Dia 02 Sesion - Matematica (11)

SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA
CUADRO DE DOBLE
I.E. ENTRADA
DOCENTE:
GRADO Y FECHA:
SECCIÓN:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Instrumen
Área
to de
Competencias y Desempeños Criterios
evaluació
Capacidades
n
Resuelve problemas de 3° - Identifica los Lista de
gestión de datos e • Recopila datos mediante encuestas datos del cotejo
incertidumbre sencillas o entrevistas cortas con preguntas problema.
adecuadas empleando procedimientos y - Explica la
•Representa datos con
gráficos y medidas recursos; los procesa y organiza en listas de estrategia
estadísticas o datos o tablas de frecuencia simple, para que utilizo
probabilísticas. describirlos y analizarlos. para
•Comunica su resolver el
comprensión de los 4° problema.
conceptos estadísticos y Recopila datos mediante encuestas - Menciona la
probabilísticos. sencillas o entrevistas cortas con respuesta al
•Usa estrategias y
preguntas adecuadas empleando problema.
procedimientos para
recopilar y procesar procedimientos y recursos; los procesa y
datos. organiza en listas de datos, tablas de doble
•Sustenta conclusiones o entrada o tablas de frecuencia, para
decisiones con base en describirlos y analizarlos
la información obtenida.
Propósito Hoy aprenderemos a identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo

uso del cuadro de doble entrada para resolver problemas de la vida cotidiana.
Evidencia Resuelve ficha de aplicación.
Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

aprendizaje: sustracción y multiplicación, que implican una o más acciones operativas estimando
cantidades.
Inclusión económica
4°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,
sustracción, multiplicación y división.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Orientación al bien Se fomenta los valores de la bondad, la generosidad, el amor y la amistad y se
común hace conscientes a los niños de la importancia que tiene ser agradable con el
resto de las personas que le rodean.
Competencia Desempeños
transversal
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan
de manera autónoma alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más
adecuada.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales
utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Lápiz, colores
• Cuaderno, Regla
• cuadro de doble entrada
• regla
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

asimismo se mencionan algunas recomendaciones para de desarrollo de la
clase.
MOTIVACION:
Invitamos a los estudiantes a conversar acerca de sus juegos favoritos, y los

invitamos a explicar cómo se juega. A partir de ello, se les hacer preguntas
referenciales para recordar el juego de algunos estudiantes, bajo la
pregunta: ¿Qué juego le gustaba a …?
SABERES PREVIOS:
¿Qué hemos realizado?
¿Cómo se juega …?
¿Qué criterio relacionamos? (nombre del estudiante y juego)
CONFLICTO CONGNITIVO.
Según lo realizado, ¿Qué tipo de ordenamiento se usara con dos
criterios?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

a identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo uso del cuadro
de doble entrada para resolver problemas de la vida cotidiana.
Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

ayudaran en el desarrollo de la sesión, como:
Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
DESARROLLO: TIEMPO:
Planteamiento del problema
Se presenta el siguiente problema:
Los estudiantes del 4to grado han empezado hablar

acerca de sus juegos favoritos, teniendo lo siguiente:
 A Camila no le gusta jugar mundo.

 A Francesca y Daniela no les agrada jugar bingo.
 A Daniela no le gusta jugar matagente.
¿A quién le gusta jugar matagente?
Familiarización con el problema

- ¿De quién se trata el problema?
- ¿Qué se dice de Camila?
- Según los datos del problema, ¿A quiénes no les gusta el bingo?
- Según los datos del problema, ¿Qué se dice de Daniela?
- ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la

resolución del problema, para ello pueden se les sugiere armar un cuadro
de doble entrada donde marcaran los datos del problema. Se les orienta con
las siguientes preguntas:
- ¿Qué estrategias utilizaremos para
resolver el problema?
- ¿Qué criterios debemos considerar
para armar nuestro cuadro de doble
entrada?
- Si a Camila no le gusta jugar mundo,
¿Qué le podría gustar?
- ¿Qué juegos no le gusta a Daniela?
¿entonces que le gustará?
Socialización de representaciones
Se invita a los estudiantes a publicar y explicar sus respuestas como equipo,
los cuales deben estar orientadas a lo siguiente:
A Camila no le gusta
jugar mundo.
o 1º paso: si a Camila no le
gusta jugar mundo, le
puede gustar “bingo o
matagente”. Al ser
dudoso, solo se marca con
X lo que no le gusta.
 A Francesca y Daniela no les

