Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

Evaluación de la Unidad 2: Infografía de la aplicación de estrategias de análisis

crítico
PROPÓSITO
En esta actividad, los estudiantes elaboran individual o grupalmente una infografía que represente el
análisis crítico de un texto filosófico a elección. Además, relacionan su producto con la cotidianeidad.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN

-Explican posturas presentes en textos
OA 1 filosóficos.
Explicar textos filosóficos que aborden un -Argumentan planeamientos centrales
problema presente en la historia de la filosofía, presentes en textos filosóficos.
considerando sus antecedentes, principales -Analizan posturas presentes en textos
planteamientos, supuestos y contexto filosóficos, identificando sus elementos y
sociocultural. argumentos centrales.
OA b -Evalúan críticamente planteamientos
Analizar y fundamentar problemas presentes presentes en textos filosóficos.
en textos filosóficos, considerando sus -Relacionan problemas filosóficos presentes en
supuestos, conceptos, métodos de textos con su vida cotidiana y/o con
razonamiento e implicancias en la vida fenómenos contemporáneos.
cotidiana.
Duración: 8 horas pedagógicas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
El profesor comienza activando los conocimientos previos de los jóvenes sobre los principales
contenidos analizados en la unidad: “¿Cuál es la idea de felicidad desarrollada en los cuatro autores
analizados en este seminario?”.

REFLEXIÓN INICIAL
Luego los desafía a que, mediante una lluvia de ideas, propongan las principales interrogantes que la
unidad les instó a reflexionar. Las anota en la pizarra y las distribuye en diversos grupos, de acuerdo a
conceptos clave que resulten globalizantes.

Ejemplo:
Felicidad Condición humana Acción humana Contemplación

Dolor Calidad de vida Deshumanización Utilitarismo

Luego les recuerda los textos filosóficos que analizaron críticamente durante el desarrollo de la
unidad, para que identifiquen con cuál de ellos se relacionan las interrogantes que les surgieron.

Unidad de Currículum y Evaluación 95

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

PLANIFICACIÓN Y DISEÑO DE LA INFOGRAFÍA

De entre todas las interrogantes anotadas en la pizarra, eligen la que les parezca más significativa o
representativa para su experiencia durante la unidad. Cuando todos se hayan decidido, el docente los
desafía a planificar y diseñar una infografía. Para ello, deberán rellenar la siguiente plantilla:

Ítem Contenido

I. Interrogante seleccionada

II. Texto filosófico, leído en la unidad, con el

que se vincula la interrogante

III. Síntesis de la idea desarrollada por el autor

del texto filosófico

IV. Conceptos clave que articulan la idea

desarrollada en el texto filosófico

V. Argumentos base que sostienen la idea

desarrollada en el texto filosófico

VI. Citas relevantes para responder la

interrogante seleccionada

VII. Evaluación crítica, realizada por el

estudiante, del texto filosófico seleccionado

PRODUCCIÓN DEL TEXTO INFOGRÁFICO

Los estudiantes elaboran un texto infográfico a partir de la plantilla de planificación y diseño. Se
recomienda dar opciones de formato para que escojan uno (oficio: 21.5cm x 33cm, cartulina escolar:
44cm x 63cm, diseño manual, digital, etc.), o bien elegir el mismo para todos a fin de evitar diferencias
por las condiciones materiales de la entrega.

Unidad de Currículum y Evaluación 96

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

EVALUACIÓN
Los estudiantes entregan al profesor su infografía, quien las evaluará Conexión interdisciplinaria:
con una rúbrica. Si se estima adecuado, otro evaluador puede usar esa Contrastar y evaluar diversas
rúbrica (otros miembros del establecimiento o de la comunidad, etc.). teorías científicas que expliquen
Luego reflexionan y evalúan su experiencia en esta unidad. Para un mismo fenómeno.
ello, el docente los desafía a lo siguiente: Ciencias para la ciudadanía [OA h]
▪ Reflexiona sobre en qué ayuda analizar textos filosóficos de Lectura crítica de textos
Lengua y literatura [3°Medio OA a]
modo crítico.
▪ Evalúa críticamente las diversas ideas de felicidad
desarrolladas por los autores de esta unidad.
▪ Evalúa críticamente la relevancia del contenido de esta unidad en tu vida personal.

ORIENTACIONES PARA LA ACTIVIDAD DE AULA

✓ Conviene que explique detenidamente el género y les muestre textos modelo, antes de que
planifiquen y diseñen la infografía.
✓ El profesor decide si la actividad es grupal o individual.
✓ Puede establecer los contenidos y elementos mínimos que exigirá, o sugerir un número mínimo de
elementos, como citas textuales, argumentos base y/o conceptos clave.
✓ Hay que compartir con los estudiantes la pauta de evaluación antes de que diseñen produzcan y
entreguen su infografía.
✓ Podrán compartir los textos infográficos entre los integrantes del curso y/o difundirlos en el
establecimiento mediante revistas, diarios murales, redes sociales, etc., si el colegio cuenta con esos
canales de difusión y comunicación.

