3er Grado Junio - 04 Cómo cuidamos los ecosistemas (2023-2024)

Planeación Didáctica Educación Primaria 2023-2024
Grad Ética, naturaleza y

Fase 4 o
3° Campo
sociedades
Ejes
articuladores
Escolar.
Cómo cuidamos los Escenari
Proyecto Páginas de la
ecosistemas o 196 a la 209
Elaborar un Muro de agua de lluvia que les permita colaborar en el
aprovechamiento sostenible del agua como uno de los bienes naturales que ellos y
la comunidad escolar pueden cuidar y conservar.
Camp Proceso de desarrollo de
Contenidos
o aprendizajes
Elabora representaciones cartográficas de la
localidad o pueblo donde vive, considerando
los puntos cardinales dentro de la entidad.
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus
Representaciones
características, y los concibe como espacios
cartográficas de la
vivos y complejos de la naturaleza.
localidad y/o comunidad;
Comprende las relaciones e
su ubicación dentro de la
interdependencias de sus componentes,
entidad y del país, con
como sustento de la vida en la Tierra y de
relación al conocimiento,
los seres vivos que la habitamos.
función y cuidados de los
Conoce cómo se puede contribuir a
ecosistemas como
preservar los ecosistemas, así como sobre la
sustento de la vida.
importancia del respeto, responsabilidad y
colaboración en su cuidado y
aprovechamiento sustentable, a través del
tiempo, con equidad y justicia social.
Reflexiona situaciones de riesgo o
amenazas a la preservación de los
ecosistemas, y sus posibles causas locales.
Cuidado de los Indaga y analiza cómo se puede contribuir a
ecosistemas para su regenerar y preservar los ecosistemas, y
regeneración, argumenta la importancia de que las
preservación responsable personas actuemos con responsabilidad y
y sustentable. colaboración, disminuyendo el deterioro de
los ecosistemas, a partir de prácticas para la
preservación de la vida y el bienestar de la
comunidad.
Resuelve situaciones problemáticas
vinculadas a su contexto que impliquen,
medición, estimación y comparación, de
Medición de longitud,
longitudes, masas y capacidades, con el uso
masa y capacidad.
del metro, kilogramo, litro y medios y
cuartos de estas unidades; en el caso de la
longitud, el decímetro y centímetro.
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Efectos en la vida de las Reflexiona sobre hechos y sucesos que han

personas, derivados de afectado a su familia, para proponer
cambios sociales, posibles alternativas que permitan
culturales y en la salud. afrontarlos.
Metodologí Aprendizaje Basado en Tiempo de Se sugiere
a Problemas (ABP) aplicación semana y media
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Momento #1. Presentemos implicacione
s
 En colectivo, dar lectura al texto de las páginas 196 y -Libro Proyectos
197 del libro Proyectos Escolares, en el que se narra Escolares.
cómo hacían los piratas para navegar.
 Comentar qué instrumentos utilizaban los piratas para
poder guiarse. Se sugiere reproducir los siguientes videos
para conocer más sobre dichos instrumentos: -Internet y
 Grandes inventos: La brújula.- dispositivos
https://youtu.be/vwOD7j9WjUY (1:45) multimedia para
 Los portulanos.- https://youtu.be/aoR25MjCE6g (0:48) reproducir los
 Características de los binoculares y los catalejos: videos.
https://youtu.be/111A5lOB34Y (1:45 a 2:45)
 En parejas, responder el ejercicio “Como piratas” en el -Ejercicio “Como
que anotarán las características de dichos instrumentos. piratas”.
(Anexo al final del documento)
 Socializar con la asamblea las respuestas del ejercicio
“Como piratas”.
 Solicitar a los alumnos y las alumnas que observen la -Libro Proyectos
imagen de la página 198 del libro Proyectos Escolares¸ Escolares.
que representa el lugar en el que desembarcaron los
personajes del relato.
 Con base en la lectura y la imagen observada, responder,
en el espacio designado en el libro, las preguntas
siguientes:
- ¿Cómo es el lugar donde se encuentra la escuela a la
que llegaron Mía y Uriel?
- ¿Cuál creen que es el tesoro escondido en esa
escuela?
 Compartir sus respuestas.
Recursos e
Momento #2. Recolectemos implicacione
s
 Explicar que el lugar donde vivimos forma parte de un
ecosistema, el cual es un conjunto de componentes que
interactúan entre sí, como el ambiente físico, el cual le
ayuda a definir sus límites geográficos; los tipos de
organismos vivos y otros como el clima, la temperatura,
la cantidad de luz solar y la humedad presentes a lo largo

