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    ORIENTACIONES REFERENCIALES PARA EL INICIO DEL AÑO LECTIVO

    2024-2025

    Considerando el Acuerdo Ministerial MINEDUC 0031-A del 2024 sobre los procesos de
    evaluación educativa y organización de las instituciones del sistema educativo nacional,
    así como el instructivo de evaluación estudiantil para el régimen Costa Galápagos, y en
    espera del lineamiento específico para el régimen Sierra Amazonía y los lineamientos de
    inicio del año lectivo 2024 -2025, se emiten las siguientes orientaciones referenciales.

    1. MICROPLANIFICACIÓN

    Diagnóstico y Nivelación.

    La implementación de la Estrategia es obligatoria en todo el Sistema Nacional de


    Educación y tendrá una duración de cuatro semanas, las cuales deberán ser organizadas
    por la Institución Educativa en función de las necesidades del estudiantado.

    En el Nivel de Educación Inicial se realizará una evaluación diagnóstica, sin embargo,


    no se implementará la Estrategia de Nivelación Pedagógica, debido a que el
    estudiantado en este nivel inicia un proceso educativo formal, con habilidades diversas
    y experiencias previas. Por lo tanto, es necesario que el equipo docente desarrolle
    actividades para la adaptación del estudiantado durante las primeras semanas del año
    lectivo, propiciando un ambiente acogedor y seguro que fomente la confianza y el
    sentido de pertenencia.

    Conforme a los lineamientos establecidos por el régimen Costa, se recomienda dedicar


    una semana al diagnóstico y tres semanas a la nivelación de los estudiantes. Este
    proceso es esencial para identificar las necesidades educativas y establecer un punto de
    partida sólido para el nuevo año escolar. A continuación, se detallan los pasos a seguir:

    a. Revisión de Resultados de Evaluaciones

    Es fundamental analizar los resultados de las pruebas “Ser Estudiante” correspondientes


    al año lectivo 2022-2023. Si su institución ha sido evaluada, se deben considerar tanto
    los resultados específicos de sus estudiantes como los resultados generales disponibles.
    Este análisis permitirá identificar áreas de mejora y orientar la intervención educativa.

    b. Selección de Estándares Prioritarios

    Identificar los estándares de aprendizaje por subnivel que se consideren prioritarios es


    clave para la formulación del diagnóstico institucional. Estos estándares deben reflejar
    las áreas de mayor necesidad detectadas en la revisión de resultados, asegurando así
    que se aborden las deficiencias más críticas.
    c. Asignaturas sin resultados INEVAL

    Para las asignaturas que no cuentan con resultados de INEVAL, se recomienda que los
    docentes revisen los estándares por área y seleccionen aquellos que consideren
    pertinentes para la elaboración del diagnóstico. Esto garantizará que todas las áreas del
    currículo sean evaluadas y atendidas adecuadamente.

    d. Integración de Indicadores y DCD

    Es crucial relacionar los estándares seleccionados con los indicadores y las Destrezas
    con Criterio de Desempeño (DCD). Esta correlación será fundamental para orientar la
    microplanificación y el abordaje curricular posterior, asegurando que las estrategias
    educativas sean coherentes y efectivas.

    2. INSERCIONES CURRICULARES

    La concreción curricular en cada institución educativa responderá al principio de


    autonomía pedagógica y organizativa para favorecer el logro de los aprendizajes del
    estudiantado. En el caso del nivel de Bachillerato para el régimen Sierra Amazonia 2024–
    2025 se aplicarán las inserciones curriculares de educación financiera y de educación
    para el desarrollo sostenible.

    Las inserciones curriculares consisten en un listado de competencias que el equipo


    docente asignado para el desarrollo de las asignaturas de Emprendimiento y Gestión,
    Biología, Química, Educación para la Ciudadanía, Historia y Filosofía en primero,
    segundo y tercer curso de Bachillerato de las instituciones educativas de todos los
    sostenimientos y modalidades deben implementar articuladamente a la par de los
    contenidos propuestos en el currículo nacional de estas asignaturas.

