Metodología de la investigación – Taller

Modos de conocer:

 Conocimiento cotidiano (sensitivo, subjetivo, dogmatico, particular, asistemático,

inexacto, no acumulativo)
 Conocimiento científico (critico fundamentado, metódico, sistemático, unificado,
ordenado, universal, objetivo, comunicable.)

Otros métodos de conocer según Wallace:

 Autoritarismo: por productores definidos como cualificados por su posición natural o

sobrenatural, confianza/disconformidad.
 Místico: personal, depende del consumidor y rituales, confianza.
 Lógico racional: reglas lógicas formales, procedimientos sobre enunciados, aceptar
axiomas y reglas/disconformidad.
 Científico: énfasis en método, observación empírica, teorías, claridad, comunicable
crítico.

Ciencia: conjunto de conocimientos obtenidos mediante la observación y el razonamiento,

sistemáticamente estructurados y de los que se deducen principios y leyes generales. Ander Egg
plantea una definición más completa, como un conjunto de conocimientos racionales, ciertos y
probables, que obtenidos de manera metódica y verificados en su contrastación con la
realidad, se sistematizan orgánicamente haciendo referencia a objetos de una misma
naturaleza y cuyos conocimientos son susceptibles a ser transmisibles.

Método científico : es un modo de formular cuestiones y resolver problemas sobre la realidad

del mundo y la realidad humana, basándose en la observación y en teorías ya existentes,
anticipando soluciones a esos problemas y contrastándolos con la misma realidad mediante la
observación de los hechos, las clasificaciones y sus análisis. Los métodos constituyen una serie
de pasos que el investigador sigue en el proceso de producir el conocimiento. Se caracteriza por
ser teórico, hipotético, empírico, inductivo y deductivo.

Metodología: está conformada por procedimientos o métodos para la construcción de la

evidencia empírica. Se apoya en los paradigmas y su función en la investigación es discutir los
fundamentos epistemológicos de conocimiento. Específicamente reflexionar acerca de los
métodos que son utilizados para generar conocimiento científico y las implicancias de usa
determinados procedimientos.

Epistemología: la epistemología constituye un estudio crítico de los principios de las diversas

ciencias, de su valor y objetividad. La epistemología incluye la metodología. Los investigadores
interrogan la realidad desde teorías y modelos de análisis, sugiriendo preguntas e hipótesis
acerca de cómo contestarlas. Para responder a los objetivos de investigación se constituye la
evidencia empírica utilizando métodos que dependerán del enfoque teórico elegido.

En términos generales, la epistemología se define como el análisis del conocimiento científico.

En términos más específicos, esta disciplina analiza los supuestos filosóficos de las ciencias, su
objetivo, los valores, su objeto de estudio, la estructura lógica de sus teorías, los métodos
empleados en la investigación y la explicación o interpretación de sus resultados.

Proceso de conocimiento: el proceso de conocer ocurre mediante la relación que se establece

entre un sujeto que conoce y un objeto conocido. El conocimiento es un modo más o menos
organizado de concebir el mundo y de dotarlo de características que resultan en primera
instancia de la experiencia personal del sujeto que conoce. El conocimiento que una persona
adquiere de la realidad diferirá en función de cómo aborde dicha realidad.

Conocimiento científico:

El conocimiento científico no es una verdad absoluta, ni tampoco única forma de conocimiento,

es un tipo de conocimiento que se utiliza de métodos científicos para llegar a una verdad
relativa que es empíricamente comprobable. Según Popper todos estos hechos o fenómenos
son modificables, corregibles y biodegradables, ya que cualquier conclusión científica
considerada como absoluta y irrevocable seria simplemente una ilusión. Sus principales
características son énfasis en el método científico, empirismo, crítico (fundamentado),
ordenado, sistemático, objetivo.

Diferencia entre conocimiento científico y conocimiento cotidiano: el conocimiento cotidiano

se adquiere sin ningún proceso planificado y sin la utilización de medios especialmente
diseñados. Por su parte, el conocimiento científico exige mayor rigor para encontrar
regularidades en los fenómenos, para describirlos, comprenderlos, explicarlos. Se obtiene por
procedimientos metódicos con pretensión de validez, utilizando la reflexión, los razonamientos
lógicos y respondiendo a una búsqueda intencionada, para lo cual se delimitan los objetos y se
prevén los modelos de investigación.

Ruptura epistemológica: romper con prejuicios y la ilusión del saber inmediato. Pasar del
problema social al problema propio de la disciplina. Durante el proceso de ruptura
epistemológica otro concepto se hace muy importante, el proceso de vigilancia
epistemológica, que consiste en: revisar la versión didáctica para que esta en lo substancial
posea la misma estructura que el saber académico aunque sus modos de representación
semiótica sean diferentes.