del año. -Internet y

 Invitar a la comunidad a observar el video “¿Qué son los dispositivos
ecosistemas” mediante el enlace: multimedia para
https://youtu.be/bgQQdeL22mI (0:57 a 6:22) para observar el
profundizar en el tema. video.
 En pequeñas comunidades, contestar el esquema -Esquema
“Ecosistemas” en el que identificarán cómo se integra y “Ecosistemas”.
qué tipos de ecosistemas existen.
 Dialogar sobre de qué manera se relaciona el ser humano
con la naturaleza y los beneficios que se obtienen a partir
de dichas interacciones.
 Analizar cuándo se considera una interacción con
impactos positivos o negativos. Se puede reflexionar
sobre el siguiente ejemplo: En los bosques de montaña,
la tala de los árboles evita que la presencia de raíces
detenga la erosión del suelo, provocando deslaves.
 Señalar que, es importante reconocer los impactos
negativos para proponer acciones individuales y
colectivas en el cuidado responsable de los ecosistemas,
ya que la supervivencia de la vida en el planeta depende
de ello.
 Elaborar, en el pizarrón, un cuadro comparativo en el que
los alumnos y alumnas escriban ejemplos de actividades
que se realicen en la comunidad y generen un impacto -Cuaderno.
negativo o positivo.
 Copiar al cuaderno el cuadro comparativo.
 Motivar a la asamblea a identificar qué problema rodea a
la escuela, para ello se sugiere realizar la siguiente
actividad:
- Salir al patio de la escuela.
- Formar comunidades. Tomar en cuenta la ubicación en -Cuaderno.
el centro del patio y colocar a cada comunidad en un
espacio: Al frente, atrás, a la derecha y a la izquierda.
- Cada comunidad, describir lo que rodea la escuela de
acuerdo con el punto donde se ubicó. Desde esa
perspectiva, elaborar, en el cuaderno, un croquis
integrando los elementos observados y los puntos
cardinales.
 Reunir a todas las comunidades en el centro del patio -Libro Nuestros
para compartir sus croquis e identificar las coincidencias saberes: Libro
para alumnos,
en la elaboración. maestros y
 Dialogar acerca de qué saben sobre cómo es posible familia.
ubicarse dentro de un espacio geográfico. -Cuaderno o
 De manera individual, consultar las páginas 160 y 161 formato
del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos, maestros “Investigamos
y familia, para investigar lo siguiente: (Parte 1)”.

- Las representaciones cartográficas: ¿qué son?, ¿cómo

ayudan a reconocer el entorno, entenderlo y cuidarlo?
Puede anotar sus respuestas en el cuaderno o también
entregar el formato impreso “Investigamos (Parte 1)”
tantas veces como el número de alumnos tenga. (Anexo
al final del documento)
 Compartir con la asamblea los resultados de su
investigación.
 Solicitar a cada estudiante que identifique qué
compañero o compañera se encuentra en cada punto
cardinal. Registrarlo en su cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Elabora representaciones cartográficas de la escuela
considerando los puntos cardinales.
 Comprende las relaciones e interdependencias de los
componentes del ecosistema en el esquema titulado
“Ecosistemas” y con el análisis del cuadro comparativo. -Cuaderno o
 Reflexiona sobre sucesos que han afectado a la comunidad formato
para proponer posibles alternativas que permitan “Investigamos
afrontarlos. (Parte 1)”.
TAREA:
Contestar la segunda parte del ejercicio “Investigamos (Parte
1)” con el cual practicarán la identificación de los puntos
cardinales a partir de una imagen.
 Socializar con la comunidad escolar qué objetos dibujaron

en cada punto cardinal. -Esquema
 Dialogar sobre la función de la rosa de los vientos en los “Ecosistemas”.
mapas y comparar sus comentarios con la respuesta -Libro Nuestros
escrita en la primera parte del ejercicio “Investigamos saberes: Libro
(Parte 1)” en la pregunta: ¿cómo ayudan a reconocer el para alumnos,
entorno, entenderlo y cuidarlo? Modificar su respuesta en maestros y
familia.
caso de ser necesario.
 Retomar el esquema “Ecosistemas” para recordar qué es,
sus elementos y las interacciones que se presentan.
 Invitar a la comunidad a escolar a consultar las páginas
98 y 162 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
-Cuaderno o
maestros y familia para ampliar la información con base a
formato
los siguientes planteamientos:
“Investigamos
- ¿Cuáles son sus componentes?
(Parte 2)”.
- ¿Qué funciones tienen?
- ¿En cuál de estas funciones interviene el agua como
sustento de la vida?
Puede anotar sus respuestas en el cuaderno o también
entregar el formato impreso “Investigamos (Parte 2)”
tantas veces como el número de alumnos tenga. (Anexo
al final del documento) -Ejercicio “Mi

