PLANIFICACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN INICIAL

NIVEL INICIAL 3 AÑOS – 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.I.:
DIRECTORA:
PROFESORA:
SECCIÓN:
EDAD: 3 años
NIVEL: Inicial

II. ¿PARA QUÉ PLANIFICAMOS?

 Para tener claridad del proceso de enseñanza aprendizaje, lo que implica construir criterios comunes
con las docentes y el director del servicio educativo, sobre la base del análisis de los aprendizajes
establecidos en el Currículo Nacional y el Programa Curricular del Nivel Inicial, las necesidades e
intereses de aprendizaje de nuestros niños, sus formas de aprender, así como las características de su
contexto.
 Para diseñar y organizar las acciones educativas, es decir, para anticipar y orientar con tiempo nuestra
práctica pedagógica y, de esa manera, sentirnos más seguros de las decisiones que tomamos. Dichas
acciones implican, entre otras cosas, prever los recursos que necesitamos, organizar los espacios,
estimar los tiempos; además, pensar en situaciones significativas que emocionen a los niños, los
asombren y despierten su curiosidad; y preguntas que los inviten a pensar, imaginar, expresar sus ideas
y hacer visible lo que saben y pueden hacer. Todo esto hace posible dar coherencia a las acciones
educativas, las cuales pueden ser reajustadas durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

3 años / Programación - 1
III. CARACTERÍSTICAS BÁSICAS DEL PROCESO DE PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Podemos identificar dos características relevantes de la planificación:

• Flexibilidad, porque puede ser modificada tanto en el proceso de elaboración como durante su ejecución.
Esto significa que las propuestas y estrategias que planificamos pueden variar o reajustarse según los
resultados que vamos obteniendo y los intereses y necesidades de los niños. De ser necesario, se pueden
diseñar nuevas propuestas para asegurar el logro de los aprendizajes.
• Pertinencia, porque debe responder a las necesidades, intereses y ritmos de aprendizaje de los niños, las
características de su contexto sociocultural (familia, comunidad), así como a la modalidad o tipo de servicio
educativo.

IV. FINES DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

Formar Personas Formar una Sociedad

capaces de lograr su realización ética, intelectual, democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera,
artística, cultural, afectiva, física, espiritual y tolerante, forjadora de una cultura de paz que
religiosa, promoviendo la formación y consolidación afirme la identidad nacional sustentada en la
de su identidad y autoestima y su integración diversidad cultural, étnica y lingüística, supera la
adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país
su ciudadanía en armonía con su entorno, así y fomente la integración latinoamericana teniendo
como el desarrollo de sus capacidades y en cuenta los retos de un mundo globalizado.
habilidades para vincular su vida con el mundo de
trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la
sociedad y el conocimiento.

V. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA:

VI. CONCEPTOS IMPORTANTES:

3 años / Programación - 2
VII. CARACTERISTICAS, NECESIDADES E INTERESES DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y
NIÑAS DE 5 AÑOS DE EDAD:

CARACTERÍSTICAS NECESIDADES E INTERESES DE

DE LOS NIÑOS Y NIÑAS APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS
- Niños indagadores. - Participar en la propuesta de las normas de
- Niños participativos convivencia, para mejorar la socialización entre
ellos.
- Niños creativos.
- Ser tolerantes en la hora de juego entre
- Niños con falta de hábitos de higiene y
compañeros.
alimentación.
- Respetar la opinión de sus profesoras y las de
- Niños con falta de valores.
sus compañeros.
- Niños tímidos, inseguros.
- Colaborar con sus compañeros y participar en las
- Niños con interés de desarrollar nuevos diferentes actividades.
aprendizajes.
- Asistir puntualmente a la Institución Educativa.
- Niños con mucho amor y respeto a Dios.
- Proponer y asumir compromisos en el aula.
- Niños que empiezan a utilizar la tecnología.
- Cuidar la higiene personal y la del aula.
- Expresar libremente sus pensamientos,
sentimientos y emociones.
- Compartir con sus compañeros en momentos de
recreación.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023 – RM N° 474 – 2022 – MINEDU

