UNIVERSIDAD DE PAMPLONA

FACULTAD DE SALUD
PLAN DE TRABAJO DE PRÁCTICAS FORMATIVAS
Versión 0.1.

Nombre del programa: Psicología

Ciudad: Pamplona Departamento: Norte de Santander
Fecha: 22/08/2023
Nombre de la Institución: E.S.E Hospital Universitario Erasmo Meoz
Nivel de complejidad del Escenario: (si aplica) I ( ) II ( ) III ( X ) IV ( )
TIPO DE PRÁCTICA:
Clínica ( X ) Hospitalaria ( ) Comunitaria ( ) Otra ( ) defina cuál: _________________
Semestre(s) que rotan en el escenario: Noveno. Práctica Formativa I
Nivel y nombre de la(s) práctica(s) que rota(n) en el escenario: Noveno Semestre Práctica Formativa I.

Nombre y código de la asignatura: Práctica Formativa I Código: 153233

OBJETIVOS DE LA PRÁCTICA

Objetivo General

Promover procesos de diseño, planeación, ejecución, aplicación, control, seguimiento y

evaluación a través de los conocimientos teóricos y prácticos adquiridos en la carrera, frente a

individuos, grupos y familias que requieran de intervención psicológica, desarrollando la práctica como

un programa de extensión universitaria a la comunidad del E.S.E Hospital Universitario Erasmo Meoz;

en adelante HUEM, que requieran del servicio desde el área clínica y de la salud.

Objetivos Específicos

a. Propiciar acciones y discursos relacionados con las competencias psicológicas para la atención

individual, familiar y grupal en concordancia con el Código Ético del Psicólogo Colombiano.

b. Promover aptitudes, habilidades y destrezas en asesoría en el área clínica y de la salud.

c. Demostrar competencias profesionales en acciones de promoción, prevención, diagnóstico de

acuerdo al contexto y área de abordaje.

d. Generar competencias personales y profesionales para desarrollar procesos de investigación,

promoción, prevención y asesoramiento en salud mental en la comunidad perteneciente al E.S.E

Hospital Universitario Erasmo Meoz.

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e. Ejercer funciones de liderazgo participativo y creativo, desde la interdisciplinariedad y

transdisciplinariedad, en la comunidad donde se desarrolla la práctica.

f. Comprometerse con el desarrollo de proyectos de investigación psicológica, psicosocial, que

beneficien las instituciones en comunidades objeto de la práctica, su formación profesional y la de

otros psicólogos en formación, partiendo de necesidades de la población colombiana.

g. Integrar a la praxis los conocimientos psicológicos al proceso de problematización.

Número de rotaciones en el escenario: Único

Nombre del (los) servicio(s): Psicología
Nombre del coordinador de prácticas Ps. Esp. Vivian Rocio Peña Parada
Nombre del(la) Docente Asesor(a) de Diana Fernanda Granado Cataño
Práctica Betty Milena Porras Gómez
Número y nombre de estudiantes 1. Any Jesully Burgos Florez
2. Daniela Alejandra Barrera Castellanos
3. Isys Valentina Alarcon Diaz
4. Karen Alejandra Quiroga Gómez
5. Luisana valentina Jaime sanguino
6. María Camila Rodríguez Torres
7. Moly Tatiana Martínez Rincón.
8. Natalia Vega Carrero
9. Sary Giselle Olarte Alarcón
10. Vianit Karelis Landeros Sangregorio
Número de estudiantes permanentes en el Diez (10) estudiantes de prácticas formativas I
escenario
Número de estudiantes por servicio (si No aplica
aplica)
Número de estudiantes por jornada Cinco (5) estudiantes en la jornada de la mañana y cinco
(5) estudiantes en la jornada de la tarde.

Horas semanales de dedicación del Veinticuatro (24) horas semanales para Práctica Formativa
estudiante I.