 Individualmente, analizar las imágenes de la segunda ecosistema”.

parte del ejercicio “Investigamos (Parte 2)” para
reconocer el tipo de ecosistema que representan.
 Socializar las respuestas.
 Comentar las características de los animales que viven
en cada tipo de ecosistema e identificar alguno en la
tercera parte del ejercicio.
 Dialogar y analizar cuáles son los componentes del
ecosistema en que se ubica la comunidad, para lo cual
puede guiarse con las interrogantes del ejercicio “Mi
ecosistema”. (Anexo al final del documento)
 Indicar a la comunidad escolar que, con base en la
reflexión realizada, dibujen en la segunda parte del
ejercicio cómo es el ecosistema en el que se ubica su
comunidad.
 Mostrar sus dibujos.
 Indaga sobre los ecosistemas y sus características en el
ejercicio “Mi ecosistema”.
Recursos e
Momento #3. Formulemos el problema implicacione
s
 En asamblea, intercambiar puntos de vista sobre lo que -Cuaderno.
han investigado y responder en el cuaderno las
siguientes preguntas:
- ¿Para qué sirve representar el lugar donde vivimos y
los elementos que lo conforman?
- ¿Por qué el agua es el componente del ecosistema que
requiere mayor atención en su cuidado y
preservación?
- ¿Qué amenazas existen para los bienes naturales
presentes en el ecosistema en su entorno escolar?
- ¿Por qué el agua se considera uno de los elementos
más valiosos del ecosistema?
 Explicar que, la calidad del agua es vital para los seres
vivos presentes en los ecosistemas; la vegetación de
cada ecosistema depende, entre otros factores, de la
disponibilidad de agua en forma de lluvia.
 Cuestionar a las alumnas y los alumnos qué saben sobre -Internet y
el ciclo del agua. dispositivos
 Profundizar en el tema con el video “El ciclo del agua” multimedia para
mediante el enlace: https://youtu.be/unLFv0zMm5o observar el
(3:46). video.
 Individualmente, completar el diagrama sobre el ciclo del -Ejercicio “El
agua en el ejercicio “El agua es vida” identificando los agua es vida”.
elementos que lo integran y su definición. (Anexo al final
del documento)

 Dialogar sobre la importancia del agua enlos -Internet y

ecosistemas y sus formas de aprovechamiento. dispositivos
 Invitar a las alumnas y los alumnos a observar el video multimedia para
“Importancia del agua para la vida en los ecosistemas” observar el
mediante el enlace: https://youtu.be/oc6dTRf_9Ow (2:58) video.
con el propósito de conocer qué sucedería sin la
presencia del agua en los ecosistemas. -Ejercicio “El
 Individualmente, reflexionar sobre ¿Cómo podría agua es vida”.
contribuir la comunidad escolar al cuidado y preservación
del ecosistema y su componente más valioso: el agua?
Anotarlo en la última parte del ejercicio “El agua es vida”.
 Socializar con la comunidad sus reflexiones.

 Motivar a la comunidad escolar para llevar a cabo una
acción en el entorno con el propósito de ayudar a cuidar y -Libro Proyectos
preservar el agua; por lo que se sugiere la construcción Escolares.
de un Muro de agua de lluvia.
 En pequeñas comunidades, organizar para quiénes
traerán los materiales de la página 202 de libro Proyectos
Escolares.
 Conoce cómo se puede contribuir a preservar los
ecosistemas y la importancia de aprovechamiento
sustentable. -Cuaderno.
 Indaga cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los -Calendario.
ecosistemas y argumenta la importancia de llevar a cabo -Investigar si un
prácticas para la preservación de la vida en el ejercicio “El miembro de la
agua es vida”. comunidad
puede apoyar en
TAREA: la construcción
- Investigar con sus familiares sobre la temporada de lluvias del muro de
en la comunidad, registrar en un calendario cuáles son los agua.
meses con mayor probabilidad.
- Indagar si hay personas de la comunidad que puedan apoyar
en la elaboración del muro.
- Registra la información en el cuaderno.
Recursos e
Momento #4. Organicemos la experiencia implicacione
s
 Motivar a la comunidad escolar a llevar a cabo una acción
en el entorno para ayudar a cuidar y preservar el agua;
por lo que se sugiere la construcción de un Muro de agua
de lluvia. -Investigación.
 Socializar con el grupo qué encontraron sobre la
temporada de lluvias y si existe algún miembro de la
comunidad que pueda colaborar en la construcción del
muro de lluvia.

