MATEMÁTICA MEDIDAS ARBITRARIAS 11-07-24

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA
1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa: I.E.P 2083 VIRGEN DEL CARMEN

 Docente: LADY PÉREZ BARRAZA Grado: 2° Grado Sección: “A”
 Fecha: 11 de julio de 2024
2. TÍTULO DE LA SESIÓN: PASO A PASO VAMOS AVANZANDO,

USANDO MEDIDAS ARBITRARIAS
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
 Preparar en un papelote la situación  Semillas
problemática  Papelote
 Preparar copias de las fichas de aplicación  Plumones
y actividades  Fichas de aplicación y actividades
4. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

¿Qué nos dará
Competencias y Criterios de
Desempeños evidencias de
capacidades evaluación
aprendizaje?
RESUELVE PROBLEMAS Expresa con material concreto su Expresar la medida Mide objetos de
DE FORMA, MOVIMIENTO comprensión sobre la medida de la de longitud de los su entorno
YLOCALIZACIÓN longitud al determinar cuántas objetos (largo, usando medidas
veces es más largo un objeto con ancho) usando su arbitrarias.
Usa estrategias y relación a otro. cuerpo: cuarta, pie,
procedimientos para pasos y objetos
orientarse en el espacio. como clips, lápices,
borrador)
Enfoques transversales Orientación al bien común

Valores Actitudes y/o acciones observables
Enfoque de orientación al Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
bien común. asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
Valor: Responsabilidad tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
5. Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
MOTIVACIÓN
Inicio saludando amablemente a las niñas y los niños.
Invita a salir al frente a cinco estudiantes de estaturas diferentes y pídeles que caminen desde el escritorio
hasta la puerta del aula, y que, a medida que lo hagan, cuenten los pasos que cada uno realiza.
Anota las cantidades en la pizarra y, luego, pregunta a la clase: ¿el camino por recorrer tenía la misma
distancia para todos?, ¿todos dieron la misma cantidad de pasos?, ¿por qué creen que la cantidad de
pasos es distinta?
SABERES PREVIOS
-Recoge los saberes previos. Preguntando: ¿será la única forma de medir?,¿con que otras partes de
nuestro cuerpo se puede medir? ¿se podrá medir con objetos?, ¿para qué puede servir la medición del
largo de los objetos?, ¿qué útiles escolares pueden servir para medir el largo de algunos objetos?
-Pídeles que midan el largo de sus carpetas con el borrador. Cuando terminen de hacerlo, pregúntales:
¿cuántos borradores están contenidos en el largo de la carpeta?, ¿cuántos borradores mide el ancho?,
¿cuántos necesitarán para medir todo el entorno de la carpeta?
Se les presenta el propósito de la sesión y criterios de evaluación para esta sesión:

Propósito de Aprendizaje Criterios de Evaluación
hoy aprenderán a realizar mediciones y Expresar la medida de .
comparaciones de las longitudes de objetos de su longitud de los objetos
ambiente, con unidades arbitrarias. (largo, ancho) usando su
cuerpo: cuarta, pie, pasos y
objetos como clips, lápices,
borrador)
NORMA DE CONVIVENCIA
 Trabajo en equipo.
 Utilizar adecuadamente los materiales.
Desarrollo Tiempo aproximado: 40

min
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se presenta el problema y todos lo leemos.
Los alumnos de segundo grado “E” se están organizando para decorar su aula por
Fiestas Patrias. La docente les dijo que para que el aula se vea más bonita, pueden
colocar una cenefa al contorno del aula, en las paredes.
¿Cuánta cenefa necesitan los estudiantes?
Ayúdalos a descubrir la cantidad de cenefa que necesitan.
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

Facilito la comprensión del problema:
Pide que lean de forma individual el problema y comenten lo que han entendido. Luego, realiza estas
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué van a averiguar?, ¿necesitarán saber la medida del contorno
del aula? ¿Cómo podrán medir? ¿Con qué medirán?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

-Propicia situaciones en las que elaboren sus propias estrategias
-Con esta finalidad, pregúntales: ¿cómo resolverán la situación?, ¿qué deben hacer primero?, ¿solo
tendrán que averiguar la medida del contorno del aula?, ¿qué más necesitan averiguar?, ¿de qué forma
pueden realizar las mediciones?
-Organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes. Luego,
entrega a cada grupo las cartillas de medidas arbitrarias y pídeles que alisten los materiales con los que
deberán medir: borrador, clip y lápiz.
-Recuerda que deben usar el mismo tamaño de lápiz o de borrador
-Plantea las siguientes preguntas: ¿quiénes creen que tomarán más rápido la medida del contorno del
aula?, ¿por qué?; ¿quiénes creen que se demorarán más?, ¿por qué?
-Solicita al grupo que utilizará como medida la cuarta que realice lo mismo que el grupo anterior y luego
pregúntales: ¿quiénes creen que terminarán más rápido de medir?, ¿por qué?; ¿quiénes creen que se
demorarán más?, ¿por qué?
-Realiza preguntas para motivar el análisis, tales como estas: ¿todos sus lápices, clips o borradores son del
mismo tamaño?, ¿a todos los integrantes del grupo que medirán con el lápiz les resultarán las mismas
medidas?, ¿cómo serán las medidas hechas con el borrador y los clips?, ¿por qué?
-Invita a que realicen algunas mediciones a modo de prueba, como la medida del cuaderno, del fólder, etc.
-Luego, pregunta sobre las medidas que obtuvieron y anótalas en la pizarra.
-Continúa preguntando: ¿todos realizaron con facilidad las mediciones?, ¿les fue fácil medir?, ¿por qué?;
¿con cuál de las unidades de medida les resultó más fácil tomar la medida?, ¿por qué?; ¿qué grupos
podrían realizar la medida de todo el contorno del aula con mayor facilidad?, ¿por qué?
cuestiona los resultados que van obteniendo: a todos los integrantes que midieron el contorno del aula con
pasos, ¿les resultó la misma cantidad?, ¿por qué?,¿las medidas les resultaron iguales o distintas?, ¿por
qué?, ¿por qué creen que no les resultaron las mismas medidas?; ¿y a los que utilizaron el lápiz y el
borrador?
-Pregunta al grupo clase: ¿con las medidas que hemos tomado podemos saber cuánta cenefa se
necesitará para decorar el contorno del aula?, ¿por qué?
-Valora los aprendizajes de los estudiantes y regístralos en la lista de cotejo.
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
-Organizo una puesta en común para la socialización de experiencias. Pido que expliquen las estrategias
utilizadas para resolver el problema. Verifico junto con los estudiantes las respuestas obtenidas y su
correlación con los datos y la pregunta del problema. Constato que sean correctas.
-Realizo las aclaraciones y correcciones pertinentes.
-Indico que escriban en su cuaderno el desarrollo del problema.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Menciona lo siguiente:
1.°: El largo, el ancho y la altura se pueden medir usando unidades arbitrarias.

