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    3°CCSS-S04-03Junio

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    Rosaura Gordillo Torres

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    UNIDAD 03: “CUIDEMOS NUESTRA SALUD FISICA Y MENTAL, ABORDANDO LA

    VIOLENCIA FAMILIAR”
    ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 05: -III-UNIDAD
    Reconocemos el impacto de la revolución industrial

    I.-DATOS INFORMATIVOS

    I.E N°5151 “SAN JUAN BOSCO BIMESTRE II BIMESTRE


    DOCENTE ROSAURA GORDILLO TORRES SESION 04-III-Unidad
    AREA CIENCIAS SOCIALES SEMANA DEL 10 AL 14 DE junio

    CICLO VII GRADO Y SECCIÓN 3 ° A-B

    II.PROPOSITO DE APRENDIZAJE

    PROPOSITO DE
    APRENDIZAJE
    Identificar y comprender los procesos históricos que dio origen a las grandes Revoluciones Industriales en el siglo
    XIX. y analiza los cambios y permanencias de la I revolución industrial en un cuadro comparativo.

    INSTRUMENTO
    COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS PRECISADOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
    APRENDIZAJE

    Explica los cambios y


    permanencias que se presentan Identifican cómo inicio la primera
    CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

    en la forma de vida de las revolución industrial. Responder a


    Interpreta preguntas de
    críticamente personas como consecuencia
    Explica las principales análisis.
    fuentes de ciertos hechos o procesos características de la primera
    diversas. históricos en Europa del siglo revolución industrial.
    XIX. Cuadro
    Comprende el Identifica diversos hechos o procesos Reconoce los principales comparativo
    tiempo histórico. históricos que ocurren en tiempos
    similares desde la industrialización
    inventos de la primera revolución
    hasta las revoluciones industriales del industrial

    LISTA DE COTEJO
    Elabora
    s.XIX.
    explicaciones Identifica las ideas, comportamientos y Identifica la situación de los
    sobre procesos circunstancias que vivieron los obreros en las fábricas.
    históricos. personajes históricos o grupos sociales
    en un contexto histórico comprendido
    desde el desarrollo del absolutismo (s.
    XVII y XVIII) hasta el siglo XIX para
    explicar su importancia en el tiempo
    que les tocó vivir.
    CAMPO TEMATICO: LA ILUSTRACIÓN

    ENFOQUES TRANSVERSALES:

    Enfoque Valor actitud Se muestra cuando


    Reconocimiento al valor inherente de cada Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y
    Igualdad y persona, por encima de cualquier mujeres.
    Dignidad diferencia de género. Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
    de los espacios educativos que utilizan.
    Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran
    cada quien lo que le corresponde, en embarazadas o que son madres o padres de familia.
    especial a quienes se ven perjudicados por Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e
    Igualdad las desigualdades de género integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las
    de género posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso,
    etc.).
    Empatía Reconoce y valora las emociones y Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las
    necesidades afectivas de los otros/as y mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
    muestra sensibilidad ante ellas al menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y
    identificar situaciones de desigualdad de ciencias, que los varones tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar
    género, evidenciando así la capacidad de aprendizajes en el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles, que
    comprender o acompañar a las personas los varones son más irresponsables.
    en dichas emociones o necesidades
    afectivas.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES:

    COMPETENCIAS TRANSVERSALES

    ✔ Personaliza entornos virtuales


    SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS ✔ Gestiona información del entorno virtual.
    POR LAS TIC ✔ Interactúa en entornos virtuales.
    ✔ Crea objetos virtuales en diversos formatos.

    ✔ Define metas de aprendizaje.


    GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA ✔ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
    ✔ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

    III.-SECUENCIA DIDACTICA

    Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes


    MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
    - La docente saluda cordialmente a los estudiantes y se le agradece su presencia y dispo -
    sición al aprendizaje.
    - La docente les recuerda las normas de convivencia para fortalecer la armonía y el res-
    peto entre compañeros, se pide a un estudiante que lea los acuerdos, para tener en Material
    cuenta durante el desarrollo de la sesión. impreso. 5min
    INICIO Imágenes
    MOTIVACIÓN:
    Los estudiantes observan la imagen y comentan.

    ACTIVACIÓN Y RECOJO
    DE SABERES PREVIOS:

    Los estudiantes respon-


    den: ¿A qué época hace
    referencia la imagen?
    ¿Cómo influyo el invento
    de la máquina a vapor en
    la época?