 Determinar el lugar donde se encontrará el muro de agua

de lluvia, para lo cual es necesario tomar las siguientes
consideraciones:
- Elegir el techo de un salón de clases en donde la
cantidad de la caída de agua, por lluvia o por el rocío
del amanecer, facilite la recolección.
- Valorar si el muro puede adecuarse para sujetar las -Cuaderno.
botellas con ayuda de clavos y alambre.
 En asamblea, elaborar, en el cuaderno un croquis de la
escuela y ubicar dónde se colocará el Muro de agua de
lluvia.
 Acordar qué día comenzarán la construcción del muro.
 Elabora representaciones cartográficas de la escuela
considerando los puntos cardinales.
TAREA:
- Traer los materiales que le corresponde a cada pequeña
comunidad para la construcción del muro de agua de lluvia.
- Citar a los miembros de la comunidad que colaborarán en la
construcción del proyecto.
Recursos e
Momento #5. Vivamos la experiencia implicacione
s
 Con apoyo de las personas de la comunidad escolar,
realizar lo siguiente:
- Cortar el fondo de tres botellas, de manera que se
pueda integrar la boquilla de cada una en el fondo de
-Libro Proyectos
la siguiente botella, como formando una estructura
Escolares.
tipo “cadena de tres eslabones”. Se sugiere observar
la página 203 del libro Proyectos Escolares.
-Materiales para
- Verificar que los fondos y las boquillas de las botellas
elaborar el muro
queden selladas con el silicón.
de agua de
- Repetir los dos pasos anteriores dos veces más,
lluvia.
considerando que la primera estructura será para
captar el agua que dirija la canaleta hacia su Muro de
agua de lluvia.
- Colocar las cadenas anteriores de modo de que la
última boquilla quede dentro de la boca de los
contenedores de agua.
- Hacer tres perforaciones distribuidas al final de la
3
canaleta que previamente se cortó a , con una
4
separación de 30 cm tomando en cuenta que el tubo
que funcionará como canaleta estará inclinado.
- Al hacer las tres perforaciones, considerar colocar el
tubo de 2 pulgadas de esta forma: en la perforación

que está en la orilla poner el de 20 cm, luego el de 30

cm y, por último, el de 40 cm.
- Sellar la estructura de los tubos con las botellas
usando silicón.
- Asegurar la canaleta para la recolección de agua de
lluvia en el filo del techo que seleccionaron.
- Colocar las estructuras de PET con la unión entre los
tubos de la canaleta y los garrafones. Asegurarlas con
el alambre y los clavos en el muro elegido, procurando
que los tubos queden en posición vertical, y
finalmente sujeten con las agarraderas
 Explicar que, con la primera lluvia que se presente,
después de haber instalado el Muro de agua de lluvia,
podrán analizar el cumplimiento de su propósito y habrá
que tomar decisiones para hacer los ajustes pertinentes.
 Invitar a la comunidad escolar a conocer el Muro de agua
de lluvia y explicar cómo va a contribuir al cuidado y la
-Hojas blancas y
conservación del agua.
lápices de
 Proponer el uso que se le dará al agua recolectada.
colores.
 Asignar turnos para hacerse cargo del Muro de agua de
lluvia.
 Dialogar de qué otras formas pueden contribuir a cuidar
los componentes del ecosistema de su escuela.
 En hojas blancas, trazar con la comunidad escolar un
croquis para identificar la ubicación de los componentes
que deben cuidar y conservar entre todos.
 Dialogar sobre la funcionalidad del Muro de agua de
lluvia.
 Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto
que impliquen el uso del metro y centímetro al construir el
muro de agua de lluvia.
 Reflexiona sobre sucesos que han afectado a la comunidad
para proponer posibles alternativas que permitan
afrontarlos.
Recursos e
Momento #6. Resultados y análisis implicacione
s
 Comentar que el cuidado del agua es una de las
principales acciones para la preservación de los
ecosistemas.
 Reflexionar en torno a los siguientes planteamientos:
- ¿En qué beneficia a tu comunidad escolar el Muro de -Cuaderno.
agua de lluvia?
- ¿Cómo te sientes colaborando con la comunidad
escolar en el cuidado y la preservación de los
componentes del ecosistema?

