02 PLAN de ESTUDIOS Area de Ciencias Sociales

PLAN DE ESTUDIOS AREA
CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA,

GEOGRAFÍA, CONSTITUCIÓN
POLÍTICA Y DEMOCRAC IA
Institución Educativa
Montecarlo-Guillermo Gaviria Correa
Medellín
2022
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTECARLO–GUILLERMO GAVIRIA CORREA
Aprobación de estudios según Resolución Departamental No. 044 de enero 20 de 1970; Acuerdo Municipal No.
0016 de mayo de 1995 y Resoluciones de modificación del nombre No. 15224 de 09 diciembre de 2011 y No.07026
de mayo 31 de 2012; Núcleo 916; Dane: 105001001236
Documento curricular: Plan de estudios área de Ciencias Sociales

Semestre II de 2007/ semestre I de 2016
Fecha de cierre de últimos ajustes, abril 15 de 2016
Por los docentes:

MARCELA BEDOYA MENESES
OLGA LUCIA BALVIN POLANCO
GLORIA
NIRLA MARY MURILLO MORENO
Revisión:
Luz Marina Durango Serna, Rectora

Wilmar Yair Escudero Rivillas, Coordinador Académico
Resumen
La propuesta se llevó a cabo para realizar un proyecto denominado “Recontextualización

de Planes de área” que viene en construcción desde el año 2008, bajo la dirección de la
Secretaría de Educación de Medellín y con la asesoría académica de la Universidad de
Antioquia. Este pretende actualizar la propuesta curricular del área, acorde con los
lineamientos y estándares de competencias publicados por el del MEN, en torno a la
política de “Revolución educativa”; el éxito o fracaso de la iniciativa de cambio es
impredecible, pero conocer la forma en que los actores asumen el liderazgo e interactúan
entre sí mismos y con su medio ambiente organizacional permitirá conocer el cambio real
en las practicas pedagógicas que redunden en el mejoramiento de la calidad académica
de los niños y jóvenes que se beneficien de ella. La iniciativa busca mejorar los procesos,
y por ello, se debe estar atentos a la articulación armónica de: el contexto social, la
comunicación, el sentido de pertenencia, el compromiso, el interés, la organización
directiva, los equipos de trabajo, las metas y las responsabilidades, para enfrentar la
resistencia al cambio y los momentos de tensión.
CONTENIDO
⮚ PRESENTACIÓN
● LA NORMATIVIDAD
⮚ OBJETIVOS
● GENERAL
● ESPECÍFICOS POR GRADO
⮚ METODOLOGÍA
⮚ RECURSOS
⮚ EVALUACIÓN
⮚ BIBLIOGRAFÍA
⮚ ANEXO
● MALLAS CURRICULARES
PRESENTACIÓN
El sistema global y los cambios sociales, económicos, políticos, tecnológicos y científicos nos
retan e imponen nuevos programas educativos en el marco de la autonomía escolar.
El reto que afrontamos como institución educativa no solo tiene que ver con la calidad de los
maestros, sino también con la de nuestros estudiantes, en quienes está depositada la confianza
para emprender el mundo del conocimiento, en la formación del tipo de hombre que el país y el
mundo requiere.
Viejas técnicas tradicionales de enseñanza, se ven trasformadas para abrirle paso a una nueva
visión, en la cual es transmitido con el fin de motivar el análisis y la deducción, más, que el
recordar o retener ideas estáticas, posibilitando el desarrollo de las capacidades y aptitudes en
nuestros estudiantes.
De ese modo, la acción de aprender será más integral y contextual, adecuándose a las
situaciones problemas como espacio ideal para la búsqueda de soluciones, los contenidos
teóricos serán considerados permanentemente en estos procesos, pero solo la aptitud del
estudiante en el aprovechamiento de los mismos le permitirá ofrecer un eficiente grado de
competencia, que le oriente a la adquisición de compromiso en nuevas posibilidades de trabajo,
estudio y disfrute de la vida, por eso se requiere asumir e involucrar a toda la comunidad educativa
en su conjunto en este proyecto de formación, dedicando tiempos y espacios personales e
institucionales que permitan la reflexión, el trabajo en grupo, la indagación; el ensayo de nuestras
prácticas pedagógicos a la luz de los replanteamientos, aportes que se ofrecen, de las que
surgirán frutos del intercambio, como el trabajo cooperativo.
Atendiendo al planteamiento anterior, se hace necesario enfocar la misión y la visión de nuestra

institución para así responder a las necesidades sociales de nuestros estudiantes.
La INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTECARLO–GUILLERMO GAVIRIA CORREA está ubicada
en la Carrera 36 N° 85B - 140, en el barrio Las Granjas, sector Jardín, comuna nororiental de la
ciudad de Medellín.
La Institución Educativa Montecarlo-Guillermo Gaviria Correa, se identifica como una institución

de carácter público que fundamenta sus principios en el humanismo social, respeta las leyes
constitucionales y aplica una metodología constructivista busca integrar al hombre en el contexto
social, haciéndolo responsable de su identidad cultural, para su comunidad.
Atiende a la formación de la conciencia crítica, la voluntad, el respeto por la vida, la dignidad y

responsabilidad.
Responde a las exigencias de una educación integral, fortaleciendo los valores éticos, religiosos,
morales, intelectuales, deportivos, artísticos y sociales.
Por lo anterior está fundamentada en una misión, visión, objetivos y principios y/o perfiles del
estudiante, que le permiten cumplir con los objetivos de la educación.
La Institución Educativa Montecarlo–Guillermo Gaviria Correa forma integralmente a los niños y

jóvenes a través de una propuesta pedagógica constructiva, democrática y pluralista que genere
unidad y los prepare para la vida, el trabajo competitivo, la educación superior y la sana
convivencia, atendiendo las necesidades de la comunidad. Promoviendo el acceso al
conocimiento científico, tecnológico y axiológico.
Para el año 2018 será una institución certificada en calidad, líder en la formación integral de sus
estudiantes, aportando en la sociedad individuos capaces de desempeñarse con éxito en el
entorno laboral, social e intelectual a través de la constante investigación, actualización y
mejoramiento en los resultados en las pruebas del estado.
El estudiante al ingresar a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTECARLO–GUILLERMO

GAVIRIA CORREA, se compromete a participar en su formación integral, asumiendo roles que
los comprometan responsablemente como seres integrados, sobresaliendo en cualquier lugar
que les corresponda desempeñar sus funciones de estudiante, formador y renovador de una
nueva sociedad.
Teniendo en cuenta la misión, la visión, los objetivos y los principios y/o perfiles del estudiante
de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTECARLO–GUILLERMO GAVIRIA CORREA, se
pretende que el área de Ciencias Sociales contribuya desde su plan de área y su que hacer
pedagógico con estos criterios, desde la formación del pensamiento social, político y democrático
en los educandos, integrando de este modo los contenidos básicos de cada una de las disciplinas
(geografía, historia, filosofía, política, economía, educación para la democracia y competencia
ciudadana), con el propósito de permitirle al estudiante alcanzar una comunicación integral, desde
los valores históricos-geográficos. Así mismo proyecta alinear el pensamiento del estudiante,
desde la reflexión crítica del mismo, siguiendo los lineamientos y parámetros institucionales,
fundamentados en la ley general de educación y la disposición de MEN.
¿Cuáles son los referentes legales en los que se “asientan” los procesos pedagógicos del
Área?
LA NORMATIVIDAD
⮚ Normas de carácter externo.
De este modo está área estará orientada desde los fundamentos planteados en la Constitución
Política de Colombia de 1991, los fines de la Educación de 1994, la Ley General de Educación
del 8 de febrero de 1994, los Lineamientos Curriculares de julio de 1998, los Estándares Básicos
de Competencias de mayo de 2006, el decreto 0230 del 11 de febrero del 2002, el decreto 1290
de 2010, de tal manera que el educando desde cada grado se vaya formando en el libre desarrollo
de la personalidad activa, el respeto a la vida y a los derechos humanos, mediante la participación
activa, el compromiso y la toma de dediciones en una problemática que cada día lo involucre
como persona y como parte de una familia, sociedad, municipio, departamento, nación. A
continuación se referencian algunas de las normas generales y reglamentarias que dan sustento
a esta área del currículo escolar:
● Constitución Política de Colombia de 1991; en su título II “Derechos y Deberes. Capítulo

II: De los derechos sociales, económicos y culturales fundamentales. Y artículo 67 y 68 referidos
a la educación como un derecho de los ciudadanos y la posibilidad de estos como particulares
de fundar establecimientos de educación. Decreta la Asamblea Nacional Constituyente.
● Ley General de Educación 115, de febrero 8 de 1994, por la cual se reglamenta los
artículos 67 y 68 de la Constitución Política de Colombia. Congreso de la República.
● Decreto reglamentario 1860, de agosto 3 de 1994, por la cual se reglamenta parcialmente

la ley 115 de 1994, en sus aspectos pedagógicos. Presidencia de la república y Ministerio de
Educación Nacional.
● Decreto Ley 1290 de abril 16 de 2009, por el cual se reglamenta la evaluación del
aprendizaje y promoción de los estudiantes de los niveles de educación básica y media.
Presidencia de la República y Ministerio de Educación Nacional.
⮚ Normas de carácter interno:
● Acta Nro. 154 de octubre 04 de 2010, por medio de la cual de aprueban y adoptan los
documentos guía y formatos que orientan el diseño y seguimiento a la Gestión pedagógica y
académica (entre ellos: Instructivo para la Recontextualización de los Planes de área, Instructivo
para el diseño de proyectos pedagógicos, listas de chequeo de los planes de área y proyectos,
Portafolio de proceso pedagógicos del docente, formato de informe al seguimiento del portafolio
de los docentes, planilla de seguimiento y valoraciones, entre otros instrumentos). Consejo
Directivo, Institución Educativa Montecarlo–Guillermo Gaviria Correa.
● Acuerdo Directivo número 008 de noviembre 30 de 2012, por el cual se aprueba y adoptan
los cambios realizados al SIEPE (Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los
Estudiantes). Consejo Directivo, Institución Educativa Montecarlo–Guillermo Gaviria Correa.
⮚ Normas Técnicas Curriculares
● Ministerio de Educación Nacional de Colombia, “Lineamientos curriculares de Ciencias

Sociales” (2002).
● Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Guías No 7, Estándares básicos de

competencias para Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, 2004.
El estudiante es un producto para la sociedad en la medida en que profundiza cada vez más en
los conocimientos científicos, en cada nivel de la educación, para que aporte su papel protagónico
bajo un enfoque humanístico en su crecimiento integral. Es así como la realidad de las ciencias
sociales parte de la base que la sociedad se constituye por las interacciones que el hombre realiza
con el contexto. De ahí que las ciencias sociales centren su reflexión teórica tanto en los modos
como se desarrolla la contextualización de los saberes, como en la explicación de las distintas
formas como el hombre se aproxima al mundo y a sus semejantes en su proceso de configuración
de sentidos. Por ellos hemos descubierto y utilizado las ciencias sociales mediante nuestra
poderosa mente, capaces de transformar los recursos que nos rodean y al mundo en la medida
en que lo exploramos para beneficio de todos, permitiendo la adaptabilidad con facilidad.
Estas ciencias sociales nos explica el porqué de todo lo que nos rodea, pues nos enseña que al
recocer en nuestro semejantes seres dotados con las mismas capacidades nuestra, a través de
las experiencias propias y las de las personas que han vivido en torno a ella, se aprenden y se
adquieren los conocimientos fundamentales para nuestra conservación, suficiente para construir
un mundo mejor.
Las ciencias sociales le permite a nuestros estudiantes el análisis y la reflexión sobre los
problemas que en su diario vivir los afectan en su barrio, comunidad y el país, fortaleciéndolos
para afrontar desafíos en un futuro próximo retomando las temáticas de interés actual, los cuales
se generan hacia el pasado el presente o el futuro, preguntas que invitan a reflexionar, sobre su
propia realidad.
Los problemas que se puedan plantear pueden ser estudiados en distintos espacios y sociedades
y también puede ser abordados desde distintas perspectivas identificando y comparando
relaciones que se producen entre ellas, además para formar un conjunto de las disciplinas del
área que fortalezcan la integración en diversos conocimientos que se puedan dar desde el área
para afianzar en los cambios cognitivos e integrarlos a la formación de los valores, solución de
conflictos y actividades diarias, que permitan trabajar sobre procesos de contenidos.
Cuando se trabajan las ciencias sociales se estudia el proceso sociocultural en los distintos
niveles de complejidad en espacios y contextos.
En nuestra institución se construyen las normas en consenso, se fomenta la autonomía, la

participación de los estudiantes en la vida cotidiana permitiéndoles construir un espacio de
interacción permanente, la democracia en nuestra institución es una forma de ser, hacer y estar,
apuntando a construir ciudadanía escolar que no se reduce a la simple cátedra de democracia
por parte de educadores, ni podrá ser el resultado de horas de teoría alejadas de cualquier
compromiso de tipo practico, por el contrario requiere el compromiso de todos los estamentos de
modo que la conviertan en algo vivencial y que recorra transversalmente a todos los miembros
de la comunidad educativa.
De igual forma las ciencias sociales implican una visión diferente de la evaluación que tienda a
privilegiar la formación de ciudadanos que posean una competencia comunicativa que le permitan
superar situaciones de exclusión e interactuar en la complejidad del vivir social, la reflexión y la
importancia asignada a las competencias, surgen así en el contexto de las sociedades
contemporáneas, donde el excesivo flujo de información y del lenguaje simbólico exigen el
dominio de la interpretación y de la crítica para la compresión y generación de nuevos discursos.
En este contexto se inscribe las propuestas evaluativas del área de ciencias sociales centradas
en las competencias entendiendo por estas, aquellas acciones que realiza el estudiante en
situaciones disciplinares específicos. Las acciones desarrolladas se actualizan en diversos
contextos, pues son ellos quienes posibilitan el despliegue de una competencia.
De esta forma en el área de ciencias sociales las competencias se asumen desde perspectivas
interpretativas, argumentativas y propositivas teniendo en cuenta que no corresponden a la idea
de jerarquía establecida donde sea posible pensar que sus actos no constituyen momentos o
niveles definidos en el proceso de apropiación de una situación o un problema particular.
OBJETIVOS
GENERAL:
● Buscar llevar a cabo el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y

propositivas, en el área de ciencias sociales con el fin de concebir el mundo en las distintas
sociedades y poder construir su propia identidad y punto de vista, en un proceso de formación de
un estado que le exige comprender el sentido de los hechos históricos, establecer las relaciones
entre los distintos elementos que se articulan en ellos y el explicar hechos y procesos específicos
en un tiempo y un espacio determinados para así tener la capacidad de asumir realidades
historiográficas dentro de un marco de posibilidades.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS POR GRADO:
● GRADO PRIMERO: Se identifica como parte de una comunidad, lo que implica el

cumplimiento y el respeto de normas y costumbres, que le conciernen a través de una sana
convivencia y un conocimiento profundo de su territorio, de manera que comparta las experiencias
y hallazgos, para así actuar en la vida real y hacer aportes en la construcción y mejoramiento del
entorno.
● GRADO SEGUNDO: Se reconoce como un ser capaz de convivir con los demás en el
medio en el que me desenvuelve, desarrollando habilidades para aplicar los conocimientos del
área, mediante estrategias de investigación, de socialización con el otro y con el entorno.
● GRADO TERCERO Conoce su entorno regional y departamental, mediante herramientas

geográficas e históricas que le permitan desarrollar las competencias interpretativa, propositiva y
argumentativa, que le ayuden a desenvolverse en su entorno social y familiar.
● GRADO CUARTO: Ubica geográficamente las diferentes regiones del país, despertando
un sentido de pertenencia por la patria; por medio de análisis de procesos sociales y experiencias
significativas que enriquezcan su conocimiento.
● GRADO QUINTO: Demuestra su interés frente a la problemática social de valores como

tolerancia, libertad, pluralismo, no violencia, fraternidad e igualdad, involucrando en procesos de
concertación; buscando así una sociedad más equitativa y justa para todos.
● GRADO SEXTO: Genera soluciones y alternativas en las situaciones cotidianas de su

realidad; fortaleciendo las actitudes éticas, cívicas y ciudadanas.
● GRADO SÉPTIMO: Comprende hechos históricos, desde ejes políticos, geográficos,

históricos, económicos, culturales y antropológicos, a través de competencias cognitivas,
valorativas y procedimentales; para actuar con sentido ético y reflexivo de la realidad social.
● GRADO OCTAVO: Reconoce en la historia los ejes políticos, geográficos, culturales y

antropológicos, por medio de situaciones problemas, debates, elaboración de ensayos, creando
una actitud crítica, ética, tolerante con la diversidad y de compromiso con el medio ambiente.
● GRADO NOVENO: Se identifica como colombiano(a), valorando los hechos de mi país

en el pasado, el presente y el futuro, así como la riqueza y diversidad cultural de la que hace parte
y en la cual puede y debe participar.
● GRADO DECIMO: Analiza situaciones actuales, teniendo en cuenta los acontecimientos

históricos, logrando una actitud crítica constructiva del medio.
● GRADO ONCE: Ejercito permanentemente las competencias, a partir de actividades que

van desde la interpretación de diferentes textos, hasta la elaboración de ensayos, en los que
propongo diversos aspectos de la interrelación que hay entre lo que sucede en Colombia y en el
mundo.
METODOLOGÍA
En el cumplimiento de los contenidos del área de ciencias sociales con todas sus disciplinas que
persiguen distintos objetivos desde los propiamente científicos de esta área de conocimiento,
hasta aquellos otros, de carácter transversal que permite a nuestros estudiantes comprender la
dinámica social, económica y cultural de su comunidad, su ciudad, departamento y su propio país.
Encaminado todo ello en su contexto sociocultural espacial y temporal.
La labor de los educadores y la de nuestra institución no se limitan solo hacer llegar a los
estudiantes una serie de conocimientos científicos, sino a proveer de unos recursos personales
e intelectuales y de unos valores que le faciliten la integración en su contexto social.
La metodología en el proceso enseñanza/aprendizaje activa y participativa, procura orientar en

el aprender por sí mismo y el trabajo en equipo, que debe ser guiado de acuerdo a las
competencias que ha exigido nuestro programa educativo, partiendo de igual forma de las
exigencias del mundo actual; que es muy exigente a la hora en que nuestros educandos afrontan
su propia realidad. Dichas competencias se trabajaran de la siguiente manera, claro está
utilizando los diferentes recursos que nos brinda el medio donde nos desenvolvemos.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA: se hará una referencia a los actos que nuestros estudiantes
realizaran con el propósito de comprender lo planteado o dicho, en un contexto o en una situación
específica. La interpretación participa en la construcción del sentido, por ser una acción
contextualizada, donde las relaciones de significación que lo estructuran, y que pone en función
al interprete, determinan el modo de su comprensión, de esta manera, para comprender o
interpretar se hacen necesarias acciones que vinculan y confrontan los aspectos significativos
que están en juego en las situaciones, en los textos y en los contextos. Al interpretar, el estudiante
pone de manifiesto el modo como ha asumido el hábito de actuar según su contexto y sus
vivencias particulares, a partir de las cuales plantea y presenta los sentidos o significados
reconocidos en los textos y en los contextos específicos.
COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: consiste en hacer explicitas las razones y motivos que dan
cuenta del sentido de una situación expuesta a nuestros estudiantes, un texto o contexto
específico. Esta competencia no debe ser entendida como aquella acción propia del dialogo
personal, de la relación ínter subjetiva, donde el otro puede explicitar su punto de vista en una
relación directa y ser escuchado y valorado, sino que la argumentación sea una acción
contextualizada que busque dar explicación de las ideas que dan sentido a una situación o que
articulan un texto. En nuestro caso el estudiante no argumenta desde un discurso personal
previamente definido que desconozca la dinámica de la interacción con los contextos en donde
tal argumentación adquiere sentido.
COMPETENCIA PROPOSITIVA: las acciones que se plantean se caracterizan por dar una
opción o alternativa frente al problema tratado en la pregunta, en este caso, la competencia no
se define únicamente por la apropiación de los sentidos y las razones que articulamos en torno a
los planteamientos y los problemas específicos de la historia, y la geografía. En la medida que
se le exige al estudiante en la pregunta propone una alternativa de solución, la acción que realiza
se constituye en la enunciación de un nuevo sentido o significado. Así, las acciones propositivas
se van caracterizando por ser acciones de confrontación y refutación frente a las concepciones
que las ciencias sociales han elaborado de las distintas expresiones y problemas de la cultura
que hacen parte de la historia de la humanidad. Y por ultimo todas las consideraciones y
metodologías serán tenidas en cuenta y, en consecuencia en la propia actividad educativa a
desarrollar diariamente en nuestras aulas, será:
● Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje

