entiende por cultura?
 Portafolio.
de gobierno y extracción REFLEXIÓN.
 Trabajos prácticos.
de riquezas del Imperio • Leer sobre las grandes culturas que se
 Evaluación
colonial español en desarrollaron en territorios
América, y su relación correspondientes a Mesoamérica. 1. Busca en Internet información
con las transformaciones acerca de la historia de la civilización
en los siglos XVI y XVII maya. Puedes utilizar el siguiente
• Investigar en grupos de trabajo sobre
 de la América española, la vida en Mesoamérica. enlace:
las innovaciones y CONCEPTUALIZACIÓN. http://goo.gl/UtiH2h
progresos científicos y
tecnológicos de los siglos
posteriores,
estableciendo
semejanzas y diferencias
de esta colonización con
el portugués y
• Identificar ubicación, estilo de vida,
anglosajón. (I.2.)
comunicación, comercio de la
civilización maya.
• Valorar las características de la
civilización aztecas, y qué recursos
dejaron para sus pobladores.

• Analizar sobre las diferentes

civilizaciones existentes en esa época.

APLICACIÓN.
• Describir las principales características
de las civilizaciones culturales
ubicadas en América, a través de la
representación de un organizador
gráfico.
CS.4.2.7. Describir I.CS.4.2.2. Examina las Tema: EL CONTINENTE Técnica:
las características motivaciones de los AMERICANO  Observación.
europeos para buscar
fundamentales de EXPERIENCIA.  Medición.
nuevas rutas marítimas,
América del Norte, su llegada a la India y el • Explorar y activación de los
“descubrimiento” de Instrumento:
América Central y conocimientos previos, a través de una
América, los mecanismos  Registro.
América del Sur: de gobierno y extracción lluvia de ideas.
de riquezas del Imperio  Rúbrica.
relieves, hidrografía, • ¿Qué entiende por continente?
colonial español en  Portafolio.
climas, demografía América, y su relación • ¿Considera usted que es importante el
con las transformaciones  Trabajos prácticos.
y principales estudio de los continentes? ¿Por qué?
en los siglos XVI y XVII  Evaluación.
indicadores de de la América española, REFLEXIÓN.
las innovaciones y
calidad de vida. • Leer la información proporcionada en 1. Observa el mapa de la página 33 y
progresos científicos y
tecnológicos de los siglos el texto sobre el continente americano. reflexiona: ¿Qué característica del
posteriores,
relieve hace posible la existencia de
estableciendo
semejanzas y diferencias grandes lagos en la zona septentrional
de esta colonización con • Investigar en grupos de trabajo sobre
de este subcontinente?
el portugués y el relieve americano.
anglosajón. (I.2.)
CONCEPTUALIZACIÓN.

• Identificar de las características de las

 costas americanas.
• Valorar del continente americano.

• Analizar sobre las riquezas que se

encuentran en las islas americanas.
APLICACIÓN.
• Describir en un cuadro comparativo las
principales diferencias entre las costas
e islas americanas.
CS.4.3.9. Discutir la I.CS.4.2.2. Examina las Tema: AMÉRICA DEL NORTE Técnica:
democracia como motivaciones de los EXPERIENCIA.  Observación.
gobierno del pueblo, europeos para buscar • Explorar y activación de los  Medición.
cuya vigencia se nuevas rutas marítimas, conocimientos previos, a través de una
Instrumento:
fundamenta en la su llegada a la India y el lluvia de ideas.
 Registro.
libertad y la justicia “descubrimiento” de • ¿Qué comprender por América del
 Rúbrica.
social. América, los mecanismos norte?
 Portafolio.
de gobierno y extracción REFLEXIÓN.
 Trabajos prácticos.
de riquezas del Imperio • Leer sobre el clima de Norteamérica y
 Evaluación
colonial español en las características geográficas de esta
América, y su relación parte del continente. 1. Observa el mapa de la página 35 y
con las transformaciones escoge uno de los tipos de clima
CONCEPTUALIZACIÓN.
en los siglos XVI y XVII señalados. Imagina que viajas a un
de la América española, lugar con ese tipo de clima. ¿Qué tipo
las innovaciones y de paisajes observarías?
progresos científicos y
tecnológicos de los siglos
posteriores,
estableciendo
semejanzas y diferencias
de esta colonización con
el portugués y
anglosajón. (I.2.)