    Las inserciones curriculares de educación financiera se implementarán a la par de los


    contenidos propuestos en el currículo nacional de la asignatura de Emprendimiento y
    Gestión, mientras que las inserciones curriculares de educación para el desarrollo
    sostenible se implementarán en las asignaturas de Biología, Química, Educación para la
    Ciudadanía, Historia, Filosofía

    a. Desarrollo Sostenible

    La integración de competencias relacionadas con el Desarrollo Sostenible en el currículo


    es imperativa. Para ello, se sugieren las siguientes acciones:

    1. Reunión de Docentes: Convocar a los docentes de Ciencias Naturales y Ciencias


    Sociales para una reunión inicial que establezca objetivos claros.
    2. Revisión de Lineamientos: Analizar los lineamientos existentes para las inserciones
    curriculares en el área de Desarrollo Sostenible, asegurando que se alineen con los
    objetivos educativos.
    3. Integración Curricular: Establecer la relación entre las competencias de Desarrollo
    Sostenible y los bloques curriculares de Química, Biología, Educación para la
    Ciudadanía, Historia y Filosofía, fomentando una visión interdisciplinaria.
    4. Selección de Competencias: Identificar y seleccionar las competencias pertinentes
    para cada año de estudio (1ro, 2do y 3ro de Bachillerato), garantizando que sean
    adecuadas a la edad y nivel de desarrollo de los estudiantes.
    5. Mapa Curricular: Elaborar un mapa curricular que refleje la integración de estas
    competencias en cada año, facilitando su implementación y seguimiento.

    b. Educación Financiera.

    Para fortalecer la educación financiera en el currículo, se sugiere:

    1. Reunión de Docentes: Convocar a los docentes de Emprendimiento y Gestión para


    una reunión inicial que permita establecer un enfoque común.
    2. Revisión de Lineamientos: Revisar los lineamientos de inserciones curriculares
    relacionados con la educación financiera, asegurando su relevancia y aplicabilidad.
    3. Integración Curricular: Relacionar las competencias de educación financiera con los
    ejes de Emprendimiento y Gestión, promoviendo un aprendizaje significativo.
    4. Selección de Competencias: Identificar y seleccionar las competencias financieras
    adecuadas para cada año de estudio (1ro, 2do y 3ro de Bachillerato), asegurando un
    enfoque progresivo y coherente.
    5. Mapa Curricular: Establecer un mapa curricular que organice estas competencias por
    años y áreas, facilitando su implementación y evaluación.

    6. Anexos
    Los anexos se encuentran en el siguiente enlace: https://acortar.link/831xI0

    3. REVISIÓN DEL ACUERDO MINISTERIAL MINEDUC 00031-A-2024 Y SU


    INSTRUCTIVO

    a. Reunión de Docentes

    Convocar a todos los docentes de la institución para una reunión en la que se realice
    una lectura y revisión detallada del Acuerdo Ministerial MINEDUC 00031-A-2024 y su
    instructivo. Es crucial que todos comprendan las implicaciones de este acuerdo para el
    desarrollo del año lectivo, asegurando así una implementación efectiva.

    4. RETORNO DE ESTUDIANTES

    a. Diseño de Actividades
    Elaborar un conjunto de actividades que faciliten el retorno a clases de los estudiantes,
    promoviendo la integración y adaptación al entorno escolar tras el período de receso.
    Estas actividades deben ser dinámicas y motivadoras, fomentando un ambiente positivo
    y acogedor.

    5. ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

    a. Revisión de Resultados
    Analizar los resultados de aprendizaje de los estudiantes, incluyendo los informes de
    evaluación y los resultados de la prueba “Ser Estudiante”. Esta revisión permitirá
    identificar tendencias y áreas que requieren atención especial.

    b. Diseño de Estrategias
    Plantear estrategias de acompañamiento pedagógico personalizadas, que incluyan
    visitas al aula y revisiones documentales. Estas estrategias deben adaptarse a las
    necesidades específicas de cada grupo de estudiantes.

    c. Planificación y Cronograma
    Elaborar un plan de acción y un cronograma detallado para la implementación del
    acompañamiento pedagógico. Este plan debe incluir objetivos claros y plazos
    específicos para garantizar su efectividad.

    d. Identificación de Estudiantes en Riesgo


    Utilizar los datos recopilados para identificar a estudiantes en riesgo de pérdida o
    repitencia. Establecer un sistema de alerta temprana permitirá detectar y abordar
    dificultades académicas y emocionales a tiempo, asegurando el bienestar de los
    estudiantes.

