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ACTIVIDAD N° 09
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal: Enfoque de orientación al bien común/ Enfoque de búsqueda de la evaluación
excelencia
C Escribimos Escribe diversos - Adecúa el texto a la - Planifica la Primera Escala de
historietas tipos de textos en situación comunicativa escritura de versión de su valoración.
con animales su lengua materna. considerando el su historieta. historieta.
- Adecúa el texto propósito - Organiza sus
a la situación comunicativo, el ideas en un
comunicativa. destinatario y las esquema.
características más co-
- Organiza y - Escribe el
munes del tipo textual.
desarrolla las primer
Distingue el registro
ideas de forma borrador de
formal del informal;
coherente y su historieta.
para ello, recurre a su
cohesionada.
experiencia y a
- Utiliza algunas fuentes de
convenciones información
del lenguaje complementaria.
escrito de forma
- Escribe textos de
pertinente.
forma coherente y co-
- Reflexiona y hesionada. Ordena las
evalúa la forma, ideas en torno a un
el contenido y tema y las desarrolla
contexto del para ampliar la infor-
texto escrito. mación, sin
contradicciones,
reiteraciones
innecesarias o
digresiones. Establece
relaciones entre las
ideas, como causa-
efecto y secuencia, a
través de algunos
referentes y
conectores. Incorpora
un vocabulario que
incluye sinónimos y
algunos términos pro-
pios de los campos del
saber.
PS Animales en Gestiona - Describe los - Reconoce los Mapa Lista de
peligro de responsablemente problemas animales que conceptual cotejo.
extinción el espacio y el ambientales de su están en sobre los
ambiente. localidad y región; peligro de animales en
- Comprende las propone y realiza extinción. peligro de
relaciones entre actividades orientadas - Señala las extinción.
los elementos a solucionarlos y a causas por
naturales y mejorar la las que los
sociales. conservación del animales
ambiente desde su es- están en
- Maneja fuentes
cuela, evaluando su peligro de
de información
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Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
para efectividad a fin de lle- extinción.
Campo varlas a cabo. Instr. de
Área comprender el - Propones
temático evaluación
espacio acciones para
geográfico y el evitar el
ambiente. peligro de
- Genera extinción de
acciones para los animales.
conservar el
ambiente local y
global.
AyC Elaboramos Crea proyectos - Improvisa y - Observa Elaboración de Lista de
con arcilla desde los experimenta maneras modelados animales con cotejos.
animales lenguajes de usar los elementos con arcilla. arcilla.
artísticos. del arte y reconoce los - Percibe las
- Explora y efectos que puede característica
experimenta los lograr combinando s de la arcilla.
lenguajes del diversos medios, ma-
- Modela
arte. teriales, herramientas
animales con
y técnicas para
- Aplica procesos arcilla.
comunicar ideas.
creativos.
Ejemplo: El estudiante
- Evalúa y realiza mezclas de
socializa sus color con témperas,
procesos y para crear diferentes
proyectos. tonos de color que se
parezcan más a su
color de piel al hacer
su autorretrato.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

INICIO

Motivación

 Se les muestra una pequeña historieta y escuchan.

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Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿De qué trata la historieta?, ¿Cómo creen que fue tratado ese animalito?,
¿Qué podríamos narrar en nuestras historietas sobre el cuidado de los animales?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué debemos tener en cuenta antes de escribir la historieta?

 El propósito del día de hoy es:
Escribir una historieta sobre el cuidado de los animales.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás.

DESARROLLO

 Recuerdan la historieta que leyeron la sesión anterior y reconocen los elementos.

 Dialogan y recuerdan que la historieta tiene un inicio, nudo y desenlace.

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Planificación

 Se les recuerda el propósito de la sesión: Escribir una historieta sobre el cuidado de los animales.
 Completan el cuadro de planificación o plan de escritura de la historieta.
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué lo voy a ¿Quiénes lo leerán? ¿Cuál será su
escribir? estructura?
- Una historieta. - Para dar un mensaje - Mi profesora, - Título.
sobre el cuidado de los compañeros y familia. - Inicio.
animales.
- Nudo.
- Desenlace.
- Debe contener cartelas,
viñetas, globos y dibujos.
 Se les brinda un tiempo para pensar en la historia de sus historietas sobre el cuidado de los animales.
 Se les pregunta: ¿Qué problemas se están presentando hacia los animales?, ¿Qué alternativas de
solución propondrían?
 Organizan sus ideas completando el siguiente esquema.