• Investigar en grupos de trabajo sobre

la diferencia entre la vertiente del
pacífico y la vertiente del atlántico.

• Identificar las características de la

democracia y la ciudadanía.
• Valorar el fundamento de la
democracia como estructura básica
para la organización de las personas.

• Analizar sobre las diferentes

instituciones democráticas que se han
estructurado.
APLICACIÓN.
• Describir mediante tu propio código en
qué consiste la participación política
 de diferentes grupos sociales como
parte de la democracia.

CS.4.3.9. Discutir la I.CS.4.10.2. Discute la Tema: DEMOCRACIA Y Técnica:

democracia como relación entre CIUDADANÍA  Observación.
gobierno del pueblo, democracia y libertad de EXPERIENCIA.  Medición.
cuya vigencia se expresión, medios de • Explorar y activar los conocimientos
Instrumento:
fundamenta en la comunicación, valores previos, a través de una lluvia de
 Registro.
libertad y la justicia democráticos (libertad, ideas.
 Rúbrica.
social. equidad y solidaridad) y • ¿Qué es la democracia del estado en
 Portafolio.
gobierno del pueblo, el Ecuador? ¿Cuáles son los
 Trabajos prácticos.
reconociendo el papel de elementos de la democracia?
 Evaluación
la Constitución como
REFLEXIÓN.
garante de los derechos 1. Contesta: ¿Cuál es el origen del
• Leer sobre la democracia como
ciudadanos y la lucha por poder en un Estado democrático? ¿Y
gobierno del pueblo, cuya vigencia se
los derechos humanos. en una dictadura?
fundamenta en la libertad y la justicia
(J.1., J.2., J.3.) social.

CONCEPTUALIZACIÓN.
• Escuchar el siguiente enlace para
entender con claridad los dos términos
https://www.youtube.com/watch?
v=buSAd3HYHso
• Identificar las bases, principios y los
elementos de la democracia y la
vigencia en la constitución del
Ecuador.
• Describir la libertad como fundamento
de la democracia en el Ecuador.
• Analizar desde la concepción de
democracia que describe como el
gobierno del pueblo, el objetivo y
desafío, es lograr que todas las
personas puedan gobernar y ejercer
su poder.

APLICACIÓN.
• Interpretar a la constitución desde el
punto de vista de las competencias
legales para el desarrollo de la
sociedad en democracia.
• Resumir en un organizador gráfico las
características de democracia en la
 igualdad de los ciudadanos.

INSERCIÓN CURRICULAR
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
CS.3.2.17. I.CS.3.2.17. Compara el Cívica, ética e integridad  Participación activa: Evaluar la
Comparar el acceso acceso a educación y participación de los estudiantes en
a educación y salud salud de los niños, niñas, TEMA: PRINCIPIOS DEMOCRÁTICOS las actividades propuestas.
de los niños, niñas, adultos, mayores, y SUB TEMA: PARTICIPACIÓN Y  Desarrollo de habilidades:
adultos, mayores, y personas con RESPONSABILIDAD CIUDADANA Evaluar si los estudiantes han
personas con discapacidad, EXPERIENCIA desarrollado habilidades como la
discapacidad, considerando variables  Lluvia de ideas comunicación, la colaboración y el
considerando demo- REFLEXIÓN pensamiento crítico.
variables demo- gráficas y geográficas  ¿Qué derechos y responsabilidades  Conocimientos adquiridos:
gráficas y tenemos como ciudadanos? Evaluar si los estudiantes han
geográficas  ¿Qué significa ser un buen ciudadano? adquirido conocimientos sobre los
 ¿Cuáles son los ejemplos de ciudadanos conceptos básicos de la
que admiramos y por qué? participación ciudadana.
 Cambio de actitudes: Observar si
 ¿Qué decisiones se toman en nuestra los estudiantes muestran un mayor
escuela que nos afectan? interés y compromiso con el tema
 ¿Cómo podemos expresar nuestras expuesto.
opiniones y propuestas?
 ¿Qué proyectos podríamos iniciar para
mejorar nuestra escuela?