Fecha de inicio de la rotación 22/08/2023

Fecha de finalización de la rotación 09/12/2023
Horario(s) de rotación No Aplica
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LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m. 8:00 a 12:00 p.m.
Asesoría Asesoría Asesoría Asesoría Asesoría
individual: individual: individual: individual: individual:
Sary Giselle Any Jesully Moly Tatiana María Camila Vianit Karelis
Olarte Alarcón. Burgos Florez Martínez Rincón. Rodríguez Torres. Landeros
Sangregorio
Any Jesully
Burgos Florez
2:00 a 6:00 p.m. 2:00 a 6:00 p.m. 2:00 a 6:00 p.m. 2:00 a 6:00 p.m. 2:00 a 6:00 p.m.
Asesoría Asesoría Asesoría Asesoría Asesoría
individual: individual: individual: individual: individual:
Karen Alejandra Isys Valentina Daniela Alejandra Natalia Vega Luisana Valentina
Quiroga Gómez. Alarcón Díaz Barrera Carrero Jaime Sanguino.
Castellanos

OBSERVACIONES DEL HORARIO:

El horario establecido para las estudiantes de práctica formativa por parte de las docentes y el

HUEM se establece de la siguiente manera: en el área correspondiente de cada estudiante, en jornada de

la mañana, se trabajará de 8:00AM a 12:00 PM de lunes a viernes bajo la supervisión de la docente

Diana Fernanda Granados y en jornada de la tarde de 2:00 PM a 6:00PM bajo la supervisión de la

docente Betty Milena Porras. Cabe resaltar, que las estudiantes tendrán espacios en los que se ausentarán
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del escenario de practica por razones justificadas como horario de asesorías grupales e individuales que

es acordado de la siguiente manera: En jornada de la mañana, Lunes Sary Giselle Olarte Alarcón, Martes

Any Jesully Burgos Florez, Miércoles Moly Tatiana Martínez Rincón, Jueves María Camila Rodríguez

Torres y Viernes Vianit Karelis Landeros Sangregorio.

En jornada de la tarde, Lunes Karen Alejandra Quiroga Gómez, Martes Isys Valentina Alarcon

Diaz, Miércoles Daniela Alejandra Barrera Castellanos, Jueves Natalia Vega Carrero y Viernes Luisana

valentina Jaime sanguino, con el objetivo supervisar los avances y resolver inquietudes sobre el proceso.

También, las estudiantes tendrán espacio de ausentarse en caso de actividades académicas en las que

sean solicitadas por parte de la universidad, con previo aviso al jefe inmediato del área en el que se

encuentren las estudiantes para dar cumplimiento a las actividades académicas (asistencia a congresos,

talleres, reuniones de práctica, capacitaciones).

CRITERIOS INSTITUCIONALES PARA DEFINIR EL NÚMERO DE ESTUDIANTES: (marque

según la casilla correspondiente)
Capacidad Derechos Demanda Complejidad del
instalada de los del X servicio
usuarios servicio
Otro ¿Cuál?

COMPETENCIAS SEGÚN EL ÁREA Y FUNCIONES DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

COMPETENCIAS DEL SABER

Competencia Disciplinar

Describe hechos psicológicos.

Establece relaciones entre los elementos constitutivos de una problemática.

Aplica metodologías y técnicas ajustadas a la conceptualización del (los) problema (s) de

evaluación.

Competencia Interdisciplinar
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Reconoce la naturaleza interdisciplinaria de la comprensión de los fenómenos psicosociales.

Identifica los aportes de otras disciplinas en las problemáticas psicológicas.

COMPETENCIAS DEL SABER HACER

Competencia Social

Reconoce las condiciones sociales en las que se inscribe su actividad evaluativa.

Aplica metodologías y técnicas adecuadas a las condiciones sociales en las que se inscribe su

práctica.

Comprende e interpreta las características del contexto y contribuye en la solución de problemas

psicosociales.

Competencia Comunicativa

Presenta destrezas en la comprensión lectora, la producción escrita y la comunicación oral en las

relaciones interpersonales.

Demuestra habilidades de escucha y comprensión del Otro.

Dominio de la comprensión lectora, la producción escrita y la comunicación oral, aplicándolo al

ejercicio de la Psicología y reconociendo los contextos en que se desempeña.

Planeación y Organización

Organiza, establece prioridades, es puntual, utiliza los recursos eficientemente para el desarrollo

de sus responsabilidades.

Planea estratégicamente, controla y evalúa los procesos relacionados con su actividad laboral.