Secuencia narrativa Elementos de la narración

Inicio Lugar y tiempo

Nudo Personajes

Desenlace Acciones

Textualización

 Se les comenta que al haber planificado y organizado sus ideas., ahora procederán a escribir sus
historietas.
 Se les entrega una hoja y la doblan en ocho partes iguales. Con un lápiz y una regla repasan las
líneas marcadas, indicando que los recuadros realizados serán las viñetas de la historieta.
 Comienzan a escribir el borrador de sus historietas.
 Se les recuerda que pueden retomar y ver el cuadro de planificación y organización de sus ideas.
 Se les acompaña en su producción recordándoles el propósito de escritura.
 Se orienta a determinar la cantidad de viñetas para cada secuencia de la historieta.

Inicio Inicio Nudo Nudo

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Nudo Nudo Desenlace Desenlace

 Se verifica que estén respetando la estructura de la historieta, así como el propósito de producción.
 Se brinda necesario para terminen de escribir sus historietas.
 Se les explica que los dibujos aún no deben estar bien dibujados ya que sólo es el borrador, para la
versión final sí estará todo definido.
 Culminada la producción, guardan sus producciones en su portafolio para que puedan ser revisadas
la próxima sesión.
 Comentan cómo se sintieron al escribir sus textos.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Planifiqué la escritura de su historieta.

- Organicé sus ideas en un esquema.
- Escribí el primer borrador de su historieta.

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FICHAS DE APLICACIÓN

1. Crea los diálogos según las imágenes

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2. ¡Ahora, crea tu propia historieta!

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios de evaluación
- Planifica la - Organiza sus - Escribe el
escritura de su ideas en un primer borrador
historieta. esquema. de su historieta.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación

 Se les presenta la frase:

ANIMALES EN PELIGRO DE
EXTINCIÓN

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Qué dice la frase?, ¿Qué entienden por esa frase?, ¿Por qué estarán en
peligro de extinción algunos animales?, ¿Qué animales están en peligro de extinción?
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Qué podremos hacer para evitar esta situación?

 El propósito del día de hoy.
Explicar cuáles son los animales que están en peligro de extinción en el Perú.

 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás.

DESARROLLO

 Se les muestra una lámina de algunos animales en peligro de extinción.

Animales En Peligro De Extinción

Pava
aliblanca

Pingüino Oso
de anteojo
Humboldt

Rana
Guanaco gigante del
Titicaca

Mono

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Problematización

 Dialogan describiendo lo observado.

 Se plantea las siguientes preguntas.

 ¿Qué animales viven en su comunidad?

 ¿Por qué son importantes para la vida del hombre y de la naturaleza?
 ¿Qué pasaría si se extinguiera alguna de las especies animales? ¿En qué nos afectaría?,
¿cómo?
 ¿Saben qué animales se encuentran en peligro de extinción?

Análisis de información

 Se organizan en equipos de cuatro integrantes, donde cada integrante recibirá una tarjeta.
 De acuerdo a la tarjeta, se les entrega la información de un animal en peligro de extinción.

Hay animales que se encuentran en peligro de extinción, lo que significa que están en riesgo de desaparecer.
Esto se debe a la caza excesiva y sin control, la contaminación, y la destrucción de su hábitat.

El gallito de las rocas vive en el bosque amazónico. Su hábitat

ha sido afectado por el corte de árboles y la construcción de
carreteras. Con la destrucción del ambiente donde vive, está
perdiendo los recursos que necesita para sobrevivir.

La vicuña vive en las zonas andinas. Su pelaje se encuentra

entre los más finos del mundo, por esa razón la cazan de forma
excesiva. También está en peligro de extinción, debido a la
pérdida de su hábitat y a los efectos del cambio climático, como
la escasez de fuentes de agua.

El suri o ñandú es considerada el ave más grande del

Perú. Se encuentra en Puno. Arequipa y Moquegua.
Debido a su sabrosa carne, esta ave es cazada en exceso
y también se recolectan sus huevos. Actualmente, se
encuentran pocos ejemplares y está en peligro de
extinción.

La nutria marina es un mamífero que habita en nuestras

costas, desde Chimbote hasta Tacna. Está en peligro de
El zambullidor de Junín es un ave muy rara que vive en
extinción debido a que es cazada por su piel.
las aguas del lago Junín y no existe en ningún otro lugar
del mundo. Actualmente, se calcula que quedan menos de
50 ejemplares. La contaminación del lago y la incapacidad
que el ave tiene para buscar otro lugar para vivir son las
principales causas de su casi extinción.