adaptado al del estudiante y que simultáneamente contribuya a mejorar su expresión oral y
escrita.
● Serie de actividades sobre los contenidos de forma que conduzcan a un aprendizaje
comprensivo y significativo.
● Estrategias de aprendizaje que propicien un análisis causal de los hechos sociales,
económicos, históricos y geográficos.
● Fomento de actitudes que propicien en nuestros estudiantes una gama de valores propios
de una sana convivencia y democracia.
Pregunta Problematizadora en Ciencias Sociales
“Como su nombre lo dice, son preguntas que plantean problemas con el fin, no sólo de atraer la
atención de los estudiantes, porque se esbozan de forma llamativa o interesante, sino que, su
principal objetivo es fomentar la investigación constante y generar nuevos conocimientos en la
clase. Podría decirse que ellas son “motores” que impulsan la búsqueda y creación de un nuevo
saber en el aula. Ayudan a limitar y estructurar los ejes generadores, que por su amplitud resultan
extensos, lo cual nos permite a los educadores establecer hasta dónde llegar en una unidad o
durante el año escolar. Facilitan la integración disciplinar, porque ellas no pueden resolverse
desde un solo campo del conocimiento, sino que exigen ubicarlas en distintas perspectivas y en
interacciones con varias disciplinas, para poder plantear alternativas abiertas de solución. El
estudiar problemas, entenderlos y buscar las posibles soluciones, no solamente implica que los
estudiantes se involucren más y se sientan copartícipes de la construcción de la sociedad en que
se desenvuelven, sino que estimulan un pensamiento productivo.
Deben ser abiertas, es decir, que las preguntas no se pueden responder con un sí o un no, ellas
deben permitir la búsqueda de nuevos conocimientos. Abren a nuevas perspectivas de
investigación, por que generan preguntas no previstas. Deben permitir identificar, comprender y
organizar los conceptos básicos de las distintas disciplinas de las Ciencias Sociales, dando una
visión holística e integradora del conocimiento social. Pueden plantearse de diversas formas y
propiciar las conexiones dentro de una disciplina y con otras disciplinas. Deben estar al alcance
de las y los estudiantes en relación con el grado y el nivel de desarrollo cognitivo. Pueden
conectarse con los intereses y la vida cotidiana de las y los estudiantes. Deben ser interesantes
y motivadoras para estudiantes y docentes. Tienen un fuerte componente Generador, es decir,
cada una de ellas genera perspectivas y problemas alternos. Introducen el riesgo y la
incertidumbre al abrirse a una elección entre diferentes posibilidades de resolución, mostrando
que en el campo social, no hay verdades absolutas o acabadas. Dan prioridad a la “simulación”
(creación de escenarios) de situaciones o comportamientos de investigación en Ciencias
Sociales. Tienen un carácter de sugerencia abierto, lo cual genera una situación de tensión
creativa. Determinan la complejidad que cada eje debe tener para un grado o proyecto específico.
Abren alternativas para centrar las actividades y posibilitar la obtención de las distintas
competencias, resultados disciplinares y propósitos de las Ciencias Sociales. Permiten clarificar
los procesos de adquisición de mayores niveles de competencia, a través de actividades de
exploración, ensayo, reflexión, retroalimentación, para llegar al dominio esperado. Posibilitan la
evaluación continua de estudiantes y docentes” (en: MEN, Lineamientos Ciencias Sociales,
2002).
RECURSOS
Para que todo proceso de enseñanza-aprendizaje cumpla sus objetivos, es necesario dotar al
estudiante de herramientas e instrumentos que faciliten la asimilación de contenidos y, a la vez
le permitan transferir ese conocimiento más allá del aula para que aprenda a interrelacionarlos
con las realidades propias de su medio y de su tiempo.
No basta pues, con proporcionarle material para que trabaje sin ningún plan, sino que es
conveniente presentarle varias alternativas o medios para que exprese su capacidad creativa e
indague y confronte con las demás fuentes correlativas a su nivel de estudio.
El usar los recursos que nuestra institución y el medio le brinda a los estudiantes es pretender y
tener en cuenta la necesidad de ubicar siempre al estudiante dentro de un contexto global de los
diferentes medios y temas, sin entregárselos en forma aislada o contraria a toda realidad. Así el
estudiante aprenderá a interpretar, a relacionar y a comparar los diversos aspectos de un
determinado ambiente o conocimiento científico, dentro del todo que le corresponde, percibiendo
con ello la unidad y la universalidad que son inherentes al saber.
Hay que destacar que nuestro modelo pedagógico institucional es constructivista y que la mayoría
de trabajo es prueba de la práctica creativa de nuestros estudiantes.
Se analiza de la siguiente forma como se puede emplear cada uno de estos recursos de acuerdo
a nuestro trabajo antes planteado:
1. Observación e interpretación de información grafica: invitando a la interpretación, el análisis y

la comparación de material grafico como mapas conceptuales, líneas de tiempo, datos
estadísticos presentados en esquemas grabados, laminas etc.
2. La interpretación de este material gráfico se realiza a partir de las actividades propuestas, cuya
finalidad es desarrollar competencias: cognitivas, procedimentales y socializadoras.
3. Aplicación del conocimiento: lo cual pone en práctica los conocimientos adquiridos mediante
la ejecución de una o varias actividades propuestas, cuya finalidad es desarrollar competencias
cognitivas, procedimentales socializadoras, y valorativas a través de los procesos de
interpretación, análisis, comparación, relación, argumentación, justificación etc.
4. Análisis de temas: con el fin de contextualizar los ejes generadores o temas de estudio con la
realidad, a partir de diversos textos como:
✔ Análisis de problemas sociales: los cuales presentaran una ubicación de la situación
propuestas en la pregunta problematizadora en la realidad social mundial, nacional o regional con
el fin de analizarla y generar posibles soluciones poniendo en juego los conocimientos adquiridos.
✔ Análisis de documentos: analizar documentos de carácter literario, histórico, político etc.
Relacionados con los ámbitos curriculares tratados que ayudan a construir la respuesta a la
pregunta problematizadora.
✔ Análisis de noticias: con el fin de analizar e interpretar las noticias presentadas mediante
diferentes medios de comunicación, y también para investigar las mismas en otras fuentes de
información.
✔ -Análisis de la relación pasado presente: presentando el análisis de relaciones causales
a través del tiempo, encausadas en problemas de estudio.
✔ -Perfil bibliográfico-histórico: datos biográficos de un personaje o información sobre
situaciones históricas importantes de la vida internacional, nacional o regional.
✔ -Contextualización de palabras nuevas: para explicar o definir los conceptos o términos
nuevos que se utilizan durante el desarrollo del eje generador o tema de estudio.
✔ -Presentación de lecturas: que permitan ampliar los conocimientos y que hacen más
comprensibles las temáticas propuestas.
5. Material audiovisual: estos materiales tienes una gran relevancia y son grandes motivadores
de aprendizaje se cuenta con televisor, proyector de diapositivas, DVD, VHS grabadora, video
beam entre otros.
6. Medellín digital: programa de secretaria de educación donde podemos llevar hasta el aula el
servicio de internet con equipos portátil y que es de buen uso y aprendizaje de nuestros
estudiantes.
Los recursos posibilitan que los contenidos se proyecten al estudiante, estos constituyen el
soporte material de las metodologías pero a su vez son componentes de procesos de enseñanza-
aprendizaje y con estos se adquieren conocimientos, habilidades, hábitos y convicciones,
permiten lograr en el proceso, la relación directa con la realidad concreta, actuando como base
para el inicio de la percepción sensorial que da origen al proceso del conocimiento.
En cuanto a equipos para resumir se utilizaran: el televisor, DVD, VHS, video beam, como material
impreso se utilizaran libros, diccionarios, enciclopedias, almanaque mundial, revistas de “National
geographic”, el colombiano, el tiempo a los cuales está inscrita la institución, cuentos, literatura
universal, constitución política de Colombia. El material didáctico será mapas, planos, láminas y
juegos didácticos. El material audiovisual videos, documentales y el registro sonoro grabadoras,
canciones, narraciones. Los programas y servicios informativos serán en internet, Encarta, la
pagina Colombia aprende entre otras. Se harán salidas pedagógicas apoyadas por el proyecto
“Terpel” en cual está inscrita la institución.
EVALUACIÓN.
La evaluación es una práctica muy extendida, educativa en todo nivel de enseñanza y en

cualquiera de sus modalidades y especialidades.
Conceptuarla como “practica” quiere decir que estamos ante una actividad que se desarrolla
siguiendo unos usos. Que cumple múltiples funciones que se apoya en una serie de ideas y
formas de realizarla y que es la respuesta a unos determinados condicionamientos de la
enseñanza.
Es importante señalar que evaluar en ciencias sociales las opciones o alternativas ofrecidas en
la metodología frente a un problema particular no significa evaluar su opinión personal, ya que la
validez de la solución que plantea el estudiante depende de las posibilidades de interpretación y
argumentación que exige el problema en cuestión.
Evaluar las expresiones de la competencia comunicativa, es decir, las acciones de interpretar,

argumentar y proponer significa, de acuerdo a lo dicho, establecer en este proyecto posibilidades
de dialogo e interacción con los problemas y concepciones fundamentales de las ciencias
sociales, ya que el estudiante puede participar a través de la reconstrucción y recreación del
saber producido en ellas. De este modo el enfoque evaluativo de estas disciplinas buscan
privilegiar una concepción de las ciencias sociales y humanas que conciben el saber como parte
de un proceso de construcción permanente mediado por contextos sociales y culturales
específicos. Los estudios sobre los acontecimientos históricos, sobre la tierra, el medio ambiente,
el espacio urbano, las teorías sociales y culturales, etc. No poseen formulaciones definitivas y por
ello no se trata de repetir sus verdades, sino de interactuar con ellas un ejercicio de reflexión y
reconstrucción.
La evaluación tiene importancia cuando vemos que al desarrollar o al estudiar un tema adquirimos
elementos para mejorar como personas, sacar el mejor provecho de las enseñanzas en el aula,
la biblioteca y el entorno.
Para evaluar es necesaria una actitud positiva, no para detenerse en juzgar o verificar, sino para
acompañar, analizar y mejorar los procesos de desempeño personal, cultural y social de quienes
integran la comunidad educativa.
Se evalúan las acciones de tipo cognitivo, interpretativo, argumentativo, socializador y propositivo

como los modos fundamentales de participación y construcción de lo social.
La propuesta se fundamenta en el establecimiento de un sistema de evaluación que coadyuve a

la minimización de la subjetividad propia de esta práctica y que determine unos criterios propios
respecto a la valoración de las diferentes actividades a realizar con los estudiantes durante cada
periodo académico del año escolar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Construcción de la identidad y de la 1.- Comprensión Espacio Temporal
convivencia democrática - Localiza, en el espacio áreas geográficas del Perú y del mundo.
- Ubica y comprende hechos y procesos a través de líneas de tiempo.
-Trae materiales cumple con sus tareas con - Analiza e interpreta cuadros, datos, gráficos y mapas.
orden y puntualidad. - Describe relaciona y explica procesos históricos, económicos
Escucha y permanece en silencio cuando sociales y geopolíticos.
sus compañeras participan.
Explica conceptos utilizando un 2.- Manejo e Interpretación de la Información
vocabulario y lenguaje gestual adecuados - Analiza, interpreta, evalúa procesos y situaciones históricas
para expresarse. sociales.
Describe y explica los cambios físicos y - Sintetiza información a través de organizadores gráficos como
sociales en la adolescencia. esquemas, cuadros entre otros.
Diferencia las características personales - Reconoce, selecciona y maneja diversas fuentes y técnicas de
y los estados emocionales durante la investigación en la planificación y desarrollo de su trabajo.
pubertad y adolescencia. - Identifica problemas e infiere soluciones con argumentos válidos a
Caracteriza las funciones que cumplen partir de realidades histórico-sociales.
los miembros de una familia. - Redacta textos académicos (ensayos, monografías,) en base al
Identifica los riesgos y peligros que pensamiento lógico y creativo.
atentan contra su salud física y emocional.
- Comprende y aplica la convivencia 3.- Juicio Crítico
democrática. - Evalúa situaciones concretas y argumenta su juicio personal
objetivamente.
Comprensión de la diversidad - Emite juicio crítico en forma lógica con conocimiento del tema y
geográfica debidamente fundamentado.
- Formula alternativas de solución, innovadoras y creativas, con
Se integra con actitud positiva y tolerante principios éticos.
en los diversos equipos de trabajo. 4.- Actitud frente al Área:
- Propone alternativas de solución para el
trabajo en clase. Cumplimiento
- Sigue indicaciones de manera ordenada. Cumple con sus tareas de casa puntualmente y en forma completa.
Caracteriza el clima, relieve y Trae todos sus materiales a clase.
biodiversidad del Perú. Presenta el cuaderno o fólder con orden, puntualidad, y con
Define y reconoce conceptos contenidos completos.
geográficos. Llega a clase con puntualidad.
Ubica y comprende relaciones de Devuelve puntualmente los exámenes, libros.
ubicación espacial. Asiste a clase de Ed. Física con el uniforme completo.
Describe, explica e interpreta los
diversos tipos de representación espacial: Participación
planos, mapas y gráficos. Levanta la mano antes de hablar.
Espera a que le den el uso de la palabra.
Comprensión de los procesos Escucha explicaciones e indicaciones con atención.
históricos. Permanece en silencio cuando alguien participa.
Puede reproducir lo dicho por otra persona y/o responder cuando se
- Muestra constancia en el trabajo que le solicita.
realiza. Formula preguntas o comentarios pertinentes al contexto.
Lleva a clase material adecuado al Utiliza vocabulario y lenguaje gestual pertinentes para expresarse.
curso, por iniciativa propia y los difunde a
sus compañeras. Trabajo en Clase
- Localiza en el tiempo secuencias Se integra con facilidad a diversos equipos de trabajo
cronológicas en base a hechos históricos. Acoge a sus compañeras para el trabajo en equipo con actitud
positiva y tolerante.
Identifica y explica el desarrollo Propone asertivamente soluciones a problemas de interacción.
económico, político y social de los pueblos Sigue indicaciones de manera ordenada.
en el proceso histórico. Realiza sus trabajos en forma organizada: distribución del tiempo,
Investiga, registra y sintetiza información espacio, material, contenidos.
utilizando diversos ordenadores gráficos Propone soluciones y sugerencias para organizar el trabajo en clase.
(mapas mentales, cuadros sinópticos y Es justa y honesta en las autoevaluaciones y coevaluación.
otros)
Explica causas y consecuencias en base Interés
a hechos históricos. Realiza trabajos voluntarios relativos a los temas tratados.
Reconoce y valora los logros culturales Contribuye por iniciativa propia llevando a clase material extra
de las sociedades en la historia del Perú. pertinente al tema que se trata.
Aprende de sus errores realizando la corrección de sus evaluaciones.
Muestra constancia en el trabajo que realiza
BIBLIOGRAFÍA
MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia (2007). “Política de calidad para
la educación preescolar, básica y media 2007 – 2010”, Agosto 23.
MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia. Serie Guía N° 7, “Estándares

básicos de competencias de Ciencias Naturales y Sociales”, 2004.
MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia. “Estándares básicos de

competencias en Lengua Castellana, Matemáticas, Ciencias y ciudadanas”, 2006.
MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia. “Lineamientos Curriculares de

Ciencias Sociales”. Bogotá, 2002.
PANSZA, Margarita. Fundamentos de Didáctica. México. Ediciones Gernika S. A., 1992.
PREAFÁN Echeverri, Gerardo Andrés. Pensamiento Docente y Práctica Pedagógica. Ed. Mesa
Redonda, Bogotá, 1998.
TOBÓN Tobón, Sergio. Formación Basada en Competencias. ECOE Ediciones, Bogotá, D. C.

2ª. ed., junio, 2004.
ANEXO
MALLAS CURRICULARES: a continuación se anexan las mallas del área de Ciencias Sociales
del grado 1º a 11º
INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTECARLO GUILLERMO GAVIRIA CORREA
PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES
2022
2 H/ semanal
PERIODO / INTENSID Reconocer las características que hacen a cada ser humano único,
GRADO / ___ H/ OBJETIVO
CLEI
Primero NIVEL / 1 AD
periodo (de enseñanza)
miembro de diversos grupos sociales y políticos necesarios para el
SEMESTRE HORARIA desarrollo personal y comunitario, reconociendo normas y
Semanas 26
P. acuerdos básicos de convivencia que atienden la diversidad.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR

Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, VIVIENDO LAS NORMAS EN COMUNIDAD
unidades temáticas …
-Reconocer las normas y los acuerdos de convivencia de diferentes contextos de interacción social, para aportar al fortalecimiento de las
relaciones interpersonales y las habilidades sociales.
COMPETENCIA
-Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
(compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento.
DBA
(Derechos Básicos Del Aprendizaje)
-Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.
Describe aquellas organizaciones sociales a las que pertenece en su comunidad: familia, colegio y vecindario.
¿Cuáles son aquellas características individuales que me identifica, y me permiten relacionarme con los demás en diversos
espacios de interacción social?
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
AMBITOS ACTITUDINALES
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
(VALORATIVOS Y/O SOCIALIZADORES)
-Reconozco y respeto diferentes puntos de vista.
- Identifico algunas características físicas,
-Reconozco algunas normas que han sido
sociales, culturales y emocionales que
construidas socialmente y distingo aquellas en
hacen de mí un ser único.
ESTÁNDARES cuya construcción y modificación puedo
de competencias participar (normas del hogar, manual de
-Identifico normas que rigen algunas
convivencia escolar, Código de Tránsito…).
comunidades a las que pertenezco y explico
su utilidad.
-Identificación de normas y acuerdos de -Apropiación de los acuerdos de convivencia que
-Deberes y derechos establecidos en el
convivencia en fichas prácticas. se deben cumplir en diversos espacios de
Manual de Convivencia y otras normas como
interacción.
base de convivencia.
-Representación de derechos y deberes del
- Gobierno escolar.
manual de convivencia a partir de secuencia de -Valoración de la importancia de cumplir con los
imágenes. acuerdos de convivencia para promover
-Normas de la familia, el colegio y otros
relaciones asertivas con quienes le rodean.
espacios de interacción.
-Clasificación de imágenes que representan
normas que se deben cumplir en diversos
-Construcción de acuerdos grupales para la
espacios de interacción (Colegio, familia, barrio)
convivencia.
-Proposición de soluciones a situaciones
-Alternativas de solución frente a situaciones
cotidianas.
de conflicto en la familia, el aula de clase, la
institución.
-Elaboración de material tangible que representa
la diferencia de identidades respecto al género,
CONTENIDOS
-Importancia del trabajo en equipo para el la procedencia, la edad, las ideas y creencias,
logro de las metas comunes. entre otras.
-Construcción de historias que representan el

-El valor de sí mismo, el auto reconocimiento
valor de sí mismo y el autor reconocimiento.
y la autoestima.
-Representación de acuerdos de convivencia en
-Diferencia de identidades: el género.
equipos de trabajo colaborativo.
-Situaciones de maltrato que se dan en el
entorno, consigo mismo y/o con otras
personas y sabe a quiénes acudir para pedir
ayuda y protección.
-La sana convivencia en el entorno familiar y

escolar.
-Valora la importancia de cumplir acuerdos de
-Aporta alternativas de solución a situaciones
-Identifica los acuerdos de convivencia que convivencia en diversos espacios de interacción
INDICADORES cotidianas que evidencian el incumplimiento de
se deben cumplir en diferentes espacios de social, como medio para fortalecer relaciones
DE DESEMPEÑO acuerdos de convivencia.
interacción social como el colegio, la familia interpersonales.
y la comunidad.
-Hace uso de material concreto para representar
-Identifica espacios de interacción y los las normas de la familia, el colegio y otros
acuerdos de convivencia que se deben espacios de interacción.
cumplir en cada uno.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS
-Presenta sus ideas, intereses y sentimientos frente a las normas

Técnica: Pruebas
establecidas en la familia, en el salón de clase y otros espacios.
Instrumentos: Evaluaciones orales, escritas o prácticas cuyo contenido central
Expresa sus opiniones y colabora activamente en la construcción
sea coherente con el contexto, las competencias y con los contenidos
de los acuerdos grupales para la convivencia.
abordados durante el período.
-Plantea alternativas de solución frente a situaciones conflictivas
Técnica: Entrevista
en su familia y salón de clase.
Instrumentos: Guía de preguntas y solución de situaciones cotidianas dirigidas
a los estudiantes con un lenguaje contextualizado, que permitan abordar
-Reconoce la importancia del trabajo en equipo para el logro de las
experiencias del entorno teniendo como punto de apoyo los contenidos
EVALUACIÓN Y metas comunes.
abordados desde el área.
EVIDENCIAS
-Expresa el valor de sí mismo y de cada uno de los integrantes de
Técnica: Observación
la clase, explicando aquello que los diferencia y los identifica: el
Instrumentos: Registro de experiencias cotidianas, datos obtenidos en
género, la procedencia, la edad, las ideas y creencias, entre otras.
situaciones concretas, datos ofrecidos en imágenes y representación a partir de
material concreto.
-Expresa aquello que lo hace igual a los demás en la institución,
desde el conocimiento y el respeto a los deberes y derechos
Técnica: Descripción
establecidos en el Manual de Convivencia.
Instrumentos: Representación de acuerdos de convivencia, espacios de
interacción y características particulares que nos hacen seres únicos, puntos de
-Identifica situaciones de maltrato que se dan en su entorno
vista y estrategias utilizadas para resolver situaciones cotidianas en contexto,
consigo mismo y/o con otras personas y sabe a quiénes acudir para
desde lo oral, lo escrito y lo gráfico (uso de material concreto).
pedir ayuda y protección.
Reconocer las características que hacen a cada ser humano único,
2 H/ semanal miembro de diversos grupos sociales y políticos necesarios para el
PERIODO / INTENSID
GRADO / ___ H/ OBJETIVO desarrollo personal y comunitario, reconociendo normas y
Primero NIVEL / 2 AD
CLEI periodo (de enseñanza) acuerdos básicos de convivencia que atienden la diversidad.
SEMESTRE HORARIA
Semanas 26
P.

Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, ME UBICO EN EL ESPACIO
Reconocer diferentes contextos y entornos de interacción social y sus características biogeográficas, para generar estrategias de ubicación
COMPETENCIA
espacial y temporal a partir de diversos puntos de referencia.
Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
-Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su
familia y del entorno barrial, veredal o del lugar donde vive.
DBA
-Describe las características del paisaje geográfico del barrio, vereda o lugar donde vive, sus componentes y formas.
Localiza en representaciones gráficas o dibujos de su barrio, vereda o lugar donde vive, algunos referentes (tienda, iglesia,
parque, escuela) teniendo en cuenta los puntos cardinales y conoce los acontecimientos que se dan en estos lugares.
¿Cuáles puntos de referencia puede utilizar para ubicarme en diferentes espacios del entorno social?
¿Cuáles son las características y transformaciones que se pueden identificar en mi entorno?
-Reconozco diversos aspectos míos y de las
organizaciones sociales a las que
pertenezco, así como los cambios que han Me ubico en el entorno físico y de representación
ocurrido a través del tiempo. (en mapas y planos) utilizando referentes
espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera,
derecha, izquierda.
-Valoro aspectos de las organizaciones sociales y
ESTÁNDARES
-Identifico y describo cambios y aspectos políticas de mi entorno que promueven el
de competencias -Establezco relaciones entre los espacios físicos
que se mantienen en mí y en las desarrollo individual y comunitario
organizaciones de mi entorno. que ocupo (salón de clase, colegio, municipio…)
y sus representaciones (mapas, planos,
maquetas...).
-Reconozco y describo las características
físicas de las principales formas del paisaje
-Relaciona izquierda – derecha, arriba – -Representación gráfica de diversos espacios.

abajo.
-Construcción de relatos orales o escritos para
-Puntos de referencia (de carácter deportivo, identificar situaciones de ayer – hoy – mañana.
educativo, religioso y político).
-Representación de espacios del entorno y
-Puntos de referencia del entorno educativo puntos de referencia con apoyo de material
y el lugar donde vive. concreto. Valoración de los espacios del entorno como
posibilidad para conservar cultura.
-Duración de eventos cotidianos (días – -Elaboración de paisajes con material tangible.
CONTENIDOS
horas – minutos) -Cuidado del entorno y los diferentes elementos
-Ubicación de lugares representativos del que lo caracterizan.
-Días de la semana. entorno con ayuda de puntos de referencia.
-Meses del año. -Desarrollo de fichas prácticas relacionadas con

la familia, el barrio y la ciudad.
-Ayer – Hoy – Mañana.
-Participación en salidas de observación para
-Miembros de la familia y su lugar en ella identificar lugares característicos del entorno
(fecha de cumpleaños – edad)
Representa de manera gráfica características y
espacios del entorno inmediato, teniendo en
-Reconoce y describe las características del cuenta puntos de referencia.
entorno y el contexto familiar, escolar y -Promueve acciones que fortalecen la sana
INDICADORES
social y los cambios que han tenido estos a convivencia en diferentes espacios de interacción
DE DESEMPEÑO -Se ubica en diferentes espacios del entorno
través del tiempo. social.
teniendo como puntos de referencia su cuerpo y
otros objetos nombrados.
Relata los principales acontecimientos sociales ocurridos en el aula

de clase, por ejemplo, el inicio de la vida escolar, la celebración del
día de los niños, las izadas de bandera o la celebración de
cumpleaños, entre otros, diferenciando el antes y el ahora.
-Señala las transformaciones recientes observadas en el entorno

Técnica: Pruebas físico de su comunidad y el para qué se realizaron.
sea coherente con el contexto, las competencias y con los contenidos -Describe aquellas organizaciones sociales a las que pertenece en
abordados durante el período. su comunidad: familia, colegio y vecindario.
Técnica: Entrevista -Plantea preguntas acerca de sucesos destacados que han tenido
Instrumentos: Guía de preguntas y solución de situaciones cotidianas dirigidas lugar en su comunidad.
a los estudiantes con un lenguaje contextualizado, que les permita ubicarse en
el entorno teniendo como punto de referencia lugares característicos. -Relaciona su izquierda-derecha, adelante – atrás con los puntos
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS cardinales, al ubicar, en representaciones gráficas de la escuela,
Técnica: Observación aquellos lugares como rectoría, cafetería, patio de recreo,
Instrumentos: Registro de experiencias cotidianas, datos obtenidos en coordinación y sala de profesores, entre otros.
situaciones concretas, datos ofrecidos en imágenes y visitas de observación
guiadas y representación a partir de material concreto. -Dibuja las instituciones sociales de carácter deportivo, educativo,
religioso y político, existentes en su barrio, vereda o lugar donde
Técnica: Descripción vive
Instrumentos: Representación de puntos de referencia, espacios de interacción
y paisajes, puntos de vista y estrategias utilizadas para resolver situaciones -Localiza en representaciones gráficas o dibujos de su barrio,
cotidianas en contexto, desde lo oral, lo escrito y lo gráfico (uso de material vereda o lugar donde vive, algunos referentes (tienda, iglesia,
concreto). parque, escuela) teniendo en cuenta los puntos cardinales y
conoce los acontecimientos que se dan en estos lugares.
-Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa y la

institución educativa donde estudia, señalando aquellos lugares
que considera representativos o muy conocidos en su comunidad
y el porqué de su importancia
Reconocer las características que hacen a cada ser humano único,
PERIODO / INTENSID 2 H/ semanal miembro de diversos grupos sociales y políticos necesarios para el
GRADO / OBJETIVO
Primero NIVEL / 3 AD ___ H/ desarrollo personal y comunitario, reconociendo normas y
CLEI (de enseñanza)
SEMESTRE HORARIA periodo 26 acuerdos básicos de convivencia que atienden la diversidad.
Semanas P.

Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, SOY UN SER CULTURAL
Reconocer algunos cambios socioculturales que se han dado a través de la historia, y cómo estos influyen en la transformación de las
relaciones que se establecen en la escuela, la familia y la comunidad.
COMPETENCIA
-Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
-Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que
se encuentran en el contexto de su barrio, vereda o lugar donde vive.
DBA
Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas mayores
del barrio, vereda o lugar donde vive
¿Cómo me relaciono con las personas que me rodean teniendo en cuenta el respeto por la diferencia social y cultural?
¿Cuáles diferencias y semejanzas podemos identificar entre los grupos culturales que nos rodean?
¿Cuáles características culturales hacen de mí un ser único?
-Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los -Identifico y describo algunos elementos que -Respeto mis rasgos individuales y los de otras
demás. permiten reconocerme como miembro de un personas (género, etnia, religión…).
grupo regional y de una nación (territorio,
ESTÁNDARES -Identifico y describo algunas características lenguas, costumbres, símbolos patrios…).
de competencias socioculturales de comunidades a las que
pertenezco y de otras diferentes a las mías.
-Características físicas y emocionales que
hacen a una persona un ser único. -Conservación del patrimonio cultural y los
-Representación de tipos de vivienda utilizando diversos espacios de ciudad mediante la
- Similitudes y diferencias entre gustos, protección del contexto inmediato.
material concreto.
costumbres y formas de comunicación entre
las personas. -Responsabilidad con el patrimonio social y
-Observación de cortometrajes e identificación de cultural.
-Diferentes grupos sociales.
las características físicas y emocionales que
-Afrocolombianidad. Concepto -Respeto y valoración de las costumbres y
hacen a una persona un ser único.
tradiciones culturales conservadas durante la
-Convivencia y relaciones interpersonales. historia.
-Identificación de costumbres y tradiciones
culturales de la familia y la comunidad en videos,
-Costumbres y tradiciones culturales de la
canciones y lecturas.
familia y la comunidad.
CONTENIDOS -Desarrollo de fichas prácticas relacionadas con
- Tradiciones orales.
los tipos de vivienda y los espacios destacados
en la ciudad por su patrimonio cultural.
-El barrio. a partir de los relatos de los
abuelos y personas mayores.
-Diferentes tipos de viviendas.

-Materiales utilizados en la construcción de
viviendas.
-La vivienda como el espacio donde tiene

lugar el hogar y donde recibe seguridad y
cuidado de su familia.
- Edificios y viviendas que se destacan en la

ciudad o barrio por ser patrimonio.
-Representa a partir de gráficos y relatos, las -Promueve el respeto a la diferencia mediante la
-Identifica y describe las características
costumbres y las características culturales valoración de las características individuales de
personales que lo hacen un ser único en
identificadas en la familia y la comunidad. quienes le rodean.
interacción con los otros y con el medio, para
el desarrollo personal y social.
INDICADORES
DE DESEMPEÑO -Reconoce los tipos de vivienda y los
materiales con los cuales se encuentran
construidas según el contexto en el cual
están ubicadas.
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
-Expresa algunas características físicas y emocionales que lo
Técnica: Pruebas
hacen un ser único.
sea coherente con el contexto, las competencias y con los contenidos
-Compara similitudes y diferencias entre sus gustos, costumbres y
abordados durante el período.
formas de comunicarse, con los demás integrantes del salón de
clase.
Técnica: Entrevista
Instrumentos: Guía de preguntas y solución de situaciones cotidianas dirigidas
-Reconoce de sí mismo, de sus compañeros y de sus familiares
a los estudiantes con un lenguaje contextualizado, que les permita ubicarse
aquellas cualidades que le ayudan a estar mejor entre los demás.
como miembro de un grupo social y cultural.
-Reconoce las costumbres y tradiciones culturales de su
Técnica: Observación
comunidad mediante los relatos de los abuelos y personas
Instrumentos: Registro de experiencias cotidianas, datos obtenidos en
mayores del barrio, vereda o lugar donde vive.
situaciones concretas, datos ofrecidos en imágenes y visitas de observación
guiadas y representación a partir de material concreto.
-Señala los lugares de procedencia de su familia y comprende
cómo llegaron a su vivienda actual.
Técnica: Descripción
Instrumentos: Representación de puntos de referencia, espacios de interacción
-Nombra los materiales utilizados en la construcción de la casa
y paisajes, puntos de vista y estrategias utilizadas para resolver situaciones
donde vive y la distribución de las habitaciones que hay en ella.
cotidianas en contexto, desde lo oral, lo escrito y lo gráfico (uso de material
concreto).
-Identifica las viviendas que se destacan en su comunidad, que son
patrimonio hoy y que deben conservarse.
-Reconoce el valor de la vivienda como el espacio donde tiene

lugar su hogar y donde recibe seguridad y cuidado de su familia
Lograr que cada estudiante se identifique como
ser humano único, miembro de diversas
PERIODO / organizaciones sociales y políticas necesarias
INTENSIDAD _2__ H/ semanal _26__ OBJETIVO
GRADO / CLEI 2° NIVEL / 1 para el bienestar y el desarrollo personal y
HORARIA H/ período _13__ (de enseñanza)
SEMESTRE comunitario; reconociendo que las normas son
Semanas P. acuerdos básicos que buscan la convivencia
pacífica en la diversidad.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA
CURRICULAR
LA CONVIVENCIA, INSTRUMENTO GENERADOR DE PAZ Y ARMONÍA
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos,
Identificar situaciones cotidianas que indican el cumplimiento o incumplimiento de las funciones y normas de algunas organiza ciones
sociales y políticas del entorno.
COMPETENCIA
● Reconoce y rechaza situaciones de exclusión o discriminación en su familia, entre sus amigos y en los compañeros del
salón de clase.
● Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos, veredas, localidades y territorios
indígenas
● Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva
DBA
(Derechos Básicos Del Presenta sus ideas, intereses y sentimientos frente a las normas establecidas en la familia, en el salón de clase y otros espacios
Aprendizaje)
Expresa aquello que lo hace igual a los demás en la institución, desde el conocimiento y el respeto a los deberes y derechos
establecidos en el Manual de Convivencia
PREGUNTA ¿Cómo puedo participar en la construcción y practica de algunas normas y deberes que mejorarían la convivencia de mi entorno más cercano y
PROBLEMATIZADORA solución de conflictos (hogar, manual de convivencia escolar, barrio)?
● Identifico y describo algunas
características socioculturales de
● Identifico y describo comunidades a las que pertenezco y de
características y funciones básicas de otras diferentes a las mías ● Identifico normas que rigen algunas
ESTÁNDARES de organizaciones sociales y políticas de mi comunidades a las que pertenezco y explico
competencias entorno (familia, colegio, barrio) su utilidad.
● Identifico mis derechos y deberes
y los de otras personas en las
comunidades a las que pertenezco.
● Hacer reflexiones a través de
preguntas sobre sí mismo y sobre las
organizaciones sociales a las cuales
pertenezco, reconociendo diversos ● Comparar mis aportes con los de mis
aspectos propios de mi familia y de los compañeros y compañeras e incorporar en
● Gobierno escolar
diferentes grupos donde me desenvuelvo mis conocimientos y juicios elementos
● La familia.
● Mediante lecturas, imágenes, etc, valiosos aportados por otros.
●
reconocer algunas características físicas, ●
Organización y funciones del Practicar las normas que rigen
colegio
CONTENIDOS sociales, culturales y emocionales que algunas comunidades a las que pertenezco y
● Mi barrio su organización y las utilizo para generar ambientes de
hacen de mí un ser único.
funciones
● ubicarme en el entorno físico y en convivencia pacífica y armónica.
● Deberes y derechos de los niños ● Realizar una participación activa en
la
representación de mapas y planos, el gobierno escolar institucional, que me
utilizando referentes espaciales como permitan ejercer una democracia activa y
arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, participativa.
izquierda.
● Reconoce algunas normas que ● Identifica las formas y funciones

● Participa en la construcción de
han sido construidas socialmente y que de las organizaciones propia de los
normas para la convivencia en los grupos
INDICADORES DE le permiten tener una convivencia en grupos pequeños (familia, salón de clase,
sociales y políticos a los que pertenece.
DESEMPEÑO paz. colegio) relacionándolas con su
comunidad.

● Describe diversas características de
los grupos humanos (etnia, edad, religión,
género) y explica aquello que más le gusta
de sus compañeros y lo que pudiera
● Trabajos grupales escritos y orales cambiarse para mejorar la convivencia en el
● Trabajo individual escrito y oral grupo.
● Exposiciones individuales y grupales ● Describe las características de la
● Evaluaciones escritas (preguntas abiertas y cerradas) conformación de su familia antes de su
EVALUACIÓN Y ● Talleres nacimiento
EVIDENCIAS ● Participación personal ● Identifica el croquis de su municipio
● Conversatorios y lo diferencia
● Mesas redondas entre los demás municipios del
● Consultas departamento.
● Investigaciones ● Ubica las comunas, corregimientos,
localidades y/o territorios indígenas en los
que está organizado el territorio de su
municipio, teniendo en cuenta los puntos
cardinales.
Lograr que cada estudiante se identifique como ser humano único,

PERIODO / __2_ H/
INTENSIDA miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias
GRADO / NIVEL / semanal OBJETIVO
2° 2 D para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario; reconociendo
CLEI SEMESTR __28_ H/ (de enseñanza)
HORARIA que las normas son acuerdos básicos que buscan la convivencia
E período _14
pacífica en la diversidad.
Semanas P.
CURRICULAR
EL PAISAJE QUE ME RODEA
COMPETENCIA Reconocer la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes entornos y las consecuencias que resultan de esta relación
● Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que por
DBA esta razón, dicho paisaje cambia.
(Derechos Básicos Del ● Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro
Aprendizaje)
PREGUNTA
¿ cómo puedo aportar a mi comunidad teniendo en cuenta que hay varios tipos de paisajes y espacios geográficos que me permit en mejorar su cuidado y
PROBLEMATIZADOR
conservación?
A
● Reconozco y describo las ● Participo en actividades que expresan
● Me ubico en el entorno físico y de características físicas de las principales valores culturales de mi comunidad y de otras
representación (en mapas y planos) utilizando formas del paisaje. diferentes a la mía.
referentes espaciales como arriba, abajo,
ESTÁNDARES dentro, fuera, derecha, izquierda.
de competencias
● A través de conversatorios grupales

ubicar los puntos cardinales, teniendo como
referente la ubicación de la institución. ● Cuidar el entorno que me rodea
• Puntos de referencia y cardinales
● Observar y recortar imágenes de manejando responsablemente las basuras en mi
• Planos de mi entorno
diferentes paisajes y compararlos buscando institución y en mi casa
• Que es paisaje
diferencias y semejanzas entre ellos que me ● Realizar campañas sobre la conciencia
• Tipos de paisaje: natural y cultural (rural
CONTENIDOS permitan clasificarlos en naturales o ambiental a través de carteles, afiches, etc.
y urbano)
culturales. ● Identifica las diferencias y semejanzas
• Conservación del paisaje
● Elaborar mapas y planos de mi entre paisajes naturales y culturales
• Mi municipio
entorno y del municipio y país donde vivo. relacionándolas con su entorno
• Límites de mi municipio
● A través de diferentes actividades
interiorizar formas de cuidar el medio
ambiente
● Reconoce su entorno y se ubica en él ● Identifica las diferencias y ● Asume compromisos de cuidado y
INDICADORES
estableciendo relaciones entre los distintos semejanzas entre paisajes naturales y protección de su entorno para su conservación y
DE
espacios geográficos. culturales relacionándolas con su entorno uso adecuado.
DESEMPEÑO

● Identifica las formas del relieve que se encuentran en
la superficie terrestre (montaña, valle, llanura, meseta e islas) y
nombra aquellas que se observan en su localidad, comuna o
vereda.
• Trabajos grupales escritos y orales ● Expresa sus apreciaciones sobre los paisajes que
• Trabajo individual escrito y oral observa en fotografías, folletos, revistas, periódicos y señala
• Exposiciones individuales y grupales aquellos que prefiere.
• Evaluaciones escritas (preguntas abiertas y cerradas) ● Traza las formas básicas del paisaje de su municipio a
EVALUACIÓN • Talleres través de dibujos y la elaboración de maquetas con barro,
Y EVIDENCIAS • Participación personal plastilina o materiales reutilizables que consiga en su contexto.
• Conversatorios ● Establece relaciones entre el espacio físico del salón de
• Mesas redondas clases y otros espacios que hacen parte de la Institución
• Consultas Educativa a través de dibujos, gráficos o planos, utilizando los
• Investigaciones puntos cardinales.
● Traza las rutas seguidas por algunos de sus
compañeros de clase para llegar a la escuela y las representa
en un dibujo
Lograr que cada estudiante se identifique como ser

humano único, miembro de diversas
PERIODO /
INTENSIDAD __2_ H/ semanal OBJETIVO organizaciones sociales y políticas necesarias para
GRADO / CLEI 2° NIVEL / 3
HORARIA __28_ H/ período __14_ (de enseñanza) el bienestar y el desarrollo personal y comunitario;
SEMESTRE
Semanas P. reconociendo que las normas son acuerdos básicos
que buscan la convivencia pacífica en la diversidad
CURRICULAR
LA HISTORIA COMO AGENTE DE CAMBIO EN LA SOCIEDAD ACTUAL
Reconocer al ser humano como ser social e histórico, miembro de una comunidad con un legado que genera identidad personal y s ocial.
COMPETENCIA
Identifica y comprende los diferentes usos de los medios de transporte de su comunidad y los utiliza correctamente
● Explica cambios y continuidades en los medios empleados por las personas para transportarse en su municipio, vereda o
lugar
DBA donde vive.
(Derechos Básicos Del
Aprendizaje)
● Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive con las de otros lugares
PREGUNTA ¿Cómo ha cambiado mi ciudad del pasado a hoy en aspectos como el transporte, las viviendas y los oficios y que ventajas o des ventajas
PROBLEMATIZADORA encuentro en ese cambio?
● Identifico los aportes culturales que ● Reconozco, describo y comparo ● Identifico y describo cambios y
mi comunidad y otras diferentes a la mía han las actividades económicas de algunas aspectos que se mantienen en mí y en las
hecho a lo que somos hoy personas en mi entorno y el efecto de su organizaciones de mi entorno.
ESTÁNDARES de trabajo en la comunidad.
competencias
● utilizando diferentes imágenes y

fichas de coloreado y apareamiento,
reconocer como han cambiado los
medios de transporte a través de los
● Medios de transporte antes y ahora
tiempos
● clases de transporte
● utilizando materiales deseados,
● señales de tránsito ● Atender y seguir las diferentes
elaborar diferentes señales de tránsito
● trabajos y oficios instrucciones e indicaciones dadas por los
para identificar las que más aparecen en
● Afrocolombianidad: concepto y docentes para la realización de las diferentes
su entorno
caracteristicas generales. actividades.
CONTENIDOS ● a través de consultas e
● trabajos de antes y trabajos de ● Valorar el trabajo de los compañeros.
investigaciones, reconocer algunos
ahora ● Entender los cambios que ha tenido mi
trabajos u ocupaciones que las
● la vivienda entorno y el de mi familia, a través de las
personas hacían antes y que hoy en día
● viviendas rurales y urbanas diferentes generaciones.
ya no existen o casi no son practicadas.
● tipos de viviendas rurales y
● Elaborar maquetas en diversos
urbanas.
materiales de diferentes tipos de
viviendas para reconocer los diferentes
lugares donde se pueden construir
según determinadas características.
INDICADORES DE ● Reconoce y describe las ● Reconoce en su entorno ● Reflexiona sobre las ventajas y
DESEMPEÑO actividades económicas de algunas cercano las huellas que dejaron sus desventajas que traen los cambios en su
personas en su entorno y el efecto de su antepasados y la relación que existe con comunidad como posibilidad de presentar
trabajo en la comunidad. su vida actual otras alternativas de convivencia.