Bloques Duración Fechas de inicio y fin

Semana de gestión 1 1 semana Del 01 de marzo al 10 de marzo
Primer bloque de semanas lectivas. 9 semanas Del 13 de marzo al 12 de mayo
Segundo bloque de semanas lectivas. 10 semanas Del 15 de mayo al 21 de julio
Semana de gestión 2 y 3 2 semanas Del 24 de julio al 04 de agosto
Tercer bloque de semanas lectivas. 10 semanas Del 07 de agosto al 13 de octubre
Cuarto bloque de semanas lectivas. 10 semanas Del 16 de octubre al 22 de diciembre
Semana de gestión 4 1 semana Del 26 de diciembre al 29 de diciembre

3 años / Programación - 3
IX. CALENDARIZACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE:

DURACIÓN DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJES

1° PROYECTO (20 días) Marzo Del 06 al 31 de marzo
2° PROYECTO (08 días) Abril Del 03 al 14 de abril
3° PROYECTO (10 días) Abril Del 17 al 28 de abril
I TRIMESTRE
4° PROYECTO (09 días) Mayo Del 02 al 12 de mayo
5° PROYECTO (15 días) Mayo Del 15 de mayo al 02 de
junio
6° PROYECTO (10 días) Junio Del 05 al 16 de junio
7° PROYECTO (09 días) Junio Del 19 al 30 de junio
8° PROYECTO (05 días) Julio Del 03 al 07 de julio
II TRIMESTRE 9° PROYECTO (10 días) Julio Del 10 al 21 de julio
10° PROYECTO (10 días) Agosto Del 07 al 18 de agosto
11° PROYECTO (09 días) Agosto Del 21 de agosto al 01 de
setiembre
12° PROYECTO (10 días) Setiembre Del 04 al 15 de setiembre
13° PROYECTO (10 días) Setiembre Del 18 al 29 de setiembre
14 ° PROYECTO (10 días) Octubre Del 02 al 13 de octubre
15° PROYECTO (15 días) Octubre Del 16 de octubre al 03 de
noviembre
III TRIMESTRE
16° PROYECTO (10 días) Noviembre Del 06 al 17 de noviembre
17° PROYECTO (10 días) Noviembre Del 20 de noviembre al 01
de diciembre
18° PROYECTO (04 días) Diciembre Del 04 al 07 de diciembre
19° PROYECTO (10 días) Diciembre Del 11 al 22 de diciembre

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X. FERIADOS DEL AÑO ESCOLAR 2023:

FERIADOS 2023
MESES FECHA CELEBRACIÓN
ABRIL 06, 07 Jueves y Viernes Santo

MAYO 01 Día del trabajo

25 Día de la Educación Inicial

JUNIO 29 Día del Papa – San Pedro y San

Pablo
JULIO 06 Día del Maestro

AGOSTO 30 Santa Rosa de Lima

SETIEMBRE 23 Día del estudiante

OCTUBRE 08 Combate de Angamos

NOVIEMBRE 01 Todos santos

DICIEMBRE 08 Inmaculada Concepción

09 Batalla de Ayacucho

XI. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE DE DERECHO

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

ENFOQUE INTERCULTURAL

3 años / Programación - 5
 ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE AMBIENTAL

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

XII. ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHO  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado,
 Diálogo y concertación
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE  Respeto por las diferencias  Valorar y respetar a todos y

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD  Equidad en la enseñanza cada uno evitando cualquier
forma de discriminación, ni
 Confianza en la persona
diferencias de oportunidades.

3 años / Programación - 6
ENFOQUE INTERCULTURAL  Respeto a la identidad cultural  Valorar y respetar a la propia
 Justicia identidad cultural y fomentar
la interacción entre diversas
 Diálogo intercultural
culturas.

ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo

GÉNERO  Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para

equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro medio
 Justicia y solidaridad ambiente que nos brinda la
naturaleza.
 Respeto a toda forma de vida

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN  Equidad y justicia  Compartir bienes comunes,

AL BIEN COMÚN  Solidaridad demostrar apoyo entre
compañeros ante una
 Empatía
situación de dificultad y
 Responsabilidad comprender sus
circunstancias.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse

EXCELENCIA  Superación personal ante un cambio o situación
nueva y la satisfacción
consigo mismo de contribuir
con su comunidad.

3 años / Programación - 7
XIII. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS Y ESTÁNDARES PARA EL DESARROLLO
DE PROCESOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD APRENDIZAJE

CONSTRUYE SU Construye su identidad al  Reconoce sus necesidades,

IDENTIDAD tomar conciencia de los sensaciones, intereses y
 Se valora a sí mismo. aspectos que lo hacen único. preferencias; las diferencia de las de
Se identifica en algunas de los otros a través de palabras,
 Autorregula sus acciones, gestos o movimientos.
sus características físicas, así
emociones. como sus cualidades e  Se reconoce como miembro de su
intereses, gustos y familia y grupo de aula. Identifica a
PERSONAL SOCIAL

preferencias. Se siente los integrantes de ambos grupos.

miembro de su familia y del
 Toma la iniciativa para realizar
grupo de aula al que
actividades cotidianas y juegos desde
pertenece. Practica hábitos
sus intereses.
saludables reconociendo que
son importantes para él. Actúa  Realiza acciones de cuidado
de manera autónoma en las personal, hábitos de alimentación e
actividades que realiza y es higiene.
capaz de tomar decisiones,  Expresa sus emociones; utiliza para
desde sus posibilidades y ello gestos, movimientos corporales y
considerando a los demás. palabras. Identifica sus emociones y
Expresa sus emociones e las que observa en los demás
identifica el motivo que las cuando el adulto las nombra.
originan. Busca y acepta la  Busca la compañía y consuelo del
compañía de un adulto adulto en situaciones en las que lo
significativo ante situaciones necesita para sentirse seguro.
que lo hacen sentir vulnerable,  Tolera algunos tiempos de espera
inseguro, con ira, triste o anticipados por el adulto.
alegre.
CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa  Se relaciona con adultos y niños de
DEMOCRÁTICAMENTE democráticamente cuando su entorno en diferentes actividades
EN LA BÚSQUEDA DEL interactúa de manera del aula y juega en pequeños grupos.
BIEN COMÚN. respetuosa con sus  Participa en actividades grupales
 Interactúa con todas compañeros desde su propia poniendo en práctica las normas de
las personas. iniciativa, cumple con sus convivencia y los límites que conoce.
responsabilidades y se
 Construye normas y  Colabora en el cuidado del uso de
interesa por conocer más
asume acuerdos y recursos, materiales y espacios
sobre las diferentes
leyes. compartidos.
costumbres y características
 Participa en acciones de las personas de su entorno
que promueven el inmediato. Participa y propone
bienestar común acuerdos y normas de
convivencia para el bien
común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.