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Pingüino de Humboldt
También conocido con los nombres de pingüino peruano o pájaro niño. Vive en las costas del Perú.
Mide entre 45 cm y 60 cm y puede llegar a pesar 45 kg. Vive hasta los 20 años.
Come anchoveta y pejerrey. Pone huevos que incuba por 40 días.
En los últimos años su población se ha reducido drásticamente ante la falta de lugares para poner sus nidos, la
reducción de la oferta de alimentos y la depredación de cazadores. Hace 150 años, cientos de miles de
pingüinos de Humboldt habitaban la costa peruana. Sin embargo, hoy no existen más de 2000 parejas.
Adaptado-de: <http://www.acorema.org.pe/documentos/ACOREMA-MF02-
Pingüino Oregon Zoo.pdf>

Oso de anteojos
Es un mamífero cuyo tiempo de gestación dura entre 6 y 8 meses; luego la hembra pare hasta dos crías, que
permanecen con ellos hasta que cumplen su primer año de edad.
Mide hasta 2,2 m de alto parado en dos patas, y pesa entre 90 y 180 kilos.
Sus patas están adaptadas para trepar árboles.
Vive en los bosques húmedos de la Selva. Se alimenta básicamente de frutas, peciolos de hojas de palmeras,
cortezas, bayas, bulbos, cactus, hongos, miel y bambú.
Es urgente proteger a esta especie conservando los bosques donde vive e impidiendo su cacería y tráfico
ilícito.
Adaptado-de: <http://www.peruecologico.com.pe/fau_osoanteojos_1.htm>

Guanaco
Es un mamífero herbívoro que vive en las altas praderas andinas.
Tiene una cabeza pequeña, hocico alargado, cuello largo y muy flexible, orejas negras largas y puntiagudas, y
ojos grandes que le dan una visión panorámica de su territorio.
Mide, desde la punta de la nariz hasta la base de la cola, aproximadamente 1,10 m de largo, y puede alcanzar
hasta 1,20 m de altura. Pesa un promedio de 100 kg.
Se alimenta preferentemente con pastos de altura, arbustos, líquenes, raíces y tallos.
Los principales factores de su extinción son la falta de alimento durante el invierno y la cacería furtiva.
Adaptado-de: <http://www.peruecologico.com.pe/fau_guanaco_1.htm>

Cocodrilo de Tumbes

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Puede llegar a medir más de 5 metros de longitud y pesar hasta 500 kg.
Sus párpados se abren y cierran lateralmente y están provistos de glándulas que secretan el exceso de sal a
través de los ojos.
Hace un nido en la arena o ramas donde deposita sus huevos y vigila el nido hasta la eclosión de las crías.
Se alimenta de peces, aves, tortugas y cangrejos, principalmente de noche.
Habita las costas húmedas, los esteros y manglares de Tumbes.
Adaptado-de: <http://www. leyendas. gob.pe/zoologia/especie_individuo.
php?esp=131>

 Leen la información de cada animal en peligro de extinción.

 Dialogan y comparten entre los grupos lo que leyeron sobre algunos animales en peligro de extinción.
 Se les pregunta: ¿Por qué estas especies estarán en peligro de extinción?
 Señalan las causas del peligro de extinción de los animales.

I. CAUSAS DE LA DESAPARICIÓN DE LOS ANIMALES

❖ La caza, pesca excesiva y el comercio ilegal de pieles y cueros de animales silvestres.
❖ La contaminación de mares, lagos y ríos.
❖ Destrucción de sus hábitats.
❖ La falta de educación de la población en general, que no respeta a los animales silvestres y los «mata por el
afán de matar».

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Toma de decisiones

 Reflexionan y proponen acciones que contribuyen a la preservación de los animales en peligro de

extinción.
 Elaboran un mapa conceptual sobre los animales en peligro de extinción.

Animales en peligro de extinción del Perú

CÓNDOR ANDINO GATO DE LOS ANDES OSO HORMIGUERO DANTA MONTAÑERA

OSO ANDINO
GIGANTE

es un oso de tamaño es una ave grande y negra, habita en la cordillera de es la especie más grande es un animal considerado
pequeño y apariencia con plumas grandes en el los andes su pelaje es de oso hormiguero y exótico que habita
distintiva, con una cuello vive en la cordillera denso y atigrado sus habita en américa central alrededor de la cordillera
alimentación vegetariana, de los andes y es un ave amenazas son la caza, la sus amenazas son sus de los andes su principal
una de las causas de su carroñera las causas de su destrucción de su hábitat, depredadores naturales amenaza es la destrucción
muerte es la destrucción muerte son la cazadla la escases de presas y el como d puma y los de su hábitat como la tala
de su hábitat. contaminación ambiental y comercio de sus pieles. jaguares, baja y quema
reducción de alimento. reproducción y la
destrucción de su hábitat.

 Se refuerza con otras ideas explicadas.