 ¿Cuáles son los problemas que enfrenta

nuestra comunidad?
 ¿Cómo podemos identificar las
necesidades de nuestra comunidad?
 ¿Qué acciones podemos tomar para
solucionar estos problemas?

CONCEPTUALIZACIÓN
 Organizar debates sobre temas
relevantes para los estudiantes,
 fomentando el respeto por las diferentes
opiniones.
 Realizar simulaciones de elecciones o
reuniones comunitarias para que los
estudiantes experimenten el proceso de
toma de decisiones.

APLICACIÓN:
Elaborar carteles, folletos o videos para
difundir información sobre temas
relacionados con la participación ciudadana.

CS.4.2.47. I.CS.4.9.4. Autoevalua EDUCACIÓN PARA EL DESARROLLO

Reflexionar sobre comportamientos y SOSTENIBLE
sus propias actitudes propias que TEMA: EQUIDAD SOCIAL
conductas y podrían perpetuar la Técnica:
SUB TEMA: Justicia social, acceso a
actitudes en desigualdad de género, servicios y distribución de los recursos  Observación.
contextos sociales y proponiendo cambios EXPERIENCIA  Medición.
- Lluvia de ideas
familiares, hacia una convivencia - Conocimientos previos. Instrumento:
proponiendo ajustes basada en el respeto REFLEXIÓN:  Registro.
 ¿Qué entienden los estudiantes por
para promover mutuo y la diversidad. justicia social?  Rúbrica.
relaciones más  ¿Cómo se manifiesta la injusticia social en  Portafolio.
la vida de los estudiantes?
equitativas.  ¿Cuáles son los servicios básicos a los  Trabajos prácticos.
que tienen derecho todos los  Evaluación
estudiantes?
 ¿Cómo se distribuyen los recursos en
nuestra sociedad? ¿Es esta distribución
justa?
 ¿Qué papel juegan las instituciones y el
gobierno en garantizar la justicia social y
 el acceso a servicios para todos los
estudiantes?
 ¿Qué podemos hacer como ciudadanos
para promover la justicia social y la
igualdad de oportunidades?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Organizar debates sobre temas como la
desigualdad, la pobreza y los derechos de
la niñez.
 Invitar a los estudiantes a investigar sobre
organizaciones que trabajan en favor de
los derechos de los niños en su
comunidad.
 Organizar visitas a hospitales, escuelas,
centros comunitarios, etc., para que los
estudiantes puedan observar de cerca
cómo se prestan los servicios.
APLICACIÓN
 Crear simulaciones de situaciones de
desigualdad para que los estudiantes
puedan experimentar diferentes
perspectivas.
 Invitar a los estudiantes a crear
carteles, videos o presentaciones
sobre temas relacionados con la
justicia social.

CS.4.2.45. CE.CS.4.9. Examina la EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL  Participación activa: Evaluar la