El ejercicio de la vigilancia epistemológica tiende a subordinar el uso de técnicas y conceptos a

un examen continuo sobre las condiciones y limites de su validez.

Ósea, el proceso de ruptura epistemológica es un aprofundamento en el tema y la vigilancia

epistemológica tiene a ver con la coherencia del trabajo de investigación con su propia línea de
pensamiento, desde el cual debe identificar en su practica investigativa cual es el error y dentro
del marco teórico buscar y aplicar los mecanismos metodológicos que le permitan superar los
obstáculos presentados.

Que es marco teórico? Es la parte fundamental de toda la investigación, en ella si identifica las
fuentes primarias y secundarias sobre las cuales se sustentan la investigación y el diseño del
estudio. El marco teórico nos ayuda a orientar la realización de nuestro estudio y prevenir los
errores que otros pesquisidores cometen, mejora las hipótesis y teorías.
En síntesis, el marco teórico es el cuerpo de ideas explicativas, coherentes, viables,
conceptuales y exhaustivas, armado lógica y sistemáticamente para proporcionar una
explicación envolvente pero limitada acerca de las causas que explican el problema. Elaborar el
marco teórico implica analizar y exponer teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones y los
antecedentes en general que se consideren válido para el correcto encuadre del estudio.

Los antecedentes de un estudio son lo que otros investigadores viran antes de nosotros sobre
el tema. La base teórica son las teorías que los especialistas tienen sobre el tema.

Tema de investigación: es el marco general en cual se ubica el interés científico asociado a las
preguntas y preocupaciones planteadas. Para ello debe estar delimitado conceptualmente y ser
pertinente su estudio desde alguna disciplina científica. Para definir un tema de investigación
es necesario un proceso de ruptura epistemológica. La motivación para investigar puede
provenir de preocupaciones personales no científicas, por ejemplo, como estudiantes, como
ciudadanos, como parte de organizaciones o grupos sociales. En otros casos, el tema de
investigación puede surgir de una demanda por parte de actores sociales.

Problema de investigación: es el conjunto de preguntas que deseamos contestar, a través del

proceso de investigación. No siempre si expresa como pregunta, muchas si explican en los
objetivos de la investigación (el objetivo de la investigación es dar respuestas a estas)

El problema teórico, a su vez, refleja un vacio de conocimiento científico, por ejemplo, las
preguntas hechas no fueron contestadas anteriormente por otros investigadores.

Este vacío es lo que justifica que si emprenda un proceso de investigación científica ya que será
un aporte al conocimiento en el plano práctico o teórico. Todo el proceso que lleva desde las
preocupaciones o demandas primeras, hasta la elaboración de preguntas concretas que
guiarán la investigación es fundamental para el proceso de ruptura epistemológica y
construcción primaria del objeto de investigación, como estos dos procesos se delimitan el
tema y el problema de investigación.

Los 3 pilares para este proceso son:

 Experiencia en el tema a investigar (investigaciones anteriores propias)

 Lecturas de teorías e investigaciones anteriores; intercambio con personas
especializadas; otras lecturas que ubiquen el tema socio-históricamente.
 Reflexión teórica en base a la experiencia, la lectura y el intercambio.

Teoría: es un conjunto de conceptos, definiciones y proposiciones relacionadas entre sí, que

presentan una visión sistemática sobre un fenómeno, y tiene el propósito de explicarlo o
predecirlo.

Toda investigación científica se inicia con la teoría. Utilizándola, quien va a investigar

constituye su objeto de estudio de modo de despojarse del conocimiento común y del saber
inmediato acerca del tema a investigar. La teoría permite procesar la ruptura epistemológica y
estructurar el problema de investigación, de allí en más estará presente todas las etapas del
trabajo, tanto en la selección de las técnicas, en la constatación empírica como en el análisis de
los resultados.
En términos restrictivos puede definirse la teoría como “el conjunto de proposiciones
lógicamente interrelacionadas del cual se derivan implicaciones que se usan para explicar
algunos fenómenos.

Objetivos de la investigación : constituyen una construcción del investigador para abordar un

tema o un problema de la realidad a partir del marco teorico seleccionado. Los objetivos si
constituyen como acciones a seguir para dar cuenta del problema de investigación por lo tanto
deben ser claros y alcanzables.

Todo proyecto tiene objetivos generales que son el norte para el proyecto y los objetivos
específicos que siguen los generales.

 Objetivos descriptivos: son los que buscan estipular las características más importantes
del objeto de estudio.
 Objetivos clasificatorios: son aquellos que buscan agrupar personas del estudio en
ciertas categorías o clases significativas.
 Objetivos comparativos: son aquellos que comparan grupos y personas con
característica entre ellos.
 Objetivos explicativos: buscan una explicación basada en una teoría o bien factores
explicativos o causales.
 Objetivos relacionales: buscan relaciones entre dos o más características que se dan en
grupos de personas o grupos estudiados.