    6. GESTIÓN DOCENTE

    a. Revisión de Normativa
    Revisar el Acuerdo Ministerial MINEDUC 0006-A de 2021, asegurando que todos los
    docentes estén al tanto de las regulaciones vigentes y cumplan con las mismas en su
    práctica diaria. Esto es fundamental para mantener un ambiente educativo ordenado y
    conforme a la normativa.

    7. REVISIÓN DE LINEAMIENTOS DE ACOMPAÑAMIENTO INTEGRAL EN EL


    AULA, ORIENTACIÓN VOCACIONAL Y PROFESIONAL, ANIMACIÓN A LA
    LECTURA

    a. Selección de Habilidades
    La Institución Educativa debe seleccionar las habilidades a trabajar para el
    Acompañamiento Integral en el Aula. Se deben considerar las cuatro habilidades
    sugeridas por el Ministerio de Educación y la institución debe escoger cinco adicionales
    que se adapten a sus necesidades específicas.

    b. Reuniones de Tutores
    Sugerir reuniones por subniveles para la revisión de los lineamientos y la planificación
    de estrategias de acompañamiento, asegurando que todos los tutores estén alineados en
    sus enfoques.

    8. DECE – EVALUACIÓN SOCIOEMOCIONAL

    a. Revisión de Lineamientos
    Revisar los lineamientos para la evaluación socioemocional que constan en los anexos
    del instructivo de evaluación, conforme al Acuerdo Ministerial MINEDUC 00031-A-
    2024. Esta revisión es esencial para garantizar que se cumplan los estándares
    establecidos.

    b. Orientación a Tutores
    Brindar orientación a los tutores sobre la aplicabilidad de estos lineamientos en el primer
    mes del año lectivo 2024-2025, asegurando que todos estén preparados para
    implementar las evaluaciones de manera efectiva.

    9. GESTIÓN ESCOLAR – IMPLEMENTACIÓN DEL PEI Y PLANES DE MEJORA

    Activación del Comité Central Colmena: Activar el Comité Central Colmena para la
    gestión del PEI, asegurando la participación de todos los actores educativos.

    Revisión de Resultados: Evaluar los resultados de la implementación del PEI durante el


    año 2023-2024, identificando logros y áreas de mejora.

    Informe de Implementación: Preparar un informe detallado sobre la implementación del


    PEI, que será presentado durante la rendición de cuentas al nuevo Comité Central
    Colmena, en caso de existir cambios.

    Actualización del Cronograma: Revisar las actividades planificadas para el presente año
    lectivo e integrarlas en el cronograma 2024-2025, asegurando que todos los plazos y
    objetivos sean claros.

    b. Código de Convivencia

    - Revisión y Socialización: Revisar los acuerdos y compromisos establecidos en el


    Código de Convivencia, y socializarlos con la comunidad educativa, tal como lo
    establece la normativa (se requieren dos socializaciones al año).
    c. Gestión de Riesgos

    - Activación de la Comisión: Activar la comisión de gestión de riesgos para elaborar o


    actualizar el Plan de Gestión de Riesgos (PGR) dentro de los primeros tres meses del
    año lectivo. Este plan debe contemplar estrategias para prevenir y mitigar riesgos en el
    entorno escolar.

    Nota Importante
    Se solicita revisar el aplicativo COLMENA que se encuentra abierto e ingresar con la
    clave correspondiente, según el informe proporcionado por el departamento de TICs.

    ---

    Este documento debe servir como una guía referencial para asegurar que todos los aspectos
    cruciales del inicio del año lectivo sean debidamente atendidos, promoviendo un ambiente
    educativo propicio para el aprendizaje y el desarrollo integral de los estudiantes.

    Firmado electrónicamente por:


    MEDARDO MAXIMILIANO
    AGUINDA TAPUY

    AGUINDA T., Medardo, M.Sc.


    ASESOR EDUCATIVO
    Distrito 15D01, 22D02, 22D03
    Coordinación Zonal 2 - Educación
    E-mail: medardo.aguinda@educacion.gob.ec
    Cel. 0993719166

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