agrada jugar bingo.
o 1º paso: marcamos con X
lo que no les agrada.
 A Daniela no le gusta jugar

matagente.
o 1º paso: si no le gusta
matagente ni bingo,
entonces le gusta “Mundo”.
o 2º paso: por deducción
podemos decir que a
Francesca no le gusta
mundo, sino “Matagente”.
o 3º paso: por deducción
podemos decir que a Camila
Reflexión y formalización
Enfatizamos lo aprendido en esta sesión planteando las ideas fuerza.
El cuadro de doble entrada nos permite visualizar el cruce de información de dos

criterios, esta se resuelve a partir de los datos del problema y la deducción de lo
que se descarta.
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

 ¿Cuál fue la clave para la resolución del problema?
 ¿Qué nociones debemos tener claro para identificar la información?
 ¿Qué estrategia nos ayudó?
CIERRE TIEMPO:
Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿qué hicimos hoy?
- ¿les gustó? ¿por qué?
- ¿creen que lo que aprendimos nos será útil?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
SUB - DIRECTORA LIC. CARMEN LAZO HUACCE

Lista de cotejo
GRADO
FECH Y
DOCENTE CARMEN LAZO HUACCE A
03-12-2024
SECCIÓ
4° “A”
N
CUADRO DE DOBLE ENTRADA
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo uso del cuadro
de doble entrada para resolver problemas de la vida cotidiana.
CRITERIOS
- Explica la Menciona la
estrategia respuesta al
- Identifica
que utilizo problema.
los datos
para
ESTUDIANTES del
resolver
problema.
el
problema.
A B C A B C A B C
ALBERTO ARTEAGA LUCAS FABIAN

BALBÍN PANIURA ELVIS DANIEL
BERNA PÉREZ KAREN ALESSANDRA
BLAS BALVIN THIAGO EMILIO
CARUAJULCA LLANOS ARANTZA
CORREA PIRONA KEINER ALEXANDER
FLORES HUAPAYA EVOLET AGNESSI
FLORES MOSCAIZA GIORDANO
GOMEZ ARCOS YORDANO DARIEL
GÓMEZ AGREDA CAROLINE
GUTIÉRREZ MORALES LUZ MARCELA
IZQUIERDO DÁVILA DANIEL
LLAIQUI RODRIGUEZ MILLET ALEXA
MINEZ CAMPOS NAYELLY STEFANNY
RENGIFO IBAÑEZ HELEN
RENGIFO TAMANI ESTEFANO CALET
RIOS SANCHEZ THIAGO D’ ALESSANDRO
RODRIGUEZ CARRERA MIGUEL
SALAZAR CHUQUITUCTO THIAGO
TARAZONA HIDALGO ALONDRA
TIRADO NUÑEZ ALEXIS ROSMEL
TORRES GONZALES MARIANA
URIBE FRANCO ARTHUR SAMIR
VEGA CCOLOQQUE JOSUE MATEO
YUPANQUI PARIONA ROSA PAULINA
ZUTA MAMANI MIA ESTRELLA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Propósito Hoy aprenderemos a identificar el juego preferido de los estudiantes haciendo

Meta de 3°: Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición,

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Saludamos a los estudiantes y se les invita a realizar la oración del día;

Invitamos a los estudiantes a conversar acerca de sus juegos favoritos, y los

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderemos

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos

Levantar la mano para participar.

Los estudiantes del 4to grado han empezado hablar

 A Camila no le gusta jugar mundo.

¿A quién le gusta jugar matagente?

Familiarización con el problema

Se invita a los estudiantes a formar equipos de 3 para indagar en la

 A Francesca y Daniela no les

 A Daniela no le gusta jugar

El cuadro de doble entrada nos permite visualizar el cruce de información de dos

Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:

SUB - DIRECTORA LIC. CARMEN LAZO HUACCE

ALBERTO ARTEAGA LUCAS FABIAN

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