Pat - Plan Anual de Trabajo Inicial 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023
PLAN ANUAL DE TRABAJO 2023

I. DATOS GENERALES:
 Dirección Regional de Educación
:
 Institución Educativa :
 Modalidad EBR - INICIAL
 Ciclo: II Edad: 3, 4 Y 5 años Sección:
 Directora:
 Subdirectora:
 Docente:
II. TEMPORALIZACIÓN:
Año Académico: 2023
Inicio:
Término:
Vacaciones de estudiantes
Semanas: 36 semanas
Bimestres: 4

Fecha de inicio de las 28 de marzo de 2023
clases presenciales
III. DESCRIPCIÓN:
La planificación anual nos da una visión completa de las áreas, competencias, capacidades y se expresan a través de los
desempeños de grado, además incluye la selección de los enfoques transversales en los cuales se hará énfasis
durante en cada unidad La planificación Anual consiste en organizar, secuenciar y cronológicamente las Unidades
Didácticas que se desarrollan durante el año para alcanzar el nivel esperado de las competencias.
En la planificación Anual debemos determinar los procesos de planificación y son los siguientes:
 Propósito de aprendizaje con la base en las necesidades de aprendizajes identificados
 Establecer los criterios para recoger evidencias de aprendizaje sobre el progreso
 Diseñar y organizar situaciones, estrategias y condiciones permanentes al propósito de aprendizaje.
En la planificación desde el enfoque por competencias, es esencial partir de la identificación de las necesidades de
aprendizaje de los niños y las niñas. Esto requiere comprender las competencias, el nivel esperado de aprendizajes
descrito en los estándares de aprendizaje y desempeño de edad, para reflexionar nos hacemos las siguientes
preguntas:
 ¿Qué aprendizajes se espera que desarrollen mis niños y mis niñas con relación a la competencia del currículo?
 ¿Qué aprendizajes previos tienen mis niños, niñas?
 ¿En qué nivel de desarrollo de la competencia se encuentra?
 ¿Cuán cerca o lejos se encuentran del estándar de aprendizaje y/o de los
desempeños de edad? Para la planificación curricular de debe considerar las Áreas
Curriculares.
IV. ORGANIZACIÓN
DEL 1 DE MARZO AL 11 DE MARZO SEMANA
DE GESTIÓN)
BIMESTRES EXPERIENCIAS DURACI SEMANAS

ÓN DÍAS
DE A
L L
PRIMER BIMESTRE Experiencia I 14 de Marzo 08 de Abril 20 4
(Inicio 14/03 – Termino
13/05) Experiencia II 11 de Abril 13 de Mayo 25 5
DEL 16 AL 20 DE MAYO (SEMANA DE GESTIÓN)
1 SEMANA DE VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES
SEGUNDO BIMESTRE Experiencia III 23 de Mayo 17 de Junio 20 4
(Inicio 23/05 – Termino 5
22/07)
Experiencia IV 20 de junio 22 de julio 25
DEL 25 DE JULIO AL 05 DE AGOSTO (2 SEMANAS DE
GESTIÓN) PERIODO VACACIONAL (15 DIAS) PARA
ESTUDIANTES
TERCER BIMESTRE Experiencia V 08 de Agosto 02 de 20 4
(Inicio 08/08 – Setiembre
Termino 5
07/10) Experiencia VI 05 de 07 de Octubre 25
Setiembre
DEL 10 AL 14 DE OCTUBRE (SEMANA DE
GESTIÓN) 1 SEMANA DE VACACIONES PARA
LOS ESTUDIANTES
CUARTO BIMESTRE Experiencia VII 17 de Octubre 18 de 25 4
(Inicio 17/10 – Termino Noviembre
16/12 Experiencia VIII 21 de 16 de 20 5
Noviembre Diciembre
TOTAL 4 BIMESTRES 180 36
DÍAS SEMANAS

FERIADOS
2023
MES FECH CELEBRACI
ES A ÓN
- Abril 18 y - Semana Santa
19
- Julio 6 - Día del Maestro
28, 29 - Fiestas patrias
- Agosto 30 - Santa Rosa de Lima
- Noviembre 01 - Todos Santos
- Diciembre 08 - Inmaculada concepción

V. HORARIO
HORARIO DE CLASES PRESENCIALES
HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
8:30 – 9:00 Ingreso y desinfección de los niños y niñas
9:00 - 9:20 Lavado de manos y saludo de distancia
9:20 - 10:20 Juego libre (manteniendo la distancia)
10:20 – 10:50 REFRIGERIO
10:50- 11:00 Lavado y desinfección de manos
11:00- 12:00
Desarrollo deDesarrollo
la EDA deDesarrollo
la EDA deDesarrollo
la EDA deDesarrollo
la EDA de la EDA
Taller Taller Taller Taller Taller
12:00 – 12:30 SALIDA (RECOMENDACIONES AL LLEGAR A CASA)

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS 3 AÑOS BIMEST

CAPACIDADES RE
I II III IV
ÁREA: PERSONAL • Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia x x
SOCIAL de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos.
Ejemplo: En el momento del juego, un niño busca entre los juguetes uno de su
COMPETENCIA: preferencia y escoge un balde. Dice a sus amigos: “Yo quiero este”.
CONSTRUYE SU
IDENTIDAD • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Identifica a los x x
integrantes de ambos grupos. Ejemplo: Un niño hace un dibujo de su familia en
donde aparece él, su mamá, su papá, su hermanito, su abuelita y su mascota.
 Se valora a sí mismo
• Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas y juegos desde sus x x
 Autorregula sus intereses. Realiza acciones de cuidado personal, hábitos de alimentación e
emociones higiene. Ejemplo: Cuando la docente les anticipa que ya llegará el momento de la
lonchera, la niña avisa que se va a lavar las manos porque va a comer.
• Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y x x
palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el
adulto las nombra. Ejemplo: Un niño está construyendo una torre, pero al
querer hacerla muy alta se le cae varias veces. Tira todo, gruñe, frunce el
ceño, lloriquea en señal de fastidio y frustración. Busca a la docente para que
lo ayude y lo consuele.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita x x
para sentirse seguro. Tolera algunos tiempos de espera anticipados por el
adulto. Ejemplo: Una niña camina hacia su adulto o lo llama al observar la
pelea de otros compañeros; espera que el adulto intervenga.

