SESIÓN DE APRENDIZAJE N.

º 03

Título: Área lateral y total de una pirámide.

I. DATOS GENERALES

Institución Educativa : Yarowilca – La Unión

Ciclo : V ciclo Grado: 6° Sección: “C”
Director : Prof. Aurelio Serna Cueva
Profesora de Aula : Prof. Maribel Ortega
Estudiante en formación : Yonatan Calderon Agustín
Fecha : 27 / 11 / 2024 Hora:

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área: Matemática.
Competencia y Desempeño de grado y ¿Qué nos dará evidencia de
Criterios de evaluación
capacidades del área desempeños precisados aprendizaje?
Resuelve problemas de
forma, movimiento y  Resuelve las Fichas de
localización. Establece relaciones entre las Representa los objetos de aplicación con problemas
características de objetos su entorno de forma geométricas de pirámide.
 Modela objetos con reales o imaginarios, los asocia bidimensional o plana con  Utilizar las propiedades y
y representa con formas material gráfico plástico a clasificación de las figuras
formas geométricas y
bidimensionales (triángulos, partir de sus elementos planas para describir y
sus transformaciones. comprender situaciones
cuadriláteros y círculos), sus esenciales.
 Comunica su elementos, perímetros y de la vida cotidiana.
comprensión sobre las superficies; y con formas Técnica e Instrumento
Expresa los elementos
formas y las relaciones tridimensionales (prismas esenciales de las formas
geométricas. rectos y cilindros), sus bidimensional (puntas, (Anexo 1)
 Usa estrategias y elementos y el volumen de los lados, líneas rectas, líneas Lista de cotejos (mapa de
procedimientos para prismas rectos con base curvas, ángulos, etc.) calor)
orientarse en el espacio. rectangular.
 Argumenta afirmaciones Calcula el área lateral y (Anexo 2)
sobre relaciones total de la pirámide. Fichas de trabajo
geométricas.
Competencias transversales
Se desenvuelve en entonces virtuales generados por la TIC. 28 (X)
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. 29 (X)
Enfoques transversales Valores Acciones observables
 Flexibilidad y Docente y estudiantes buscan lograr sus metas
Búsqueda de la excelencia. apertura. propuestas con el uso de materiales y recursos e
 Superación. interactuando en el espacio matemático.
Docentes y estudiantes implementan las 3R (Reducir,
 Justicia y reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
Enfoque ambiental
solidaridad sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Analizar y enfatizar el Currículo Nacional,  Materiales relacionados al tema a desarrollar
Programa Curricular.  Cinta adhesiva, plastilina, regla.
 Indagar materiales didácticos  Papelote, lápiz, colores, dados, cartulina de colores
 Revisar libros de razonamiento matemáticos. (rojo, amarillo, azul).
 Revisa los procesos didácticos de la competencia.  Plumón acrílico, pizarra, mota.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado de 10 minutos

El profesor recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.

Motivación:
El docente presenta las imágenes de los tipos de
pirámides, recordando la clase pasada.

Saberes previos:
Seguidamente los estudiantes responden las interrogantes:

¿Qué figuras geométricas pudimos ver ?, ¿Cuántas figuras geométricas observas?

¿Dónde podemos ver las figuras geométricas?
Conflicto cognitivo:
¿conocen ustedes la
pirámide?, ¿Qué será una
pirámide?

Propósito:

La docente y los estudiantes elaboran sus acuerdos de convivencia.

El docente da a conocer los criterios de evaluación.

Desarrollo Tiempo aproximado de 65 minutos

Familiarización con el problema:

Se presenta la siguiente situación problemática en un papelote y se solicita que menciones
formas de resolverlo

Isaac se fue al río Chacamayo con sus amigos a jugar, en

la orilla del río había arena acumulada, Isaac dijo con
alegría: ¡vamos jugar en la arena! Y empezaron a hacer
castillos, casas, caminos, y Piero empezó hacer una
 Respondemos las siguientes preguntas:
¿De quién trata el problema?, ¿A dónde se fue Isaac? ¿con quienes se fue Isaac al rio? ¿Qué vieron a
la orilla del rio?,¿Qué hicieron con la arena?, ¿Quién hizo la pirámide con la arena ?, ¿Cuánto media la
pirámide?

Invitamos a los estudiantes para que piensen en un plan a fin de resolver el reto. Se entrega
papelógrafos, plumones, para que puedan trabajar

Búsqueda y ejecución de estrategias:

 Luego de promover en los estudiantes responden a cada interrogante.

 Planteando estas preguntas:

¿Qué procedimientos podrías realizar para resolver el ejercicio?

Solicitamos que algunos estudiantes expliquen el ejercicio con sus propias palabras. Los organizamos
en equipos de cuatro integrantes y entrégales papelotes y plumones.
En ese sentido, el profesor realizando gestión y acompañamiento verificará el trabajo que está realizando
cada estudiante.