Autoevaluar los diversidad cultural de la participación de los estudiantes en
comportamientos población mundial a TEMA: Relaciones Interpersonales – Los las actividades propuestas.
y actitudes propias y partir del análisis de seres humanos en el espacio.  Desarrollo de habilidades:
de sus pares que EXPERIENCIA
género, Evaluar si los estudiantes han
podrían
perpetuar normas
grupo etario, movilidad y desarrollado habilidades como la
patriarcales, número de habitantes,  Conocimientos previos comunicación, la colaboración y el
proponiendo según su distribución pensamiento crítico.
cambios hacia una  Lluvia de ideas.
espacial en los cinco  Conocimientos adquiridos:
convivencia basada continentes, destacando REFLEXIÓN Evaluar si los estudiantes han
en el respeto mutuo y
el papel de la migración, adquirido conocimientos sobre los
la diversidad.  ¿Cómo definirías lo que es una relación?
de conceptos básicos de la
 ¿Qué tipos de relaciones tenemos en
los jóvenes y las participación ciudadana.
nuestra vida? (familia, amigos,
características  Cambio de actitudes: Observar si
compañeros, etc.)
esenciales que nos los estudiantes muestran un mayor
 ¿Qué hace que una relación sea positiva
hermanan como parte de interés y compromiso con el tema
o negativa?
la Comunidad Andina y expuesto.
 ¿Cómo influyen nuestras emociones en
Sudamérica.
nuestras relaciones?
 ¿Cómo nos influye el entorno físico (casa,
escuela, comunidad) en nuestras
relaciones?
 ¿Cómo influyen los espacios virtuales
(redes sociales, videojuegos) en nuestras
relaciones?
 ¿Cómo cambia nuestra forma de
relacionarnos a lo largo de la vida?
 ¿Cuáles son los desafíos más comunes
que enfrentamos en nuestras relaciones?
 ¿Cómo podemos mejorar nuestras
habilidades comunicativas?
 ¿Qué podemos hacer para resolver
conflictos de manera pacífica?
 ¿Cómo podemos construir relaciones
basadas en el respeto y la empatía?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Organizar debates sobre temas como el
ciberbullying, la amistad, el amor, la
familia o la discriminación.
 Simular situaciones de la vida real para
 practicar habilidades como la escucha
activa, la negociación y la empatía.
APLICACIÓN
 Presentar casos reales de relaciones
interpersonales (películas, noticias, libros)
y analizarlos en grupo.
CS.4.2.42. Analizar I.CS.4.7.2. Explica el EDUCACIÓN FINANCIERA  Participación activa: Evaluar la
productos y papel que tiene el TEMA: Actitud financiera participación de los estudiantes en
servicios sector financiero, sus las actividades propuestas.
financieros, riesgos y beneficios; EXPERIENCIA
 Desarrollo de habilidades:
comprendiendo sus el sector servicios y el  Conocimientos previos Evaluar si los estudiantes han
características, Estado en la economía
desarrollado habilidades como la
riesgos y del país, identificando  Lluvia de ideas
beneficios. sus efectos en la vida de
comunicación, la colaboración y el
las personas, así como REFLEXIÓN pensamiento crítico.
las leyes que  Conocimientos adquiridos:
 ¿Qué significa para ti tener una buena
protegen al Evaluar si los estudiantes han
actitud financiera?
consumidor y adquirido conocimientos sobre los
 ¿Qué diferencia hay entre un gasto
principales problemas conceptos básicos de la
necesario y uno que se puede evitar?
económicos. (J.1., S.1.) participación ciudadana.
 ¿Por qué es importante ahorrar dinero?
 Cambio de actitudes: Observar si
¿Cuáles son algunas cosas para las que
los estudiantes muestran un mayor
podrías estar ahorrando?
interés y compromiso con el tema
 ¿Qué es un presupuesto y por qué es
expuesto.
útil?
 ¿Has escuchado hablar de inversiones?
¿Qué piensas que significa invertir
dinero?
 ¿Cómo influyen las decisiones financieras
de tus padres en tu familia?
 ¿Qué papel juegan los anuncios
publicitarios en nuestras decisiones de
compra?
 ¿Cómo puedes tomar decisiones de
 compra más inteligentes?
 ¿Qué opinas sobre la importancia de
donar dinero a causas que te importan?
 ¿Cómo crees que cambiará la forma en
