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    TRABAJO GRUPAL Programa de Intervención

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    Manuela Tejada
    El documento describe los componentes clave de un programa de intervención diseñado para abordar las necesidades de un estudiante con dificultades de aprendizaje. El programa incluye una evaluación de las necesidades del estudiante, un plan de intervención con objetivos, estrategias y actividades, y un informe final. El plan de intervención debe analizar las necesidades del estudiante, fundamentarse teóricamente, establecer objetivos generales y específicos, definir a los participantes y sus roles, y describir las estrategias, actividades, recursos, cronograma y

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    El documento describe los componentes clave de un programa de intervención diseñado para abordar las necesidades de un estudiante con dificultades de aprendizaje. El programa incluye una evaluación de las necesidades del estudiante, un plan de intervención con objetivos, estrategias y actividades, y un informe final. El plan de intervención debe analizar las necesidades del estudiante, fundamentarse teóricamente, establecer objetivos generales y específicos, definir a los participantes y sus roles, y describir las estrategias, actividades, recursos, cronograma y

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    TRABAJO GRUPAL programa de Intervención (3)

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    El documento describe los componentes clave de un programa de intervención diseñado para abordar las necesidades de un estudiante con dificultades de aprendizaje. El programa incluye una evaluación de las necesidades del estudiante, un plan de intervención con objetivos, estrategias y actividades, y un informe final. El plan de intervención debe analizar las necesidades del estudiante, fundamentarse teóricamente, establecer objetivos generales y específicos, definir a los participantes y sus roles, y describir las estrategias, actividades, recursos, cronograma y

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    El documento describe los componentes clave de un programa de intervención diseñado para abordar las necesidades de un estudiante con dificultades de aprendizaje. El programa incluye una evaluación de las necesidades del estudiante, un plan de intervención con objetivos, estrategias y actividades, y un informe final. El plan de intervención debe analizar las necesidades del estudiante, fundamentarse teóricamente, establecer objetivos generales y específicos, definir a los participantes y sus roles, y describir las estrategias, actividades, recursos, cronograma y

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    Universidad Autónoma de Santo Domingo

    PRIMADA DE AMÉRICA/ Fundada el 28 de octubre 1538


    FACULTAD DE HUMANIDADES
    Terapia de Aprendizaje
    Trabajo Grupal

    Diseño de programa de intervención

    Descripción: Con la evaluación psicopedagógica realizada (o con el caso proporcionado en clases) y


    un diagnóstico de la dificultad del estudiante, se elabora el programa de intervención. El mismo
    recoge:

    - Evaluación de las necesidades

    - Plan de Intervención

    - Dossier de actividades

    Se realiza un informe con las siguientes informaciones

     Portada

     Índice o tabla de contenido

     Introducción

     Desarrollo

    - Datos personales del niño o la niña (sin nombre o con un seudónimo).


    - Contexto social y familiar.
    - Procedimiento desarrollado para la evaluación e intervención.
    - Detección inicial e hipótesis.
    - Resultados de la evaluación. Presumible diagnóstico.
    - Procesos a intervenir.

     Plan de Intervención

    - Análisis de necesidades
    - Fundamentación teórica
    - Propósitos
    - Participantes
    - Estrategias y propuestas de actuación
    - Conjunto de actividades a desarrollar con cada actor
    - Temporalidad del Programa de Intervención
    - Medios y recursos a utilizar
     Conclusiones

     Referencias

    El Plan de Intervención debe contar con los siguientes aspectos:

    1) Análisis de las necesidades del estudiante, según el presumible diagnóstico. Aquí planteará la
    presumible Necesidad Específica de Apoyo Educativo, destacando las variables intervinientes en la
    misma, a través de una síntesis o un esquema que permita valorar con agilidad las necesidades
    del/ de la estudiante.

    2) Fundamentación teórica, según las variables intervinientes y que necesitan ser abordadas.
    Planteará autores, modelos y teorías que abordan estas necesidades, señalando los postulados
    teóricos principales que permiten la comprensión de la dificultad y de sus procesos de
    intervención.

    También, puede valorar las informaciones de los Manuales de Diagnóstico Estadístico de los
    Trastornos Mentales.

    3) Establecer los propósitos:

    3.1 Se establecen los propósitos generales de la intervención atendiendo al tipo de dificultad.

    3.2 Se establecen los propósitos específicos, de carácter operativos.

    Una vez se tienen en cuenta todos los detalles del caso donde se va a intervenir, el psicólogo debe
    estar en disposición de seleccionar los propósitos que se propone alcanzar.

    Estos propósitos deben cumplir una serie de características:

    Los propósitos deben ser operativos, es decir, debe tratarse de propósitos prácticos y realistas,
    claros y bien definidos, de forma que esté clara la finalidad de los mismos.

    A modo de ejemplo, una definición de propósito imprecisa como:

    “Favorecer que José sea más sociable” se podría operativizar de la siguiente manera:

    “Favorecer que José participe en los grupos cooperativos en el aula y que comparta sus materiales
    de clase con los compañeros”.

    2) Definir los/las participantes de la intervención.

    Señalar quiénes son los/las participantes y desde cuáles aspectos se trabajará con ellos o por qué
    cada uno se incorpora a formar parte de la propuesta de intervención. Recuerde que debe
    contemplar la familia, los docentes, el contexto social, el centro educativo y otros actores
    importantes (personal de sala de tarea, otros).

    3) Definición de las estrategias de intervención según participantes.


    Puede preparar un cuadro con las estrategias y actividades por actores, recordando incluir la
    comunidad local y el centro educativo, señalando propuestas organizativas, curriculares y de
    orientación.

    4) Diseño de actividades. Se refiere a las actividades que se plantearán para conseguir cada
    propósito.

    Del mismo modo que los propósitos, estas actividades deben ser precisas.

    Debe realizar un recuadro con las actividades presentando el nombre de la actividad, la


    descripción, la finalidad de la misma, los recursos y la duración estimada.

    Actividad Finalidad Descripción Recursos Participantes Duración

    NOTA: Puede desarrollar este apartado por sesiones de trabajo.

    Puede realizar un cuadro en el que señale por cada actor y variable de la intervención las
    actividades a desarrollar. Coloca el nombre de la actividad, la variable o las variables que favorece,
    la descripción de la misma y los recursos requeridos.

    4) Definir el tiempo de duración del programa

    5) Plantear y señalar los recursos y medios requeridos

    6) Evaluación:

    Plantee las técnicas y momentos de los distintos tipos de evaluación a realizar en el programa Se
    debe realizar una evaluación inicial (para analizar la situación base de la que partimos), una
    evaluación sumativa (de resultados, propósitos alcanzados) y formativa (evaluación del proceso de
    planificación y realización del programa).

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