    CONFLICTO COGNITI-
    VO:
    La docente genera la pro-
    blematización cognitiva
    mediante la siguiente inte-
    rrogante:
    Los estudiantes responden: ¿Por qué el campesino pasa en la edad media de ser un siervo para
    pasar en la edad moderna a un obrero con las Revoluciones Industriales? ¿Cuáles son los
    cambio y permanencias de las revoluciones industriales del s. XIX en Europa?
    PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
    Se presenta el título de la sesión y propósito de aprendizaje: se escribe en la pizarra y los estudiantes copian
    en su cuaderno.
    Actividad: Realizamos un cuadro comparativo
    Se da a conocer los criterios de evaluación para el logro de los aprendizajes.
    GESTIÓN, ACOMPAÑAMIENTO Y SISTEMATIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
    PROBLEMATIZACIÓN:
    Reconocemos las características de la Primera Revolución Industrial
    Manejo de información: interpretación de fuentes informativas: campo temático
    Los estudiantes comprenden el cambio que supuso la Primera Revolución industrial en In- Texto es-
    glaterra desde 1750 a 1850. colar
    35
    Los estudiantes identifican el éxodo rural de los campesinos para realizar el trabajo en las
    DESARROLLO fábricas.
    Los estudiantes reconocen las primeras fuentes de energía y las principales características
    de la primera revolución industrial.

    RETO: Elaboramos un cuadro comparativo sobre los cambios y permanencias de la


    revolución industrial.
    Los estudiantes elaboran un organizados visual.
    Presentación del producto de la unidad.
    Los estudiantes responden la importancia de los aportes de la revolución industrial en la
    actualidad y cómo influye en la vida de las personas.
    EVALUACIÓN
    Autoevaluación: (Estudiante)
    CIERRE Realicé las actividades propuestas sin dificultad, respondí todas las preguntas, tuve dificultades cómo Plumones 5 min
    las resolví. Cumplí con el propósito de la sesión. Luego se evalúan mediante los criterios de avalua-
    ción de la actividad final.
    Metacognición
    ¿Qué aprendí el día de hoy? ¿Qué estrategias utilicé? Y ¿para qué me sirve lo aprendido hoy?
    IV.RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

    RECURSOS EDUCATIVOS Hojas bon, plumones, lapiceros, limpia tipo. Texto escolar de Historia Geografía y Economía 3°, 2015

    ESPACIO DE APRENDIZAJE El aula de clases

    Prof. Rosaura Gordillo Torres

    Directora Nancy Mérida Zavala

    VENTANILLA 10 DE JUNIO DE 2024


    Lista de cotejo:
    Construye interpretaciones históricas

    principales

    inventos de la primera
    Reconoce los principales
    Identifican cómo inicio la

    características de la primera
    N°

    Identifica la situación de los


    primera revolución industrial.
    CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    obreros en las fábricas.


    revolución industrial.

    revolución industrial
    Explica las
    Si No Si No Si No Si No
    1.
    AGUILAR RIVERA OSWALDO ZAMIR
    2.
    ANDRADE LEIVA FARITH ALEXANDER
    3.
    CALERO PUENTE AMELIS DAVITA
    4.
    CHANGANAQUE CHAVEZ FABIO SEBASTIAN
    5.
    DE LA CRUZ GORMAS JAZMIN
    6.
    ESTRADA SANDOVAL VALERY PAULA
    7.
    GALLARDO CRUZ SANTIAGO RAFAEL
    8.
    GONZALEZ LUNA JAIRO NIKOLAS
    9.
    GUTIERREZ LOAIZA RUBEN DAVID
    10.
    JAIME PUMAPILLO KIRA MERARI
    11.
    LIMA MORENO MARLON ALEXIS JOAO
    12.
    MAMANI PRETELL JONNER DAYRON
    13.
    NINAYAHUAR TENA EDUAR LUIS
    14.
    NUÑEZ OJEDA KEILA KENIA MELODY
    15.
    PRETELL FLORES ROMINA NICOLE ISABEL
    16.
    PUCLLAS CUEVA LUIS JAVIER
    17.
    QUISPE CUTIPA MILENA LUCIA
    18.
    RAMIREZ RUIZ FHABIANA LETICIA
    19.
    SAVEDRA CASCO EMANUEL JAIR
    20.
    SAENZ PAULINO FREESHLY YOUSVELY GEENESIS
    21.
    PEREZ PACHERRES JENICE XIOMARA
    22.
    PICHILINGUE ROMERO MARIA ISABEL
    23.
    PICHILINGUE ROMERO MARY PAZ
    24.
    POZO PAICO JOSTIN YAN HECTOR
    25.
    RAMOS MARTINEZ MARIANA PRISCILA
    26.
    REYES PEREZ LYA NICOLE NATHANIEL
    27.
    RISCO SILVA PIERO ALEXANDET
    28.
    SANCARRANCO CHIROQUE JIMY ADRIAN
    29.
    SANTAMARIA VALENCIA JEREMY MATEO
    30.
    SILVA CASTILLO MAYLI YADIRA
    31.
    SUCLUPE SANDOVAL MARCO ANTONIO
    32.
    TERRONES MACO ANGIE MADELEY
    33.
    VILCA GARCIA JOSE ROGELIO
    34.
    VILLEGAS CRUZ MELISSA ANDREA
    35.
    ZAPATA QUISPE HECTOR LEONEL
    36.
    ZHANG JORGE YONG SHENG

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