● Reconoce las procedencias y los
recorridos de los integrantes de su núcleo
familiar antes de llegar al municipio donde
viven actualmente, a través de relatos.
● Diferencia los cambios vividos en los
medios de transporte en su entorno cercano, a
● Trabajos grupales escritos y orales partir de relatos de su familia.
● Trabajo individual escrito y oral ● Clasifica las formas de transportarse
● Exposiciones individuales y grupales de las personas según el medio utilizado.
EVALUACIÓN Y ● Evaluaciones escritas (preguntas abiertas y cerradas) ● Identifica los trabajos u oficios que las
EVIDENCIAS ● Talleres personas de su comunidad realizan para
● Participación personal obtener su sustento y el de la familia.
● Conversatorios ● Compara los oficios que los abuelos
● Mesas redondas realizaban anteriormente respecto de cómo se
● Consultas realizan hoy y diferencia los trabajos
● Investigaciones característicos de las zonas urbanas y rurales.
● Reconoce características de las
viviendas rurales y urbanas a partir de los
materiales utilizados para su construcción.
● Describe y diferencia características
de las viviendas de los grupos étnicos, a partir
de la lectura de imágenes.
Implementar diferentes estrategias para que los

PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO estudiantes reconozcan las características de
3°
SEMESTRE
1
HORARIA ___2 H/ semanal _26 H/ (de enseñanza) comunas, corregimientos y veredas, localidades y
GRADO / CLEI
periodo __13_ Semanas P. territorios indígenas.
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, unidades La transformación de los territorios, zona de cambio y renovación.
temáticas …
Describir, proponer y concluir sobre las vivencias de nuestros antepasados, sus decisiones y los efectos que estas decisiones tuvieron en nuestras vidas para el
desarrollo de las transformaciones en los territorios y para avanzar en adelantos de infraestructura y otras mejoras.
COMPETENCIA Reconoce y comprende la importancia del gobierno escolar y la compara con los mecanismos de participación ciudadana.
● Reconoce la organización territorial en su municipio, desde: comunas, corregimientos y veredas, localidades y territorios
indígenas.
DBA ●
(Derechos Básicos Del ● Comprende la importancia de participar en las decisiones de su comunidad cercana (institución educativa) mediante la elección
Aprendizaje) del gobierno escolar.
comprende la estructura y el funcionamiento democrático a nivel del departamento como entidad política, administrativa y jurídica
PREGUNTA De acuerdo a los cambios que se han presentado en los diferentes territorio ¿Cómo ha venido influenciado la calidad de vida de las persona y como podemos
PROBLEMATIZADORA aportar para que cada día sea mejor
.
Identifico y describo algunos elementos que
Reconozco y describo las características físicas de
Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo permiten reconocerme como miembro de un las principales formas del paisaje
ESTÁNDARES de y sus representaciones. grupo regional y de una nación
competencias
-Gobierno escolar
Características físicas de los diferentes
-Manual de convivencia paisajes de los departamentos.
Valora las tradiciones culturales y artísticas de la
-Normas y acuerdos escolares. comunidad a la que pertenecen
Reconocimiento de la evolución histórica que
-Conozco mi barrio ha tenido la división del territorio colombiano Apreciación de los aportes culturales de las regiones
Los cambios y/o permanencias que se presentan en de Colombia
espacios como la escuela, la plaza principal y el mercado,
CONTENIDOS
entre otros.
Analiza y concluye Problemas sociales
Identifica y valora la diversidad y costumbres,
Cambios dados en el territorio local por la construcción de relevantes en la población, originados en el tradiciones, y la gastronomía que le permiten
obras públicas (carreteras, parques, alcantarillado, uso de los recursos naturales. reconocerse como miembro de una comunidad
acueducto y hospitales, entre otros).
Problemas sociales relevantes en la población, originados Reconoce e identifica regiones o provincias

en el uso de los recursos naturales que conforman su departamento
La diversidad en la gastronomía de diferentes regiones o
provincias que conforman su departamento
Reconoce los aspectos que representa los espacios Reconoce y describe las características ● Participa en ritos, tradiciones y
como la escuela, las plaza principal y el físicas de los diferentes paisajes que hay manifestaciones artísticas de la comunidad a la
INDICADORES DE mercado, que ha cambiado a lo largo de la historia en su entorno y en el departamento. que pertenece.
DESEMPEÑO
Describe algunas costumbres y

tradiciones que
le permiten reconocerse como miembro
de un
grupo poblacional y de una nación a
través de
la historia oral con sus abuelos
Saberes previos trabajo individual a través de un análisis de imágenes reconoce e identifica diferentes Reconoce los cambios y/o permanencias
formas de vida de los individuos y su historia que
se presentan en espacios como la
escuela, la
plaza principal y el mercado, entre otros.
Taller cartográfico elaborado en parejas a través de consulta, elaboración de maqueta de los puntos de
referencia de su entorno que más le allá llamado la atención (la plaza de mercado, la escuela etc)
EVALUACIÓN Y Identifica en su entorno algunos objetos,
EVIDENCIAS herramientas, aparatos, construcciones y
documentos que brindan información
Dibuja paisajes del municipio por medio de fichas utilizando diferentes materiales tomados del entorno acerca
del pasado de su región.
Saberes previos: describe cambios del municipio en su paisaje a través de un ensayo escrito tomado de la Identifica problemas sociales relevantes
observación directa y narraciones de otras personas mayores. en la
población, originados en el uso de los
recursos
Naturales.
Fomentar en los estudiantes las herramientas necesarias
3°
PERIODO / NIVEL /
2
INTENSIDAD ___2 H/ semanal OBJETIVO para la conservación, cuidado y supervivencia del ser
GRADO / CLEI SEMESTRE HORARIA _26__ H/ periodo ___ 13 (de enseñanza) humano, océanos y mares, mediante la sensibilización y
Semanas P. utilización de los recursos naturales.
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, Océanos y mares necesarios e importantes para la supervivencia del ser humano
Comprender, argumentar y resolver problemas que respondan a las necesidades del cuidado y mantenimiento del medio físico de los océanos
COMPETENCIA
Comprender ,argumentar y resolver problemas relacionados con las características de la vida en su entorno y el medio ambiente de su comunidad
DBA Comprende la importancia de los océanos y mares en la organización económica y social de los pueblos costeros en la actualidad.
(Derechos Básicos Del Relaciona las características biogeográficas de su departamento, municipio, resguardo o lugar donde vive, con las actividades
Aprendizaje) económicas que en ellos se realizan
PREGUNTA De acuerdo con la situación actual de contaminación, y la problemática ambiental que se presenta en los océanos y mares, ¿cuál debería ser nuestro
PROBLEMATIZADORA proceder para mejorar dicha situación y así obtener una mejor organización económica y social de los pueblos costeros?
Comparo actividades económicas que se Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron
Me ubico en el entorno físico y de representación (en llevan a cabo en diferentes entornos. las comunidades que lo ocuparon en el pasado
mapas y planos) utilizando referentes espaciales como (monumentos, museos, sitios de conservación
ESTÁNDARES de arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. histórica…).
competencias
Reconoce y valora la importancia de los continentes y de

Preguntas sobre las problemáticas los océanos que conforman el planeta Tierra.
Los nombres de los continentes y de los océanos que ambientales que viven los océanos en la
conforman el planeta Tierra. actualidad y explica el impacto en las
poblaciones costeras. Comprende y valora la importancia de saber ubicar
-Ubicación geográfica de su municipio. geográficamente su departamento, municipio o resguardo.
CONTENIDOS -El departamento: ubicación y características.
Cambios dados en el territorio por desplazamiento.
-Características de las diferentes poblaciones.
-Puntos de referencia y puntos cardinales. Problemas sociales relevantes en la
población, originados en el uso de los Se reconoce y valora como parte de la población de su
recursos naturales. territorio.
● Identifica y reconoce en el planeta

tierra la ubicación de los continentes,
● Ubica los puntos cardinales y lugares de océanos y su situación.
referencia con precisión para él, a través de la ● Expone ideas acerca de cómo ● Aprecia y valora el cuidado de los diversos
elaboración de mapas y planos. la presencia de las personas afecta y espacios biogeográficos y proponer formas de cuidarlos.
INDICADORES DE
genera cambios en los diversos lugares.
DESEMPEÑO
Saberes previos: trabajo individual a través de la elaboración de carteles ubicando en el planeta tierra Diferencia los mares como porciones de los
con los continentes, océanos y mares océanos y su importancia en la fijación de
límites
EVALUACIÓN Y Taller cartográfico elaborado en parejas a través de consulta, el territorio colombiano entre países.
EVIDENCIAS
Cartelera descriptiva individual mediante la elaboración de las diferentes organizaciones sociales. Relaciona la ubicación geográfica de su
departamento, municipio, resguardo o lugar
donde vive, con la presencia o no de costas
Saberes previos: taller escrito mediante la cual solución de pregunta sobre los cambios del territorio sobre los océanos, y reconoce las ventajas y
desventajas de tenerlas
Promover e implementar un ideal intercultural donde se
reconozca por parte de los estudiantes la diversidad
étnica y cultural de la nación colombiana, se promueva el
GRADO / CLEI 3
PERIODO / NIVEL
3
INTENSIDAD __2_ H/ semanal OBJETIVO
respeto de la diferencia en la construcción de la
/ SEMESTRE HORARIA __28 H/ periodo __14_ (de enseñanza)
identidad nacional plural y se garantice la convivencia
Semanas P. pacífica y el respeto de los derechos humanos de esta
colectividad

CURRICULAR
Respeto y valoración a la diversidad étnica
Reconocer, respetar y fomentar la diversidad étnica con todas sus costumbres, para darlas a conocer en diferentes territorios colombianos
COMPETENCIA
● Comprende la importancia del tiempo en la organización de las actividades sociales económicas y culturales en su comunidad.
DBA
(Derechos Básicos Del ● Analiza las contribuciones de los grupos humanos que habitan en su departamento, municipio o lugar donde vive, a partir de su s
Aprendizaje) características culturales: lengua, organización social, tipo de vivienda, cosmovisión y uso del suelo.
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA Como puedo reconocer y comprender las problemáticas económicas, sociales y culturales de los grupos humanos que
habitan en mi región y que posibles soluciones proponer?
Reconozco características básicas de la
diversidad étnica y cultural en Colombia.
• Identifica y explica los aportes
culturales que mi comunidad y otras
diferentes a la mía han hecho a lo que Valora y reconoce la importancia de los aportes culturales de su
ESTÁNDARES de Identifico formas de medir el tiempo (horas, comunidad a través del tiempo.
somos hoy
competencias días, años...) y las relaciono con las
actividades de las personas.
● Mi pais: Colombia
● Grupos humanos que habitan en su
región (afrodescendientes, raizales, blancos,
indígenas, gitanos y/o mestizos), diferencias y
similitudes.
● Reconoce y compara la
● La diversidad cultural como una
diversidad étnica de la población ● Valora y reconoce la diversidad étnica de la población
colombiana. colombiana.
característica del pueblo colombiano.
● Realiza Conclusiones sobre ● Identifica y valora la diversidad regional: costumbres y
● La diversidad regional: costumbres y
la situación social y económica de los tradiciones, las fiestas, la gastronomía que le permiten reconocerse
CONTENIDOS tradiciones, las fiestas, la gastronomía que le
indígenas en su región haciendo uso como miembro de un grupo poblacional.
permiten reconocerse como miembro de un grupo
poblacional.
de diferentes fuentes de información. ●
● Identifica los cambios que han
● Las familias y los cambios que han
tenido la familia a través del tiempo por
tenido a través del tiempo.
medio de
● Grupos sociales
● cuadros comparativos.
● Representa gráficamente los

● Comprende y relaciona la importancia
grupos humanos que habitan en su
● Identifica y valora la importancia del respeto por la
de la diversidad cultural como una característica diversidad cultural de las regiones, por medio de reconocer sus
INDICADORES DE departamento, identificando algunas de
del pueblo colombiano problemáticas y proponer posibles soluciones.
DESEMPEÑO sus necesidades y proponiendo soluciones

Caracteriza aquellos grupos humanos que habitan
en su región (afrodescendientes, raizales, blancos,
Paralelos entre los diferentes grupos étnicos de Colombia a través una historieta indígenas, gitanos y/o mestizos)
Reconoce la diversidad cultural como una

Exposición sobre las características de los diferentes regiones de Colombia por medio de característica del pueblo colombiano y explica
carteleras, explicación y preguntas relacionadas con el tema, a los estudiantes. los aportes de los diferentes grupos humanos
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS Mesa redonda, por medio de la cual cada estudiante participa activamente sobre la Elabora conclusiones sobre la situación social y
problemática, derechos humano y elecciones del su entorno. económica de los indígenas en su región haciendo
uso de diferentes fuentes de información
Saberes previos: cuestionario sobre los diferentes regiones con su cultura, problemática etc a
través de preguntas orientadas hacia el tema, y presentado por escrito en el cuaderno
Permitir el reconocimiento de algunas

PERIODO / características físicas y culturales del entorno, su
INTENSIDAD _2__ H/ semanal OBJETIVO
GRADO / CLEI 4 NIVEL / 1 interacción y las causas y consecuencias sociales,
HORARIA _26__ H/ período _13__ (de enseñanza)
SEMESTRE políticas, culturales y económicas que son
Semanas P. generados por este vínculo.
CURRICULAR
EL ESTADO COLOMBIANO
Relacionar el gobierno escolar con las características de la estructura del Estado colombiano, las ramas del poder público, las personas y las
instituciones que hacen posible la participación y el cumplimiento de los derechos y deberes.
COMPETENCIA
●
● Comprende la importancia de la división de poderes en una democracia y la forma como funciona en Colombia
DBA
(Derechos Básicos Del ● Analiza los derechos que protegen la niñez y los deberes que deben cumplirse en una sociedad democrática para el
Aprendizaje) desarrollo de
una sana convivencia
PREGUNTA
Si yo soy un niño ¿Para qué me sirve conocer los derechos, deberes y la organización política de mi país?
PROBLEMATIZADORA
● Conozco los Derechos de los
● Identifico y describo algunas Niños e identifico algunas instituciones ● Defiendo mis derechos y los de otras
características de las organizaciones político- locales, nacionales e internacionales que personas y contribuyo a denunciar ante las
ESTÁNDARES de administrativas colombianas autoridades competentes (profesor,
velan por su cumplimiento (personería
competencias padres, comisaría de familia…) casos en los
estudiantil, comisaría de familia,
que son vulnerados.
Unicef…).
● A través de lectura de un caso o
situación problema identificar la
distribución de funciones y
responsabilidades en su hogar y en el
colegio y compararla con las funciones
administrativas de su municipio, del
departamento y del país.
● A partir de diferentes textos
realizar el reconocimiento de las
● Gobierno escolar
diferentes ramas del poder público y
● Como está organizado nuestro país ● Escuchar las opiniones de los
compararla con su municipio y los
● Colombia es un estado democrático compañeros y participar activamente de los
diferentes cargos políticos y
CONTENIDOS ● Ramas del poder público colombiano diálogos y puestas en común para aportar con
administrativos que allí existen.
● Mecanismos de participación reflexiones pedagógicas concernientes a los
● Con la ayuda de un mapa político
ciudadana temas.
de Colombia, identificar sus
● Deberes y derechos de los niños
departamentos y capitales, además
consultar que es espacio aéreo,
plataforma continental, mar territorial y
órbita geoestacionaria para reconocer los
límites del país con respecto a sus
vecinos.
● Participar en las actividades del
gobierno escolar y compararlas con los
comicios electorales nacionales
● Lectura de cuentos sobre
deberes y derechos y compararla con su
vida diaria en su hogar y en el colegio.
● Explica semejanzas y diferencias ● Valora los deberes y derechos como
● Reconoce la importancia de los entre organizaciones político- medios para la construcción de una
derechos y de las organizaciones que velan por administrativas.
INDICADORES DE convivencia armónica y la forma para
su protección y garantía como parte del proceso
DESEMPEÑO solucionar conflictos
de formación para una ciudadanía activa.

● Diferencia las ramas del poder público
(Legislativa, Ejecutiva y Judicial), sus
funciones e importancia en el equilibrio de
poderes.
● Reconoce la importancia del voto
popular como mecanismo de participación para
ejercer la democracia en Colombia a partir del
● Trabajos grupales escritos y orales análisis de casos
● Trabajo individual escrito y oral ● Se identifica como un sujeto de
● Exposiciones individuales y grupales derechos con unos deberes para con la
EVALUACIÓN Y ● Evaluaciones escritas (preguntas abiertas y cerradas) comunidad educativa desde su participación
EVIDENCIAS ● Talleres en diferentes eventos escolares.
● Participación personal ● Reconoce las personas, instituciones y
● Conversatorios autoridades a las que puede acudir para la
● Mesas redondas protección y defensa de los derechos de la
● Consultas niñez y explica cómo buscar apoyo de ser
● Investigaciones necesario, en la personería estudiantil, el
comité de convivencia escolar, la comisaría de
familia, el Instituto Colombiano de Bienestar
Familiar (ICBF) y/o la Policía Nacional.
● Describe situaciones en las que se ven
vulnerados los derechos de la niñez y propone
posibles soluciones para resolverlas
Permitir el reconocimiento de algunas características
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO físicas y culturales del entorno, su interacción y las
GRADO / CLEI 4°
SEMESTRE
2
HORARIA _2__ H/ semanal 28 H/ (de enseñanza) causas y consecuencias sociales, políticas, culturales
período __14_ Semanas P.
y económicas que son generadas por este vínculo.

CURRICULAR
COLOMBIA DIVERSO
Ejes generadores, hilos conductores,
pensamientos, unidades temáticas …
Reconocer algunas características físicas y culturales de su entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que
resultan de ellas
COMPETENCIA
● Comprende la importancia de los límites geográficos y el establecimiento de las fronteras en la organización de los territorios.
● Diferencia las características geográficas del medio urbano y el medio rural, mediante el reconocimiento de la concentración de la población y el
DBA uso del suelo, que se da en ellos.
(Derechos Básicos Del ● Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país:
Aprendizaje) Afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
PREGUNTA ¿Qué características tiene la región natural en la que vivo, comparada con otras regiones, y su influencia en la forma de vida de las personas que la
PROBLEMATIZADORA habitan?
● Reconozco los diferentes usos
que se le dan a la tierra y a los recursos
● Me ubico en el entorno físico naturales en mi entorno y en otros
utilizando referentes espaciales (parques naturales, ecoturismo,
(izquierda, derecha, puntos cardinales, ganadería, agricultura…)
movimientos de la tierra). ● Reconozco características básicas ● Participo en debates y discusiones:
ESTÁNDARES de ● Identifico y describo de la diversidad étnica y cultural en asumo una posición, la confronto con la de
competencias características de las diferentes regiones Colombia. otros, la defiendo y soy capaz de modificar
naturales del ● Clasifico y describo diferentes mis posturas si lo considero pertinente.
mundo (desiertos, polos, selva húmeda actividades económicas (producción,
tropical, océanos…). distribución, consumo…) en diferentes
sectores económicos (agrícola, ganadero,
minero, industrial...) y reconozco su
impacto en las comunidades.
● En mapas geopolíticos salir a
señalar diferentes puntos cardinales
comparando con lugares
● A través de maquetas explicar los
movimientos de la tierra
● Los mapas y puntos cardinales ● Colorear mapa de Colombia con
● Movimientos de la tierra sus diferentes fronteras. Realizar
● Paisajes del mundo consultas de las diferentes banderas con ● Escuchar las opiniones de los compañeros y
● Colombia en el mundo (límites y las que Colombia tiene frontera y participar activamente de los diálogos y puestas en
CONTENIDOS
fronteras) elaborarlas en los materiales deseados común para aportar con reflexiones pedagógicas
● Regiones de Colombia ● A partir del diálogo con sus concernientes a los temas
● Recursos naturales de Colombia padres, realiza un listado de las
● Sectores económicos necesidades básicas de la familia, las
jerarquiza, diferencia los costos de los
servicios básicos que requieren y elabora
conclusiones de lo estudiado
● Reconoce el entorno físico ● Asume una posición crítica frente a

utilizando referentes espaciales ● Identifica los principales recursos problemáticas en el uso de los recursos
(izquierda, derecha, puntos cardinales). de las regiones naturales de Colombia, naturales, comprometiéndose con su
INDICADORES DE propiciando un reconocimiento de la conservación.
DESEMPEÑO diversidad natural de nuestro país.
● Identifica las características de los
diferentes grupos humanos presentes en el
territorio nacional.
● Trabajos grupales escritos y orales ● Reconoce los límites geográficos de
● Trabajo individual escrito y oral Colombia a partir de la lectura de un mapa
● Exposiciones individuales y grupales político.
EVALUACIÓN Y ● Evaluaciones escritas (preguntas abiertas y cerradas) ● Explica la importancia de las fronteras
EVIDENCIAS ● Talleres colombianas como un punto de encuentro con
● Participación personal los pueblos vecinos y documenta situaciones
● Conversatorios vividas recientemente con los países limítrofes
● Mesas redondas ● Reconoce los usos del suelo propios de
● Consultas las ciudades (comercial, industrial, habitacional,
● Investigaciones deportivo y educativo, entre otros) y los del
campo (agrícola, ganadero, minero, forestal y
turístico, entre otros) a partir de la lectura de
mapas temáticos.
Permitir el reconocimiento de algunas

características físicas y culturales del
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO entorno, su interacción y las causas y
GRADO / CLEI 4°
SEMESTRE
3
HORARIA _2__ H/ semanal 28 H/ período (de enseñanza) consecuencias sociales, políticas, culturales
__14_ Semanas P.
y económicas que son generadas por este
vínculo.