2.°: Mientras más larga sea la unidad de medición, menos medidas se realizarán.
reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados.
Para ello, pregúntales: ¿los objetos muy largos, también, podemos medirlos con lápices, borradores, clips o
cuartas?, ¿es fácil medir con pasos cualquier objeto largo?; ¿les gustó la actividad que realizaron?, ¿les
pareció fácil o difícil?, ¿qué fue lo más fácil?, ¿y lo más difícil?; ¿cómo se sintieron durante la actividad?
-Retroalimenta y sistematiza las ideas fuerza
-Plantea otros problemas
-Pídeles que midan el largo y el ancho de la cara superior y la altura de una caja de zapatos , y luego que
completen el siguiente cuadro en su cuaderno:
Planteo otros problemas
Cierre Tiempo aproximado: 10 min

METACOGNICIÓN:
Formulo preguntas como las siguientes: ¿qué han aprendido en la sesión de hoy?, ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cómo la superaron?, ¿para qué les servirá lo que han aprendido?, etc.
Resuelven una ficha de aplicación
6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
------------------------------ -------------------------
Vº B SUB DIRECCIÓN DOCENTE 2° “A
LISTA DE COTEJO DE MATEMÁTICA
Competencia a evaluar: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO YLOCALIZACIÓN
Capacidad a evaluar: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Expresa la medida de
longitud de los objetos
(largo, ancho) usando su
NOMBRES Y APELLIDOS cuerpo: cuartas y objetos
como clips, lápices,
borrador)
1 AMARINGO JUAREZ, JHON ANDRES
2 AMPUERO FIGUEROA,ALESSIO RODOLFO
3 ANCAJIMA COCHACHI, JHAMILETH GRISEL
4 BARRERA BASILIO,ALEISHA IZEL
5 BAZAN RIOS,DIEGO ALBERTO
6 BRAVO CANTA,STACY EVANGELINE
7 BRAVO VARGAS,PRISCILA EMPERATRIZ
8 BULNES VELASQUEZ,LEYLA ZOE YAMILETH
9 CAPITAN QUISPE,KIMBERLY LUCERO
10 CERVANTES MENDO,THIAGO RODRIGO
11 COJAL ENCARNACION,KHALESSI NAHELA
12 CONTRERAS FLORECIN,XIOMARA KALESSY
13 FERRER MENDIETA,JUAN SEBASTIAN
14 GAMARRA ALAYO, KAMILA ESPERANZA MILAGROS
15 GAMARRA PEREZ,DIANA VALENTINA
16 GONZALES ARRIETA,FLAVIA KHALEESI
17 GUTIERREZ ENCARNACIÓN, JHEYSON DYLAN
18 HUAMANI MENDIETA ELIAS BARUC
19 LEON LINARES,MARCELA PATRICIA
20 LUQUE GONZALES,LUIS ANTONIO VALENTINO
21 MARTEL MARQUINA,ANDRE VALENTINO
22 NICOLA MAYTA, NASHLA KALESSI
23 PEREZ MACHUCA, JHEYMS PATRICK
24 PUZA HUAPAYA, LEONEL ANTONIO
25 REYES REQUENA,AMY VALENTINA
26 SEQUERA GALLARDO,GIMENA SOPHIA
27 TABOADA CACHI, MATIAS ANBEL
28 UBALDO CHIRINOS, JULIAN JACOB
29 VERA SUPO, MATIAS MARCIAL
30 ZEVALLOS QUISPE, ZOE SHANELL JANNETH

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 Institución Educativa: I.E.P 2083 VIRGEN DEL CARMEN

2. TÍTULO DE LA SESIÓN: PASO A PASO VAMOS AVANZANDO,

4. Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Enfoques transversales Orientación al bien común

Se les presenta el propósito de la sesión y criterios de evaluación para esta sesión:

Desarrollo Tiempo aproximado: 40

Se presenta el problema y todos lo leemos.

Ayúdalos a descubrir la cantidad de cenefa que necesitan.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

1.°: El largo, el ancho y la altura se pueden medir usando unidades arbitrarias.

Planteo otros problemas

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

6. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

Competencia a evaluar: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO YLOCALIZACIÓN

Capacidad a evaluar: Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

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