Anotar sus respuestas en el cuaderno.

 En asamblea, compartir sus respuestas y registrar las -Cuaderno.
ideas que les parezcan más interesantes.
 Escribir, en el cuaderno, los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para contribuir a la
conservación de los componentes del ecosistema
presentes en su espacio escolar.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Como piratas.
 Ecosistemas.
 Investigamos (Parte 1).
 Investigamos (Parte 2).
 Mi ecosistema.
 El agua es vida.
- Muro de agua de lluvia.
- Investigaciones.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
Aspectos a evaluar
- Elabora representaciones cartográficas de la escuela considerando los
puntos cardinales.
- Comprende las relaciones e interdependencias de los componentes del
ecosistema en el esquema titulado “Ecosistemas” y con el análisis del
cuadro comparativo.
- Reflexiona sobre sucesos que han afectado a la comunidad para proponer
posibles alternativas que permitan afrontarlos.
- Indaga sobre los ecosistemas y sus características en el ejercicio “Mi
ecosistema”.
- Conoce cómo se puede contribuir a preservar los ecosistemas y la
importancia de aprovechamiento sustentable.
- Indaga cómo se puede contribuir a regenerar y preservar los ecosistemas y
argumenta la importancia de llevar a cabo prácticas para la preservación de
la vida en el ejercicio “El agua es vida”.
- Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su contexto que impliquen
el uso del metro y centímetro al construir el muro de agua de lluvia.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.

COMO PIRATAS
 Investiga qué son y para qué sirven los

siguientes instrumentos de navegación.
Nombre:
________________________

___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
Nombre:
________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
_________________________________
Nombre:
________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

ECOSISTEMAS
Elabora un esquema sobre el ecosistema.
EL ECOSISTEMA
es
Seres
Tipos
Ejemplos: Ejemplos:

INVESTIGAMOS (Parte 1)
 Consulta las páginas 160 y 161 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, después responde las preguntas.
1. ¿Qué son las representaciones cartográficas?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Cómo ayudan a reconocer el entorno, entenderlo y cuidarlo?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son los puntos cardinales?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. ¿Para qué sirven los puntos cardinales?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Los mapas son representaciones gráficas, plana y reducida de un

territorio, como una entidad, un país o continente. Ahí puedes
observar elementos naturales como lo son las montañas, mares y
ríos, además de elementos artificiales como carreteras y puentes.
Para localizar un punto se utiliza la rosa de los vientos o brújula, la

cual señala los puntos cardinales: Norte, Sur, Este y Oeste.


 Escribe el nombre de los puntos cardinales que faltan y después

dibuja lo que se indica.
 Una nube al Norte

 Una estrella al Sur.
 El sol al Este.
 La luna al oeste.
 Observa la imagen y contesta lo que se indica.
- Al Norte de la mujer pirata hay un ___________________.

- El capitán pirata se encuentra al _____________ de la pirata.
- Al Sur de la pirata hay _______________________.
- El barco se ubica al _________________ de la pirata.
INVESTIGAMOS (Parte 2)

 Consulta las páginas 98 y 162 del libro Nuestros saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia, después responde las preguntas.
1. ¿Qué es un ecosistema?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son sus componentes?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. ¿Qué funciones tienen?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. ¿En cuál de las funciones interviene el agua como sustento de la

vida?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Las características de un ecosistema dependen del clima, el

suelo y los cuerpos de agua; por lo tanto, varían de acuerdo a su
ubicación. Podemos encontrar los siguientes tipos de ecosistemas:
 Acuático. Se encuentran en el agua.

 Terrestre. Están sobre la tierra.
 Mixto. Comparten una parte terrestre y otra acuática.
 Escribe sobre la línea el tipo de ecosistema que se muestra en la

imagen.

Escribe sobre la línea el tipo de ecosistema en el que vive cada

animal.
MI ECOSISTEMA

 Coloca dentro del paréntesis una en la opción que completa el

enunciado.
El lugar donde vivo está en… ( ) Mar ( ) Cerca de un río ( )

Montaña
El agua se obtiene de… ( ) Yacimiento ( ) Lago o río ( )
Otro
El suelo que predomina es… ( ) Terracería ( ) Empedrado ( )
Pavimentado
 Colorea el recuadro que contenga los componentes del ecosistema

que hay en tu comunidad.
Animale
Río Mar Laguna
s
Palmer Montañ
Plantas Suelo
as as
 En el siguiente espacio elabora un dibujo del ecosistema de tu

comunidad, considera los siguientes aspectos:
- Animales que habitan en tu comunidad y sus alrededores.

