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    SESIÓN DE APRENDIZA Problemas Variados

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    SESION PROBLEMAS VARIADOS

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    SESIÓN DE APRENDIZA Problemas Variados

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    SESION PROBLEMAS VARIADOS

    Título original

    SESIÓN DE APRENDIZA problemas variados

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS
    I.1. Institución educativa : N° 5119 VILLA EMILIA
    I.2. Director : Freddy Castro Pozo
    I.3. Sub Director : Walther Calvo Niño
    I.4. Docente de aula : María Elena Rubina Ticlla
    I.5. Grado y Sección : 2”B”
    I.6. Fecha 27/ 11/ 2017
    I.7. Área :Matemática
    I.8. Número de sesión :16
    I.9. Trimestre : III

    1.10. Título : Resolvemos problemas variados


    II. PROPOSITOS DEL APRENDIZAJE

    COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad.

     Traduce cantidades a expresiones numéricas


     Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
    CAPACIDADES
     Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
     Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

    DESEMPEÑOS  Establece relaciones entre datos y una o más acciones de separar y quitar.

    ENFOQUES
    ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSALES

    Emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
    Búsqueda de la excelencia
    y Orientación del bien
    Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos con sentido de equidad
    común.
    y justicia.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESION DE APRENDIZAJE

    ANTES DE LA SESIÓN

    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?

    Chapas
    Revisa la lista de cotejo (anexo 1).  Cuentos, Material base 10,Regletas,Papelotes Y Plumones
    Revisa la ficha de trabajo (anexo 2).

    TIEMPO

    3 horas pedagógicas

    5. Secuencia didáctica:
    MOMENTOS ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMP
    DIDÀCTICOS O
    Y
    MATERIALES
    EDUCATIVOS
    INICIO Comenta con los estudiantes sobre la tarea dejada en la sesión anterior. Materiales 20
    Recoge los saberes previos de las niñas y los niños. Pide que formen grupos de tres participantes para del aula. MINU
    que jueguen a la “máquina transformadora”. Este juego consiste en que el primer participante TOS
    entrega al segundo (máquina) una cantidad de monedas (de papel). El segundo participante transforma la Carteles.
    cantidad (aumenta o disminuye) sin decir cómo. El tercero recibe las monedas y dice cuántas hay. El primer
    participante debe decir qué pasó con su dinero (qué le hizo la máquina). Gana si acierta. Puedes hacer que
    cambien de roles y generen nuevos registros.
    ¿Qué hizo la máquina con el dinero de Juan? Expliquen lo que sucedió.

    Observa sus estrategias. No proporciones pista alguna.


    Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas gregando y
    quitando cantidades para hallar la solución. Utilizarán material concreto y harán
    representaciones gráficas y simbólicas.
    Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia
    DESARROLLO Se plantea la siguiente situación: Papelotes, 60
    plumones, minut
    Para acompañar a los estudiantes durante el festival de colores, os.
    cometas, las mamás llevarán 23 banderines y los papás hojas,
    cuaderno,
    llevarán 17. ¿Cuántos banderines menos que las mamás cuaderno de
    trabajo, etc.
    llevarán los papás? Chapitas,
    botones, etc.
    Facilita la comprensión del problema Papelotes.
    Cajitas PAEV
    . Pide a los estudiantes que lean individualmente el enunciado del problema y que lo de cambio
    expresen con sus propias palabras.
    Plantea preguntas: ¿cuántos banderines llevarán las mamás al festival?, ¿cuántos
    banderines llevarán los papás?; ¿qué se pide en el problema? Si hubiera puedes pedir
    que vuelvan a leer el problema y formulen repreguntas.
    Propicia la búsqueda de estrategias mediante preguntas: ¿han
    resuelto antes algún problema parecido?, ¿qué deben hacer?, ¿cómo lo harán?, ¿qué
    necesitan?, ¿utilizarán material concreto?
    Recomienda la formación de grupos. Pueden mantener los equipos de las sesiones
    anteriores.
    Sitúa el material concreto (material Base Diez o ábaco, botones, semillas, chapitas,
    canicas) en un lugar accesible para las niñas y los niños.
    Bríndales apoyo a fin de que puedan ejecutar las estrategias planteadas, pero sin
    proponer las que creas que deban utilizar.
    Sugiere que vivencien la experiencia utilizando el material concreto que consideren
    pertinente.
    Promueve la utilización de dibujos, esquemas o símbolos para hacer las
    presentaciones. Proporciona el tiempo adecuado para que manipulen el material
    escogido y concreten sus planteamientos.
    Acompaña y conduce el trabajo de los estudiantes. Formula preguntas que orienten la
    indagación: ¿qué significa una cantidad menos que otra? Comprueba que exista
    concordancia entre el modelo de solución aditiva:
    se conocen las dos cantidades y se pregunta por la diferencia “de menos” que tiene la
    cantidad menor respecto a la mayor) con la representación concreta, gráfica y
    simbólica.
    Estas podrían ser algunas maneras de resolver el problema.
    organiza una puesta en común. Motiva la participación de todos los grupos. Pide que
    expliquen las estrategias utilizadas para resolver el problema. Comprueba que las
    respuestas obtenidas sean matemáticamente correctas y que exista correlación entre
    los datos y la pregunta del problema. Realiza las aclaraciones y correcciones del
    caso.
    Indica que escriban en su cuaderno el problema y su desarrollo.
    Formaliza lo aprendido a partir de preguntas: ¿cómo se hace para saber cuánto menos
    es una cantidad qué otra?, ¿qué operación se utiliza? Pon énfasis en el proceso de
    comparar las cantidades para encontrar la diferencia entre ellas. Puedes hacer
    referencia al problema desarrollado en la clase anterior y ver que en ambos se halla
    la diferencia; sin embargo, cada uno tiene su propio significado dentro del contexto.
    Propicia la reflexión sobre la forma como lograron resolver el problema.
    Puedes formular preguntas: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció difícil o
    fácil?, ¿pensaron en alguna forma de hacerlo?, ¿el material fue útil en su aprendizaje?,
    ¿las representaciones concretas, gráficas y simbólicas ayudaron a la comprensión y al
    desarrollo?