COMPETENCIAS DEL SER

Interacción social

Establece relaciones interpersonales adecuadas con individuos y grupos de trabajo, demostrando

respeto, cordialidad, habilidades para trabajar en equipo, resolviendo satisfactoriamente conflictos,

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respetando normas y figuras de autoridad.

Competencia Ética

Reconoce la necesidad de actuar éticamente en la práctica psicológica.

Asume una actitud ética y un adecuado manejo confidencial, que se expresan en su actividad

profesional, el código propio de la profesión y del respeto por la dignidad y los Derechos Humanos.

Actividades Asistenciales:

TITULO
Fortalecimiento de la salud mental en el ámbito hospitalario

OBJETIVOS
Objetivo General:
Fortalecer la salud mental en el ámbito hospitalario de la E.S.E Hospital Universitario Erasmo

Meoz mediante estrategias psicoeducativas de acción con ejes temáticos logrando la concientización en

usuarios y cuidadores.

Objetivos específicos

Fortalecer la identificación-gestión de emociones y estrategias de afrontamiento

incrementando la inteligencia emocional de los usuarios.

Promover los estilos de vida saludables que impulsan la calidad del sueño, buena alimentación y

adherencia al tratamiento.

Sensibilizar acerca de los cuidados neonatales, depresión post-parto y crianza positiva

favoreciendo el rol de la familia.

Explicar la importancia de las relaciones interpersonales de acuerdo a los estilos de comunicación

oportunos que permiten establecer redes de apoyo sólidas.

Brindar la atención psicológica por interconsulta en los diferentes servicios, contribuyendo al

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bienestar en la estancia hospitalaria.

JUSTIFICACIÓN

Según la OMS, la salud mental es un estado de bienestar en el cual cada individuo desarrolla su

potencial, afronta las tensiones de la vida, trabaja de forma productiva y fructífera, y puede aportar algo

a su comunidad (OMS,2022). Partiendo de este punto es como se da hincapié a la importancia de

fortalecer este estado de bienestar en el ámbito hospitalario, que permite beneficiar a la población que

ingresa a la E.S.E Hospital Universitario Erasmo Meoz y así mismo a quienes lo conforman, siendo

abordado a través de ejes temáticos enfocados a la psicoeducación.

Es así como se plantea abordar los siguientes ejes principales: inteligencia emocional, estilos de

vida saludable, pediatría y maternidad, relaciones interpersonales y atención psicológica por

interconsulta; cada uno de los anteriores con énfasis promotores de salud mental. En primer lugar y

referente a inteligencia emocional es fundamental identificar y gestionar las emociones, lo anterior

mediante estrategias de afrontamiento, afirmando la importancia de la inteligencia emocional de las

personas en cualquier jerarquía así mismo como el uso de habilidades blandas que permiten un mejor

entorno y control interno. (Ramírez, 2021). Identificar las emociones es primordial ya que nos aportan

datos necesarios para la toma de decisiones y para realizar nuestra actividad diaria. También son un

elemento para nuestro bienestar ya que las emociones positivas, por ejemplo, nos ayudan a

desarrollarnos y a crecer como personas al indicarnos mediante su aparición que vamos por el buen

camino (Ortega, 2010), es crucial en todos los aspectos de nuestra vida, ya sea en nuestras relaciones

personales, en nuestra carrera profesional o en nuestro bienestar emocional. Nos permite entendernos a

nosotros mismos y a los demás, tomar decisiones adecuadas, manejar el estrés y liderar de manera

efectiva. Es una habilidad que se puede desarrollar y que nos ayuda a ser más felices, exitosos y

equilibrados emocionalmente.
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En este orden, el eje de estilos de vida saludable propicia en las personas una relación con la

adherencia al tratamiento y los cambios presentados en sus vidas, reflejando la importancia de los

hábitos saludables en relación a la responsabilidad en salud. (Castro, et al. 2021). Es decir, reconocer

estilos de vida saludable permite una mejor calidad de vida. Posteriormente en lo correspondiente a

pediatría y maternidad es clave describir los cuidados neonatales y depresión post-parto para que la

población tenga conocimiento, logrando promover cuidados y prevenir afecciones mentales.