3 años / Programación - 8
 CONSTRUYE SU Construye su identidad como  Reconoce de manera espontánea, a
IDENTIDAD, COMO persona humana, amada por través de sus acciones diarias, el
PERSONA HUMANA, Dios, digna, libre y amor y cuidado que le brinda su
AMADA POR DIOS, trascendente, cuando familia, como un indicio del amor de
DIGNA, LIBRE Y experimenta la adhesión y Dios, y da inicio a acciones como
amor a Dios, mediante el colaborar, saludar, despedirse y
TRASCENDENTE
cuidado de la creación y agradecer por propia iniciativa.
COMPRENDIENDO LA
percibiendo la bondad de su  Participa en las prácticas de la
DOCTRINA DE SU
familia y su entorno. Se confesión religiosa de sus padres y lo
PROPIA RELIGIÓN,
expresa espontáneamente con comenta a sus compañeros de aula.
ABIERTO AL DIÁLOGO gestos, palabras, oraciones y
CON LAS QUE LE  Disfruta por iniciativa propia de la
otras formas relacionados con
naturaleza creada por Dios con amor.
SON CERCANAS la vivencia religiosa. Explica
sencillos relatos de la Biblia,  Demuestra su amor al prójimo
 Conoce a Dios y acogiendo y compartiendo con todos
asume su identidad reflexionando sobre sus
enseñanzas. Agradece como amigos de Jesús.
religiosa y espiritual
como persona digna, espontáneamente a Dios por
libre y transcendente. la vida y por todo lo que recibe
de él. Practica la tolerancia
 Cultiva y valora las consigo mismo y con los
manifestaciones demás cuando se equivoca al
religiosas de su hacer las cosas o provoca
entorno argumentando algún daño a otras personas
su fe de manera voluntaria o involuntariamente
comprensible y y pide disculpas
respetuosa. espontáneamente. Expresa
libremente su amor al prójimo
a través de acciones
concretas.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD APRENDIZAJE

SE COMUNICA Se comunica oralmente  Expresa sus necesidades,

COMUNICACIÓN

ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de emociones, intereses y da cuenta de

LENGUA MATERNA textos; identifica información algunas experiencias al interactuar
 Obtiene información explícita; realiza inferencias con personas de su entorno familiar,
del texto oral. sencillas a partir de esta escolar o local. Utiliza palabras de
información e interpreta uso frecuente, sonrisas, miradas,
 Infiere e interpreta señas, gestos, movimientos
recursos no verbales y
información del texto corporales y diversos volúmenes de
paraverbales de las personas
oral. voz con la intención de lograr su
de su entorno. Opina sobre lo
 Adecúa, organiza y que más/menos le gustó del propósito: informar, pedir, convencer
desarrolla el texto de contenido del texto. Se o agradecer.
forma coherente y expresa espontáneamente a  Participa en conversaciones o
cohesionada. partir de sus conocimientos escucha cuentos, leyendas y otros
 Utiliza recursos no previos, con el propósito de relatos de la tradición oral. Formula
verbales y interactuar con uno o más preguntas sobre lo que le interesa
paraverbales de forma interlocutores conocidos en saber o responde a lo que le
estratégica. una situación comunicativa. preguntan.
 Interactúa Desarrolla sus ideas
 Recupera información explícita de un
estratégicamente con manteniéndose por lo general
texto oral. Menciona el nombre de
distintos interlocutores. en el tema; utiliza vocabulario
personas y personajes, sigue
de uso frecuente9 y una
 Reflexiona y evalúa la indicaciones orales o vuelve a contar
pronunciación entendible, se
forma, el contenido y con sus propias palabras los sucesos
apoya en gestos y lenguaje
contexto del texto oral que más le gustaron.
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y  Deduce características de personas,
responde en forma pertinente personajes, animales y objetos en
a lo que le dicen. anécdotas, cuentos y rimas orales