    Plantea otros problemas


    • Invita a los estudiantes a resolver los problemas de las páginas 215 del libro
    Matemática 2. Acompañar en el proceso de resolución.

    CIERRE Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las siguientes Dado 15
    preguntas: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?; ¿han tenido alguna Lista de minut
    cotejo. os.
    dificultad?, ¿cuál?; ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, ¿qué cambios
    proponen?

    6. Evaluación:

    Situación de Desempeño Técnica instrumento


    evaluación
    Resuelve problemas  Establece relaciones Observación Lista de cotejo
    entre datos y una o
    más acciones de
    separar y quitar.

    ------------------------------------------ -----------------------------------------------

    Docente Subdirector

    LISTA DE COTEJO
    NOMBRES Establece relaciones entre datos y una o más acciones Trabaja en silencio, tratando con
    de separar y quitar. respeto a sus compañeros y cuidando en
    DE LOS ESTUDIANTES mobiliario.

    01 AGUIRRE PANDURO, FABRICIO .

    02 ALMIRON ZEVALLOS, JOSE FERNANDO

    03 ALVAREZ HERRERA, ERICK JULIAN

    04 HINOSTROSA PUENTE LUCERO MARIA

    05 ANDRADE LEYVA, FARITH ALEXANDER

    06 BARRETO JARA, CAMILA ARACELY

    07 BEDON MONTERO, ANA FERNANDA

    08 ESCOBEDO ZUMAETA, LUIS FABIANO

    09 ESTRADA SANDOVAL, VALERY PAULA

    10 FLORES VELASQUEZ, EMANUEL IGNACIO

    11 JARA OLAYA, AMGELES XIMENA

    12 LEVI HUANUCO, YHASUMI SHANTAL

    13 PANAIFO ALBITRES, CRISTIAN LEANDRO

    14 PUCLLAS CUEVA, LUIS JAVIER

    15 QUICHIZ PINEDO, SARITA JETSUBELY

    16 SANTANA JARAMILLO, RICHARD DAIRON

    17 SANTOS CCENTE, ALISSON NICOLE

    18 SERNAQUE MACHARE, PARIS NICOLLE

    19 VELIZ MATOS, SHAREENA KATHERINNE

    20 CALERO PUENTE, AMELIS DAVITA

    21 LÓPEZ GONZALES ADRIANA

    22 SÁNCHEZ SANGAMA CRISTIAN

    23 CUEVAS JARA GÉNESIS AYME

    24 CORTEZ LANCHI, CESAR

    25 YAMUNAQUE NUÑEZ YAJHAIRO JHONNIER

    26 MIRANDA CHAVEZ , GUILLERMO CARLOS ALEXANDER

    27 CLAVIJO PALOMINO, ADRIANO FABRICIO.

    28 LANCHI PAREDES CHRISTOPER

    29 SAORI

    30 SHAIR
    1. Un árbol tiene 543 manzanas. Si se caen 43, ¿cuántas manzanas
    quedan?
    2. Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
    +

    2. Pedro y su hermana tenían ahorrados532 soles. Se han comprado un equipo de


    música que ha costado122 soles. ¿Cuánto dinero les queda?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    3. En una carrera tomaron la salida 687 corredores. Si abandonaron 345,


    ¿cuántos corredores llegaron a la meta?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    4. Carlos ha vendido 65 barras de pan de las 567 que tenía. ¿Cuántas le quedan
    por vender?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    -
    5. Marcos paga un bolígrafo con 200 soles. Si le devuelven 43 soles, ¿cuánto le
    ha costado el bolígrafo?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    6. Un pescadero tenía 305 merluzas y vendió 65. ¿Cuantos le quedaron?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    7. El cartero tenía 90 cartas. Repartió 76 cartas por la mañana. ¿Cuántas cartas le


    quedan para repartir por la tarde?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    8. Un agricultor recogió 543kilos de patatas. Ya ha consumido 224 kilos.


    ¿Cuántos kilos de patatas le quedan?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    -
    9. En un tren había 56 personas. Se bajaron 23personas. ¿Cuántas
    personas quedaron en el tren?
    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
    +

    10.Ramón ha plantado 34 lechugas y 45 acelgas. Se le secan 324 lechugas.


    ¿Cuántas lechugas le quedan en el huerto?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    11. El perro de Marina pesaba 54 kilos y ha engordado 76 kilos


    ¿Cuánto pesa ahora?
    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
    +

    12. Luis bebe a la semana 34 litros de agua y 65 litros de leche, y


    Olga 65 litros de agua y 5 litros de leche. ¿Qué cantidad de agua
    beben entre los dos?
    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
    +

    -
    9. En un tren había 56 personas. Se bajaron 23personas. ¿Cuántas
    personas quedaron en el tren?
    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
    +

    10. Ramón ha plantado 34 lechugas y 45 acelgas. Se le secan 324 lechugas.


    ¿Cuántas lechugas le quedan en el huerto?

    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta


    +

    11. El perro de Marina pesaba 54 kilos y ha engordado 76 kilos


    ¿Cuánto pesa ahora?
    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
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    12. Luis bebe a la semana 34 litros de agua y 65 litros de leche, y


    Olga 65 litros de agua y 5 litros de leche. ¿Qué cantidad de agua
    beben entre los dos?
    Representación gráfica Representación simbólica Respuesta
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