CURRICULAR
EL PASADO, TRANSFORMADOR DEL PRESENTE Y EL FUTURO
Reconocer que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejando
huellas que permanecen en las sociedades actuales.
COMPETENCIA
● Comprende las razones de algunos cambios socioculturales en Colombia, motivados en los últimos años por el uso de la tecnología
● Evalúa la diversidad étnica y cultural del pueblo colombiano desde el reconocimiento de los grupos humanos existentes en el país:
afrodescendientes, raizales, mestizos, indígenas y blancos.
DBA
Aprendizaje)
● Analiza las características de las culturas ancestrales que a la llegada de los españoles, habitaban el territorio nacional.
PREGUNTA ¿Cómo eran y cómo vivían las personas que habitaron Colombia durante el período prehispánico y que influencia tuvieron en nuestra cultura
PROBLEMATIZADORA actual?
● Identifico y explico fenómenos sociales y ● Comparo características de los ● Reconocer que tanto los
económicos que permitieron el paso del grupos prehispánicos con las individuos como las organizaciones
nomadismo al sedentarismo (agricultura, división características sociales, políticas, sociales se transforman con el tiempo,
del trabajo...) económicas y culturales actuales construyendo un legado y dejando
huellas que permanecen en las
sociedades actuales
ESTÁNDARES de ● Identifico, describo y comparo algunas
competencias características sociales, políticas, económicas y
culturales de las comunidades prehispánicas de
Colombia y América.
● Proyectar videos sobre nomadismo

y sedentarismo, sacar características de
cada uno y representar gráficamente cada
una de esas características.
● Del nomadismo al sedentarismo ● En grupos reflexionar sobre cada uno
● Las primeras organizaciones sociales: de los diferentes grupos sociales a los que
pertenece (equipo de futbol, defensa civil,
bandas, clanes y tribus ● Escuchar las opiniones de los
colegio, hogar, etc) y sacar un listado de las
● Las culturas americanas: aztecas, mayas normas que debe cumplir en cada uno de ellos compañeros y participar activamente de los
CONTENIDOS e incas. y representarlos gráficamente. diálogos y puestas en común para aportar
● Familias lingüísticas en Colombia ● Observar videos sobre las diferentes con reflexiones pedagógicas concernientes
(Chibcha, Arawak y Caribe) culturas latinoamericanas, colorear fichas de a los temas
● Periodo hispánico cada cultura y elaborar en el material deseado
mascara de las tribus vistas
● Consultar e investigar sobre una de
las tribus indígenas de cada una de las familias
lingüísticas, para exponer a los compañeros
sobre las características principales e imágenes
de ellas.
● A través de un cuadro sinóptico
concluir las causas y consecuencias de la
época hispánica.
● Compara características de los ● Valora el legado de las culturas
grupo prehispánicos con las ancestrales colombianas, fomentando
● Describe las características sociales, características el respeto a la diferencia en todas sus
políticas económicas y culturales de las sociales, políticas, económicas y expresiones.
INDICADORES DE comunidades prehispánicas, con el fin de culturales actuales
DESEMPEÑO reconocer nuestros antecedentes culturales para
construir una identidad personal y social

● Reconoce los diferentes
pueblos indígenas pertenecientes a las
familias lingüísticas que habitaban el
territorio colombiano (Chibcha, Caribe y
Arawak) y los ubica espacialmente.
● Compara las organizaciones
sociales, económicas
y religiosas de los pueblos ancestrales
● Trabajos grupales escritos y orales que habitaron el territorio colombiano
● Trabajo individual escrito y oral (muiscas, taironas, calimas y zenúes,
● Exposiciones individuales y grupales entre otros).
EVALUACIÓN Y ● Evaluaciones escritas (preguntas abiertas y cerradas) ● Busca información en
EVIDENCIAS ● Talleres diferentes fuentes sobre los
● Participación personal legados culturales de las comunidades
● Conversatorios indígenas
● Mesas redondas y describe su situación actual
● Consultas ● Explica cómo era la vida de los
● Investigaciones pueblos cuando
no existía la energía eléctrica, el
acueducto, el
alcantarillado y el servicio de teléfono,
entre otros
● ●
Orientar el conocimiento hacia la apropiación

PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO de los diferentes deberes y normas que
GRADO / CLEI 5°
SEMESTRE
1
HORARIA __2_ H/ semanal _26__ H/ (de enseñanza) les permitan vivir en una sociedad pacífica y
periodo _13__ Semanas P. constructora de una cultura de paz.
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, TRANSFORMACIÓN DE LA SOCIEDAD COLOMBIANA.
Identificar y relacionar las diferentes transformaciones que ha tenido la sociedad colombiana con relación al respeto y la sana convivencia
COMPETENCIA
DBA Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.
Aprendizaje) Comprende que en la sociedad colombiana existen derechos, deberes, principios y acciones para orientar y regular la convivencia de las personas.
PREGUNTA
¿Cómo ha cambiado el sistema político colombiano y de qué manera ha influenciado estos cambios en el cumplimiento de los derechos humanos?
PROBLEMATIZADORA
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES (VALORATIVOS Y/O
SOCIALIZADORES)
● Identifico mis derechos y deberes y los de otras ● Participo en la construcción de normas
● Oriento su comportamiento según
personas en la comunidad a la que pertenezco. para la convivencia en los grupos sociales y
las normas establecidas en el manual de
políticos a los que pertenezco (familia, colegio,
convivencia.
barrio) aquellas en cuya construcción y
modificación puedo participar (normas del ● Participo en debates y
● Identifico y describo algunas de las hogar, manual de convivencia escolar) discusiones: Asumo una posición, la
características humanas (sociales, culturales…) de las ● confronto con la de otros, la defiendo y soy
Conozco los Derechos de los Niños e
diferentes regiones naturales del mundo. capaz de modificar mis posturas si lo
identifico algunas instituciones locales,
ESTÁNDARES de considero pertinente.
nacionales e internacionales que velan por su
competencias
cumplimiento (personería estudiantil, comisaría
de familia,
● Identifico organizaciones que resuelven las
Unicef…).
necesidades básicas (salud, educación, vivienda, ● Participo en la construcción de
servicios públicos, vías de comunicación…) en mi normas para la convivencia en los grupos
comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; a los que pertenezco (familia, colegio,
identifico su impacto sobre el desarrollo. barrio...).
● Mi colegio antes y después

● Convivencia y participación ●
● Reconoce y valora la importancia de la Participa en las actividades
● Elementos del sistema político
evolución de la humanidad. democráticas de la institución con buena
● Los seres humanos en el mundo
● Conoce y aplica los derechos humanos actitud.
● Características de la población colombiana
en su vida cotidiana ● Promueve entre sus compañeros
CONTENIDOS ● Derechos humanos en la constitución política
de Colombia
● Demuestra respeto y aceptación por la la aceptación de la diferencia.
diferencia. ● Muestra interés por conocer y
● Respeto por la diferencia
● Aplica las normas para resolver llevar a la práctica los derechos humanos.
pacíficamente los conflictos.
● Vivir en una sociedad pacífica y constructora de
una cultura de paz.
Participa de actividades de acuerdo a sus
INDICADORES DE Respeta y acata las normas establecidas en el sistema
Identifica y reconoce funciones básicas de las organizaciones sociocultural de su entorno vivencias, reconociendo la importancia de los
DESEMPEÑO
sociales del entorno aportes de los demás.
● Plantea preguntas sobre los
antecedentes que influenciaron el
● Video sobre los derechos humanos. proceso de independencia de
● Talleres en clase donde se aborde las características de la población colombiana. Colombia (revolución de los
● Exposiciones sobre la importancia del respeto por la diferencia y la aceptación del otro. comuneros, invasiones napoleónicas,
EVALUACIÓN Y ● Consultas sobre los cambios sociales de Colombia. entre otras).
EVIDENCIAS ● Prueba de periodo ● l Explica los acontecimientos
● Evaluación verbal que permitieron el nacimiento de la
República y cómo estos incidieron en
la vida económica y social de
Colombia.
Aprovechar en forma óptima los distintos potenciales de desarrollo

2 H. semanales
PERIODO / NIVEL INTENSIDAD OBJETIVO de las regiones, obteniendo así el fortalecimiento, la diversificación y
GRADO / CLEI 5° 2 13semanas
/ SEMESTRE HORARIA 26H de periodo (de enseñanza) la expansión progresiva de la economía regional y nacional, y
aumentando su autonomía y dinamización.
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, REGIONES COLOMBIANAS Y SU ECONOMÍA
´localizar paisajes geográficos en representaciones cartográficas, utilizando los puntos cardinales y los puntos intermedios
Identificar y clasificar los elementos que se requieren para la producción de diferentes productos del país
COMPETENCIA Caracterizar los sectores de la economía Colombiana.
Comprende y analiza la importancia de las diferentes regiones naturales de Colombia y su importancia en la economía nacional.
DBA Comprende las ventajas que tiene para Colombia su posición geográfica y astronómica en relación con la economía nacional.
(Derechos Básicos Del Aprendizaje) Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales.
¿Cómo es la economía de cada una de las regiones de Colombia según la ubicación geográfica en la que se encuentra?
● Identifico y comparo las regiones de
Colombia según su ubicación geográfica
● Reconozco diversas formas de
representación de la Tierra.
● Recopilo y contrasto información sobre

● Reconozco, describo y comparo
la situación económica de diferentes medios ● Participa de investigaciones donde se comparan las
ESTÁNDARES de sociales colombianos. diferentes regiones de Colombia según su ubicación.
las actividades económicas de algunas
competencias Personas en mi entorno y el efecto de su ● Muestra interés por conocer los diferentes grupo
socio- económicos de Colombia
trabajo en la comunidad.
● Ubicación del paisaje geográfico en ● Diferencia las regiones de Colombia, de acuerdo a sus
● Orientación y ubicación de las
diferentes representaciones cartográficas. características.
regiones de Colombia.
● Identificación de los productos según ● Investiga sobre la producción como fuente de ingreso
CONTENIDOS ● Productos colombianos según
las regiones. económico en algunas regiones.
las regiones.
● Reconocimiento de los sectores de la ● Valora el trabajo como fuente de adquisición de
● Economía Colombia
economía colombiana. recursos económicos.
INDICADORES DE ● Identifica y clasifica las regiones ● Establece diferencias entre la
● Localiza paisajes geográficos en representaciones
cartográficas, utilizando los puntos cardinales y los puntos
DESEMPEÑO según su economía. economía de las regiones del país.
intermedios.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS (DBA)
● Plantea preguntas que le permiten reconocer la
● Saberes previos: Explica las formas de división territorial en Colombia a través de importancia que tiene para el territorio colombiano y la
la investigación y elaboración del mapa con relieve. economía nacional, el hecho de contar con dos océanos.
EVALUACIÓN Y ● Ensayo escrito sobre la economía, según las regiones, análisis y conclusiones. ● Explica los acontecimientos que permitieron el
nacimiento de la República y cómo estos incidieron en la vida
EVIDENCIAS
● Mesa redonda con participación de todos los estudiantes del grado por medio de económica y social de Colombia.
preguntas antes elaboradas, dando respuestas y conclusiones en trabajo escrito.
● Cuestionario sobre los temas trabajados durante el periodo, con ayuda del ● Establece relaciones entre latitud, longitud, altitud y la
cuaderno y buscador de internet. proximidad al mar, con la diversidad de climas en Colombia.
2 horas semanales Implementar distintas herramientas de síntesis y análisis de

GRADO / PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO
5° 3 28 horas en el periodo información que posteriormente se trasmitirán a los estudiantes con
CLEI SEMESTRE HORARIA (de enseñanza)
14 semanas la finalidad de poder comprender la importancia de la historia de
los cambios en las fronteras de Colombia y sus instituciones
públicas que están establecidas dentro de la constitución política
de Colombia.
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, unidades COLOMBIA Y LA HISTORIA DE SUS INSTITUCIONES PÚBLICAS.
temáticas …
Describir semejanzas y diferencias entre las instituciones públicas de Colombia
COMPETENCIA Reconoce y relaciona la importancia de la organización del estado colombiano desde su formación hasta su actualidad
Analiza el origen y consolidación de Colombia como república y sus cambios políticos, económicos y sociales
DBA Analiza el periodo colonial en la Nueva Granada a partir de sus organizaciones políticas, económicas y sociales
(Derechos Básicos Del Aprendizaje) Analiza los cambios ocurridos en la sociedad colombiana en la primera mitad del siglo XX, asociados a la expansión de la industria y el
establecimiento de nuevas redes de comunicación.
Analiza el papel de las organizaciones sociales en la preservación y el reconocimiento de los Derechos Humanos.
Qué importancia tiene para Colombia las división de las ramas del poder público consagradas en la constitución nacional de 1991
Hago preguntas acerca de los

fenómenos políticos, económicos, sociales
y culturales estudiados (prehistoria, Identifico y describo características
pueblos sociales, políticas, económicas y
Reconozco la importancia de los aportes de algunos
Prehispánicos colombianos…). culturales de las primeras
legados culturales, científicos, tecnológicos, artísticos,
organizaciones humanas (banda,
Religiosos… en diversas épocas y entornos.
clan, tribu...
ESTÁNDARES d Establezco relaciones entre información
e competencias localizada en diferentes fuentes y Identifico y describo características de
Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de
las diferentes regiones naturales del
propongo respuestas a las preguntas que otras personas (género, etnia…).
planteo. mundo (desiertos, polos, selva
húmeda tropical, océanos…).
● Los cambios de fronteras que ha ● Identifica los diferentes periodos
Experimentado Colombia (la República de la de Colombia
Nueva Granada, la Confederación Granadina). ● Demuestra interés por conocer los diferentes
periodos de Colombia.
● Reconoce las funciones que
● La aparición de los partidos políticos en tienen los diferentes partidos políticos. ● Expresa claramente las características de los
Colombia. diferentes partidos políticos.
CONTENIDOS
● Vivir en una sociedad pacífica y ● Respeta las diferencias entre sus pares, lo cual le
● Construye herramientas que permite tener buenas relaciones sociales.
constructora de una cultura de paz.
permitan facilitar la convivencia.
● La constitución política de Colombia de

1991.
● Origen de la población afrocolombiana.

.
● Reconoce la importancia de los cambios
de fronteras que ha experimentado Colombia por
● Reconoce la importancia de las ● Muestra interés por participar de las experiencias
funciones de los órganos del poder público que le permiten reunir información relacionada con los hechos
INDICADORES medio de talleres y socialización para su en Colombia por medio de exposiciones políticos de Colombia para comprender la importancia de las
DE DESEMPEÑO localización planos cartesianos. para ponerlas en práctica en su entorno. instituciones en su entorno.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS (DBA)

● Reconoce los cambios de fronteras que ha
experimentado Colombia desde comienzos del siglo
XIX hasta la actualidad (la Gran Colombia, la
República de la Nueva Granada, la Confederación
● Desde la lectura y análisis de distintos textos y fuentes de información como: Granadina, los Estados Unidos de Colombia y la
documentales, películas, fotocopia, se propone a los estudiantes analizar los cambios de República de Colombia) a partir de la lectura de
frontera que ha experimentado Colombia.
mapas temáticos.
● Para lograr que el estudiante pueda reconocer y explicar las características de los
● Describe los beneficios o ventajas que
EVALUACIÓN Y partidos políticos en Colombia por medio del desarrollo de talleres individuales y grupales conlleva vivir en un Estado democrático a través del
EVIDENCIAS conversatorios grupales, se proponen lluvias de ideas y realización de mapas que permitan
estudio de la Constitución de 1991.
comparar la diversidad de
● Reconoce la importancia de proteger la
● Trabajo en grupo la República de la Nueva Granada.
organización social y los derechos de las
● Conversatorios y aclaración de dudas
colectividades a través de los mecanismos
● Talleres
estipulados en la Constitución nacional.
● Investigaciones y consultas para realizar en familia.
● Reconoce la influencia de los partidos políticos
(liberal y conservador) en las dinámicas económicas y
sociales de Colombia en la primera mitad del siglo XX
a partir del uso de diferentes fuentes de información.
Comprender los orígenes del Universo, sus teorías
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO
GRADO / CLEI 6°
SEMESTRE
1
HORARIA ___ 3 H/ semanal ___ H/ periodo (de enseñanza)
y cambios a través del tiempo relacionado con
___ Semanas P. impactos socioambientales del planeta tierra.
CURRICULAR Un viaje universal en el espacio en que habitamos (relaciones espaciales y ambientales)
1.Reconoce la utilidad de las Ciencias sociales en la solución de situaciones que afectan a la humanidad
2. Se reconoce como un ser individual y social, que respeta las diferencias, contribuyendo a una sana convivencia.
COMPETENCIA
Reconoce y relaciona la importancia de las diferentes transformaciones geo-físicas y humanas que se han generado a través del
tiempo
1.Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que
DBA hacemos parte de un mundo más amplio.
Aprendizaje) 2. Comprende que la Tierra es un planeta en constante transformación cuyos cambios influyen en las formas del relieve terrestre y
en la vida de las comunidades que la habitan.
PREGUNTA ¿Es importante reconocer el valor de la Democracia en contextos sociales y en especial en el escolar?
PROBLEMATIZADORA
ÁMBITOS ACTITUDINALES
● Explico aspectos generales de las
ciencias sociales.
● Utilizo diferentes representaciones de
● Conozco las características de la la tierra, sus sistema solar y geografía
tierra continental. Identifico diferencias en las concepciones
que legitiman las actuaciones en la
ESTÁNDARES de historia y asumo posiciones críticas frente
competencias
● Identifico las características del ● Identifica La Historia y La Geografía a ellas
aspecto físico de los continentes como disciplinas relevantes en el estudio de
las ciencias sociales.
● Gobierno escolar ● Reconozco y Respeto posturas

● Origen de las ciencias sociales Comprende el origen del universo y sus frente a fenómenos de orden social.
● La Historia y sus fuentes teorías.
CONTENIDOS
● La Geografía y sus divisiones ● Reconoce las características del
● Origen del universo sistema solar.
● La tierra nuestro planeta
● Geografía física del mundo ● Reconoce las principales ● Asumo una posición, la sustento y
características de los planetas que hacen soy capaz de modificarla.
parte del sistema solar. ●
● Elaboración de maquetas y otras
expresiones artísticas expositivas.
● realización de cuadros comparativos.
● Elaboración y lectura de mapas
históricos.
● Elaboración de informe de lecturas y
videos.
● Elaboración de línea de tiempo.
● Trabajo de campo …
● Salida pedagógica
● Explica el objeto de estudio de las

ciencias sociales y sus disciplinas. ● Identifica por medio de y videos Dibujo ● Valora y respeto las ideas de los
INDICADORES DE ● Relaciona periodos Históricos con La estructura y movimientos de la tierra. pueblos antiguos acerca de la forma y los
DESEMPEÑO
importantes procesos sociales. ● Explica las condiciones de relieve. movimientos que hacen parte de la
Hidrografía, Climatología de cada continente formación de la tierra y el universo.
EVALUACIÓN Y TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS

EVIDENCIAS Se evalúa con videos ilustrados, donde se dé a conocer la importancia de explorar el
universo donde comprendan. Cuál es el origen y el cambio de las formas de vida en la
Tierra. Luego trabajaremos en la clase. Actividades artísticas, como maquetas realizadas
con material desechable. Cada estudiante saldrá a exponer su maqueta y a explicarnos
sobre su trabajo. y hará un comentario sobre el video.
1. Expresa la importancia de
explorar el universo como una posibilidad
para entender el origen y el cambio de las
Se evidenciarán técnicas de evaluación como: para poder interpretar las diferentes teorías formas de vida en la Tierra.
sobre el origen del universo el estudiante, leerá diferentes documentos, los socializarán por
medio de una mesa redonda, línea del tiempo y trabajos artísticos.
2. Interpreta diferentes teorías científicas
Talleres de clase sobre el origen del universo (Big Bang,
Consultas inflacionaria, multiuniversos), que le
Exposiciones permiten reconocer cómo surgimos,
Examen de conocimientos previos cuándo y por qué.
Examen de conocimientos adquiridos tipo icfes
Autoevaluación
}
Reconocer los modos de vida de las
civilizaciones del antiguo mundo y sus
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO legados para la construcción histórica del
GRADO / CLEI 6°
SEMESTRE
2
HORARIA ___3 H/ semanal ___ H/ (de enseñanza) mundo occidental; desarrollando estrategias
periodo ___ Semanas P.
de análisis, videos y reconocimiento de
línea de tiempo.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR Herencias culturales, políticas sociales de las culturas Antiguas.
COMPETENCIA comprende y valora la importancia de las antiguas civilizaciones dentro del proceso histórico de la humanidad .
3: Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para explicar
las transformaciones del entorno
DBA
4: Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
Aprendizaje)
expansión de estas.
¿Por qué es importante y necesario estudiar y valorar los logros científicos, culturales, sociales y políticos de las civilizaciones
antiguas, en el desarrollo de la actual sociedad a la cual pertenezco?
PREGUNTA
PROBLEMATIZADORA
¿Cómo relacionar los aportes políticos, culturales, sociales y religiosos de las diferentes culturas con nuestra sociedad?
ÁMBITOS ACTITUDINALES
● Valoro el legado cultural del pasado
Comparo concepciones de las civilizaciones ● Establezco relaciones entre

