Programa de Intervención TERA (2) (Autoguardado)

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO
Primada de América
Fundada el 28 de octubre del 1538
TRABAJO FINAL TERAPIA DE APRENDIZAJE
Diseño de programa de intervención
Con la evaluación psicopedagógica realizada y un diagnóstico de la dificultad del estudiante, con el

cual aceptará o rechazará la hipótesis, se elabora el programa de intervención.
El mismo recoge:
- Evaluación de las necesidades

- Plan de Intervención
- Dossier de actividades
Se realiza un informe con las siguientes informaciones
 Portada
 Índice o tabla de contenido
 Introducción
 Desarrollo
o Datos personales del niño o la niña (sin nombre o con un seudónimo).
o Contexto social y familiar.
o Procedimiento desarrollado para la evaluación e intervención.
o Detección inicial e hipótesis.
o Resultados de la evaluación. Presumible diagnóstico.
o Procesos a intervenir.
o Plan de intervención.
 Análisis de necesidades
 Fundamentación teórica
 Propósitos
 Participantes
 Estrategias y propuestas de actuación
 Conjunto de actividades a desarrollar con cada actor, detalladas, señalando la intención
de la actividad los recursos, participantes, etc.
 Temporalidad del Programa de Intervención
 Medios y recursos a utilizar
Conclusiones
 Referencias (según APA)
o Anexos: Dossier de actividades, guías de detección, ficha de observación, resultados anamnesis,
copia de los tests aplicados, entre otros.
El Plan de Intervención debe contar con los siguientes aspectos:
1) Análisis de las necesidades del estudiante, según el presumible diagnóstico
Aquí planteará la presumible Necesidad Específica de Apoyo Educativo, destacando las variables intervinientes
en la misma, a través de una síntesis o un esquema que permita valorar con agilidad las necesidades del/ de la
estudiante.
2) Fundamentación teórica, según las variables intervinientes y que necesitan ser abordadas
Planteará autores, modelos y teorías que abordan estas necesidades, señalando los postulados teóricos
principales que permiten la comprensión de la dificultad y de sus procesos de intervención.
También, puede valorar las informaciones de los Manuales de Diagnóstico Estadístico de los Trastornos
Mentales.
3) Establecer los propósitos:

3.1 Se establecen los propósitos generales de la intervención atendiendo al tipo de dificultad.
3.2 Se establecen los propósitos específicos, de carácter operativos.
Una vez se tienen en cuenta todos los detalles del caso donde se va a intervenir, el psicólogo debe estar en
disposición de seleccionar los propósitos que se propone alcanzar. Estos propósitos deben cumplir una serie de
características:
a) Los propósitos deben ser operativos, es decir, debe tratarse de propósitos prácticos y realistas, claros y
bien definidos, de forma que esté clara la meta que se pretende conseguir.
A modo de ejemplo, una definición de propósito imprecisa como:
“Favorecer que José sea más sociable” se podría operativizar de la siguiente manera:
“Favorecer que José participe en los grupos cooperativos en el aula y que comparta sus materiales de
clase con los compañeros”.
b) Por otro lado, los propósitos se deben secuencializar adecuadamente teniendo en cuenta las siguientes
pautas:
-Tener en cuenta la edad y las competencias del estudiante.
-Comenzar desde el más sencillo hasta el más complejo de conseguir.
-Comenzar por los que aluden a las conductas más peligrosas hasta las menos peligrosas. Se deben tratar
las conductas que interfieran con el trabajo académico del alumno, su entorno social o familiar, con conductas
de otros compañeros, conductas que disminuyan la capacidad del profesor o de los padres de actuar
efectivamente o conductas que hagan que el alumno se encuentre aislado.
2) Definir los/las participantes de la intervención.

Señalar quiénes son los/las participantes y desde cuáles aspectos se trabajará con ellos o por qué cada uno se
incorpora a formar parte de la propuesta de intervención. Recuerde que debe contemplar la familia, los
docentes, el contexto social, el centro educativo y otros actores importantes (personal de sala de tarea, otros).
Participantes Procesos a intervenir

Familia - Sensibilización ante el fortalecimiento de la
cultura lectora en el entorno familiar.
- Pautas educativas en la familia.
- Métodos de corrección y disciplina familiar.
-
Docentes
Contexto social
3) Definición de las estrategias de intervención según participantes.
Puede preparar un cuadro con las estrategias y actividades por actores, recordando incluir la comunidad local y
el centro educativo, señalando propuestas organizativas, curriculares y de orientación.
Actores Estrategias de intervención

Familias - Asesoramiento periódico.
- Entrevistas de seguimiento.
- Acompañar la participación en el
Programa Quisqueya Aprende Contigo.
- Taller
Estudiantes - Sesiones de trabajo individual a partir de
programa de intervención.
- Entrevistas de seguimiento.
Docentes - Reuniones
- Talleres
4) Diseño de actividades. Se refiere a las actividades que se plantearán para conseguir cada propósito.
Actividad Finalidad Descripción Recursos Participantes Duración
Taller
Actividad Finalidad Descripción Recursos

Taller con la Favorecer la Se realizarán tres momentos: Guía de
familia sobre comprensión de - Recuperación de orientaciones
Estilo de Crianza la familia de la experiencias a
vinculación entre través de la
las pautas estrategia Diario de
educativas Familia.
familiares y las - Comparación con
necesidades de su Modelo de Feliz…
hijo (Ver - Orientaciones para
propósito 6). la mejora del estilo
de crianza (ver
anexo).
Puede desarrollar este apartado por sesiones de trabajo. Al menos con las primeras nueve (9) sesiones de
trabajo.
Sesión 1
2:00-2:15pm Salutación, presentación del
programa, técnica de presentación,
etc.
2:15-2:30pm Actividad 1: Distensión y Soplando es una actividades xxxx
relajación “Soplando”
Actividad:
Puede realizar un cuadro en el que señale por cada actor y variable de la intervención las actividades a
desarrollar. Coloca el nombre de la actividad, la variable o las variables que favorece, la descripción de la
misma y los recursos requeridos. Deben ser al menos 50 actividades para los estudiantes.
4) Definir el tiempo de duración del programa

5) Plantear y señalar los recursos y medios requeridos
6) Evaluación:
Se debe realizar una evaluación inicial (para analizar la situación base de la que partimos), una
evaluación sumativa (de resultados, propósitosalcanzados) y formativa (evaluación del proceso de
planificación y realización del programa).
Plantee las técnicas y momentos de los distintos tipos de evaluación a realizar en el programa.

Programa de Intervención TERA (2) (Autoguardado)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de Intervención TERA (2) (Autoguardado)

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Programa de Intervención TERA (2) (Autoguardado)

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SANTO DOMINGO

TRABAJO FINAL TERAPIA DE APRENDIZAJE

Diseño de programa de intervención

Con la evaluación psicopedagógica realizada y un diagnóstico de la dificultad del estudiante, con el

- Evaluación de las necesidades

Se realiza un informe con las siguientes informaciones

3) Establecer los propósitos:

2) Definir los/las participantes de la intervención.

Participantes Procesos a intervenir

3) Definición de las estrategias de intervención según participantes.

Actores Estrategias de intervención

Actividad Finalidad Descripción Recursos

4) Definir el tiempo de duración del programa

También podría gustarte