CAPACIDADES RE
I II III IV
COMPETENCIA: • Se relaciona con adultos y niños de su entorno en diferentes actividades del
CONVIVE Y PARTICIPA aula y juega en pequeños grupos. Ejemplo: Un niño, le propone jugar con bloques x x x
DEMOCRATICAMENTE EN a otros niños. Construyen de manera conjunta una torre.
LA BUSQUEDA DEL BIEN
COMUN • Participa en actividades grupales poniendo en práctica las normas de
convivencia y los límites que conoce. x x x
 Interactúa con todas
las personas. • Colabora en el cuidado del uso de recursos, materiales y espacios compartidos.
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes. x x x
 Participa en acciones que

promueven el
bienestar común.
COMPETENCIA: • Reconoce de manera espontánea, a través de sus acciones diarias, el amor y
CONSTRUYE SU cuidado que le brinda su familia, como un indicio del amor de Dios, y da inicio a x x x
IDENTIDAD, COMO acciones como colaborar, saludar, despedirse y agradecer por propia iniciativa.
PERSONA HUMANA,
• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo
AMADA POR DIOS,
comenta a sus compañeros de aula. x x x
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, • Disfruta por iniciativa propia de la naturaleza creada por Dios con amor. x x x
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA DE SU • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y compartiendo con todos como
PROPIARELIGIÓN, amigos de Jesús.
ABIERTO AL DIALOGO x x x
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
 Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
CAPACIDADES RE
I II III IV
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
 Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su fe
de
manera
comprensible y
respetuosa.
AREA: PSICOMOTRIZ • Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,
trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las
COMPETENCIA:SE posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. X X
DESENVUELVE DE Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el
MANERA AUTÓNOMA A equilibrio y salta desde cierta altura.
TRAVÉZ DE MOTRICIDAD • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Ejemplo: Un niño X X
 Comprende su cuerpo. desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases
 Se expresa colocándoles las tapas.
corporalmente • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica algunas de las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración después de una actividad
física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
X X
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su
cuerpo (o los de otros) a su manera y utilizando diferentes materiales.
• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,

trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. X X
Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el

equilibrio y salta desde cierta altura.

CAPACIDADES RE
I II III IV
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en
diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. Ejemplo: Un niño X
desenrosca la tapa de su botella, pela una fruta, y puede abrir y cerrar sus envases
colocándoles las tapas.
AREA: • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias
COMUNICACION al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras
de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
COMPETENCIA:SE x x x x
diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir,
COMUNICA convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la docente: “No me quiele dal
ORALMENTE EN SU dompecabezas”, moviendo la cabeza en señal de negación.
LENGUA MATERNA • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la
tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo x x x x
 Obtiene información
que le preguntan.
del texto oral.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de
 Infiere e interpreta personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias x x x x
información del texto
palabras los sucesos que más le gustaron.
oral.
 Adecúa, organiza • Deduce características de personas, personajes, animales y objetos en
y desarrolla el anécdotas, cuentos y rimas orales. x x x x
texto de forma
coherente y • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
cohesionada. situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
 Utiliza recursos no se desenvuelve
verbales y
paraverbales de forma x x x x
estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.

CAPACIDADES RE
I II III IV
COMPETENCIA: LEE • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de
DIVERSOS TIPOS DE lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que
TEXTOS ESCRITOS EN se presenta en variados soportes. Ejemplo: Un niño está viendo un catálogo de x
LENGUA MATERNA productos de alimentos, y dice: “Esta compra mi mamá”. “Es rico, me gusta”,
añade mientras señala la imagen del yogurt.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
 Obtiene información ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por
del texto escrito. sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El niño al ver la caratula del cuento x
 Infiere e interpreta “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”.
información del
texto escrito. • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través
de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El
 Reflexiona y evalúa la x
lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos.
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA: • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
CREA PROYECTOS necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus
DESDE LOS movimientos y de los materiales con los que trabaja. Ejemplo: En el taller de
X x
LENGUAJES danza, uno de los niños toma una cinta y empieza a moverla y a moverse con
ARTÍSTICOS ella, crea movimientos, como ondear la cinta en diferentes direcciones, girarla en
su cabeza, serpentearla en el piso.
 Explora y • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes
experimenta los lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
lenguajes del arte. música, los títeres, etc.). Ejemplo: Mario toma crayolas y papel para dibujar un X x
 Aplica procesos chancho y de esta manera representar lo que más le gustó del paseo al campo.
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.

CAPACIDADES RE
I II III IV
• Muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos. Ejemplo: Raúl realiza un dibujo por propia iniciativa, sobre el proyecto X x
de la tienda que imagina construir y lo muestra a su profesora y amigos con
entusiasmo mientras le cuenta lo que ha dibujado
ÁREA: MATEMATICA • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
COMPETENCIA: algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Al llegar a su aula, un niño
RESUELVE PROBLEMAS elige ir al sector del hogar y busca entre los objetos lo que le servirá para cocinar X X x
DE CANTIDAD y servir la comida a sus hijitos. Selecciona las verduras, frutas, platos, cubiertos y
ollas; sin embargo, deja de lado un peluche y un peine, que no le son de utilidad
 Traduce cantidades para su juego.
a expresiones
numéricas. • Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la
cantidad, peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”,
 Comunica su “un ratito”– en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño trata de cargar una X X x
comprensión sobre los
caja grande llena de juguetes y dice:
números y las
“Uhmm… no puedo, pesa mucho”.
operaciones.
• Utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no
 Usa estrategias y convencional respecto de la serie numérica. Ejemplo: Al jugar a las escondidas,
procedimientos de X X x
una niña cuenta con los ojos cerrados: “Uno, dos, cinco, nueve, veinte...”.
esti- mación y
cálculo.
COMPETENCIA: Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo o
RESUELVE PROBLEMAS mediante algunas acciones cuando algo es grande o pequeño. X X x
DE FORMA, MOVIMIENTO
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
Y LOCALIZACIÓN
partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro” y “fuera”, que muestran las X X x
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en
el entorno.

CAPACIDADES RE
I II III IV
 Modela objetos con • Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada
formas geométricas y con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
sus material concreto. Ejemplo: Un niño quiere alcanzar un juguete que está fuera de
transformaciones. su alcance Intenta primero alcanzarlo por sus propios medios y se da cuenta de
 Comunica su que no puede. Luego, jala una silla, se sube y puede coger el juguete X X x
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
ÁREA DE • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos,
CIENCIA Y hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente. Ejemplo: Un niño pregunta
TECNOLOGIA a la docente: “¿Qué es eso?”. “Una hormiga”, responde el adulto. “¿Por qué la
x x x
hormiga entró a la casa?”, vuelve a preguntar el niño. “Porque hay comida en el
COMPETENCIA: piso”, responde el adulto. “¿Y por qué hay comida en el piso?”, repregunta el
INDAGA niño.
MEDIANTE • Obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que
explora a través de sus sentidos. Usa algunos objetos y herramientas en su
MÉTODOS exploración. Ejemplo: Utiliza una lupa para observar algo pequeño, como una x x x
CIENTÍFICOS PARA hormiga, y descubre que tiene seis patas y dos antenas.
CONSTRUIR
• Comunica los descubrimientos que hace cuando explora. Utiliza gestos o señas,
movimientos corporales o lo hace oralmente. Ejemplo: Un niño señala con el
SUS CONOCIMIENTOS
dedo un gusano en el piso y
 Problematiza salta emocionado; mientras, otro le dice a su profesora: “Mira, hay un gusano en el x x
situaciones para piso. Hay que ponerlo en el jardín”.
hacer indagación.
 Diseña estrategias
para hacer
indagación.
 Genera y registra
datos o información.
 Analiza
datos e
información.

CAPACIDADES RE
I II III IV
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado
de su indagación.