- Plantas más abundantes.
- Cómo se encuentra el aire.

EL AGUA ES VIDA
El agua es un recurso indispensable para la vida. En el

planeta hay diferentes cuerpos de agua: el mar y el
océano que son de agua salada y, los de agua dulce
como ríos, arroyos, lagos, matos acuíferos y aguas
subterráneas.
Gracias al ciclo del agua o hidrológico siempre está circulando en
el cielo, la tierra o el mar, debido al calor del Sol esta se evapora. El
vapor se eleva y luego se condensa en gotas de agua que forman
las nubes.
El agua de las nubes se enfría y se precipita al suelo en forma de
 Completa el siguiente diagrama escribiendo en el recuadro la etapa

del ciclo del agua que corresponde.
Infiltración Condensación Evaporación Precipitación

 Relaciona las columnas escribiendo el número que una correctamente

las definiciones.
1. Sustancia que existe en sus tres Ciclo del

( )
estados: Líquido, sólido y gaseoso. agua
2. El agua que cae a la tierra es
absorbida formando depósitos de ( ) Evaporación
agua subterránea.
3. Es el proceso que sigue el agua al

pasar de la Tierra a la atmósfera y, ( ) Precipitación
de nuevo, a la Tierra.
4. El agua que se evapora sube, se

( ) Agua
enfría y se forman las nubes.
5. El agua condensada baja en

forma de lluvia debido a un cambio ( ) Condensación
brusco de temperatura.
6. El sol calienta los cuerpos de

( ) Infiltración
agua y sube en forma de vapor.
Reflexiona y contesta.
¿Cómo podría contribuir la comunidad escolar al cuidado y preservación

del ecosistema y su componente más valioso: el agua?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________


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Efectos en la vida de las Reflexiona sobre hechos y sucesos que han

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del año. -Internet y

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- Las representaciones cartográficas: ¿qué son?, ¿cómo

 Socializar con la comunidad escolar qué objetos dibujaron

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 Individualmente, analizar las imágenes de la segunda ecosistema”.

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 Dialogar sobre la importancia del agua enlos -Internet y

 Socializar con la comunidad sus reflexiones.

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 Determinar el lugar donde se encontrará el muro de agua

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que está en la orilla poner el de 20 cm, luego el de 30

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Anotar sus respuestas en el cuaderno.

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 Investiga qué son y para qué sirven los

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Elabora un esquema sobre el ecosistema.

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1. ¿Qué son las representaciones cartográficas?

2. ¿Cómo ayudan a reconocer el entorno, entenderlo y cuidarlo?

3. ¿Cuáles son los puntos cardinales?

4. ¿Para qué sirven los puntos cardinales?

Los mapas son representaciones gráficas, plana y reducida de un

Para localizar un punto se utiliza la rosa de los vientos o brújula, la

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 Escribe el nombre de los puntos cardinales que faltan y después

 Una nube al Norte

 Observa la imagen y contesta lo que se indica.

- Al Norte de la mujer pirata hay un ___________________.

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2. ¿Cuáles son sus componentes?

3. ¿Qué funciones tienen?

4. ¿En cuál de las funciones interviene el agua como sustento de la

Las características de un ecosistema dependen del clima, el

 Acuático. Se encuentran en el agua.

 Escribe sobre la línea el tipo de ecosistema que se muestra en la

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Escribe sobre la línea el tipo de ecosistema en el que vive cada

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 Coloca dentro del paréntesis una en la opción que completa el

El lugar donde vivo está en… ( ) Mar ( ) Cerca de un río ( )

 Colorea el recuadro que contenga los componentes del ecosistema

 En el siguiente espacio elabora un dibujo del ecosistema de tu

- Animales que habitan en tu comunidad y sus alrededores.

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El agua es un recurso indispensable para la vida. En el

 Completa el siguiente diagrama escribiendo en el recuadro la etapa

Infiltración Condensación Evaporación Precipitación

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 Relaciona las columnas escribiendo el número que una correctamente

1. Sustancia que existe en sus tres Ciclo del

3. Es el proceso que sigue el agua al