Objetivos que persiguen la investigación deben expresarse con claridad para evitar posibles
desviaciones en el proceso de investigación y deben ser susceptibles a aclararse. También es
importante aclarar que durante la investigación pueden surgir objetivos adicionales,
modificarse los objetivos iníciales e incluso ser sustituidos por nuevo. Además de definir los
objetivos (de lo que si tratará el trabajo) es conveniente plantear a través de una o más
preguntas. Desde luego, no siempre en la pregunta o preguntas se comunica el problema en su
totalidad con toda riqueza y contenido. Las preguntas o pregunta deben resumir lo que habrá
en la investigación.

Diseño de investigación: el diseño de investigación es el plan y la estructura de cómo será

resoluto o contestado el problema de investigación. Es un plan que permite una constatación
empírica de las hipótesis.

Su objetivo es proporcionar un modelo de verificación que permita contestar hechos con

teorías. Es por lo tanto el plan global de la investigación que integra objetivos, técnica a
emplear y análisis a realizar.

Tipos y objetivos de los diseños:

 Exploratorio: como el propio nombre ya dice sirven para preparar el terreno y

generalmente antecede los otros tipos de diseños. Este tipo de diseño es empleado
cuando el tema abordado es nuevo o poco abordado, tiende a ser más flexible y amplio
en su metodología .
 Descriptivo: buscan caracterizar los personajes, lugares, costumbres, las cosas que son
importantes o cualquier otro fenómeno que sea sometido a análisis. Registran, miden o
 evalúan diversos aspectos, dimensiones o componentes de los fenómenos a investigar.
Por ejemplo los censos nacionales de población y vivienda. Ejemplo: a que edad los
adolescentes uruguayos ingresan al mercado del trabajo.
 Explicativo: los explicativos van más allá de describir determinadas cosas, ellos están
para explicar porque dos o más variables están vinculadas, en suma contestan
preguntas más detalladas sobre la motivación o lo que llevo a determinada situación.
Ejemplo: porque los adolescentes uruguayos que viven en hogares de bajo ingresos se
insertan en forma más temprana en el mercado de trabajo.
 Evaluativo: evalúa el resultado de un fenómeno, por ejemplo la aplicación de una ley
de combate a violencia, sus criterios tienden a ser más precisos claros y específicos.
 Predictivo: pretenden anunciar el comportamiento futuro de dos o más variables. La
investigación predictiva suele estar basada en los estudios de correlación que miden si
dos o más variables están conectadas, y en función del grado y del tipo de relación
establece su comportamiento futuro.

Variables

En un estudio de investigación son todo aquello que medimos, la información que colectamos,
o bien, los datos que si reciban con la finalidad de responder las preguntas de investigación, las
cuales habitualmente están especificadas en los objetivos.

De acuerdo con el diseño de investigación seleccionado para comprobar las hipótesis

planteadas, las variables a medir deberán clasificarse desde el punto de vista metodológico.
Con eso tenemos 4 tipos de variables:

 Variable dependiente: en todos los estudios de investigación clínica existe variable

dependiente. Esta tiene sinónimos como: de resultado, de desenlace, de interés. Las
variables si modifican de acuerdo con el diseño, por ejemplo en los estudios
descriptivos donde solo pretende señalar las características de la población: edad, sexo,
condición socioeconómica, tipo de enfermedad, gravedad, todas las variables a medir
se pueden considerar dentro de esta categoría.
 Variable independiente: se deben considerar cuando se pretende determinar la relación
entre al menos dos variables: la independiente y la dependiente. La variable
independiente también tiene sinónimo como variable predictiva o que el investigador
manipula. Por ejemplo en pacientes con cáncer la probabilidad de muerte es mayor
para lo que está con mayor gravedad. De esta forma, el estadio de la enfermedad
corresponde a la variable independiente.
 Variables universales: en todo estudio de investigación se incluyen ciertas condiciones
de los pacientes o sujetos de estudio, las cuales ayudan a disponer de un panorama
general de la población estudiada. Estas características se les denominan variables
universales. Este grupo incluye generalmente edad, sexo, nivel socioeconómico,
escolaridad, entre otras. Sin embargo se debe tener en cuenta que algunas de estas
variables pueden estar consideradas como independientes, por ejemplo, cuando se
pretende evaluar los factores de riesgo de infarto y miocardio es muy conocido que los
pacientes masculinos tienen mayor probabilidad de presentar esta condición, en este
último caso, el sexo si trata de una variable independiente y no universal
Objeto de estudio:

Efecto embudo