COMPETENCIAS / BIMEST
DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
ÁREA: PERSONAL • Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los x x
SOCIAL otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula.
COMPETENCIA: • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos x x

CONSTRUYE SU importantes de su historia familiar. Ejemplo: Una niña cuenta a sus compañeros
IDENTIDAD que ya nació su hermanito.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de alimentación e x x
higiene de manera autónoma. Explica la importancia de estos hábitos para su salud.
 Se valora a sí mismo Busca realizar con otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
 Autorregula sus Ejemplo: El niño se cepilla los dientes luego de tomar la lonchera y explica que con
emociones ello evita las caries.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. x x
Reconoce las emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
Ejemplo: Una niña observa que otro compañero está llorando porque le cayó un
pelotazo. Se acerca para darle la mano y consolarlo.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita x x

para sentirse seguro o contenido. Da razón de lo que le sucedió. Ejemplo: El niño
va en busca del adulto o le avisa al ser rechazado en el juego por otro compañero
COMPETENCIA: Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
CONVIVE Y PARTICIPA actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, sigue
DEMOCRATICAMENTE EN las reglas de los demás de acuerdo con sus intereses. Ejemplo: Un niño propone a sus x x x
LA BUSQUEDA DEL BIEN amigos jugar “matagente” con lo que el grupo está de acuerdo y les dice que no
COMUN vale agarrar la pelota con la mano.
• Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se interesa por conocer
sus costumbres, así como los lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca x x x
de lo que le llamó la atención.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
 Interactúa con todas • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y
las personas. el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de
 Construye normas, y sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de x x x
asume acuerdos y acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
leyes.
 Participa en acciones • Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos,
que promueven el materiales y espacios compartidos. x x x
bienestar común.
COMPETENCIA: • Expresa, por propia iniciativa, el amor y cuidado que recibe de su entorno
CONSTRUYE SU (padres, docentes y compañeros) como un indicio del amor de Dios. Lo hace a x x x
IDENTIDAD, COMO través de la interacción con los otros, y da inicio a acciones como compartir,
PERSONA HUMANA, ayudar y colaborar.
AMADA POR DIOS, • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres y lo comenta a sus
DIGNA, LIBRE Y compañeros de aula y comunidad educativa. x x x
TRASCENDENTE,
• Participa por iniciativa propia del cuidado de la Creación en el lugar en donde se x x x
COMPRENDIENDO
encuentra.
LA • Demuestra su amor al prójimo acogiendo y siendo solidario con los que
DOCTRINA DE SU necesitan ayuda en su entorno más cercano.
PROPIARELIGIÓN,
ABIERTO AL DIALOGO
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.
x x x
 Conoce a Dios y asume
su identidad religiosa y
espiritual como
persona digna, libre y
trascendente.
manifestaciones
religiosas de su
entorno argumentando
su fe de manera
comprensible y
respetuosa.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
AREA: PSICOMOTRIZ • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse,
hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las
COMPETENCIA:SE posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su
X X
fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un niño, al jugar a
DESENVUELVE DE
perseguir y atrapar a su compañero, corre y aumenta su velocidad, cambia de dirección al
MANERA AUTÓNOMA A correr y salta pequeños obstáculos.
TRAVÉZ DE MOTRICIDAD • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde
con sus necesidades e intereses, y según las características de los objetos o materiales
 Comprende su cuerpo. X X
que emplea en diferentes situaciones cotidianas de exploración y juego. Ejemplo: Un niño
 Se expresa juega a poner un pie delante del otro sin perder el equilibrio.
corporalmente
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración después de una actividad física.
Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas
X X
espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes,
como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.
AREA: • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
COMUNICACION interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de
uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y x x x x
COMPETENCIA:SE diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con
COMUNICA - vencer o agradecer.
ORALMENTE EN SU • Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros
LENGUA MATERNA relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo
que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Ejemplo: Un niño x x x x
 Obtiene información
comenta sobre la leyenda “La quena de oro” que escuchó y dice: La flauta no
del texto oral.
sonaba porque el jefe era malo.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
 Infiere e interpreta • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el
información del texto nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con x x x x
oral. sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
 Adecúa, organiza • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
y desarrolla el
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
texto de forma
Ejemplo: Una niña responde sobre porqué en la leyenda la estrella fue convertida x x x x
coherente y
cohesionada. en gusano y dice: “Porque Apí la quería mucho”, “para que Apí y la estrella estén
juntos”, “para que la estrella hable con Apí”.
 Utiliza recursos no
verbales y • Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas, personajes, hechos o
paraverbales de forma situaciones de la vida cotidiana a partir de sus experiencias y del contexto en que
estratégica. se desenvuelve
 Interactúa x x x x
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
y contexto del texto
oral.
COMPETENCIA: LEE • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones
DIVERSOS TIPOS DE a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas,
TEXTOS ESCRITOS EN carteles, que se presentan en variados soportes. Ejemplo: Cuando un niño explora
x
LENGUA MATERNA el cuento “Buenas noches Gorila”, en el momento de intercambio sobre lo leído
con los demás niños, él dice: “El gorila le quitó las llaves al señor”.
 Obtiene información • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las
del texto escrito. ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por
sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando un niño está buscando
 Infiere e interpreta x
información del información sobre las tortugas para el mural que elaborarán sobre los animales de
texto escrito. mar, observa la portada de una revista que muestra a una tortuga en el mar. El

niño coge esa revista y dice: “Aquí hay tortugas y están en el agua”.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
 Reflexiona y evalúa la • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de
forma, el contenido y un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. x
contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA: • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza X
ESCRIBE DIVERSOS trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de
TIPOS DE TEXTOS EN SU una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
LENGUA MATERNA.
• Adecúa el texto a
la situación
comunicativa,
• Organiza y desarrolla X
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito.
COMPETENCIA: • Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus
CREA PROYECTOS necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
DESDE LOS material con otro. Ejemplo: En el taller de música, una de las niñas elige un par de
X x
LENGUAJES latas y las golpea entre sí. Luego, las golpea con diferentes superficies: sobre la
mesa, con plumones, con ramitas, con una cuchara y descubre diversos sonidos.
ARTÍSTICOS
 Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
 Aplica procesos • Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes
creativos. artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
títeres, etc.). Ejemplo: Al iniciar la semana, la docente invita a los niños a
 Socializa sus X x
compartir lo que hicieron el fin de semana. Uno de ellos, dice: “Llegaron mis tíos,
procesos y
y cantaron y tocaban un tambor… así. Espera [va corriendo al sector de música y
proyectos.
regresa con el tambor]”. “Así, mira”, dice mientras toca el tambor.
• Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su
entorno, lo que ha realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes
artísticos. Ejemplo: Marcela construyó una casita con material reusable y
X x
comunica a sus compañeritos lo que hizo y cómo lo hizo: “Miren, con las cajitas de
medicina, he construido mi casita y, con la cajita de fósforos, hice la puerta,
porque era más chiquita”
perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para
COMPETENCIA: algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. Ejemplo: Una niña quiere construir
X X x
RESUELVE PROBLEMAS una casa y para ello selecciona de sus bloques de madera aquellos que le pueden
DE CANTIDAD servir, y realiza su construcción colocando los más pequeños y livianos encima, y
los más grandes y pesados como base.
 Traduce cantidades
• Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. Ejemplo: Luisa ayuda a su
a expresiones
numéricas. mamá a ordenar los platos en la cocina. Ella decide colocar primero los platos X X x
grandes, luego los medianos y después los pequeños.
 Comunica su
comprensión sobre los • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Durante el
números y las juego libre en los sectores, Oscar juega al restaurante en el sector del hogar con sus
operaciones. X X x
compañeros. Prepara el almuerzo, una vez que está listo pone la mesa, coloca una
 Usa estrategias y cuchara y un vaso para cada uno, y luego reparte un plato con comida para cada
procedimientos de uno.
esti- mación y
• Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad, el
cálculo. X X x
tiempo y el
peso “muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después” en
situaciones
DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
cotidianas. Ejemplo: Un niño comenta: “Nos toca comer los alimentos que hemos
traído, pero antes tenemos que lavarnos las manos”.
• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,

empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña va la granja X X x
de su IE y de vuelta al aula le dice a su docente: “Las gallinas han puesto cinco
huevos”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero” para establecer
la posición de un objeto o persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos. Ejemplo: Una niña pide ser la primera en X X x
patear la pelota, otro niño pide ser el segundo y, Adriano, ser el tercero.
COMPETENCIA: •Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno.
RESUELVE PROBLEMAS Ejemplo: El plato tiene la misma forma que la tapa de la olla. X X x
DE FORMA, MOVIMIENTO
•Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas. Expresa con su cuerpo
Y LOCALIZACIÓN
o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño. Ejemplo: Los X X x
 Modela objetos con niños están jugando a encajar cajas de diferentes tamaños y una niña dice:
formas geométricas y “¡Ahora me toca a mí! Mi caja es grande”.
sus • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
transformaciones. partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Utiliza
 Comunica su expresiones como “arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás de”,
X X x
comprensión sobre las “encima”, “debajo”, “hacia adelante” y “hacia atrás”, que muestran las relaciones
formas y relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
geométricas.
 Usa estrategias y • Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
procedimientos para relaciones espaciales entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño dibuja a su familia en X X x
orientarse en el el parque. Ubica a sus hermanas jugando con la pelota y a él mismo meciéndose en
espacio. el columpio.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
• Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con
material concreto, y elige una para lograr su propósito. Ejemplo: Una niña quiere
jugar con las pelotas y tiene que alcanzar la caja con pelotas que está distante al
X X x
lugar donde se encuentra; para ello, tiene que desplazarse sorteando varios
obstáculos que encuentra en su camino. Ella intenta desplazarse de diferentes
formas y elige el saltar sobre los obstáculos como la estrategia que más le ayuda a
llegar al lugar indicado.
ÁREA DE • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
CIENCIA Y fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe
TECNOLOGIA acerca de ellos. Ejemplo: Un grupo de niños al descubrir una fila de hormigas le
pregunta a la docente: “¿Dónde viven las hormigas?”. Para promover la expresión x x x
COMPETENCIA: de las ideas de los niños, la docente les responde: “¿Dónde creen que viven?”. Los
INDAGA niños dan diversas respuestas con base en lo que saben de ellas: “Las hormigas
MEDIANTE viven en el jardín”; “Viven en los huequitos de las paredes de mi casa”.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
MÉTODOS información del objeto, ser vivo o hecho de interés que le genera interrogantes. x x x
CIENTÍFICOS PARA Ejemplo: Para averiguar dónde viven las hormigas, los niños proponen utilizar
CONSTRUIR lupas, salir al patio para encontrarlas y seguirlas.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos o
SUS CONOCIMIENTOS fenómenos naturales que observa y/o explora, y establece relaciones entre ellos.
Registra la información de diferentes formas (dibujos, fotos, modelados). Ejemplo:
x x x
 Problematiza Al observar y hacer seguimiento a las hormigas los niños descubren que salen y
situaciones para entran, llevando pedacitos de pan, a un pequeño orificio en el piso del patio.
hacer indagación.
 Diseña estrategias • Compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés,
con la
x x x
para hacer
indagación. información obtenida posteriormente. Ejemplo: Fabiola dice: “Las hormigas no solo
viven en
 Genera y registra
datos o información.

 Analiza
datos e
información.

DESEMPEÑOS 4 RE
CAPACIDADES
AÑOS I II III IV
 Evalúa y comunica el el jardín, sino también en los huequitos del piso”. También “Las hormigas construyen
proceso y resultado sus casas en diferentes lugares”.
de su indagación.
• Comunica las acciones que realizó para obtener información y comparte sus
resultados. Utiliza sus registros (dibujos, fotos u otras formas de representación,
como el modelado) o lo hace verbalmente. Ejemplo: Juan explica sus dibujos x x x
sobre donde viven las hormigas a los demás compañeros.

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
ÁREA: PERSONAL • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las x x
SOCIAL diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones. Ejemplo: Durante el
juego una niña dice que no la atraparán porque ella corre muy rápido.
COMPETENCIA:
CONSTRUYE SU • Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana asumiendo x x
IDENTIDAD distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: Un niño se ofrece para
barrer el piso de su aula después de la lonchera mientras su compañera mueve
las sillas.
 Se valora a sí mismo • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte hechos y x x
 Autorregula sus momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta cómo se
emociones conocieron sus padres.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera x x
autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en lugar de gaseosa, y dice que la
chicha es más sana que la gaseosa.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales e x x
identifica las causas que las originan. Reconoce las emociones de los demás, y
muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. Ejemplo: El niño dice que está
molesto porque en casa le llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.
• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. x x

Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce los límites
establecidos para su seguridad y contención.
COMPETENCIA: • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se integra en
CONVIVE Y PARTICIPA actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone de x x x
DEMOCRATICAMENTE EN acuerdo con el grupo para elegir un juego y las reglas del mismo.
LA

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
BUSQUEDA DEL BIEN • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por compartir las
COMUN costumbres de su familia y conocer los lugares de donde proceden. Muestra x x x
interés por conocer las costumbres de las familias de sus compañeros. Realiza
 Interactúa con todas preguntas para obtener más información.
las personas.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en el respeto y
 Construye normas, y el bienestar de todos considerando las situaciones que afectan o incomodan a
asume acuerdos y x x x
todo el grupo. Muestra en las actividades que realiza comportamientos de
leyes.
acuerdo con las normas de convivencia asumidos.
 Participa en acciones
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden, limpieza y x x x
que promueven el
bienestar de todos.
bienestar común.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos. x x x
COMPETENCIA: • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como
CONSTRUYE SU un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al x x x
IDENTIDAD, COMO realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar.
PERSONA HUMANA,
• Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o comunidad –
AMADA POR DIOS,
como rituales y fiestas–, y lo comparte con sus compañeros. x x x
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, • Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su entorno. x x x
COMPRENDIENDO
LA • Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los que necesitan
DOCTRINA DE SU de su ayuda material y espiritual. x x x
PROPIARELIGIÓN,
• Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su entorno, como
ABIERTO AL DIALOGO
un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la interacción con los otros, al
CON LAS QUE LE SON
realizar acciones como compartir, ayudar y colaborar. x x x
CERCANAS.
 Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y

trascendente.

manifestaciones
religiosas de su entorno

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
AREA: PSICOMOTRIZ • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices
básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en
COMPETENCIA:SE los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con
DESENVUELVE DE relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
X X
MANERA AUTÓNOMA A muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño
TRAVÉZ DE MOTRICIDAD juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes
formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se impulsan y hacen
 Comprende su cuerpo. saltos largos, entre otros movimientos.
 Se expresa • Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal
corporalmente que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de
juego o de representación gráfico-plástica, ajustándose a los límites espaciales y a
las características de los objetos, materiales y/o herramientas que utilizan, según X X
sus necesidades, intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja
círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los
círculos que dibujó.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el
estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración. Reconoce las partes de su
cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
X X
diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas
características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).
AREA: • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al
COMUNICACION interactuar con x x x x
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y
diversos volúmenes

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
COMPETENCIA:SE de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.