ESTÁNDARES de antiguas con las del presente estas culturas y sus épocas. ● Reconozco los aportes culturales de
competencias las civilizaciones de la antigüedad
● Revisión de fuentes históricas y

escolares.
● Elaboración de historietas.
expresiones artísticas expositivas.
● Origen de la agricultura con el ● Reconoce la importancia de la
● realización de cuadros
desarrollo de las sociedades antiguas y los agricultura, el surgimiento de las ciudades,
comparativos.
elementos que permanecen en la actualidad las primeras obras de ingeniería en la
● Elaboración y lectura de mapas
CONTENIDOS (canales de riego, la escritura, el ladrillo). antigüedad y, su desarrollo en las
históricos.
● .El papel de las fuentes hídricas en el sociedades actuales
● Elaboración de informe de
desarrollo de los pueblos antiguos y actuales
lecturas y videos.
● .Las civilizaciones antiguas de Asia y
● Elaboración de línea de tiempo.
África: Mesopotamia, los hebreos, Egipto China
● Trabajo de campo …
e India
● Salida pedagógica
● Comparación entre civilizaciones
● Recolección de fuentes orales …
antiguas, sus experiencias, tradiciones y
creencias
● Reconoce la importancia del ser Identifica y compara las características
geográficas, históricas, políticas y
humano en la creación de saberes culturales, ● Manifiesta interés por los
INDICADORES DE para establecer su compromiso personal frente económicas, de las antiguas
diferentes saberes acerca de las distintas
DESEMPEÑO
a la conservación y creación nuevas técnicas. civilizaciones, para entender sus
culturas de las primeras .civilizaciones.
repercusiones en las actuales
sociedades.
1.Se evidenciarán técnicas de evaluación como: el trabajo en equipos de documento de
civilizaciones antiguas, sé trabaja taller, luego exposición de maqueta y la realización de
cartilla ilustrada donde se hable de los conceptos más significativos
2. técnicas de evaluación por medio de observación de videos donde se visualiza las
obras de ingeniería, de las construcciones y desarrollo las grandes ciudades antiguas. 1. Relaciona el origen de la agricultura con
el desarrollo de las sociedades antiguas y la
aparición de elementos que permanecen en
la actualidad (canales de riego, la escritura,
el ladrillo
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS Talleres de clase
Consultas
Exposiciones 2. Expresa opiniones sobre la influencia de
Examen de conocimientos previos la agricultura, el surgimiento de las
Examen de conocimientos adquiridos tipo icfes ciudades, las primeras obras de ingeniería
Autoevaluación en la antigüedad y, su desarrollo en las
sociedades actuales
Reconocer el desarrollo social,

económico, político, y religioso de las
GRADO / CLEI 6° 3 ___ H/ semanal ___ H/ primeras culturas que agruparon el
SEMESTRE HORARIA (de enseñanza)
periodo ___ Semanas P. continente americano en su desarrollo
antiguo.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR UN RECORRIDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA DE LA AMÉRICA PRECOLOMBINA Y UNA TRAVESÍA
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, A LA CULTURA AFROCOLOMBIANA
Reconoce y compara la organización socio política y los adelantos alcanzados por el mundo meso americano y precolombino con la
COMPETENCIA sociedad actual en América.
5: Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos
DBA Analiza los legados que las sociedades
Aprendizaje) 7: Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y
económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos
PREGUNTA
¿Cómo vivían las más antiguas culturas de América precolombina y qué aportes nos dejaron?
PROBLEMATIZADORA
● Identifico y tengo en cuenta los diversos
● Comparo diferentes culturas con
aspectos que hacen parte de los fenómenos que
la sociedad colombiana actual, y •Formulo preguntas acerca de hechos
ESTÁNDARES de estudio (ubicación geográfica, evolución
propongo explicaciones para las políticos, económicos sociales y culturales
competencias histórica, organización política, económica,
semejanzas y diferencias que encuentro.
social y cultural.
escolares.
● Características de las civilizaciones expresiones artísticas expositivas.
precolombinas ● realización de cuadros
● Comparac bb comparativos.
● diferentes culturas con la sociedad ● Elaboración y lectura de mapas
colombiana actual históricos.
● Ubicación geográfica ● Elaboración de informe de ● Valora el papel de la educación en
● Características del territorio lecturas y videos. el desarrollo histórico de los pueblos.
CONTENIDOS
● Ubicación temporal ● Elaboración de línea de tiempo.
● Civilización Azteca ● Trabajo de campo …
● Civilización Inca ● Salida pedagógica
● Civilización maya ● Recolección de fuentes orales.
● La cultura afrocolombiana.
● Reconozco la ubicación espacio

temporal, organización
política,económica,social y cultural de
diferentes civilizaciones
● Comprende el proceso histórico desde
● Identifica el desarrollo de los
la llegada de los primeros seres humanos al ● Valora las concepciones política
INDICADORES DE primeros pobladores del territorio
continente americano, identifican las primeras s y religiosas de las civilizaciones pre
DESEMPEÑO colombiano(Muiscas, Quimbayas,
civilizaciones mesoamericanas y andinas. colombinas
Taironas)
(Aztecas, mayas e incas)
● Se evidenciarán técnicas de evaluación como: el trabajo en grupo, ponencias de los
estudiantes donde ellos expresan con escritos propios el reconocimiento del desarrollo y
crecimiento del área metropolitana, y del sector dónde ellos habitan.
1. Reconoce y utiliza conceptos propios de
la geografía urbana (desarrollo,
● Talleres de clase crecimiento, conurbación, área
● Consultas metropolitana y planificación urbana) a
EVALUACIÓN Y ● Exposiciones partir de la observación directa de estos
EVIDENCIAS ● Examen de conocimientos previos fenómenos en su contexto.
● Examen de conocimientos adquiridos tipo icfes
● Autoevaluación
Reconocer el desarrollo social,

económico, político, y religioso de las
GRADO / CLEI 6° 3 ___ H/ semanal ___ H/ primeras culturas que agruparon el
periodo ___ Semanas P. continente americano en su desarrollo
antiguo.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR UN RECORRIDO A TRAVÉS DE LA HISTORIA DE LA AMÉRICA PRECOLOMBINA Y UNA TRAVESÍA
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, A LA CULTURA AFROCOLOMBIANA
Reconoce y compara la organización socio política y los adelantos alcanzados por el mundo meso americano y precolombino con la
COMPETENCIA sociedad actual en América.
5: Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos
Analiza los legados que las sociedades
DBA
7: Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y
Aprendizaje)
económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos
PREGUNTA
¿Cómo vivían las más antiguas culturas de América precolombina y qué aportes nos dejaron?
PROBLEMATIZADORA
● Identifico y tengo en cuenta los diversos
● Comparo diferentes culturas con
aspectos que hacen parte de los fenómenos que
ESTÁNDARES de la sociedad colombiana actual, y •Formulo preguntas acerca de hechos
estudio (ubicación geográfica, evolución
competencias propongo explicaciones para las políticos, económicos sociales y culturales
histórica, organización política, económica,
semejanzas y diferencias que encuentro.
social y cultural.
escolares.
● Características de las civilizaciones expresiones artísticas expositivas.
precolombinas ● realización de cuadros
● Comparac bb comparativos.
● diferentes culturas con la sociedad ● Elaboración y lectura de mapas
colombiana actual históricos.
● Ubicación geográfica ● Elaboración de informe de ● Valora el papel de la educación en
● Características del territorio lecturas y videos.
el desarrollo histórico de los pueblos.
CONTENIDOS
● Ubicación temporal ● Elaboración de línea de tiempo.
● Civilización Azteca ● Trabajo de campo …
● Civilización Inca ● Salida pedagógica
● Civilización maya ● Recolección de fuentes orales.
● La cultura afrocolombiana.
● Reconozco la ubicación espacio

temporal, organización
política,económica,social y cultural de
diferentes civilizaciones
● Comprende el proceso histórico desde
● Identifica el desarrollo de los
la llegada de los primeros seres humanos al ● Valora las concepciones política
INDICADORES DE primeros pobladores del territorio
continente americano, identifican las primeras s y religiosas de las civilizaciones pre
DESEMPEÑO colombiano(Muiscas, Quimbayas,
civilizaciones mesoamericanas y andinas. colombinas
Taironas)
(Aztecas, mayas e incas)
● Se evidenciarán técnicas de evaluación como: el trabajo en grupo, ponencias de los
estudiantes donde ellos expresan con escritos propios el reconocimiento del desarrollo y
crecimiento del área metropolitana, y del sector dónde ellos habitan.
1. Reconoce y utiliza conceptos propios de
la geografía urbana (desarrollo,
● Talleres de clase crecimiento, conurbación, área
● Consultas metropolitana y planificación urbana) a
EVALUACIÓN Y ● Exposiciones partir de la observación directa de estos
EVIDENCIAS ● Examen de conocimientos previos fenómenos en su contexto.
● Examen de conocimientos adquiridos tipo icfes
● Autoevaluación
Implementar distintas herramientas de síntesis y

análisis de información que posteriormente se
transmitirán a los estudiantes con la finalidad de poder
GRADO / CLEI 7°
PERIODO / NIVEL
1
INTENSIDAD 3___ H/ semanal OBJETIVO
comprender fenómenos sociales en el contexto
/ SEMESTRE HORARIA _39__ H/ periodo _13__ (de enseñanza)
Geográfico, histórico y cultural de América,
Semanas P.
relacionándolos con los procesos de cambio histórico
de la sociedad.
Interacción del Hombre con el espacio geográfico
Comprende y analiza la importancia de la regionalización como herramienta para reconocer el espacio geográfico
COMPETENCIA
Comprende y analiza la importancia de la edad media y su legado para la humanidad
1: Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances
de la tecnología.
DBA Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación con el
mismo período de las sociedades precolombinas.
Aprendizaje)
Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las leyes, la
ingeniería y la vida cotidiana
PREGUNTA ¿Desde los diferentes elementos de las regiones naturales de América y Colombia cómo comprender la diversidad étnica de
PROBLEMATIZADORA nuestros territorios?
Formulo preguntas acerca de hechos Establezco relaciones entre

políticos, económicos sociales y culturales. Reconozco y respeto las diferentes
ESTÁNDARES de estas culturas y sus épocas. Posturas frente a los fenómenos sociales.
competencias
Gobierno escolar
Europa en los inicios de la Edad Media.
Comprensión de algunos de los
La baja edad media
procesos que se presentaron en Reflexiono sobre las estructuras sociales y de poder de
CONTENIDOS El renacimiento- cultural de la humanidad.
la conquista y en la colonia. la colonia y expreso mis ideas
El encuentro de los tres mundos.
La colonia en América.
Conquista del territorio colombiano.
Explica la importancia de
Reconoce el estudio de la relación
INDICADORES DE la geografía en el análisis de los Reconoce la relación entre Ciudadanía y Estado y
existente entre el ser humano, las
DESEMPEÑO fenómenos políticos, sociales y viceversa.
instituciones políticas y el territorio
geográficos.
1.Desde la lectura de distintos textos y fuentes de información como:
documentales, películas, se propone a los estudiantes analizar las distintas
implicaciones que a lo largo de algunos momentos históricos ha tenido la edad 1. Relaciona la concepción y representación del
media y las culturas europeas en . mundo que se tenía en la Edad Media influenciada por
EVALUACIÓN Y la Biblia con la cultura espacial europea y señala los
EVIDENCIAS cambios y las continuidades más relevantes.
2. Se lee con los estudiantes varios textos divulgativos acerca de la actualidad
de los pueblos y sus lógicas económicas de desarrollo. Posteriormente se 2. Explica la importancia de los viajes de los
sintetizará la información en distintas fichas temáticas de análisis, talleres tipo exploradores del medioevo en la expansión del
icfes e indicadores estadísticos conocimiento del mundo.
Preparar distintas lecturas, talleres, videos

cuyo contenido temático aborden los
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD OBJETIVO factores político-económicos más
GRADO / CLEI 7° 2 __3_ H/ semanal _39__ H/
SEMESTRE HORARIA (de enseñanza) relevantes de la época colonial en América
periodo 13___ Semanas P.
de tal manera, que a partir de los mismos
los estudiantes elaboren diversas
actividades en relación con el tema
propuesto.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR CONOZCO LA DIVERSIDAD FÍSICA DEL MUNDO

Comprende y establece relaciones entre información localizada en diferentes fuentes y propone respuestas a preguntas planteadas
sobre el proceso de conquista y colonización en América.
COMPETENCIA
Utilizo coordenadas, convenciones y escalas para trabajar con mapas y planos de representación.
Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales.
DBA Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los avances de
la tecnología.
Aprendizaje)
Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea dados en América.
PREGUNTA ¿Desde los diferentes elementos de las regiones naturales de América y Colombia cómo comprender la diversidad étnica de
PROBLEMATIZADORA nuestros territorios?
Describo características de la
Idéntico y tengo en cuenta los diversos organización social, política o económica
aspectos que hacen parte de los fenómenos en algunas culturas y épocas (la Reconozco redes complejas de relaciones
que estudio (ubicación geográﬁca, evolución democracia en los griegos, los sistemas entre eventos históricos, sus causas, sus
ESTÁNDARES de histórica, organización política, económica, consecuencias y su incidencia en la vida de
de producción de la civilización inca, el
competencias social y cultural…) feudalismo en el medioevo, el los diferentes agentes involucrados
surgimiento del Estado en el Rena-
cimiento...).
La tierra nuestro planeta
La colonia en América
Geografía regional universal. Planteamiento razonable que justifican el
Geografía regional de América. Comprendo sobre las diferencias
hecho de dividir un territorio en regiones
geográficas culturales y muestro respeto
CONTENIDOS para un mejor estudio y mejorar su
por las mismas.
Modos de producción y economía en comprensión.
américa latina.
Comprende las principales diferencias entre Plantea razones que justifican el hecho de Valora y reconoce las principales
INDICADORES DE
las distintas regiones del continente dividir un territorio en regiones para diferencias entre las distintas regiones del
DESEMPEÑO
americano. hacer un mejor estudio y comprensión. continente americano
1. Describe los procesos de Conquista y
1. Desde la lectura y análisis de distintos textos y fuentes de información como:
colonización en América, llevados a cabo
documentales, películas, fotocopia, se propone a los estudiantes analizar las distintas
por españoles, portugueses, ingleses,
implicaciones que a lo largo de algunos momentos históricos ha tenido la economía en
franceses y holandeses.
EVALUACIÓN Y América.
2. Localiza en zonas de la ciudad o del
EVIDENCIAS 2. Para lograr que el estudiante pueda reconocer y explicar las características y
municipio la concentración de fenómenos
factores de las regiones de del mundo, se realizarán distintas actividades como: desarrollo
sociales como la pobreza, la violencia, los
de talleres individuales y grupales conversatorios grupales, se proponen lluvias de ideas y
asentamientos informales y explica las
realización de mapas que permitan comparar la diversidad de fenómenos en el mundo.
posibles causas y consecuencias de estos.
Brindar herramientas a los estudiantes para el

reconocimiento de los hechos históricos,
OBJETIVO desde ejes políticos, geográficos, históricos,
PERIODO / NIVEL INTENSIDAD _3__ H/ semanal
GRADO / CLEI 7° 3 (de económicos, culturales y antropológicos, a
/ SEMESTRE HORARIA __39_ H/ periodo enseñanza) través de competencias cognitivas, valorativas
_13__ Semanas P. y procedimentales; para actuar con sentido
ético y reflexivo de la realidad social.
CURRICULAR
Europa y América el encuentro de Dos mundos
Comprende y reconoce las características del continente Americano y de Colombia con el fin de aportar mayores elementos en
COMPETENCIA
su construcción.
Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales en
DBA América y Colombia.
Aprendizaje)
PREGUNTA De qué manera se ha construido la geografía del territorio colombiano y en que ha contribuido a la satisfacción de las necesidades
PROBLEMATIZADORA básica del pueblo colombiano?
Identifico algunas corrientes de
Analizó como las diferentes culturas pensamiento económico, político, Valoro la importancia de las diferentes
producen, transforman y distribuyen cultural y filosófico del siglo XIX y regiones de Colombia y reconozco relaciones
recursos, bienes y servicios de acuerdo con explico su influencia en el
ESTÁNDARES de históricas, sus causas, sus consecuencias y su
las características físicas de su entorno. pensamiento colombiano y el de
competencias incidencia en la vida de nuestro país
CÁTEDRA DE LA PAZ: conozco los América latina multicultural.
derechos de ser un ciudadano colombiano.
Regiones naturales de sur América. Identificación de las regiones como Reconozco e identifico las regiones como
Geografía regional de Colombia. posibilidad de agrupar características posibilidad de agrupar características físicas y
CONTENIDOS
Evolución de la identidad política en físicas y sociales que conforman el sociales que conforman el país.
Colombia. país.
Nuestros antepasados indígenas
Afrocolombianidad.
Derechos y deberes de la población
afrocolombiana en el país.
Reconoce e identifica las regiones como Aporta y contribuye a fortalecer el
INDICADORES DE posibilidad de agrupar características físicas debate sobre las formas de asumir la Valora y critica con argumentos la importancia
DESEMPEÑO y sociales que conforman el país. multiculturalidad y la interculturalidad de un Estado democrático y multicultural.
desde el que hacer educativo
1. A través de distintas lecturas temáticas se reconocerán los elementos que 1. Establece relaciones entre las distintas
hacen parte de la geografía colombiana, luego se, desarrollará en grupos distintas regiones del país para valorar la importancia de
EVALUACIÓN Y herramientas de recolección y análisis de información, tales como: mapas la diversidad étnica y cultural del mismo.
EVIDENCIAS conceptuales, líneas de tiempo, historietas, en las que se comprenderán la temática
abordada.
2. Se programarán varias sesiones de clase en las que se observaran distintos 2. Explica la evolución de la identidad política
documentales que abordan la temática de las regiones naturales de Colombia y su de Colombia desde la época de la
importancia para el desarrollo del país. colonización.
Brindar herramientas a los estudiantes para el

reconocimiento de los hechos históricos,
OBJETIVO desde ejes políticos, geográficos, históricos,
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD _3__ H/ semanal
GRADO / CLEI 8° 1 (de económicos, culturales y antropológicos, a
SEMESTRE HORARIA __39_ H/ periodo enseñanza) través de competencias cognitivas,
_13__ Semanas P. valorativas y procedimentales; para actuar con
sentido ético y reflexivo de la realidad social.
CURRICULAR
Las revoluciones burguesas del siglo XIX y XX
Identificar la importancia y los cambios tecnológicos y científicos generados a partir de la revolución burguesa, reconociendo los
COMPETENCIA
conceptos de imperialismo y colonialismo, aplicado en los distintos contextos.
DBA Evalúa la influencia de los procesos de cooperación económica y política entre los Estados Nacionales en la actualidad.
(Derechos Básicos Del Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales generados por el surgimiento y consolidación del capitalismo en
Aprendizaje) Europa y las razones por las cuales este sigue siendo un sistema económico vigente.
PREGUNTA
Qué importancia y aporte tuvieron las revoluciones burguesa para el mundo y nuestro país en la actualidad
PROBLEMATIZADORA
AMBITOS
Reconozco que tanto los individuos como las Reconozco que los fenómenos Reconozco múltiples relaciones entre eventos
ESTÁNDARES de organizaciones sociales se transforman con el sociales pueden observarse desde históricos: sus causas, sus consecuencias y
competencias tiempo, construyen un legado y dejan huella que diversos puntos de vista (visiones e su incidencia en la vida de los diferentes
permanece en las sociedades actuales intereses). agentes y grupos involucrados.
● Identificación de la
importancia y los cambios
tecnológicos y científicos generados
a partir de la revolución burguesa.
● Análisis de la incidencia de
algunas ideologías europeas en la
● El gobierno escolar.
construcción de estructuras
● la ilustración.
democráticas en Latinoamérica. ● Valoro y respeto los aportes que
● Revolución francesa
● Análisis de situaciones que surgieron de las revoluciones.
● Revolución industrial
pueden cuásar daño en los ámbitos ● Expreso posibles soluciones a distintos
● La independencia de América
interpersonales a los conflictos que se puedan generar en las
CONTENIDOS (Ideologías de segregación y procesos de
● Comparación de similitudes relaciones interpersonales.
resistencia).
y diferencias entre los procesos de ● Reflexiono sobre el significado de la
● El autocontrol y la reflexión como
independencia de Norteamérica y libertad y del autogobierno de nuestro país.
método para orientar la acción hacia la paz.
Latinoamérica.
● Relación de los conceptos
de esclavismo, discriminación,
movimientos sociales y políticos,
sindicatos y organizaciones
laborales.
Analiza la incidencia de la revoluciones, en la Reconoce los conceptos de Conozco y utilizo estrategias creativas para
INDICADORES DE
transformación de los valores culturales y en la imperialismo y colonialismo y los solucionar conflictos, en el entorno donde me
DESEMPEÑO
conformación de las identidades nacionales aplica en distintos contextos desenvuelvo
1. Describe las transformaciones que se
1. Para cumplir con la meta de descripción de atenuantes a las transformaciones
produjeron en Europa a finales del siglo XVIII y
que se produjeron en Europa desde el siglo XVIII y XIX, se realizarán distintas lecturas
durante el siglo XIX a partir del desarrollo del
históricas de la sociedad de su momento, esto acompañado de diferentes técnicas
EVALUACIÓN Y comercio y la industria dando paso al
como: mapas conceptuales, pirámides categoriales, líneas de tiempo.
EVIDENCIAS surgimiento y consolidación del capitalismo.
2. Para lograr que el estudiante pueda reconocer y explicar las características del
2. Explica las características del sistema
sistema económico capitalista (propiedad privada, libre competencia, capital,
económico capitalista (propiedad privada, libre
consumo,....) se realizarán distintos conversatorios grupales, se proponen lluvias de
competencia, capital, consumo,....) y las
ideas y redacción de textos simples en los que se expliquen los principales fenómenos
ventajas o desventajas que trae para las
de los diversos sistemas económicos.
sociedades que lo han asumido.
Incentivar el conocimiento de la historia de los ejes políticos,
PERIODO / geográficos, culturales y antropológicos, por medio de situaciones
INTENSIDA
GRADO / OCTAVO NIVEL / 3 H/ semanal OBJETIVO
DOS D problemas, debates, elaboración de ensayos, para generar una Comentado [1]:
CLEI SEMESTR 39H/ período (de enseñanza)
HORARIA actitud crítica frente a los procesos políticos del país y el continente
E 13Semanas P.
Americano.
LAS CONDICIONES SOCIALES, IDEOLÓGICAS, ECONÓMICAS Y POLÍTICAS QUE DESENCADENARON
CURRICULAR
PROCESOS DE CAMBIO EN MUNDO AMERICANO.
● Manifestar una actitud positiva frente al reconocimiento de la historia, como posibilidad de mejorar las condiciones de la humanidad.
COMPETENCIA
Comprende el fenómeno de las migraciones en distintas partes del mundo y cómo afectan a las dinámicas de los países receptores y a
DBA países de origen.
(Derechos Básicos
Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX y sus
Del Aprendizaje)
implicaciones para las sociedades contemporáneas.
PREGUNTA
¿Cómo se dio el proceso de organización del estado colombiano y qué dificultades tuvo que sortear?
PROBLEMATIZADOR
A
Relación de los conceptos de
esclavismo, discriminación, Análisis de la incidencia de algunas
movimientos sociales y políticos, ideologías europeas en la construcción Reflexiono sobre el significado de la libertad y del
ESTÁNDARES de sindicatos y organizaciones de movimientos y partidos políticos en autogobierno de nuestro país
competencias laborales. Colombia
El impacto de las revoluciones en

latinoamerica.
.El colonialismo
Comparación de similitudes y diferencias
Imperialismo.
entre los procesos de independencia de
Esclavismo, discriminación y
Norteamérica y Latinoamérica. Valora y analiza la importancia de compartir derechos y
CONTENIDOS movimientos socio-políticos
Analiza los acontecimientos históricos de deberes en torno a la solución de conflictos
Colombia en el siglo XIX
Colombia en el siglo XIX
Antecedentes, hechos y
consecuencias del bipartidismo
colombiano.
Manifiesta una actitud positiva frente al reconocimiento

