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    Califica cada indicador 1 no lo hago, 2 a veces, 3 siempre lo hago

    Indicador
    Cada que inicio un nuevo proyecto, tema, contenido y/o PDA lo defino en conjunto con mis estudiantes, así como el propósito de
    aprendizaje, considerando el contexto
    Me aseguro de que el alumnado tenga claridad sobre lo que va a aprender y defino con las y los estudiantes las
    tareas y ejercicios que serán el medio para su aprendizaje
    Acuerdo con las y los estudiantes los entregables que formarán parte de las evidencias de lo aprendido y cómo y
    bajo qué criterios se va a evaluar y los doy a conocer a las familias.
    Las experiencias de aprendizaje que llevo a cabo parten del contexto y desarrollan saberes, conocimientos,
    capacidades y habilidades en las y los estudiantes.
    Diseño actividades para que las y los estudiantes discutan, revisen información, analicen en contexto los
    contenidos y PDA a tratar a través de metodologías activas.
    En la medida en que desarrollo las experiencias de aprendizaje, acompaño y doy seguimiento a cómo aprenden
    las y los estudiantes (planteo consignas, aclaro dudas, modelo, pongo ejemplos, entre otros).
    Identifico a las y los estudiantes que tienen dificultades en el desarrollo de las actividades, reoriento las mismas
    y/o planteo nuevas formas para ello.
    Diseño estrategias diferenciadas e inclusivas para las y los estudiantes considerando sus necesidades y
    condiciones.
    Doy seguimiento e indago en los procesos de aprendizaje a partir de lo planeado con las y los alumnos
    (actividades y trabajos realizados) reconociendo los avances a sí mismas y a sí mismos.
    Evalúo con las y los estudiantes el proceso y las evidencias con base en los criterios establecidos.
    Utilizo algún tipo de instrumento para evaluar: guías de observación, diario del docente, lista de cotejo, rúbrica,
    examen, entre otros, pertinentes al contenido y metodología desarrollada.
    Los criterios que establecí en los instrumentos de evaluación reconocen los procesos personales de las y los
    estudiantes, así como del avance en los aprendizajes.
    Llevo a cabo con las y los estudiantes una devolución/retroalimentación a través de la autoevaluación,
    coevaluación y heteroevaluación de lo que se aprende y se enseña.
    Establezco un momento con las y los estudiantes para que expresen cómo se sintieron, qué fue lo que más les
    gustó durante la experiencia de aprendizaje y lo considero para futuros proyectos, estrategias y/o acciones a
    realizar.
    Todos los días realizo lectura en voz alta y presento la rutina a mis estudiantes.
    Identificamos lo que se va a aprender y que las tareas y ejercicios a realizar son el medio para el aprendizaje.
    Dialogamos los tipos de evidencia a realizar para demostrar lo aprendido y cómo se va a evaluar.

    En específico del campo de lenguajes, lectura en voz alta, lectura comunitaria, comprensión lectora, redacción de textos
    Promuevo que lean en voz alta a través de mi modelaje. Promuevo el uso de las convencionalidades del sistema de escritura en todos los
    campos formativos
    Identifico dificultades de las y los alumnos y tomo el error para la reflexión y construcción de aprendizaje.
    Realizo variables didácticas para que todos avancen a partir de su nivel de aprendizaje.
    Monitoreo las actividades de las y los alumnos y construyo andamiajes apropiados.
    Valoro el proceso, reconociendo los aprendizajes a través de la demostración de saberes.
    Interpreto y analizo los resultados de Reporte Escuela para generar situaciones de aprendizaje.

    Reconozco los avances de mis alumnas y alumnos a través de su lectura en voz alta y reflexión sobre el sistema de escritura.
    Calif.
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