COMUNICA Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
ORALMENTE EN SU este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del salón eran
LENGUA MATERNA muy grandes, algunas tenían cachos y olían horrible, mientras se tapa la nariz con
su mano”.
 Obtiene información • Participa en conversaciones, diálogos o es - cucha cuentos, leyendas, rimas,
del texto oral. adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
 Infiere e interpreta escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le x x x x
información del texto interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener
oral. información.
 Adecúa, organiza • Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y
y desarrolla el lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a
texto de forma contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un
coherente y niño comenta después de escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de x x x x
cohesionada. Huancabamba” dice: “El niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar,
 Utiliza recursos no apareció el señor con una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice:
verbales y “El niño llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
paraverbales de forma • Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas,
estratégica. x x x x
personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
 Interactúa
estratégicamente con • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes, hechos o
distintos interlocutores. situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir de sus x x x x
 Reflexiona y evalúa experiencias y del contexto en que se desenvuelve
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral.
COMPETENCIA: LEE • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones
DIVERSOS TIPOS DE a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras x
TEXTOS conocidas por él: su nombre o el

de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
rondas, rimas,

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
ESCRITOS EN anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de

LENGUA MATERNA convivencia) que se presentan en variados soportes.
• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de

 Obtiene información algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos
del texto escrito. significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí
mismo o a través de un adulto). Ejemplo: Cuando el docente lee el título del x
 Infiere e interpreta
cuento “Gato asustadizo y Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente
información del
texto escrito. pregunta: “¿Por qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí
dice gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el título del cuento.
 Reflexiona y evalúa la
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a
forma, el contenido y
contexto del texto través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. Ejemplo: Después de
escrito. escuchar a la docente leer el cuento La niña del papagayo, una niña dice: “No
x
estaba triste la niña porque se fue con su amiguito”. La docente pregunta “¿Y por
qué piensas que no estaba triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su
amiguito a jugar y no lloraba”
COMPETENCIA: • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a X
ESCRIBE DIVERSOS quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas
TIPOS DE TEXTOS EN SU de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o X
LENGUA MATERNA. emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una
vivencia o un cuento.
• Adecúa el texto a la • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar X
situación comunicativa,
• Organiza y desarrolla
las ideas de forma X
coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma
pertinente.

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
y contexto del
texto escrito.
COMPETENCIA: • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus
CREA PROYECTOS necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un
DESDE LOS material con otro. Ejemplo: El docente les ha narrado el cuento Buenas noches,
X x
LENGUAJES gorila de Peggy Rathmann, y los niños desean representar el cuento, Sandra
ARTÍSTICOS experimenta con movimientos ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia
práctica gestos para hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
 Explora y • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
experimenta los desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza
lenguajes del arte. o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa
X x
 Aplica procesos usando diferentes materiales ramitas que encuentren en la zona, témpera,
creativos. crayolas, plumones, papeles de colores), un puente, y comenta que cerca de su
 Socializa sus casa han construido un puente y que todos están de fiesta en su comunidad.
procesos y • Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo que ha
proyectos. creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después de observar objetos de
cerámica creados por artistas de su comunidad, Julio ha hecho un corazón para su
X x
mamá con arcilla y témpera. Le comenta a la docente y a sus compañeros cómo
lo hizo. Les dice que lo que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además,
dice que le gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene
muchos colores
perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño X X x
dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los
niños cómo

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
COMPETENCIA: creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño, después de observar
RESUELVE PROBLEMAS y comparar las cosas que ha recolectado, dice que puede separar las piedritas de
DE CANTIDAD las hojas de los árboles.
• Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
 Traduce cantidades Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando cinco
a expresiones X X x
torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la más
numéricas.
grande.
 Comunica su • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes
comprensión sobre los de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le ayude
números y las X X x
a repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa le
operaciones.
tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”.
 Usa estrategias y La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”.
procedimientos de
• Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad, el
esti- mación y
cálculo. peso y el tiempo “muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más que”, “menos que”, “pesa
más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”, en situaciones cotidianas. X X x
Ejemplo: Un niño señala el calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días
para el paseo”.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,
empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los niños al jugar X X x
tumbalatas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen: “¡Tumbamos 10 latas!”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y

“quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o persona, empleando
material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una niña cuenta cómo se hace una
X X x
ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges las frutas que vas a usar; segundo, lavas
las frutas; tercero, las pelas y cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las
mezclas con una cuchara”.
COMPETENCIA: • Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y
RESUELVE PROBLEMAS las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La X X x
DE FORMA, niña Karina elige un cubo,
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
MOVIMIENTO Y explora el entorno y dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma
LOCALIZACIÓN que eligió del cubo.
 Modela objetos con • Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones
formas geométricas y como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más larga
sus y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado de la X X x
transformaciones. otra para compararlas y final - mente se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más
 Comunica su larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
comprensión sobre las • Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
formas y relaciones partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
geométricas. relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
 Usa estrategias y ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o X X x
procedimientos para algunas palabras como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
orientarse en el “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado” que muestran las relaciones
espacio. que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra
relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un niño
dibuja los puestos del mercado de su localidad y los productos que se venden. En X X x
el dibujo, se ubica a sí mismo en proporción a las personas y los objetos que
observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación relacionada con la
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
concreto. Elige una manera para lograr su propósito y dice por qué la usó.
X X x
Ejemplo: Los niños ensayan diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le
dice: “¡Yo me acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con
más fuerza la pelota!”.
Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre objetos, seres vivos, hechos, o fenómenos
que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. x x x
Plantea posibles explicaciones
y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática. Ejemplo: Un
niño comenta
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
ÁREA DE que el queso que ha traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta
CIENCIA Y situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu abuelita para que la leche
sea queso?”. La docente recoge la inquietud y pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la
TECNOLOGIA
leche ‘se convierte’ en queso?”. Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y
explican cómo creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la meten en
COMPETENCIA:
la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la vaca, después la llevan la leche
INDAGA a una fábrica donde hay moldes y un señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una
MEDIANTE olla hasta que esté caliente y luego la enfrían con hielo”.
• Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar información del
MÉTODOS objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o para resolver un problema
CIENTÍFICOS PARA planteado. Ejemplo: Para obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en
CONSTRUIR queso, los niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche, ponerla en un x x x
vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen visitar y hablar con la abuelita de
Juan, y ver cómo hace el queso; también se propone visitar la tienda donde fabrican
SUS CONOCIMIENTOS
quesos.
 Problematiza • Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
situaciones para fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación,
hacer indagación. experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios en x x x
 Diseña estrategias su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
para hacer modelado o de acuerdo con su nivel de escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para
indagación. hacer queso hay que meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
 Genera y registra resultados.
datos o información. • Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido,
y participa en la construcción de las conclusiones. Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la
 Analiza
leche no se convirtió en queso cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos x x x
datos e
enseñó que hay que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
información.
 Evalúa y comunica el • Comunica de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
proceso y resultado escritura las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y lo
x x x
de su indagación. que aprendió. Ejemplo: Luisa

CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 5 RE
AÑOS I II III IV
explica a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración del queso, acerca de los
ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para preparar el queso; y terminar la
actividad comiendo queso.
COMPETENCIA DESEMPEÑOS BIMEST

S RE
TRANSVERSAL I II III IV
ES /
CAPACIDADES
COMPETENCIA: SE • Explora, con el acompañamiento del docente, entornos virtuales y dispositivos X
DESENVUELVE tecnológicos, como grabador de sonido o de video, cámara fotográfica, radio,
computadora o Tablet, y reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado. Ejemplo:
Los niños graban un mensaje de voz para el compañero que se encuentra ausente
EN ENTORNOS
(capacidades 1 y 2).
VIRTUALES GENERADOS • Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas, hallazgos, afectos o registrar un X
POR LAS TIC acontecimiento utilizando dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños, al
• Personaliza entornos sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el crecimiento de la planta, o
virtuales. realizan trazos y dibujos mediante un graficador visual para hacer una tarjeta de
• Gestiona información cumpleaños (capacidad 3).
del entorno virtual.
• Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
COMPETENCIA: • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una X X X X
GESTIONA SU “tarea” de interés a nivel individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y
saberes previos al respecto. Ejemplo: Una niña se propone construir un avión de papel;
APRENDIZAJE DE
sabe que para darle forma tiene que doblar el papel (porque lo ha visto antes) y se da
MANERA AUTÓNOMA.
cuenta que no se trata de doblar el papel de cualquier manera, sino que para hacer el
• Define metas de avión necesita saber cómo se debe doblar el papel. En esa situación, busca ayuda para lograr
aprendizaje. su propósito.
• Organiza • Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a realizar para poder alcanzar X X X X
acciones estratégicas la “tarea” propuesta. Ejemplo: Al solicitar ayuda del docente para saber cómo hacer un
avión de papel, el docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para averiguarlo?, ¿en dónde
para alcanzar sus metas crees que podrías encontrar información?”. La niña, al pensar lo que podría hacer, recuerda
que en la biblioteca del aula hay un libro (de origami) en donde puede encontrar la
de aprendizaje.
información que necesita. La niña propone a la docente buscar información en
• Monitorea y ajusta su
el libro para saber qué necesita y cómo tiene que doblar el papel para construir el avión.
desempeño duran - te el
proceso de aprendizaje

COMPETENCIA DESEMPEÑOS BIMEST
S RE
TRANSVERSAL I II III IV
ES /
CAPACIDADES
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para realizar la “tarea” y explica, X X X X
con ayuda del adulto, las acciones que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si
las hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que aprendió y muestra interés por
aplicar lo aprendido. Ejemplo: Al construir su avión, se da cuenta de que la forma del
papel dificulta realizar lo que quiere, y prueba con otro papel hasta darle la forma que
desea. Luego reflexiona con ayuda del docente sobre las acciones y cambios que hizo, y
sobre lo que aprendió.

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 1
EXPERIENIA DE TE CUIDO, ME CUIDO Y NOS CUIDAMOS PARA NO VOLVER A
APRENDIZAJE I
SEPARARNOS DE NUESTRO JARDÍN
SITUACIÓN PROYECTO
SEMANA COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA S SY
EXPERIENC
IAS
La presente unidad SEMANA EXPERIENCIA: CONVIVE Y  Bienvenida, acogida.
está orientada a dar la 1 “TE CUIDO Y PARTICIPA  Rutinas de bioseguridad.
bienvenida a nuestros ME CUIDO” DEMOCRÁTICAMENTE EN LA  Reencuentro con sus
niños que asisten por
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN amiguitos y con su
primera vez al jardín,
propiciando un profesora.
ambiente agradable y
seguro para que SEMANA APLICACIÓN DE CONVIVE Y  Instrumentos de evaluación.
pueda tener confianza 2 INSTRUMENTOS PARTICIPA
y asistan con Y3 DE EVALUACIÓN DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
regularidad. BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
Por lo tanto se SEMANA PROYECTO: CONVIVE Y  Organizan los
enfrentan a una 4 “ORDENAMOS LA PARTICIPA sectores y
situación nueva para CLASE Y MEJORAMOS DEMOCRÁTICAMENTE EN LA materiales del aula.
ellos, la cual causa NUESTRA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Normas del aula.
cierto temor. CONVIVENCIA”
Proceso de
organización y es
conveniente hacerla
con los niños para que
sientan que es un
espacio de ellos. Así
mismo es
importante