Socialización de representación:
 Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
solucionarán el problema empleando los materiales entregados. Escribe la forma de resolución.

Los estudiantes explican con sus propias palabras como resolvieron el problema

Reflexión y formalización:
A continuación, se propone la siguiente fórmula para resolver esta situación problemática.
 Luego
se reflexiona
 con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el problema
respondiendo: ¿Las estrategias que utilizaste te fueron útiles? ¿Te fue fácil resolver el problema propuesto?
¿Cómo lo lograste? ¿Te ayudó utilizar materiales? ¿Cómo diste respuesta a las preguntas del problema?

Planteamientos de otros problemas:

Formamos grupos y resolvemos otros ejercicios.

Anexo 2

Cierre Tiempo aproximado de 15 minutos

Reflexiones de aprendizaje:
¿Qué aprendimos el día de hoy?
¿les pareció difícil desarrollar los ejercicios?
¿para qué nos servirá lo aprendido?
¿Qué dificultades encontramos?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Lo logré Lo estoy intentando ¿Qué necesito mejorar?

Mis aprendizajes
Resolví problemas de áreas de figuras
geométricas.
Participe activamente en clase.
Logre empoderar del tema.

V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
enseñanza?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
cuáles no?

VI. BIBLIOGRAFÍA

 Ministerio de educación. (2017). Currículo Nacional de Educación Básica.

 Ministerio de educación. (2017). Programa Curricular de Educación Básica Regular, Primaria..
 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Programa curricular de educación primaria. Recuperado de
 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 Cabrera, K. y Cabrera K. (2016). Razonamiento Matemático 2016. Ediciones Rubiños.
 https://www.significados.com/prisma/

…………………………………….. ………………………………………
Prof: Maribel Ortega Prof. Aurelio Serna Cueva
Docente de aula Director

…………………………………….
Yonatan calderon Agustín
Docente en formación

Anexo 1

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

Lista de cotejo (MAPA DE CALOR)

Docente en formación: Yonatan Calderon Agustín Fecha:25/11/2024
Título de la actividad: Área lateral y total de un prisma. Grado Sección: 6° “C”
Evidencia de aprendizaje:
 Resuelve las fichas de aplicación con problemas de área lateral y total de prisma.
 Utilizar las propiedades y clasificación de las figuras planas para describir y comprender situaciones de la vida
cotidiana.
Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y las relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Desempeños:
Establece relaciones entre las características de objetos reales o imaginarios, los asocia y representa con formas
bidimensionales (triángulos, cuadriláteros y círculos), sus elementos, perímetros y superficies; y con formas
tridimensionales (prismas rectos y cilindros), sus elementos y el volumen de los prismas rectos con base
rectangular.
.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio 01: Representa los objetos de su entorno de forma
bidimensional o plana con material gráfico plástico a partir de
sus elementos esenciales.
Criterio 02: Expresa los elementos esenciales de las formas
bidimensional (puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas,
ESTUDIANTES ángulos, etc.)
Criterio 03: Calcula el área lateral y total de la pirámide.

Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Participan

activamente durante
la clase.
0 ALBINO VELASQUEZ, Yonar David
1
0 ALBORNOZ VILLANERA, Mercedes Marizol
2
0 BORJA VASQUEZ, Jean Piero
3
0 CALDERON NACION, Yuliza
4
0 CESPEDES CLAUDIO, Josias
5
0 FLORES MOYA, Alexander Edison
6
0 HERMOSILLA REMIGIO, Lindorfo Santiago
7
0 MALLQUI AMANCIO, Sharmely
8
0 PALACIOS POZO, Isac
9
1 PIÑAN CANTEÑO, Yony Benjamin
0
1 SERNA CHAHUA, Maryori Yesmilda
1
1 SIGUEÑAS MEDALLA, Pedro José
2
1 TORRES CAJALEON, Antonella
3
1 VILLANERA NACION, Yimi Esmit
4
1 VILLANERA RIVERA, Mesias Jesus
5
1 ZEVALLOS SEGUNDO, Moises
 6

RESUMEN: 1-En inicio 2-En proceso 3-Logro esperado 4-Logro destacado 0 - No participa

FICHA N° 02.

1) Calcula el área lateral y área total de las siguientes pirámides cuadrangulares:

Calculamos el área de la base

2
8 cm Ab = L2
Ab = …………..
Ab = …………..
4 cm Ab = …………..

Calculamos el área lateral

1
Calculamos el área total
3
Ál = Pb x Ap / 2
Át = ál + áb
Al = (…...x……) x ……. /…… At = …………………..
Al = ……………………………
At = ………………….
Al = ……………………………

14 cm

8 cm

20 cm

9 cm

42 cm
12 cm
cm