INDICADORES DE Analiza la incidencia de algunas
Identifica la importancia que han de la historia, como posibilidad de mejorar las
DESEMPEÑO ideologías europeas en la construcción
tenido los fenómenos migratorios condiciones de la humanidad.
para la sociedad moderna y de movimientos políticos y sociales en
contemporánea. Latinoamérica
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
1. Se lee con los estudiantes varios textos divulgativos acerca

de la actualidad de los pueblos y sus lógicas económicas de EVIDENCIAS
desarrollo. Posteriormente se sintetizará la información en distintas 1. Argumenta acerca de las consecuencias que trae para los
EVALUACIÓN Y fichas temáticas de análisis, talleres tipo icfes e indicadores pueblos, en la actualidad, la intervención de algunos Estados más
EVIDENCIAS estadísticos. desarrollados en países con economías en desarrollo.
2. Observarán un documental a cerca del surgimiento de los 2. Describe el surgimiento de los movimientos sociales (campesinos,
partidos políticos en Colombia, posteriormente realizaran un estudiantiles y obreros) acaecidos durante el siglo XX en Colombia.
conversatorio en el que contrataran las semejanzas y diferencias de
los partidos políticos en la actualidad.
PERIODO 3 H/
INTENSID OBJETIVO Aplicar herramientas de Lecturas y análisis de información que
GRADO / OCTAVO / NIVEL / semanal 42
TRES AD (de posibilite a los estudiantes comprender los problemas ambientales a
CLEI SEMEST H/ período
HORARIA enseñanza) partir del desarrollo industrial en el país.
RE 14Semana
s P.
CURRICULAR
EL PROBLEMA AMBIENTAL EN MI TERRITORIO Y EN MI PAÍS
● Manifestar una actitud positiva frente al reconocimiento de la historia, como posibilidad de mejorar las condiciones de la humanidad.
COMPETENCIA
DBA Evalúa el impacto producido por los avances tecnológicos en el desarrollo social y económico de Colombia en el siglo XIX
(Derechos Básicos Del Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
Aprendizaje)
mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
PREGUNTA ¿Cómo se dio el proceso de organización del estado colombiano y qué dificultades tuvo que sortear?
PROBLEMATIZADORA
• Describo el impacto del proceso
de modernización (desarrollo de los
Reconozco, en el pasado y en la
medios de comunicación,
actualidad, el aporte de algunas Reconozco que los derechos fundamentales de las
industrialización, urbanización...) en
ESTÁNDARES de tradiciones artísticas y saberes científicos personas están por encima de su género, su fi liación
la organización social, política,
competencias de diferentes grupos étnicos colombianos política, religión, etnia…
económica y cultural de Colombia
a nuestra identidad
en el siglo XIX y en la primera
mitad del XX.
● El papel del telégrafo, el
correo, el ferrocarril, el barco de
vapor, la industria textil y la
electricidad en el desarrollo ● Elaboración de cuadros de
económico de Colombia. resumen sobre conceptos claves de los ● Reconocimiento de la importancia del legado
● Procesos de contenidos estudiados.
industrialización, los cambios cultural, social y político dejado por los acontecimientos
● Realización de plegable con los
sociales como el crecimiento de las conceptos de reforma, revolución social y más significativos de la tecnología y su impacto en
ciudades y la diversificación de la revolución política. Determinando cuales
economía en Colombia. nuestro país.
son las condiciones para que se produzca
● Problemas ambientales una revolución económica, social y/o ● Manifestar mi interés por comprender y
provocados por procesos de política. aprender conceptos y temas y por fortalecer mi
CONTENIDOS industrialización en Colombia. ● Caracterización de los procesos capacidad de investigativa en el campo de las ciencias
● La discriminación y la
de esclavitud ocurridos en las diferentes sociales.
exclusión social como factores
colonias españolas en América ● Plantear mi posición crítica frente a situaciones
generadores de situaciones
negativas. ● Realización de paralelos acerca
de explotación o de vulneración de los derechos
● Vulneración de los de la vulneración de los derechos
derechos fundamentales de las fundamentales en Colombia. humanos en Colombia.
personas en Colombia. ● Investiga acerca de la
● Acciones para mejorar el discriminación en Colombia y las compara
cumplimiento de los Derechos con su entorno.
Humanos y constitucionales en
Colombia y en el mundo
Identifica los principales hechos y

Relaciona, describe procesos y Manifiesta una actitud positiva frente al reconocimiento
INDICADORES DE características de la
situaciones de la discriminación en de los derechos fundamentales de las personas en
DESEMPEÑO industrialización en el crecimiento
Colombia. Colombia.
de las ciudades.
EVIDENCIAS
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS ● Compara la influencia de los países colonialistas en el siglo
● Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en la clase
XIX en ámbitos como el comercio y la industria manufacturera, con la
● Tareas que encomiendan los docentes en tiempo que ejercen las actuales potencias mundiales en el sector financiero,
extraescolar y que implican buscar fuentes en otros lugares como las telecomunicaciones, y las nuevas tecnologías de la información
bibliotecas y salas de internet ● Argumenta acerca de las consecuencias que trae para los
● Asistencia y participación en las actividades propuestas, pueblos, en la actualidad, la intervención de algunos Estados más
propias del área. desarrollados en países con economías en desarrollo.
● Evaluación permanente, de los diferentes procesos del ● Interpreta a partir de evidencias sobre casos concretos
desarrollo de las Ciencias Sociales, en diferentes formas (orales, (negociaciones Gobierno Colombiano -FARC, huelgas del
escritas, virtuales) ( abiertas y cerradas) magisterio,...), como todo conflicto social o laboral, puede resolverse
mediante la concertación entre las partes.
PERIODO 3 H/ Promover estrategias para que los estudiantes apliquen distintas

OBJETIVO
GRADO / NOVENO / NIVEL / INTENSIDA semanal herramientas de recolección y análisis de información que posibilite a los
PRIMERO (de
CLEI SEMESTR D HORARIA 39H/ período estudiantes comprender la economía colombiana y su incidencia
enseñanza)
E 13Semanas ideológica en el campo político durante el siglo XX.
P.
Ejes generadores, hilos conductores, EL MUN DO ENTRE GUERRAS
Estudia el proceso de orientación económico que ha seguido Colombia en el siglo XX.
COMPETENCIA
Analiza los factores económicos más relevantes en el proceso ideológico-político de Colombia en siglo XX.
DBA Analiza los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en Colombia en el siglo XX y su impacto en la vida de los habitantes del país.
Aprendizaje) Analiza las crisis económicas dadas en la Colombia contemporánea y sus repercusiones en la vida cotidiana de las personas.
PREGUNTA
¿Qué importancia ha tenido la economía en desarrollo ideológico y político de Colombia durante el siglo XX?
PROBLEMATIZADORA
✔ Explico la influencia de estas ✔ Identifico y estudio los diversos
revoluciones en algunos procesos aspectos de interés para las ciencias sociales ✔ Asumo una posición crítica frente a situaciones de
sociales, políticos y económicos (ubicación geográfica, evolución histórica, discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones
ESTÁNDARES de
posteriores en Colombia y América organización política, económica, social y ideológicas y propongo formas de cambiarlas.
competencias
Latina. cultural…).
⮚ Gobierno Escolar. ● Plantea alternativas de vida y de realización personal

⮚ Eventos mundiales del siglo ● Realiza fichas de análisis y grafica la en orden a lo económico como parte de su identidad social.
XX: importancia de la economía como un factor ● Estudio de casos cotidianos: Caracterización de los
⮚ Primera Guerra mundial. humano. conceptos: Revolución, Descolonización, Guerra y Dictadura
CONTENIDOS ● Elaboración de cuadros de resumen
⮚ Revolución Rusa. en situaciones de mi vida o en la de mi sociedad.
sobre conceptos claves de los contenidos
⮚ Crisis económica de 1929. estudiados (Revolución, Descolonización, ● Reconocimiento de la importancia del legado cultural,
⮚ Segunda Guerra mundial. Guerra y Dictadura) social y político dejado por los acontecimientos más
⮚ Guerra fría significativos de XX en el planeta
⮚ Descolonización en Asia y ● Caracterización de los procesos ● Plantear mi posición crítica frente a situaciones de
África Vividos en el siglo XX estacando lo positivo, explotación o de dominio de: un hombre sobre otro, o de unas
negativo e interesante de cada acontecimiento. naciones sobre otras.
● Realización de paralelos de la
● Manifestar mi interés por comprender y aprender
Descolonización practicado por naciones
europeas En Asia y África conceptos y temas y por fortalecer mi capacidad de
investigativa en el campo de las ciencias sociales.
❖ Analiza los cambios sociales,

políticos, económicos y culturales en Construye distintos trabajos que conllevan al Muestra interés por participar de manera activa en las
INDICADORES DE
Colombia en el siglo XX y su impacto en análisis de la economía aplicada y su actividades propuestas entorno a los diferentes procesos
DESEMPEÑO
la vida de los habitantes del país. importancia en desarrollo socio-humano. revolucionarios.
● La interpretación de este material gráfico se realiza a partir de las

actividades propuestas, cuya finalidad es desarrollar competencias:
● Observación de actividades realizadas por los alumnos. cognitivas, procedimentales y socializadoras.
● Realización y análisis de líneas del tiempo. ● Aplicación del conocimiento: lo cual pone en práctica los
● Exploración a través de preguntas formuladas por el docente conocimientos adquiridos mediante la ejecución de una o varias actividades
● Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en la clase propuestas, cuya finalidad es desarrollar competencias cognitivas,
EVALUACIÓN Y ● Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E procedimentales socializadoras, y valorativas a través de los procesos de
EVIDENCIAS ● Asistencia y participación en las actividades propuestas, propias interpretación, análisis, comparación, relación, argumentación, justificación
del área. etc.
● Evaluación permanente , de los diferentes procesos del desarrollo ● Análisis de temas: con el fin de contextualizar los ejes generadores
de las Ciencias Sociales ,en diferentes formas ( orales, escritas , o temas de estudio con la realidad, a partir de diversos textos como: Análisis
presenciales ,virtuales) ( abiertas y cerradas de problemas sociales. Análisis de documentos. Análisis de noticias.-Análisis
de la relación pasado presente.-Perfil bibliográfico-histórico
Orientar a los estudiantes en un proceso metodológico y didáctico,

3 H/ que los lleve a la comprensión del impacto generado por los
PERIODO /
GRAD INTENSID semanal OBJETIVO hechos políticos de mediados del siglo XX, su incidencia global
NOVENO NIVEL / SEGUND
O/ AD 39H/ (de
CLEI SEMESTR O frente al proceso de la formación de los estados actuales, mediante
HORARIA período enseñanza)
E la descripción y discusión de los hechos y fenómenos que se
13Semana
dieron
s P.
EL MUNDO COMO REALIDAD SOCIO-NATURAL: FENÓMENOS Y CERTEZAS
CURRICULAR
COMPETENCIA Construye de modo analítico diferentes conclusiones que permitan el reconocimiento de las consecuencias y fenómenos que ha generado la
migración en el contexto colombiano.
Analiza la situación ambiental de los geosistemas más biodiversos de Colombia (selvas, páramos, arrecifes coralinos) y las problemáticas
DBA que enfrentan actualmente debido a la explotación a que han sido sometidos.
(Derechos Básicos
Del Aprendizaje) Comprende las consecuencias que han traído los procesos migratorios en la organización social y económica de Colombia en el siglo XX y
en la actualidad.
PREGUNTA
¿Cómo se afecta los sistemas biodiversos y sociales de la población (selvas, páramos, arrecifes coralinos, el campo, la ciudad,) con los
PROBLEMATIZADOR
A
cambios políticos, ambientales, laborales y sociales dados en el territorio colombiano en las últimas décadas?
Reflexiona la bio-diversidad natural en

la geografía del territorio colombiano y Consulta diversas fuentes de información Socializa y muestra interés por participar en los temas
ESTÁNDARES de su importancia para el desarrollo de la y pone en orden sus elementos temáticos abordados.
competencias
vida social. aplicando métodos de análisis.
● Los geosistemas biodiversos

en Colombia.
● Las consecuencias para la
biodiversidad colombiana son acciones ● Construye reflexiones lógicas que
como la ampliación de la frontera posibilitan el debate argumentado en los
● Escucha con respeto las diferentes razones
agrícola, el turismo desmedido y la distintos momentos de clase.
planteadas por los demás y contribuye al
● Investigación de las relaciones
explotación minera. enriquecimiento de las discusiones planteadas.
sociales políticas, económicas, culturales
● Estudio de casos cotidianos: Caracterización de
y ambientales presentes en la historia de
El siglo XX en América: los conceptos: Revolución, Descolonización, Guerra y
Colombia en el siglo XX
CONTENIDOS Dictadura en América Latina.
⮚ Revoluciones y dictaduras en ● Realización de paralelos de las
América Latina. revoluciones y dictaduras en América
● Manifestar mi interés por comprender y
⮚ Desarrollo y subdesarrollo Latina.
aprender conceptos y temas y por fortalecer mi
● Elaboración de cuadros de
capacidad de investigativa en el campo de las ciencias
resumen sobre conceptos claves de los
El siglo XX en Colombia: sociales.
contenidos estudiados (Revolución,,
⮚ Historia de los partidos Guerra y Dictadura)
políticos en Colombia;
⮚ violencia bipartidista;
Dictadura militar y el Frente Nacional.
. Relaciona describe procesos y
INDICADORES DE Identifica las causas y consecuencias situaciones del pasado de América y Toma conciencia de su papel activo en la vida nacional
DESEMPEÑO de las crisis del calentamiento global Colombia con las circunstancias actuales como colombiana o colombiano.
en Colombia y América en el siglo XX. del mundo.
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
● Observación e interpretación de información gráfica:
invitando a la interpretación, el análisis y la comparación de material
● Observación de actividades realizadas por los alumnos.
gráfico como mapas conceptuales, líneas de tiempo, datos
● Exploración a través de preguntas formuladas por el docente
estadísticos presentados en esquemas grabados, laminas etc.
● Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en la clase
● La interpretación de este material gráfico se realiza a partir
● Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E
de las actividades propuestas, cuya finalidad es desarrollar
● Asistencia y participación en las actividades propuestas,
competencias: cognitivas, procedimentales y socializadoras.
propias del área.
● Aplicación del conocimiento: lo cual pone en práctica los
● Evaluación permanente , de los diferentes procesos del
conocimientos adquiridos mediante la ejecución de una o varias
desarrollo de las Ciencias Sociales ,en diferentes formas ( orales,
actividades propuestas, cuya finalidad es desarrollar competencias
escritas , presenciales ,virtuales) ( abiertas y cerradas)
cognitivas, procedimentales socializadoras, y valorativas a través de
los procesos de interpretación, análisis, comparación, relación,
argumentación, justificación etc.
Orientar a los estudiantes frente a elementos

teóricos que componen la idea histórica de la
democracia, a través, de elementos gráficos,
NOVENO PERIODO / OBJETIVO
GRADO / INTENSIDAD 3 H/ semanal video-documentales, textos e imágenes, a los
NIVEL / TERCERO (de
CLEI HORARIA 42H/ período 14 cuales los estudiantes accederán
SEMESTRE enseñanza)
Semanas P. para desarrollar actividades de orden reflexivo
que conlleven a la escritura simple de textos de
opinión.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR EL SENTIDO PRÁCTICO DE LOS CAMBIOS POLÍTICOS: CIUDADANÍA Y DEMOCRACIA
COMPETENCIA Incentivar el respeto por los derechos humanos y el reconocimiento de la importancia que tienen estos para crear y/o fortalecer lazos
de fraternidad entre ciudadanos
Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los derechos
DBA fundamentales de los ciudadanos.
Aprendizaje) Comprende el papel de las mujeres en los cambios sociales, políticos, económicos y culturales en el mundo y la igualdad de derechos
que han adquirido en los últimos años.
PREGUNTA ¿De qué manera se ha logrado construir una forma de vida social que permita a los ciudadanos que la conforman considerar que
PROBLEMATIZADORA todos ellos tienen el derecho hacer parte del desarrollo socio-histórico del territorio habitado?
● Asumo una posición crítica frente a

● Comparo estos procesos teniendo en ● Reconozco múltiples situaciones de discriminación y abuso por
ESTÁNDARES de
competencias
cuenta sus orígenes y su impacto en relaciones entre eventos históricos: irrespeto a las posiciones ideológicas y
situaciones políticas, económicas, sociales y sus causas, sus consecuencias y su propongo formas de cambiarlas
culturales posteriores incidencia en la vida de los
diferentes agentes y grupos
involucrados
● Historia de los partidos políticos en ● Asume de manera constructiva las
Colombia; ● Consulta diversas fuentes críticas realizadas a sus trabajos y opiniones
● violencia bipartidista; Dictadura militar de información y pone en orden sus dentro y fuera del salón de clase.
y el frente Nacional. elementos temáticos ● Reconocimiento de la importancia del
● La democracia y la ciudadanía la aplicando métodos de análisis. legado cultural, social y político dejado por los
vulneración delos Derechos Humanos (DD. ● Investigación de las acontecimientos más significativos de XX en el
HH.) y los mecanismos constitucionales. relaciones sociales políticas, planeta
● la participación de las mujeres en la económicas y culturales presentes ● Plantear mi posición crítica frente a
CONTENIDOS
historia de Colombia en el ámbito político, en la historia de América y Colombia situaciones de explotación o de dominio de: un
académico, cultural, industrial y financiero. en el siglo XX . hombre sobre otro, o de unas naciones sobre
● Afrocolombianidad y su aporte en ● Realización de un periódico otras.
Colombia. informativo en torno a la necesidad ● Manifestar mi interés por comprender y
de conocer nuestro pasado para aprender conceptos y temas y por fortalecer mi
entender el presente que vivimos y capacidad de investigativa en el campo de las
pensar o planear el futuro que ciencias sociales.
nuestra sociedad requiere.
Argumenta de manera escrita y oral que Construye distintos trabajos que
dejan entrever la comprensión del ser humano Muestra interés por participar de manera activa
conllevan al análisis de la
INDICADORES DE como alguien que construye y modifica su en las actividades propuestas entorno a la
democracia como un producto
DESEMPEÑO democracia, la ciudadanía y los derechos
historia. histórico, la ciudadanía y la garantía
humanos.
de derechos para todos.
EVALUACIÓN Y
EVIDENCIAS
● Observación de actividades realizadas por los alumnos. ● La interpretación de este material gráfico
● Exploración a través de preguntas formuladas por el docente se realiza a partir de las actividades propuestas,
● Ejercicios y prácticas que los alumnos realizan en la clase cuya finalidad es desarrollar competencias:
EVALUACIÓN Y ● Tareas que encomiendan los docentes fuera de la I.E cognitivas, procedimentales y socializadoras.
EVIDENCIAS ● Asistencia y participación en las actividades propuestas, propias del área. ● Aplicación del conocimiento: lo cual
● Evaluación permanente , de los diferentes procesos del desarrollo de las pone en práctica los conocimientos adquiridos
Ciencias Sociales ,en diferentes formas ( orales, escritas , presenciales ,virtuales) ( mediante la ejecución de una o varias
abiertas y cerradas) actividades propuestas, cuya finalidad es
desarrollar competencias cognitivas,
procedimentales socializadoras, y valorativas a
través de los procesos de interpretación,
análisis, comparación, relación, argumentación,
justificación etc.
● Análisis de temas: con el fin de
contextualizar los ejes generadores o temas de
estudio con la realidad, a partir de diversos
textos como: Análisis de problemas sociales.
Análisis de documentos. Análisis de noticias.-
Análisis de la relación pasado presente.-Perfil
bibliográfico-histórico
Orientar el aprendizaje y la comprensión

de las principales causas y
GRADO / consecuencias políticas, económicas,
10 1 __1_ H/ semanal 13___ H/ sociales y ambientales en la sociedad por
CLEI período _13__ Semanas P. la aplicación de modelos económicos
tomando posición crítica ante ellos de
acuerdo al contexto actual.

CURRICULAR
LAS CONSTRUCCIONES CULTURALES COMO GENERADORAS DE IDENTIDAD Y CONFLICTO.
COMPETENCIA Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de trasformación que se generan en el mundo y en Amé rica en el siglo XIX.
Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos social, política,
DBA económica y cultural.
Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo económico y la
Aprendizaje)
inestabilidad política.
PREGUNTA ¿De qué forma se han conformado los distintos partidos políticos en nuestro contexto social y cuál ha sido su incidencia en l a generación de
PROBLEMATIZADORA conflictos político-económicos?
Realiza investigaciones como lo hacen los
Analizo desde el punto de vista político, científicos sociales: diseño proyectos, desarrollo Tolera y respeta las ideas, opiniones y
ESTÁNDARES de económico, social y cultural algunos de los investigaciones y presento resultados. creencias de otras personas y sociedades.
competencias hechos históricos sobresalientes del XX en el
contexto socio-político del territorio colombiano.
● Colombia en el siglo XX.