Acto seguido explicar la importancia de las relaciones interpersonales y los estilos de

comunicación es exaltar las redes de apoyo de los pacientes como pilar durante su proceso en el ámbito

hospitalario, afirmando que el abordaje de redes psicoafectivas está vinculada a un correcto proceso de

percepción y búsqueda de soluciones en el paciente (Forgiony, et al. 2019). Finalmente comprender la

atención psicológica por interconsulta teniendo en cuenta las necesidades de la población, logrando así la

primera interacción con la persona que se encuentra en los diferentes servicios o que están presentado un

evento traumático o desastre, donde a través de los primeros auxilios psicológicos (PAP), intervención

en crisis y otras estrategias se logra reducir el impacto negativo de dicha situación, recabando una

adecuada estabilización y previniendo pánicos colectivos o futuros incidentes del mismo.

Por lo antes mencionado, la relevancia social de los ejes temáticos no solo permite una línea de

acción sino una psicoeducación con herramientas que tienen énfasis en la salud mental de las personas

que conforman el ámbito hospitalario, teniendo presente los valores del servidor público adoptados por

la E.S.E Hospital Universitario Erasmo Meoz, desglosados en el respeto, justicia, compromiso,

honestidad y diligencia. Por último, es de suma importancia atribuir a la mejora y desarrollo de la

calidad de vida de los usuarios, cuidadores y colaboradores, contribuyendo a la prestación de servicios

humanizados y social que visiona el ente de salud pública a nivel nacional.

METODOLOGÍA
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Población:

Pacientes del E.S.E Hospital Universitario Erasmo Meoz (HUEM), institución de tercer nivel, es

decir, realiza atenciones de mediana y alta complejidad en el departamento de Norte de Santander, por lo

cual, le corresponde atender los municipios de Cúcuta y su área metropolitana ( Arboledas, Salazar,

Santiago, Lourdes, Villacaro, Gramalote, Tibú, Sardinata, Bucarasica, y El Tarra) al momento de tratar

servicios de alta complejidad en toda la extensión de los municipios del departamento, brindando

atención a poblaciones vulnerables, sin capacidad de pago y no afiliadas al Sistema General de

Seguridad Social en Salud, ya sean desplazados, de bajos recursos (pobres), desmovilizados, sin

capacidad de pago afiliada al SGSS, al igual que a la población afiliada y beneficiaria, regímenes

especiales (policía, ejército, magisterios, ECOPETROL, entre otros.), SOAT, medicina prepagado y

particulares. Cabe resaltar que este se hará desde el área de Psicología clínica.

Capital Humano:

Psicólogos profesionales de los diferentes servicios, en compañía de las docentes asesoras:

Diana Fernanda Granados Cataño y Betty Milena Porras Gómez.

Psicólogas en formación: Any Jesully Burgos Florez, Daniela Alejandra Barrera Castellanos, Isys

Valentina Alarcón Diaz, Karen Alejandra Quiroga Gómez, Luisana valentina Jaime Sanguino, María

Camila Rodríguez Torres, Moly Tatiana Martínez Rincón., Natalia Vega Carrero, Sary Giselle Olarte

Alarcón y Vianit Karelis Landeros Sangregorio

Materiales: hojas, lapiceros, computador.

Técnicos: Folletos, instructivos, formatos de evaluación, diapositivas, rompecabezas,

documentos institucionales, entre otros.

INSTRUMENTOS

Entrevista Semiestructurada (Apéndice A)

Según Folgueiras Bertomeu, P. (2016): En la entrevista semiestructurada con anterioridad se

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decide la clase de información requerida y en base a ello se crea un guion de preguntas. Los

interrogantes a realizar se elaboran de forma abierta permitiendo la recolección de información

provechosa. Así mismo se hace precisa la actitud flexible y abierta por parte del entrevistador en caso de

ser necesario la inclusión de nuevas preguntas de acuerdo a las respuestas ofrecidas por el participante

entrevistado (pa. 03).