3 años / Programación - 9
 LEE DIVERSOS TIPOS Lee diversos tipos de textos  Identifica características de personas,
DE que tratan temas reales o personajes, animales u objetos a
TEXTOS EN SU imaginarios que le son partir de lo que observa en las
LENGUA MATERNA cotidianos, en los que ilustraciones cuando explora cuentos,
predominan palabras etiquetas, carteles, que se presenta
 Obtiene información conocidas y que se en variados soportes.
del texto escrito. acompañan con ilustraciones.  Dice de qué tratará, cómo continuará
 Infiere o interpreta Construye hipótesis o o cómo terminará el texto a partir de
información del texto predicciones sobre la las ilustraciones o imágenes que
escrito. información contenida en los observa antes y durante la lectura
 Reflexiona y evalúa la textos y demuestra que realiza (por sí mismo o a través
forma, el contendido y comprensión de las de un adulto).
contexto del texto ilustraciones y de algunos
 Comenta las emociones que le
escrito. símbolos escritos que
generó el texto leído (por sí mismo o
transmiten información.
a través de un adulto), a partir de sus
Expresa sus gustos y
intereses y experiencias.
preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas
de los textos escritos.
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al  Explora por iniciativa propia diversos
DESDE LOS experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus
LENGUAJES libremente diversos medios, necesidades e intereses.
ARTÍSTICOS materiales para descubrir sus  Descubre las posibilidades
 Explora y experimenta propiedades expresivas. expresivas de sus movimientos y de
los lenguajes del arte. Explora los elementos básicos los materiales con los que trabaja.
de los lenguajes del arte como
 Aplica procesos  Representa sus ideas acerca de sus
el sonido, los colores y el
creativos. vivencias personales usando
movimiento. Explora sus
 Socializa sus procesos diferentes lenguajes artísticos (el
propias ideas imaginativas que
y proyectos. dibujo, la pintura, la danza o el
construye a partir de sus
movimiento, el teatro, la música, los
vivencias y las transforma en
títeres, etc.).
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura,  Muestra y comenta de forma
la construcción, la música y el espontánea, a compañeros y adultos
movimiento creativo. de su entorno, lo que ha realizado al
Comparte espontáneamente jugar y crear proyectos a través de
sus experiencias y creaciones. los lenguajes artísticos.

ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS

Y CAPACIDAD APRENDIZAJE

3 años / Programación - 10
 SE DESENVUELVE DE Se desenvuelve de manera  Realiza acciones y movimientos
MANERA AUTÓNOMA A autónoma a través de su como correr, saltar desde pequeñas
TRAVÉS DE motricidad cuando explora y alturas, trepar, rodar, deslizarse –en
descubre su lado dominante y los que expresa sus emociones –
SU MOTRICIDAD
sus posibilidades de explorando las posibilidades de su
 Comprende su cuerpo. movimiento por propia cuerpo con relación al espacio, la
 Se expresa iniciativa en situaciones superficie y los objetos.
corporalmente cotidianas. Realiza acciones  Realiza acciones y movimientos de
PSICOMOTRIZ

motrices básicas en las que coordinación óculo-manual y óculo-

coordina movimientos para podal en diferentes situaciones
desplazarse con seguridad y cotidianas y de juego según sus
utiliza objetos con precisión, intereses.
orientándose y regulando sus
 Reconoce sus sensaciones
acciones en relación a estos, a
corporales, e identifica algunas de las
las personas, el espacio y el
necesidades y cambios en el estado
tiempo. Expresa
de su cuerpo, como la respiración
corporalmente sus
después de una actividad física.
sensaciones, emociones y
Reconoce las partes de su cuerpo al
sentimientos a través del tono,
relacionarlas con sus acciones y
gesto, posturas, ritmo y
nombrarlas espontáneamente en
movimiento en situaciones de
diferentes situaciones cotidianas.
juego.
 Representa su cuerpo (o los de otros)
a su manera y utilizando diferentes
materiales.