RECURSOS Y SITIOS WEB

Videos explicativos sobre qué es una infografía:
▪ ¿Qué es, para qué y cómo hacer una infografía?
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=lkxd0Lz6x2w
▪ ¿Qué es una infografía y para qué sirve?
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.youtube.com/watch?v=Mr2D8UtaHEs
Páginas web instruccionales sobre las características del género y sobre cómo producir una infografía:
https://link.curriculumnacional.cl/https://piktochart.com/es/blog/como-crear-una-infografia-
guia-completa/ https://link.curriculumnacional.cl/https://www.canva.com/es_mx/aprende/que-
es-una-infografia-como-se-hace/
https://link.curriculumnacional.cl/https://venngage.com/blog/como-hacer-una-infografia-en-5-
pasos/
https://link.curriculumnacional.cl/https://www.webempresa.com/blog/que-es-una-
infografia.html
https://link.curriculumnacional.cl/http://www.ofifacil.com/ofifacil-infografias-que-es-definicion-
como-se-hacen.php

Unidad de Currículum y Evaluación 97

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

Modelos de texto infográfico

Fuente: https://link.curriculumnacional.cl/https://www.pinterest.co.uk/pin/34691859600219809/

Unidad de Currículum y Evaluación 98

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

Fuente: https://link.curriculumnacional.cl/https://infografiasencastellano.com/2016/09/05/freddie-mercury-infografia-
infographic-2/

Unidad de Currículum y Evaluación 99

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

Rúbrica para la evaluación

Rúbrica para la infografía
Muy logrado Logrado Medianamente No logrado
Criterio (4 pts.) (3 pts.) logrado (2 pts.) (1 pts.)

Aspecto formal: El estudiante trabaja El estudiante trabaja El estudiante trabaja El estudiante trabaja de
Trabaja durante las de manera regular de manera regular en de manera regular en, manera regular en menos
horas de clases. durante todas las casi todas las al menos, la mitad de de la mitad de las
sesiones. sesiones. las sesiones. sesiones.
Aspecto formal: El estudiante presenta El estudiante se El estudiante no El estudiante no presenta
Presenta el trabajo la infografía en el retrasa levemente en presenta la infografía la infografía en el tiempo
en la fecha tiempo solicitado y la entrega de la en el tiempo solicitado ni cumple con el
solicitada y en el con el formato infografía o se escapa solicitado o no formato adecuado.
formato adecuado. adecuado. ligeramente del cumple con el
formato adecuado. formato adecuado.
Aspecto disciplinar: La presentación de la La presentación de la La presentación de la La presentación de la
Presenta la interrogante es clara y interrogante posee interrogante posee interrogante no es clara ni
interrogante visible a simple vista. pequeños problemas problemas de claridad visible a simple vista.
seleccionada. de claridad y/o y/o visibilidad.
visibilidad.
Aspecto disciplinar: Presenta el texto Presenta leves Presenta leves La presentación del texto
Presenta el texto filosófico con claridad problemas de claridad problemas de claridad filosófico no es clara ni
filosófico vinculado y sintetiza en la presentación del en la presentación del sintetiza correctamente la
a la interrogante y exitosamente la idea texto filosófico y/o texto filosófico y idea desarrollada por el
sintetiza la idea desarrollada por el sintetiza con ligeras sintetiza con ligeras autor.
desarrollada por el autor. dificultades la idea dificultades la idea
autor. desarrollada por el desarrollada por el
autor. autor.
Aspecto disciplinar: Los conceptos clave y La mención de los Los conceptos clave Los conceptos clave y los
Menciona los los argumentos que conceptos clave y/o y/o los argumentos argumentos que articulan
conceptos clave que articulan la idea del los argumentos que que articulan la idea la idea se alejan de la
articulan la idea del autor son articulan la idea del se alejan levemente propuesta real del autor.
autor y menciona presentados autor, presentan de la propuesta real
los argumentos adecuadamente. pequeños problemas del autor.
base que articulan de claridad y
esa idea. precisión.
Aspecto disciplinar: Las citas textuales Se evidencia Se evidencia Se evidencia problemas
Utiliza citas ayudan a responder la pequeños problemas problemas graves al utilizar las citas
textuales al interrogante inicial y al utilizar las citas importantes al utilizar textuales para responder
momento de el estudiante evalúa textuales para las citas textuales la interrogante inicial y en
responder la críticamente la responder la para responder la la evaluación crítica
interrogante propuesta del autor. interrogante inicial interrogante inicial desarrollada por el
seleccionada, y y/o en la evaluación y/o en la evaluación estudiante.
evalúa críticamente crítica desarrollada crítica desarrollada
la propuesta del por el estudiante. por el estudiante.
autor.

Unidad de Currículum y Evaluación 100

Ministerio de Educación, febrero 2021
Programa de Estudio Seminario de Filosofía 3° y 4° medio Unidad 2

Aspecto disciplinar: Los colores, gráficas, Algún factor, como el Varios factores, como No se evidencia el uso de
La información es imágenes y elementos uso de colores, el uso de colores, colores, gráficas, imágenes
complementada paratextuales gráficas, imágenes y/o gráficas, imágenes y/o y elementos
con el uso de mejoran la elementos elementos paratextuales, o dificultan
colores, gráficas, apreciación y el paratextuales, paratextuales, notoriamente la
imágenes y entendimiento de la dificulta la apreciación dificultan la apreciación y el
elementos infografía. y el entendimiento de apreciación y el entendimiento de la
paratextuales que la infografía. entendimiento de la infografía.
mejoran la infografía.
apreciación y
entendimiento de la
infografía.

PUNTAJE TOTAL

Unidad de Currículum y Evaluación 101

Ministerio de Educación, febrero 2021