● Lecturas dirigidas. Asume una posición crítica frente a las formas
● América latina en el siglo XIX.
● Debates actuales de generar riqueza y gobernar.
● La formación de los partidos políticos
en el contexto colombiano.
● Videos, películas
CONTENIDOS ● Documentales
● El bipartidismo en Colombia. Propone alternativas de organización política-
● Foros
● Gobierno escolar liderazgo y económica de mejoramiento social.
participación democrática.
● Ensayos
● Informe de lectura
● Régimen democrático totalitario.
Analiza los modelos de organización política-
Analizo desde el punto de vista político, económico,
económica de América Latina en especial en el Tolera y respeta las ideas, opiniones y
INDICADORES DE social y cultural alguno de los hechos históricos
territorio colombiano y los compara con los creencias de otras personas y sociedades.
DESEMPEÑO mundiales sobresalientes del siglo XX.
actuales.
EVIDENCIAS
. Establece semejanzas y diferencias

EVALUACIÓN Y entre los conflictos asociados a la
EVIDENCIAS Se realizarán diferentes lecturas de corte político-económicas para contrastarlas con distintos medios convivencia social a escala regional y
de información, tales como: la prensa escrita, radial y televisiva, posteriormente se redactará un
nacional.
informe de lectura con sus respectivas conclusiones.
Incentivar a los estudiantes para

identifiquen y reconozcan algunas
OBJETIVO características culturales y sociales de
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD __1_ H/ semanal
GRADO / CLEI 10 2 (de los procesos de trasformación que se
SEMESTRE HORARIA _13__ H/ período enseñanza) generaron a partir del desarrollo político
_13__ Semanas P. y económico de Colombia y el mundo a
lo largo del siglo XX.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR TRANSFORMACIONES POLÍTICAS, ECONÓMICAS Y SOCIALES A PARTIR DEL SIGLO XX.
COMPETENCIA
Construye de modo analítico diferentes conclusiones que permitan el reconocimiento, las causas y consecuencias de los
proyectos pro-comunes y algunos organismos multilaterales de injerencia política.
Evalúa las causas y consecuencias de la violencia en la segunda mitad del siglo XX en Colombia y su incidencia en los ámbitos
DBA
social, político, económico y cultural.
(Derechos Básicos Del Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia
Aprendizaje) en la vida cotidiana de los pueblos.
PREGUNTA
¿Cómo podemos establecer límites a las atrocidades de la guerra? ¿Cómo se construye el mundo después de la guerra?
PROBLEMATIZADORA
SOCIALIZADORES)
Reconozco múltiples relaciones
Identifico y tomo posición frente a las principales entre eventos históricos, sus
causas y consecuencias políticas, económicas, causas, sus consecuencias y su Participa de manera activa en las
sociales y ambientales de la aplicación de las incidencia en la vida de los actividades de clase, escucha y
ESTÁNDARES de diferentes teorías y modelos económicos en el siglo XX comparte sus opiniones con sus demás
competencias diferentes agentes y grupos
y formulo hipótesis que me permitan explicar la involucrados. compañeros .
situación de Colombia en ese contexto.
● Colombia en el siglo XX
● Nacionalismo y conflicto
● La guerra fría ● Líneas de tiempo Tolera y respeta las ideas, opiniones y
● Migración internacional ● Mapas conceptuales creencias de otras personas y
CONTENIDOS
● Conflictos durante la guerra fría ● Debates foros, sociedades.
● Conflicto armado en Colombia (narcotráfico) documentales
● Surgimiento de los grupos guerrilleros ● Informes de lectura.
.
Muestra interés por participar de
INDICADORES DE Planteo hipótesis que respondan manera activa en las actividades
Analiza el periodo conocido como la violencia y
DESEMPEÑO provisionalmente estas preguntas. propuestas en torno a la historia de
establece relaciones con las formas actuales de
Colombia.
violencia.

Describe el desarrollo histórico de las
1. A través de distintas lecturas temáticas y actividades didácticas se reconocerán las
guerras mundiales y las consecuencias
diferentes guerras ocurridas en Colombia y en el mundo.
sociales que estos enfrentamientos
EVALUACIÓN Y provocaron para la humanidad.
EVIDENCIAS 379621888. Se desarrollará en grupos distintas herramientas de recolección y análisis de
información, tales como: mapas conceptuales, líneas de tiempo, cuadros comparativos.
Propone estrategias para utilizar el
dialogo como recurso mediador en la
solución de conflictos.
Orientar a los estudiantes por medio de videos
el aprendizaje hacía de algunas características
OBJETIVO
PERIODO / NIVEL INTENSIDAD __1_ H/ semanal culturales y sociales de los procesos de
GRADO / CLEI 10 (de
/ SEMESTRE 3 HORARIA 13___ H/ período trasformación que se generaron a partir del
enseñanza)
__13_ Semanas P. desarrollo político y económico de Colombia y
el mundo a lo largo del siglo XX.
CURRICULAR SURGIMIENTO DE LOS GRUPOS ARMADOS EN COLOMBIA
COMPETENCIA Comprende e identifica los diferentes conflictos ocurridos en Colombia y toma una postura crítica frente a estos.
Analiza los conflictos bélicos presentes en las sociedades contemporáneas, sus causas y consecuencias así como su incidencia
DBA en la vida cotidiana de los pueblos.
Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradación ambiental, el escaso desarrollo
Aprendizaje)
económico y la inestabilidad política.
PREGUNTA
¿vivimos actualmente las consecuencias del nuevo orden mundial establecido en el siglo XX?
PROBLEMATIZADORA
● Asumo una posición crítica frente a
● Explico el surgimiento de la guerrilla,
● Utilizo herramientas de las situaciones de discriminación ante posiciones
el paramilitarismo y el narcotráfico en
ESTÁNDARES de diferentes disciplinas de las ciencias ideológicas y propongo mecanismos para
Colombia.
competencias sociales para analizar la información cambiar estas situaciones.
● Documentales, foros, informes
● Tolera y respeta las ideas, opiniones y
● El impacto de los avances de lectura, debates, análisis de
creencias de otras personas y sociedades.
tecnológicos, científicos y militares durante documentos.
● Tomo posición a través del Juicio moral
las guerras. ● Participación en la
y ético frente a las acciones de civiles y
● Transformaciones geopolíticas democracia, preparación y elaboración
combatientes de diversos bandos en un
después de las guerras mundiales. de mecanismos de participación y
conflicto ideológico y/o bélico
● Grupos de autodefensa y defensa de los derechos.
● Emisión de juicios críticos a través de
CONTENIDOS paramilitarismo en Colombia ● Caracterización de los
un periódico social con argumentos las
● Factores económicos, sociales y procesos de discriminación xenofobia y
principales características de la Violencia.
políticos de la posguerra en el mundo y en exclusión de Colombia y el mundo
● Argumenta de manera razonada y
Colombia. ● Realización de paralelos
organizada los factores que ponen de riesgo el
● Xenofobia, Discriminación y referidos a, cómo ha sido la
derecho propio y de otros seres humanos, a
Exclusión participación de la mujer en diferentes
tener calidad de vida.
● Afrocolombianidad. partes del país
Reconozco y explico los cambios y

continuidades en los movimientos Redacta y socializa sus propias Muestra interés por participar de manera activa
INDICADORES DE guerrilleros en Colombia desde su conclusiones acerca de la geopolítica en las actividades propuestas referentes a la
DESEMPEÑO
surgimiento hasta la actualidad. y democracia mundial. posguerra.
● Explica las características de la

violencia ejercida en el contexto del conflicto
● Se desarrollará en grupos distintas herramientas de recolección y análisis de armado en Colombia y como afecta la vida
información, tales como: mapas conceptuales, líneas de tiempo, cuadros social y cultural.
comparativos. ● Argumenta porque es necesario
EVALUACIÓN Y ● Se proponen distintos textos alusivos al tema de la política y la violencia como
EVIDENCIAS rechazar las formas de exclusión social o
fenómenos correlativos en nuestro contexto social, posteriormente se proyectará una violencia que se observan en el mundo hoy.
película y se realizará un análisis de la misma, dicho ejercicio se consignará en una ● Ubica y comprende hechos y procesos
ficha temática. a través de líneas de tiempo.
● Evaluación permanente , de los diferentes procesos del desarrollo de las ● Describe relaciona y explica procesos
Ciencias Sociales ,en diferentes formas (orales, escritas , presenciales ,virtuales) ( históricos, económicos sociales y geopolíticos.
abiertas y cerradas)
Promover en los estudiantes la
Comprensión de los hechos y fenómenos
OBJETIVO
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD 1 H/ semanal 13 H/ sociales en el contexto global en que se
GRADO / CLEI 11 1 (de
SEMESTRE HORARIA período 13Semanas producen, relacionándolos con los
enseñanza)
P. procesos de cambio histórico de la
sociedad.
ESTADO COLOMBIANO Y LOS DIFERENTES FENÓMENOS SOCIALES.
COMPETENCIA Analiza la emergencia de fenómenos sociales que afectan el bienestar, su memoria histórica y supervivencia.
DBA Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes
(Derechos Básicos Del actores (políticos, económicos y sociales).
Aprendizaje) Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
¿Qué diferencia existe en la forma como se organizan las instituciones políticas de un país; ¿Qué relaciones podemos establecer
PREGUNTA entre un sistema y un régimen político?
PROBLEMATIZADORA
Rechazo al desigual reparto de los
Ubica en el paisaje geográfico los escenarios
de los procesos sociales, económicos y Reconoce el concepto de ciudadanía recursos en la tierra y solidaridad con los
ESTÁNDARES de políticos. para la convivencia de derechos y países y grupos sociales menos
competencias deberes. favorecidos.
● Estado Colombia y sus instituciones ● Debates

Muestra una actitud abierta al diálogo y de
● Esquemas conceptuales del ● Foros
rechazo a la utilización de la violencia para
autoritarismo, la democracia y el totalitarismo ● Documentales
CONTENIDOS imponer determinadas posiciones.
● Formación del Estado en Colombia ● Informes de lectura
● Territorio, pluriculturalidad y nueva
ciudadanía.
Compara las ideas que en distintos
El aporte de las diferentes concepciones contextos han promovido la justicia y la Asume actitud crítica frente a los
INDICADORES DE políticas a la solución de los periodos de paz. fenómenos políticos, sociales y culturales
DESEMPEÑO
violencia.

1. Reconoce los principales conflictos
1. Se proponen distintos textos alusivos al tema de la política y la violencia como sociales y políticos vividos en Colombia, en
fenómenos correlativos en nuestro contexto social, posteriormente se proyectará una las últimas décadas a partir de la memoria
EVALUACIÓN Y película y se realizará un análisis de la misma, dicho ejercicio se consignará en el histórica.
cuaderno para ser evaluado.
2. Describe las implicaciones que tiene para
EVIDENCIAS 2. Se expondrán distintos estudios de caso, videos, noticias. Posteriormente se realiza las sociedades democráticas considerar la
un conversatorio y se redacta una un texto informativo sobre la temática abordada. justicia, la verdad, el perdón y reparación de
las víctimas en el proceso de paz.
Sensibilizar a los estudiantes para
que comprendan los hechos y
OBJETIVO
PERIODO / NIVEL / INTENSIDAD _1__ H/ semanal fenómenos sociales en el contexto
GRADO / CLEI 11 2 (de
SEMESTRE HORARIA _14__ H/ período _14__ global en que se producen,
enseñanza)
Semanas P. relacionándolos con los procesos de
cambio histórico de la sociedad.
NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR La paz y los derechos humanos en nuestro territorio.
Piensa de modo crítico las causas y consecuencias de los conflictos bélicos desarrollados durante el siglo XX, con un enfoque
COMPETENCIA
histórico que explique su incidencia en el contexto Latinoamericano.
DBA Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
(Derechos Básicos Del Analiza como el bienestar y la supervivencia de la humanidad depende de la protección que hagan del ambiente los diferentes
Aprendizaje) actores (políticos, económicos y sociales)
PREGUNTA ¿De qué modo los conflictos bélicos configuran fenómenos sociales que inciden de modo directo en el desarrollo cultural, político
PROBLEMATIZADORA y económico de un país?
SOCIALIZADORES)
Redacta textos en los que da cuenta de los
temas abordados, mostrando una postura
Analizo desde el punto de vista político, crítica frente a las políticas que han Comparte sus ideas con los demás,
económico, social algunos de los hechos bélicos promovido y generado diversos conflictos expone las suyas y muestra ser
ESTÁNDARES de del XX y su incidencia en el contexto bélicos, al final presento resultados capaz de adaptar sus ideas a
competencias latinoamericano. investigativos. argumentos sólidos.
● Los procesos de paz en Colombia
● Debates
● Los movimientos sociales Asume una posición crítica frente a
● Foros
● La crisis humanitaria en el mundo las formas actuales de generar
CONTENIDOS ● Videos
● Violación de los derechos humanos riqueza y gobernar.
● informes de lectura
● Medios de comunicación y cultura.
● Documéntales
Identifico y explico las luchas de los grupos
étnicos en Colombia y América en busca de su Participa activamente de las actividades Se compromete con las dinámicas de
INDICADORES DE
reconocimiento social e igualdad de derechos propuestas y toma sus propias clase y participa de modo activo con
DESEMPEÑO
desde comienzos del siglo XX hasta la conclusiones. las actividades propuestas
actualidad
1. Se observarán distinto videos, entrevistas y reportajes (estos últimos escritos), con la Explica la importancia que tiene para
finalidad de realizar distintos conversatorios que posteriormente los estudiantes estructurarán una sociedad la resolución pacífica
en un conjunto de presentaciones digitales que expondrán de manera grupal. de sus conflictos y el respeto por las
diferencias políticas, ideológicas, de
EVALUACIÓN Y 2. Se plante una búsqueda dirigida de información, posteriormente los estudiantes deberán género, religiosas, o intereses
EVIDENCIAS aplicar distintas técnicas de análisis de información desde las cuales puedan dar cuenta de los económicos.
diferentes procesos de paz que se han dado en Colombia y el surgimiento de los movimientos
sociales. Argumenta razones para defender la
búsqueda de la paz como un deber
ético moral y constitucional en el que
se requiere el compromiso de todos
los ciudadanos.
Orientar a los estudiantes para reconozcan los hechos
y fenómenos sociales en el contexto de su territorio,
PERIODO / NIVEL INTENSIDAD OBJETIVO
GRADO / CLEI 11
/ SEMESTRE 3 HORARIA __1_ H/ semanal _13__ H/ período (de enseñanza)
la diversidad étnica y de género en nuestro país por
_13__ Semanas P. medio de talleres y socialización para que lo pongan
en práctica en su diario vivir
CURRICULAR Diversidad
Ejes generadores, hilos conductores, pensamientos, La defensa de la condición humana y el respeto por la diferencia.
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tenciones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en
COMPETENCIA
el interior de ellos mismos.
DBA Evalúa la importancia de la solución negociada de los conflictos armados para la búsqueda de la paz.
(Derechos Básicos Del Analiza como el bienestar y la supervivencia de la humanidad depende de la protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y
Aprendizaje) sociales)
PREGUNTA
¿Cómo construir una sociedad justa a partir del post conflicto, sin vulnerar los derechos fundamentales de los ciudadanos?
PROBLEMATIZADORA
● Identifico y analizo las diferentes formas
Promuevo debates para discutir los resultados de ●
Asumo una posición crítica frente a las
del orden mundial en el siglo XX (Guerra Fría,
● acciones violentas de los distintos grupos armados en
mi investigación y relacionarlos con otros
ESTÁNDARES de globalización, enfrentamiento Oriente-Occidente.... el país y en el mundo.
competencias
● Las negociaciones de paz y el Post ● Búsqueda bibliográfica, debates, foros, ● Reconozco que los derechos
conflicto EN Colombia y en el mundo. videos, informes de lectura. fundamentales de las personas están por
● DIH en Colombia. ● Diseño de un medio de comunicación tipo encima de su género, su filiación política, étnica
● La participación de la mujer en la revista o periódico virtual y/o impreso para exponer o religiosa.
construcción del tejido social colombiano indagaciones, reflexiones críticas y juicios de valor ● Mi rol, de ciudadano me exige respeto por
CONTENIDOS
● Mujeres protagonistas de la historia (acerca del orden mundial, los problemas, retos las diferentes posturas frente a fenómenos sociales
colombiana. desafíos que hacen parte de la geopolítica mundial de como la Guerra y la Paz, las violencias y actuaciones
● Los efectos del calentamiento global, hoy). de los implicados.
en Colombia y en el mundo. ● Cuadros sinópticos; resumen y comparación ● Mi Exposición y sustentación crítica
● El papel de la etnia afrocolombiana en (diferenciar las características de un país desarrollado y uno frente a diversos puntos de vista referidos a
el proceso de paz. subdesarrollado). problemáticas geopolíticas que impactan el
● Situación actual de las comunidades entorno natural y contexto del que somos parte
● afrodescendientes y grupos étnicos
Identifico los principales postulados acerca del

papel fundamental de la mujer en la construcción Analizo y comparo distintos documentos e interpreto la Respeta diferentes posturas frente a los fenómenos
INDICADORES DE
del tejido social. información obtenida, sobre las distintas organizaciones sociales, políticos culturales y ambientales
DESEMPEÑO
ambientales en nuestro territorio.. ancestrales y actuales

1. Se socializan distintos textos acerca de las negociaciones de paz y el post conflicto en ● Reconoce los principales conflictos
Colombia. sociales y políticos vividos en Colombia en las
2. Se plante una búsqueda dirigida de información, posteriormente los estudiantes deberán últimas décadas a partir de la memoria histórica.
aplicar distintas técnicas de análisis de información desde las cuales puedan dar cuenta de los ● Describe las implicaciones que tiene
principales protagonistas de la historia colombiana. para las sociedades democráticas considerar la
justicia, la verdad, el perdón y la reparación de
EVALUACIÓN Y las víctimas en los procesos de paz.
EVIDENCIAS ● Propone acciones a seguir para disminuir
379621720. Evaluación permanente de los diferentes procesos de enseñanza – aprendizaje en las causas y los efectos actuales del calentamiento
el desarrollo del área, a través de diferentes formas de evaluación (orales, escritos, presenciales, global y el futuro en la vida del planeta.
virtuales). ●
379622504. Formulación de pregunta, de manera individual y en equipos, relacionadas con el ● Diseño de plegables (utilizando caricaturas
tema que se esté trabajando en el momento, estas deben de consignarse en el cuaderno de la y escritura sobre problemas, retos y desafíos globales
asignatura y su incidencia en la actualidad

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PLAN DE ESTUDIOS AREA

CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA,

Documento curricular: Plan de estudios área de Ciencias Sociales

Por los docentes:

Luz Marina Durango Serna, Rectora

La propuesta se llevó a cabo para realizar un proyecto denominado “Recontextualización

● ESPECÍFICOS POR GRADO

Atendiendo al planteamiento anterior, se hace necesario enfocar la misión y la visión de nuestra

La Institución Educativa Montecarlo-Guillermo Gaviria Correa, se identifica como una institución

Atiende a la formación de la conciencia crítica, la voluntad, el respeto por la vida, la dignidad y

La Institución Educativa Montecarlo–Guillermo Gaviria Correa forma integralmente a los niños y

El estudiante al ingresar a la INSTITUCIÓN EDUCATIVA MONTECARLO–GUILLERMO

⮚ Normas de carácter externo.

● Constitución Política de Colombia de 1991; en su título II “Derechos y Deberes. Capítulo

● Decreto reglamentario 1860, de agosto 3 de 1994, por la cual se reglamenta parcialmente

⮚ Normas de carácter interno:

⮚ Normas Técnicas Curriculares

● Ministerio de Educación Nacional de Colombia, “Lineamientos curriculares de Ciencias

● Ministerio de Educación Nacional de Colombia, Guías No 7, Estándares básicos de

En nuestra institución se construyen las normas en consenso, se fomenta la autonomía, la

● Buscar llevar a cabo el desarrollo de acciones interpretativas, argumentativas y

● GRADO PRIMERO: Se identifica como parte de una comunidad, lo que implica el

● GRADO TERCERO Conoce su entorno regional y departamental, mediante herramientas

● GRADO QUINTO: Demuestra su interés frente a la problemática social de valores como

● GRADO SEXTO: Genera soluciones y alternativas en las situaciones cotidianas de su

● GRADO SÉPTIMO: Comprende hechos históricos, desde ejes políticos, geográficos,

● GRADO OCTAVO: Reconoce en la historia los ejes políticos, geográficos, culturales y

● GRADO NOVENO: Se identifica como colombiano(a), valorando los hechos de mi país

● GRADO DECIMO: Analiza situaciones actuales, teniendo en cuenta los acontecimientos

● GRADO ONCE: Ejercito permanentemente las competencias, a partir de actividades que

La metodología en el proceso enseñanza/aprendizaje activa y participativa, procura orientar en

● Exposición clara, sencilla y razonada de los contenidos conceptuales, con un lenguaje

Pregunta Problematizadora en Ciencias Sociales

1. Observación e interpretación de información grafica: invitando a la interpretación, el análisis y

La evaluación es una práctica muy extendida, educativa en todo nivel de enseñanza y en

Evaluar las expresiones de la competencia comunicativa, es decir, las acciones de interpretar,

Se evalúan las acciones de tipo cognitivo, interpretativo, argumentativo, socializador y propositivo

La propuesta se fundamenta en el establecimiento de un sistema de evaluación que coadyuve a

MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia. Serie Guía N° 7, “Estándares

MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia. “Estándares básicos de

MEN (Ministerio de Educación Nacional) República de Colombia. “Lineamientos Curriculares de

PANSZA, Margarita. Fundamentos de Didáctica. México. Ediciones Gernika S. A., 1992.

TOBÓN Tobón, Sergio. Formación Basada en Competencias. ECOE Ediciones, Bogotá, D. C.

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-Construcción de historias que representan el

-La sana convivencia en el entorno familiar y

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS

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NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR

-Relaciona izquierda – derecha, arriba – -Representación gráfica de diversos espacios.

-Meses del año. -Desarrollo de fichas prácticas relacionadas con

Relata los principales acontecimientos sociales ocurridos en el aula

-Señala las transformaciones recientes observadas en el entorno

-Describe verbalmente el recorrido que realiza entre su casa y la

NOMBRE O TITULO DE LA MALLA CURRICULAR

-Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.

-Diferentes tipos de viviendas.

-La vivienda como el espacio donde tiene

- Edificios y viviendas que se destacan en la

-Reconoce el valor de la vivienda como el espacio donde tiene