Observación no participante (Apéndice B)

Se realiza una observación por agentes externos a los hechos que no están inmersos directamente,

es decir no existe una relación con los sujetos del escenario, sino que se explora lo que ocurre, y el

investigador se limita a tomar nota de lo que sucede para conseguir información oportuna referente a lo

que estudia. (Campos & Lule, 2012)

Revisión Documental

Esta revisión consiste en el uso de fuentes que permitirán la recolección de información para

detectar necesidades, haciendo revisión de todo el material que resulte de interés, en este caso

información sobre el paciente y su entorno. Incluye revisión de historias Clínicas, evaluación de

referencias médicas, evaluación de medicación. La revisión o investigación documental es una de las

técnicas de investigación cualitativa que recoge, recolecta, compila y selecciona información a partir de

lecturas de documentos, revistas, libros, grabaciones, películas, periódicos, artículos de investigación y

memorias de eventos, entre otros; La observación está presente en el análisis, identificación, selección y

alineación de datos para articular correctamente el objeto de investigación (Guerrero Dávila, 2015).

PROCEDIMIENTO

El plan de trabajo se lleva a cabo a través de las siguientes fases:

Fase I: Detección de Necesidades.

El día 29 de agosto del 2023, en horas del mañana dirigido por las docentes a cargo y las

directrices dadas en la inducción por la E.S.E Hospital Universitario Erasmo Meoz, se identificaron las
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necesidades desde el área de la psicología de la institución que fueron abordadas por medio de los

instrumentos como la entrevista semiestructurada, revisión documental y la observación no participante

para recopilar la mayor información sobre las necesidades del escenario. Se plantearon los siguientes

ejes temáticos enfocados en la promoción de salud mental de los pacientes y cuidadores de la E.S.E

HUEM: Inteligencia emocional, estilo de vida saludables, pediatría y maternidad, relaciones

interpersonales, atención psicológica por interconsulta en los que se manejaran las estrategias

correspondientes más afines para cada temática.

Fase II: Diseño del Plan de Trabajo

Una vez realizado el proceso de detección de necesidades psicológicas, se determinan las

diferentes temáticas y estrategias psicoeducativas a implementar en los encuentros con la población para

cada una de las necesidades encontradas. En el proceso realizado en conjunto con la E.S.E Hospital

Universitario Erasmo Meoz, se plantea el fortalecimiento de la salud mental en el ámbito hospitalario

como línea de acción sujeta a los ejes temáticos, que organizados y mediante la adecuada observación no

participante permitieron hallar las necesidades a trabajar en las distintas actividades y el

acompañamiento en el proceso de formación.

Línea de acción Ejes Temáticos Énfasis Población Actividades

Inteligencia Identificación y Pacientes y

emocional gestión emocional cuidadores del
área hospitalaria Campañas
Estrategias de HUEM.
Fortalecimiento afrontamiento Stands
de la salud mental
Estilos de vida Sueño y Pacientes y Psicoeducación
en el ámbito
hospitalario. saludable alimentación cuidadores del
Talleres
área hospitalaria
Adherencia al HUEM.
tratamiento

Pediatría y Cuidados Pacientes y

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maternidad neonatales cuidadores del

área hospitalaria
Depresión Post- HUEM.
parto

Relaciones Redes de apoyo Pacientes y

interpersonales cuidadores del
Estilos de área hospitalaria
comunicación HUEM.

Atención por Primeros auxilios Pacientes y

interconsulta psicológicos cuidadores del
área hospitalaria
Intervención en HUEM.
crisis

Fase III. Ejecución o Implementación de Estrategias.

Encuentro Psicoeducativo: Según Lemes, C. B., & Ondere Neto, J. (2017).” La psicoeducación

es una técnica que enlaza las herramientas psicológicas y pedagógicas con la finalidad de enseñar a los

pacientes y cuidadores acerca de la condición física y/o psíquica, y de igual manera de su tratamiento.

Desde la psicoeducación se realiza un trabajo de prevención y concientización sobre la salud. Los

encuentros psicoeducativos se muestran, así como espacios de aprendizaje en búsqueda del bienestar de

los pacientes y sus cuidadores.