Hay animales que se encuentran en peligro de extinción, lo que

significa que están en riesgo de desaparecer. Esto se debe a que El espacio geográfico, que se
quedan pocos ejemplares para garantizar que la especie subsista y a refiere a las características
que están ocurriendo cambios en el espacio geográfico donde habitan.
propias de un ecosistema,
El espacio geográfico es el resultado de las interacciones y de las
relaciones entre los elementos que lo componen: los naturales y los está experimentando
sociales. constantes cambios debido a
Los animales pertenecen a los elementos naturales: constituyen la las relaciones que surgen
fauna que habita nuestro planeta. Y existen algunos que están en entre sus distintos elementos,
peligro de extinción.
que pueden ser naturales o
Estos animales constituyen nuestro patrimonio, de modo que el
hombre tiene el derecho de usarlos, pero de una manera racional. sociales.
elementos que lo componen: los naturales y los sociales.
Los animales pertenecen a los elementos naturales: constituyen la fauna que habita nuestro planeta. Y existen
algunos que están en peligro de extinción.
Estos animales constituyen nuestro patrimonio, de modo que el hombre tiene el derecho de usarlos, pero de
una manera racional.

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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Reconocí los animales que están en peligro de
extinción.
- Señalé las causas por las que los animales están
en peligro de extinción.
- Propuse acciones para evitar el peligro de
extinción de los animales.

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FICHAS
1. Después de leer la información sobre los animales que se encuentran en peligro de
desaparecer, relaciona, señalando con tu dedo, cada animal con la razón por la cual está en
peligro de extinción.

1. ¿Cómo se llama la entidad que protege a la flora y fauna en el Perú?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. ¿Cómo debemos proteger a nuestros animales?

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Escribe una causa de la extinción de los animales.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. ¿Cómo se llama la entidad internacional que protege a los animales?

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2. Encuentra en la sopa de letras animales en peligro de extinción y algunos ya extintos.

1. Ñandú 10. Tasmania

2. Pingüino 11. Humbolt
3. Pava 12. Carpintero C A R P I N T E R O S
4. Siberiano 13. Imperial T P Q I M S B S B Ñ I
5. Dodo
A A U N P A V A U A B
6. pájaro
S I A G E P O G C N E
7. el moa
8. Quagga M A G O R S T A A D R
9. Bucardo A R G I I N O M R U I
N O A N A I P A D O A
I E E O L D O D O S N
A E L M O A A N N I O
H U M B O L D T W S S

3. Elabora una ficha técnica de un animal en peligro de extinción.

FICHA TÉCNICA

Nombre del animal: Dibujo del animal:

¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Qué le pone en ¿Qué acciones puedes

peligro? proponer para
protegerlos

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
- Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
Criterios
Reconoce los Señala las Propones
animales que causas por las acciones para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes están en peligro que los animales evitar el peligro
de extinción. están en peligro de extinción de
de extinción. los animales.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

INICIO

Motivación

 Dibujan en tarjetas su animal favorito.

Saberes previos

 Planteamos las preguntas: ¿Les gustó la actividad?, ¿Qué animales dibujaron?, ¿Qué es la arcilla?,
Conflicto cognitivo

 Preguntamos: ¿Cómo se modela animales con arcilla?

 El propósito del día de hoy.
Modelar animales con arcilla.
 Escuchan los indicadores de evaluación que le permitirán valorar si logramos el propósito del día.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Trabajar de manera ordenada.
 Respetar el trabajo de los demás.

DESARROLLO

Explora

 Se muestra imágenes de animales modelados en arcilla.

 Comentan: ¿Qué observan?, ¿Con qué material están modelados los animales?, ¿Cómo se modela
con arcilla?
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Planifica

 Piensan en qué animal les gustaría modelar en arcilla.

 Reúnen en sus carpetas los materiales que necesitarán como arcilla y base.
Crea

 Leen los pasos para elaborar una ardilla con arcilla.

MODELADO PASO A PASO DE UNA ARDILLA

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Estiramos pasta de goma de color marrón y cortamos la forma indicada. La colocaremos sobre la
cabeza.

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Una bolita de fondant marrón oscuro será la nariz que colocaremos en su lugar con un poco de agua. Y
con dos bolitas de ese mismo color formaremos los ojos.

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 A partir de los pasos mostrados, pueden modelar con la arcilla, el animal de su preferencia.
 Se orienta y acompaña en su proceso de modelado brindando el tiempo necesario.
 Terminado el modelado de animales en arcilla, limpian y ordenan sus espacios.
 Forman media luna y exponen sus trabajos realizados.
 Expresan su apreciación respecto al trabajo de sus compañeros.

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CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Observé modelados con arcilla.

- Percibí las características de la arcilla.
- Modelé animales con arcilla.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Observa Percibe las Modela animales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes modelados con características con arcilla.
arcilla. de la arcilla.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

________________________________________3° Noviembre/25_____________________________________