conocer qué saberes
previos traen los niños
de casa.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 2
EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE II
“¿CUÁL DE MIS JUGUETES PUEDO LLEVAR A MI JARDÍN?”
SITUACIÓN
SEMANA PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
SIGNIFICATI S UNIDADES
VA
Esta unidad está SEMANA PROYECTO: CONSTRUYE SU IDENTIDAD, COMO  Participan el domingo de ramos
1 “Festejamos la PERSONA HUMANA, AMADA POR  Participan en la pasión, muerte
orientada a que los niños
DIOS, DIGNA, LIBRE Y y resurrección de Jesús.
se inicien en el cuidado semana santa con
TRASCENDENTE, COMPRENDIENDO
amor”
y protección de su LA DOCTRINA DE SU PROPIA
RELIGIÓN, ABIERTO
cuerpo, afiancen su
AL DIALOGO CON LAS QUE LE SON
identidad y valoren el CERCANAS.
sacrificio que hizo Jesús SEMANA PROYECTO: CONSTRUYE SU IDENTIDAD  Reconocen su nombre.
por nosotros. 2 “Soy único”  Elaboran un álbum de sus
gustos y preferencias.
 Reconocen su DNI.
SEMANA PROYECTO: SE DESENVUELVE DE  Reconocer las partes de su
3 “Conociendo MANERA cuerpo.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE  Representa de manera
mis características” SU MOTRICIDAD autónoma sus habilidades
motrices.
SEMANA PROYECTO: CONSTRUYE SU IDENTIDAD.  Dibuja y nombra a los
4 “Celebramos en familia” SE COMUNICAORALMENTE miembros de su familia, siente
EN SU LENGUA que es parte de ella.
 Valora a la mamá.
MATERNA
 Festeja a la mamá.
CREA PROYECTOS DESDE  Dibuja a la familia.
LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS
SEMANA PROYECTO: INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Lonchera nutritiva
5 “Explorando con mis CIENTIFICOS PARA  Ensalada de frutas
sentidos ¿Qué puedo CONSTRUIR SUS  Dibujan alimentos nutritivos
llevar a mi jardín?” CONOCIMIENTOS y no nutritivos.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 3
EXPERIENCIA DE
MI FAMILIA Y SUS PODERES ME CUIDARON ESTOS 2
APRENDIZAJE III
AÑOS
SITUACIÓN SEMANA PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA S UNIDADES
Esta unidad didáctica está SEMANA EXPERIENCIA:  CONVIVE Y  Carteles
orientada, 1y “MI JARDÍN ESTA DE FIESTA PARTICIPA  Maquete
principalmente, al 2 COMPARANDO DEMOCRÁTICAME
NTE EN LA  Periódico mural
desarrollo de buenos DIMENSIONES”
BÚSQUEDA DEL  Disfraces
hábitos, valore a los
BIEN COMÚN
miembros de su familia  Grafica sus agrupaciones.
 SE DESENVUELVE
sintiéndose parte DE MANERA
importante de la familia a AUTÓNOMA A
la que pertenece siendo TRAVÉS DE SU
responsable cuidándose MOTRICIDAD
de los peligros.  RESUELVO
PROBLEMAS DE
CANTIDAD
SEMANA PROYECTO:  RESUELVO  Dibuja objetos y los pintan
3 “JUGANDO CON MI FAMILIA PROBLEMAS DE  Confecciona objetos con
DESCUBRO LAS CANTIDAD figuras geométricas.
CARACTERÍSTICAS DE LOS  SE DESENVUELVE
DE MANERA  Grafica agrupaciones
OBJETOS”
AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD

SEMANA PROYECTO: CONSTRUYE SU  Valoran a los trabajadores
4 “MI PAPÁ ES MI AMIGO” IDENTIDAD  Participan en la lectura de
cuentos, láminas
 Mencionan nombres,
hechos, personajes del
cuento
 Participan en las conversaciones
 Elaboran regalos para papá

 Conoce y valora a Moisés
el hombre que Dios
escogió para salvar a su
pueblo.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°4
EXPERIENCIA DE
“¿POR QUÉ MIS ABUELOS BAILAN ESA MÚSICA Y TOCAN
APRENDIZAJE V
ESOS INSTRUMENTOS MUSICALES?”
SITUACIÓN SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA UNIDADES
Esta unidad didáctica está SEMANA 1 EXPERIENCIA: RESUELVE PROBLEMAS  Ubican objetos en relación
orientada a desarrollar DE FORMA, a sí mismo y a los demás.
“VAMOS A UBICARNOS EN
actividades significativas, MOVIMIENTO Y
EL ESPACIO”
que ayuden a los niños a LOCALIZACIÓN
ubicarse en el espacio,
desarrollen su expresión PSICOMOTRICIDAD
oral, respetándose a sí
SEMANA 2 EXPERIENCIA: RESUELVE  Expresan la ubicación de
mismo y a los demás,
“RECONOCEMOS PROBLEMAS DE personas y objetos
valorando la diversidad
cultural del entorno en el POSICIONES” FORMA,  Reconocen posiciones en
que se desenvuelve. MOVIMIENTO Y relación a objetos, su
LOCALIZACIÓN cuerpo y el de sus
compañeros.
SEMANA 3 PROYECTO: SE COMUNICA  Identifica sonidos de inicio,
“DESCUBRO SONIDOS EN ORALMENTE EN SU final en las palabras.
LAS PALABRAS” LENGUA MATERNA  Identifica el sonido de
medio de la palabra

 Identifica con que vocal o
consonante termina las
palabras
 Descomponen las
palabras en letras
 Descomponen las silabas.
SEMANA 4 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Elaboran un álbum:
Y5 “CONOCIENDO NUESTRA IDENTIDAD Historia de mi Perú.
PATRIA Y SUS  Recitan poesías
MANIFESTACIONES”  Cantan canciones
 Escuchan música peruana
 Danzan diferentes bailes.
 Se desplazan siguiendo
distintas direcciones y
trayectorias.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 5
EXPERIENCIA “CONOCIENDO MI COMUNIDAD, ME IDENTIFICO CON
DE ELLA”
APRENDIZAJE
VI
SITUACIÓN SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA EJE
Ésta unidad didáctica, SEMANA 1 PROYECTO: CONSTRUYE SU  Exposición de platos típicos
plantea como los niños Y2 “SOY PARTE DE UNA IDENTIDAD  Elaboración de murales
pueden y deben formar su HERMOSA REGIÓN” con padres de familia
identidad territorial, en
SEMANA 3 EXPERIENCIA: RESUELVE  Realizan agrupaciones
donde van a interactuar
“CUANDO AGRUPO SOY FELIZ” PROBLEMAS DE libres.
con los diferentes
integrantes de la CANTIDAD
comunidad,- SEMANA 4 Experiencia: RESUELVE  Comparan
“UTILIZAMOS CUANTIFICADORES PROBLEMAS DE cantidades en
realizando agrupaciones y EN NUESTRAS AGRUPACIONES” CANTIDAD agrupaciones.
comparando cantidades.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 6
EXPERIENCIA
DE ¿DE DÓNDE
APRENDIZAJE
IV VENIMOS?
SITUACIÓN SEMANAS PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA EJE
Esta unidad didáctica está SEMANA 1 PROYECTO: INDAGA MEDIANTE  Despertar el interés por
orientada a lograr que los “¿Cuánto espero mi familia para MÉTODOS saber sobre su
niños sean conscientes de que naciera?” CIENTIFICOS PARA nacimiento.
su CONSTRUIR SUS
nacimiento y de donde CONOCIMIENTOS
vienen
los bebes. Así mismo INDAGA MEDIANTE
SEMANA 2 PROYECTO:  Reconocen como nacen los
reconozca e identifique MÉTODOS
Y3 Cuido el ambiente descubriendo animales y cuánto tiempo
que pasaría si se quedan CIENTIFICOS PARA
¿Cuánto se espera para ver nacer a demoran.
más tiempo en la barriga un becerro? CONSTRUIR SUS
 Alcancías
de la mamá. CONOCIMIENTOS
 Afiches
 Juguetes de material reciclado
 Compost para las plantas
SEMANA 4 PROYECTO: INDAGA,  Experimentan con sus 5
y5 “ME DIVIERTO CON MEDIANTE sentidos, para conocer el
MIS 5 SENTIDOS” MÉTODOS mundo que los rodea.
CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
CONOCIMIENTOS