Taller reflexivo: es la experiencia del intercambio de dar donde se habla y escucha, se da y

recibe. Es un espacio vivencial y creativo que abona a la construcción identitaria con apropiación de la

palabra, sentido de pertenencia y al compromiso colectivo. Lo que así mismo permite una expresión

libre de ideas, en su mayoría con el fin de concientizar. (Salinas, et al. 2018)

Campañas: Según la Real Academia Española, una “campaña” es un “conjunto de actos o

esfuerzos de índole diversa que se aplican a conseguir un fin determinado”. Victoria pintos (2020)

Orientación Familiar: La orientación familiar se entiende como el acompañamiento sistemático

y continuo que procura el óptimo desenvolvimiento de la personalidad, mediante la satisfacción de las

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necesidades afectivas y socio-emocionales, que le permitan al individuo en formación fortalecer su

autoestima y el autoconcepto, como procesos psicológicos que definen la adopción de hábitos e intereses

personales; la motivación al logro y la autonomía para gestionar sus objetivos con determinación. Se

trata, entonces, de guiar a los miembros de la familia en el proceso de crecer y adoptar una orientación

productiva que le permita participar en la transformación de su realidad, establecer vínculos sólidos con

otros y desarrollar actitudes respetuosas por la dignidad humana (Morales, 2020b)

Consultoría psicológica: Núñez (2019), es la asistencia que se brinda desde el saber

psicológico, a personas que atraviesan conflictos, crisis, o que están en la búsqueda de un mayor

bienestar. Ofrece orientación psicológica a personas en cualquier etapa de su vida, y trabaja con los

aspectos sanos de la misma, brindando ayuda psicológica para el despliegue de las potencialidades de los

individuos.

Fase IV. Evaluación de Impacto. Una vez culminado el proceso de prácticas formativas I; se llevarán a

cabo evaluaciones realizadas por la siguiente población.

Una vez culminado el proceso de prácticas formativas I; se realizará la evaluación final orientada

a los psicólogos de los diferentes servicios, permitiendo conocer el impacto generado por los

profesionales en formación en las prácticas formativas en los diferentes servicios desde eficiencia,

sostenibilidad, participación, impacto social e innovación con tres opciones de respuesta impacto alto,

medio y bajo,

Actividades Académicas:
Asesorías grupales

FECHA DE ACTIVIDAD/TEMA RESPONSABLE(S) BENEFICIARIOS O

REALIZACION DE REVISIÓN ASISTENTES
1 1 de septiembre Diana Fernanda Psicólogos en
Granado Cataño Formación
2 15 de septiembre Betty Milena Porras Psicólogos en
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Gómez Formación
3 29 de septiembre Diana Fernanda Psicólogos en
Granado Cataño Formación
4 13 de octubre Betty Milena Porras Psicólogos en
Gómez Formación
5 25 de octubre Diana Fernanda Psicólogos en
Granado Cataño Formación
6 3 de noviembre Betty Milena Porras Psicólogos en
Gómez Formación
7 24 de noviembre Diana Fernanda Psicólogos en
Granado Cataño Formación
8 6 de diciembre Betty Milena Porras Psicólogos en
Gómez Formación

Actividades educativas:

Nombre Mes
Dia mundial de la prevención suicidio Septiembre
Halloween Octubre
Día del psicólogo Noviembre
Prevención del VIH Diciembre

Actividades de investigación:

NOMBRE DEL ENTIDADES(S) INVESTIGADOR COINVESTIGADORES

PROYECTO FINANCIADORA(S) PRINCIPAL

No aplica

Actividades administrativas:
Diligenciamiento de formatos específicos de programa y documentos institucionales
Organizar y ajustar cronograma de actividades y avances del plan de trabajo
Reuniones equipo de trabajo (Docente Asesor de Práctica, Psicólogos en formación)
Reuniones con el Jefe Inmediato
Reuniones interdisciplinarias
Revisión y organización del archivo histórico de las prácticas
Acompañamiento a actividades
Capacitación a estudiantes y docentes
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Implementación y análisis de encuestas de autoevaluación del proceso de practicas

Diligenciamiento de formatos institucionales (actas, listados de asistencia)

Actividades de proyección e impacto social:

NOMBRE DEL INSTITUCIÓN, COORDINADOR PARTICIPANTES FECHA FECHA

PROYECTO PROGRAMA O DE INICIO DE
ENTIDAD FINALIZACION
BENEFICIARIA
Any Jesully Burgos
Florez
Daniela Alejandra
Barrera Castellanos
Isys Valentina
Alarcon Diaz
Karen Alejandra
Quiroga Gómez
Luisana valentina
Diana Fernanda
E.S.E Hospital Jaime Sanguino Lunes 9
Semana de la Granados Cataño Viernes 13 de
Universitario María Camila de
salud mental Betty Milena octubre
Erasmo Meoz Rodríguez Torres octubre
Porras Gómez
Moly Tatiana
Martínez Rincón.
Natalia Vega
Carrero
Sary Giselle Olarte
Alarcón
Vianit Karelis
Landeros
Sangregorio

DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

INDICADORES
Definir los indicadores a través de los cuales se evaluará el proceso e impacto de las prácticas.

I. INDICADORES DE MEDICIÓN DE LAS COMPETENCIAS FORMADAS EN LOS

ESTUDIANTES:

Se refiere al porcentaje de cumplimiento de cada una las competencias alcanzadas por los
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estudiantes al finalizar la rotación o nivel de práctica, en otras palabras, el rendimiento global

de cada grupo. Para esto debe analizar inicialmente cada estudiante por separado y luego unir

los datos.

II. INDICADORES DE MEDICIÓN DE LA PERCEPCIÓN DE LOS DIFERENTES

ACTORES: está relacionada con la implementación de instrumentos de medición tales como

encuestas, entrevistas, etc. Que permitan evidenciar la percepción que tienen los estudiantes,

docentes, coordinadores, administrativos, usuarios, etc. Del desarrollo, implementación y

prestación de servicios en el curso de las prácticas, según cada caso.

III. INDICADORES DE MEDICIÓN DEL IMPACTO DE LAS PRÁCTICAS A NIVEL

INSTITUCIONAL, LOCAL, REGIONAL, ETC. SEGÚN CADA CASO: es una medición

que se hace a mediano y largo plazo, pero que semestre a semestre se puede ir alimentando a

través de diferentes evidencias tales como: impacto en el perfil epidemiológico, cifras que

demuestren el apoyo de las prácticas en los diferentes servicios.

Firmas
NOMBRE FIRMA CARGO
Coordinadora de
Francy Archila Flórez docencia e
investigación
Jefe Inmediato
Carlos Suárez

Docente asesora de
Betty Milena Porras Gómez prácticas

Docente asesora de
Diana Fernanda Granados Cataño prácticas
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Any Jesully Burgos Florez Ps. En formación

Ps. En formación
Daniela Alejandra Barrera Castellanos

Ps. En formación
Isys Valentina Alarcón Diaz

Ps. En formación
Karen Alejandra Quiroga Gómez

Ps. En formación
Luisana valentina Jaime Sanguino

Ps. En formación
María Camila Rodríguez Torres

Ps. En formación
Moly Tatiana Martínez Rincón

Ps. En formación
Natalia Vega Carrero

Ps. En formación
Sary Giselle Olarte Alarcón

Ps. En formación
Vianit Karelis Landeros Sangregorio

VISTO BUENO DE LA COORDINADORA DE PRÁCTICAS

Nombre: Ps. Esp. Vivian Rocio Peña Parada
Visto Bueno: ____________________
Ciudad: Pamplona
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Referentes Bibliográficos
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codigo=6501000
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World Health Organization: WHO. (2022, 3 junio). Por qué la salud mental debe ser una

APÉNDICES

Apéndice A
DATOS FORMATO ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
Nombre completo
Cargo actual
Fecha
Tiempo de pertenencia a la institución
FORMATO DE ENTREVISTA: DETECCIÓN DE NECESIDADES
¿Cuáles son las áreas de servicio presentes en el HUEM?
¿Cuál cree usted que son las áreas que requiere más apoyo? ¿Por qué?
¿En qué aspectos se podría requerir apoyo en cada área?
¿Cuáles son los casos más comunes que se presentan?
¿Cuáles son los casos de más importancia?

Apéndice B
Formato de observación no participante
Lugar: Fecha:
DATOS DEL OBSERVADOR
Nombre Cédula de ciudadanía:
DESCRIPCIÓN GENERAL
Descripción del Descripción de la Descripción de las Recomendaciones
escenario población necesidades