3 años / Programación - 11
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS
Y CAPACIDAD APRENDIZAJE

RESUELVE Resuelve problemas referidos  Establece relaciones entre los

PROBLEMAS DE a relacionar objetos de su objetos de su entorno según sus
CANTIDAD entorno según sus características perceptuales al
 Traduce cantidades a características perceptuales; comparar y agrupar aquellos objetos
expresiones agrupar, ordenar hasta el similares que le sirven para algún fin,
numéricas. quinto lugar, seriar hasta 5 y dejar algunos elementos sueltos.
objetos, comparar cantidades  Usa algunas expresiones que
 Comunica su
MATEMÁTICA

de objetos y pesos, agregar y muestran su comprensión acerca de

comprensión sobre los quitar hasta 5 elementos, la cantidad, peso y el tiempo
números y las realizando representaciones –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”,
operaciones. con su cuerpo, material “pesa poco”, “un ratito”– en
 Usa estrategias y concreto o dibujos. Expresa la situaciones cotidianas.
procedimientos de cantidad de hasta 10 objetos,
estimación y cálculo.  Utiliza el conteo espontáneo en
usando estrategias como el
situaciones cotidianas siguiendo un
conteo. Usa cuantificadores:
orden no convencional respecto de la
“muchos” “pocos”, "ninguno", y
serie numérica
expresiones: “más que"
“menos que”. Expresa el peso
de los objetos “pesa más”,
“pesa menos” y el tiempo con
nociones temporales como
“antes o después”, "ayer"
"hoy" o "mañana.
RESUELVE Resuelve problemas al  Establece relaciones de medida en
PROBLEMAS DE relacionar los objetos del situaciones cotidianas. Expresa con
FORMA, MOVIMIENTO entorno con formas su cuerpo o mediante algunas
Y LOCALIZACIÓN bidimensionales y acciones cuando algo es grande o
 Modela objetos con tridimensionales. Expresa la pequeño.
formas geométricas y ubicación de personas en  Se ubica a sí mismo y ubica objetos
sus transformaciones. relación a objetos en el en el espacio en el que se encuentra;
espacio “cerca de” “lejos de” a partir de ello, organiza sus
 Comunica su
“al lado de”, y de movimientos y acciones para
comprensión sobre las desplazamientos “hacia desplazarse. Utiliza expresiones
formas y relaciones adelante, hacia atrás", “hacia como “arriba”, “abajo”, “dentro” y
geométricas. un lado, hacia el otro”. Así “fuera”, que muestran las relaciones
 Usa estrategias y también expresa la que establece entre su cuerpo, el
procedimientos para comparación de la longitud de espacio y los objetos que hay en el
orientarse en el dos objetos: “es más largo entorno.
espacio. que”, “es más corto que”.
 Prueba diferentes formas de resolver
Emplea estrategias para
una determinada situación
resolver problemas, al
relacionada con la ubicación,
construir objetos con material
desplazamiento en el espacio y la
concreto o realizar
construcción de objetos con material
desplazamientos en el
concreto
espacio.

3 años / Programación - 12
ÁREA COMPETENCIA ESTÁNDARES DE DESEMPEÑOS DE 3 AÑOS
Y CAPACIDAD APRENDIZAJE

INDAGA MEDIANTE Explora los objetos, el espacio  Hace preguntas que expresan su
CIENCIA Y TECNOLOGÍA

MÉTODOS y hechos que acontecen en su curiosidad sobre los objetos, seres

CIENTÍFICOS PARA Explora los objetos, el espacio vivos, hechos o fenómenos que
CONSTRUIR SUS y hechos que acontecen en su acontecen en su ambiente.
CONOCIMIENTOS entorno, hace preguntas en  Obtiene información sobre las
 Problematiza base a su curiosidad, propone características de los objetos y
situaciones para hacer posibles respuestas, obtiene materiales que explora a través de
indagación. información al observar, sus sentidos. Usa algunos objetos y
manipular, describir, compara herramientas en su exploración.
 Diseña estrategias
aspectos del objeto o
para hacer indagación.  Comunica los descubrimientos que
fenómeno para comprobar la
 Genera y registra datos hace cuando explora. Utiliza gestos o
respuesta y expresa en forma
o información. señas, movimientos corporales o lo
oral o gráfica lo que hizo y
hace oralmente.
 Analiza datos e aprendió.
información.
 Evalúa y comunica el
proceso y resultado de
su indagación.

3 años / Programación - 13