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N°7
EXPERIENCIA DE “LLEVA DE LA CHACRA A LA OLLA TODOS LOS ALIMENTOS PARA
APRENDIZAJE VII
COMER SANITO Y FRESQUITO”
SITUACIÓN SEMANA PROYECTOS Y COMPETENCIAS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA S UNIDADES EJE
La presente unidad SEMANA PROYECTO: INDAGA  Elaboran muñecos
plantea que los niños 1 “LAS PLANTAS TIENEN VIDA MEDIANTE Míster Grass y
amplíen sus COMO NOSOTROS” MÉTODOS observan su ciclo
posibilidades de conocer vital.
CIENTIFICOS PARA
el medio natural que los
rodea, a través de la CONSTRUIR SUS
exploración activa y el CONOCIMIENTOS
contacto con la SEMANA EXPERIENCIA: LEE DIVERSOS  Realizan álbum de
naturaleza, así mismo 2 TIPOS DE TEXTOS dibujos de las frutas.
plantea inculcar en los “¿QUÉ FRUTAS PODEMOS COMER
CON TODA SU CÁSCARA?” ESCRITOS EN
niños la valoración de los
LENGUA MATERNA
seres que habitan en
nuestro medio ambiente,
como son las plantas. PROYECTO: INDAGA MEDIANTE  Realizan exposición de sus
SEMANA
3 “DESCUBRO EL PODER DE MÉTODOS registros de investigación.
CURACIÓN DE MIS PANTITAS” CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR
SUS
CONOCIMIENTOS
SEMANA EXPERIENCIA: LEE DIVERSOS  Ordenar

4 “¿QUÉ CEREALES CONCUMIAN TIPOS DE TEXTOS secuencias
LOS INCAS? ESCRITOS EN temporales
LENGUA MATERNA cotidianas.
 Explicar un
desayuno
saludable.

EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE N° 8
EXPERIENCIA DE “¿QUÉ ALIMENTOS LE PUEDO DAR A MI
APRENDIZAJE VIII MASCOTA”
MOMENTOS DE LLEVAR ALEGRÍA
SITUACIÓN SEMANA PROYECTOS Y UNIDADES COMPETENCIAS PRODUCTOS
SIGNIFICATIVA S EJE
La presente unidad SEMANA PROYECTO: INDAGA  Desfile y
didáctica, plantea 1 “DESCUBRO QUE COME MI MEDIANTE exposición de
descubrir las MASCOTA” MÉTODOS mascotas.
características de los
CIENTIFICOS PARA
animales y su cuidado,
además está orientada a CONSTRUIR SUS
la realización de CONOCIMIENTOS
actividades que les SEMANA EXPERIENCIA: “SOMOS CREA PROYECTOS  Elaboración de ropa
permita reconocer el 2 DESDE LOS con material
DISEÑADORES DE ROPA DE
verdadero significado de
ABRIGO PARA NUESTRAS LENGUAJES reciclado.
la Navidad, conociendo
así la importancia de la MASCOTAS” ARTÍSTICOS  Crear textos innovadores
llegada de Jesús a con los padres de
nuestras vidas. familia.
CONSTRUYE SU  Elaboración de retablos.
SEMANA PROYECTO:
IDENTIDAD, COMO
3 “NAVIDAD: PAZ, AMOR Y UNIÓN” PERSONA HUMANA,  Elaboración de
AMADA POR DIOS, DIGNA, adornos navideños.
LIBRE
Y TRASCENDENTE,
COMPRENDIENDO LA
DOCTRINA
DE SU PROPIA RELIGIÓN,
ABIERTO AL DIALOGO CON
LAS
QUE LE SON CERCANAS.

SEMANA EVALUACIÓN DE SALIDA 10 COMPETENCIAS  Resultados de la Prueba
5
5.4. DISTRIBUCIÓN DE LA PLANIFICACIÓN EN EL NIVEL INICIAL – 3,4 Y 5 AÑOS:

SITUACIÓN DE CONTEXTO TEMPORALIZACIÓN
N° TÍTULO DE LA EXPERIENCIA FECHAS
Te cuido, me cuido y
1
Bienvenida a nuestros niños
propiciando un ambiente
nos cuidamos para no DEL 14 de Marzo AL 08 de
agradable y seguro. volver a separarnos de Abril
nuestro jardín I BIMESTRE
Inician el cuidado y ¿Cuál de mis juguetes

2 protección de su cuerpo,
afianzando su identidad.
puedo llevar a mi DEL 11 de Abril AL 13 de Mayo
jardín?
Valorar a los miembros Mi familia y sus
3 de su familia sintiéndose
parte importante.
poderes me cuidaron DEL 23 de Mayo AL 17 de
Junio
estos 2
años
“¿Por qué mis abuelos II BIMESTRE
Valorar la diversidad bailan esa música y
4 cultural del entorno en el
que se desenvuelve.
tocan esos DEL 20 de junio AL 22 de
julio
instrumentos
musicales?”

Formar su identidad “Conociendo mi
territorial, en donde van a DEL 08 de Agosto AL 02
5 interactuar con los comunidad, me de Setiembre
diferentes integrantes de la
comunidad,
identifico con ella” III BIMESTRE
Lograr que los niños sean

DEL 05 de Setiembre AL
6 conscientes de su
nacimiento y de donde
¿De dónde venimos? 07 de Octubre
vienen los bebes.
Inculcar en los niños la

“Lleva de la chacra a la
7
valoración de los seres olla todos los DEL 17 de Octubre AL
que habitan en nuestro 18 de Noviembre
medio ambiente. alimentos para comer
sanito y IV BIMESTRE
fresquito”
Descubrir las características
8
de los animales y su
cuidado, además realizar
Momentos de llevar DEL 21 de Noviembre AL
16 de Diciembre
actividades para reconocer alegría
el verdadero significado de
la Navidad,

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PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2023

 Modalidad EBR - INICIAL

 Ciclo: II Edad: 3, 4 Y 5 años Sección:

PLAN ANUAL INICIAL 2023

BIMESTRES EXPERIENCIAS DURACI SEMANAS

PLAN ANUAL INICIAL 2023

28, 29 - Fiestas patrias

- Agosto 30 - Santa Rosa de Lima

- Noviembre 01 - Todos Santos

- Diciembre 08 - Inmaculada concepción

PLAN ANUAL INICIAL 2023

HORARIO DE CLASES PRESENCIALES

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:30 – 9:00 Ingreso y desinfección de los niños y niñas

9:00 - 9:20 Lavado de manos y saludo de distancia

9:20 - 10:20 Juego libre (manteniendo la distancia)

10:20 – 10:50 REFRIGERIO

10:50- 11:00 Lavado y desinfección de manos

12:00 – 12:30 SALIDA (RECOMENDACIONES AL LLEGAR A CASA)

PLAN ANUAL INICIAL 2022

COMPETENCIAS / DESEMPEÑOS 3 AÑOS BIMEST

PLAN ANUAL INICIAL 2023

 Participa en acciones que

• Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas,

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

COMPETENCIA: • Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. Comparte hechos x x

• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en las que lo necesita x x

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

• Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

• Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo requiere. x x

PLAN ANUAL INICIAL 2023

 Conoce a Dios y asume su

PLAN ANUAL INICIAL 2023

 Cultiva y valora las

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

COMPETENCIA:SE de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer.

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

ESCRITOS EN anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de

• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de

PLAN ANUAL INICIAL 2023

PLAN ANUAL INICIAL 2023

• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”, “cuarto” y