que usamos el dinero en el futuro?
 ¿Qué papel juega la tecnología en
nuestras finanzas?
 ¿Por qué es importante estar informado
sobre los acontecimientos económicos
que ocurren en el mundo?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Comprender los conceptos básicos de
finanzas personales.
 Identificar los riesgos y beneficios
asociados a diferentes decisiones
financieras.
 Desarrollar habilidades para tomar
decisiones financieras informadas.
 Valorar la importancia de ahorrar y
planificar para el futuro.
 Desarrollar una actitud positiva hacia el
dinero y las finanzas.
 Crear un juego de mesa o una simulación
en línea donde los estudiantes puedan
practicar la gestión de un presupuesto.
 Investigar sobre diferentes formas de
ahorrar e invertir dinero.
APLICACIN
 Organizar debates sobre temas como la
importancia del ahorro, los riesgos del
endeudamiento o el impacto de la
publicidad en nuestras decisiones.
CS.4.3.25. Analizar I.CS.4.11.4. Propone EDUCACIÓN PARA LA SEGURIDAD  Participación activa: Evaluar la
las consecuencias estrategias para prevenir VIAL Y MOVILIDAD SOSTENIBLE participación de los estudiantes en
del uso del celular y siniestros por el uso las actividades propuestas.
otras distracciones del celular y otras TEMA: SEGURIDAD VIAL –  Desarrollo de habilidades:
al conducir o distracciones Evaluar si los estudiantes han
COMPORTAMIENTO RESPONSABLE.
caminar, al conducir o desarrollado habilidades como la
desarrollando caminar, demostrando EXPERIENCIA comunicación, la colaboración y el
estrategias efectivas compromiso con la pensamiento crítico.
 Conocimientos previos
para evitar estas seguridad  Conocimientos adquiridos:
prácticas y y responsabilidad  Lluvia de ideas Evaluar si los estudiantes han
mejorar la seguridad vial. (J.3., S.1.) adquirido conocimientos sobre los
REFLEXIÓN
conceptos básicos de la
vial.
 ¿Cómo influye tu comportamiento en la participación ciudadana.
seguridad vial?  Cambio de actitudes: Observar si
 ¿Qué acciones puedes tomar para ser un los estudiantes muestran un mayor
peatón responsable? interés y compromiso con el tema
 ¿Cuáles son las precauciones que debes expuesto.
tomar al viajar en bicicleta o motocicleta?
 ¿Qué responsabilidades tiene un
conductor al volante?
 ¿Cuáles son las principales causas de los
accidentes de tránsito?
 ¿Cómo influyen el alcohol y las drogas en
la conducción?
 ¿Qué medidas de seguridad se pueden
tomar para evitar accidentes?
 ¿Qué acciones se pueden realizar para
ayudar a una persona que ha sufrido un
accidente de tránsito?
CONCEPTUALIZACIÓN
 Conocer las normas básicas de tránsito y
su importancia.
 Identificar los riesgos asociados a la
conducción y a otras actividades en la vía.
 Desarrollar hábitos de conducción segura
 y responsable.
 Fomentar una actitud crítica y reflexiva
frente a los problemas de seguridad vi
 Realizar simulaciones de accidentes de
tránsito para que los estudiantes
comprendan las consecuencias de no
respetar las normas.
 Organizar visitas a estaciones de policía,
centros de salud o talleres mecánicos
para conocer de cerca las labores
relacionadas con la seguridad vial.
 Crear campañas de concientización sobre
seguridad vial utilizando diferentes medios
como carteles, videos o presentaciones.
APLICACIÓN:
 Organizar debates sobre temas
controvertidos como el uso del casco, la
velocidad permitida o la conducción bajo
los efectos del alcohol.
 Realizar talleres de primeros auxilios para
enseñar a los estudiantes cómo actuar en
caso de emergencia.
ASIGNATURA/S ADICIONAL/ES AL PROYECTO (TRABAJO DISCIPLINAR)
DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO

2.- Adaptaciones curriculares

ESTUDIANTES CON NEE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE ACTIVIDADES EVALUATIVAS.
DESEMPEÑO EVALUACIÓN


 ELABORADO POR DOCENTES REVISADO POR: APROBADO POR :

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: RECTOR:

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: