INFORMES DE AVANCE SMB

INFORMES DE AVANCE KINDER A
ALMENDRA NÚÑEZ
ÁREA FONOAUDIOLÓGICA:
Almendra mantiene un Trastorno del Lenguaje de tipo Mixto, en relación con los
avances en el desarrollo de lenguaje se aprecia un avance significativo en el desarrollo
de las habilidades pragmáticas, logra mantener facultades conversacionales acordes
como conversar, iniciar, responder, preguntar, interrumpir, etc. Consigue además un
mayor uso de manifestaciones no verbales como el contacto ocular, su expresión facial
y gestos adecuados para comunicarse. A nivel expresivo disminuye algunos procesos
de simplificación fonológica, haciendo un poco más clara su pronunciación, sin
embargo se mantiene en déficit con relación a su edad. A nivel comprensivo
permanece con un desarrollo por debajo de lo esperado.
SUGERENCIAS FONOAUDIOLÓGICAS
. Estimular el desarrollo de la conciencia fonológica a través de ejercicios de
segmentación silábica, reconocimiento de vocales y silabas iniciales, mediales y finales.
· Estimule la comprensión del lenguaje a través de la lectura de cuentos infantiles,
permítale que cuente lo escuchado y lo narre con sus propias palabras para que logre
seguir una secuencia correcta de episodios.
· Generar espacios de esparcimiento familiar que consideren el desarrollo y la
estimulación de aspectos cognitivos y de autonomía; como jugar juegos de mesas e
involucrarla en acciones de ayuda en el hogar acordes a su edad; como poner la mesa,
ordenar su dormitorio o regar sus plantas, etc.
· Continuar apoyando a Almendra en su proceso de aprendizaje escolar, supervisando
y guiando las diversas actividades escolares.
· Mantener regularidad y sistematicidad en cuanto a la asistencia a clases con el
objetivo que no pierda el hilo conductor de la clase y su contenido
. Continuar en el programa de integración escolar en el área de trastornos específico
de lenguaje.
ALONSO ARAYA
En relación con los avances en el desarrollo de lenguaje a nivel expresivo disminuye

algunos procesos de simplificación pasando de un déficit a una categoría de riesgo,
persiste dificultad en la emisión de los fonemas /r/ y /rr/, dentro de la parte auditiva
mantiene un adecuado desarrollo de la conciencia fonológica, hecho que favorecerá el
aprendizaje del lenguaje lecto-escrito. A nivel comprensivo mantiene un vocabulario
dentro de parámetros normales con relación a su edad, además presenta un buen
manejo de las habilidades lingüísticas consigue reconocer algunos absurdos verbales y
establecer acertadamente asociaciones de forma auditiva. A nivel pragmático presenta
un mejor desarrollo de las manifestaciones no verbales, se adapta a diferentes
contextos con mayor facilidad, consigue un mejor manejo de la cinética y de la
expresión facial, establece un contacto ocular apropiado y desarrolla una atención por
periodos más largos de tiempo.
. Aprovechar momentos cotidianos para enseñar nuevas palabras. Por ejemplo, al

preparar una comida, nombrar y describir ingredientes (“Este es el tomate, es rojo y
jugoso”). Usar preguntas abiertas como “¿Qué más ves aquí?” para fomentar la
conversación.
. Modelar frases más largas. Por ejemplo, si dice “quiero manzana”, se puede
responder: “Tú quieres una manzana roja, aquí está tu manzana”.
. Utilizar tarjetas con expresiones faciales o libros de cuentos que incluyan personajes
con diferentes emociones para enseñar a reconocer y etiquetar emociones. Hacer
preguntas como “¿Cómo crees que se siente el niño en esta imagen?”.
y la confianza son claves para el desarrollo del lenguaje.
. Jugar a resolver situaciones hipotéticas puede ayudar a pensar en diferentes
respuestas. Por ejemplo, preguntar “Si ves que alguien está triste, ¿qué podrías hacer
para ayudarlo?”.
. Evitar preguntas que se puedan responder solo con “sí” o “no”. Por ejemplo, en lugar
de preguntar “¿Te gusta este juguete?”, preguntar “¿Por qué te gusta este juguete?” o
“¿Qué podemos hacer con él?”.
.Animar a contar sus propias historias sobre algo que hizo durante el día. Pueden
ayudar proporcionando una estructura narrativa simple (inicio, desarrollo, final) y
guiando con preguntas para darle coherencia al relato.
. Utilizar muñecos, animales de juguete o figuras para inventar historias juntos. Esto no
solo fomenta el lenguaje narrativo, sino que también ayuda a practicar la secuencia
temporal y la creatividad.
. Celebrar y reconocer los esfuerzos de Alonso para comunicarse, incluso cuando
cometa errores. La motivación y la confianza son claves para el desarrollo del lenguaje.
. Organizar encuentros con otros niños en contextos estructurados y supervisados para
que Alonso practique sus habilidades sociales y comunicativas en un entorno real.
LAURA CALDERÓN
Laura ha presentado avances importantes durante este año logrando mejorar su

lenguaje a nivel expresivo y comprensivo permitiéndole de esta manera su alta
Fonoaudiológica. A nivel expresivo consigue eliminar la mayoría de procesos de
simplificación manteniendo un rendimiento acorde a su edad, persiste dificultad en la
emisión del fonema /rr/. A nivel comprensivo mantiene un vocabulario acorde y un
buen manejo de las habilidades psicolingüísticas. A nivel pragmático mantiene
habilidades apropiadas tanto a nivel verbal como no verbal como gestos, expresiones
faciales, entre otras.
· Continuar apoyando a Laura en su proceso de aprendizaje escolar, supervisando y
guiando las diversas actividades escolares.
objetivo que no pierda el hilo conductor de la clase y su contenido.
. Se considera de alta fonoaudiológica en el programa de integración escolar en el área
de trastornos específico de lenguaje.
VICENTA ASTUDILLO
Vicenta mantiene un Trastorno Especifico del Lenguaje de tipo Mixto. En relación con
los avances en el desarrollo de lenguaje a nivel expresivo disminuye
considerablemente los procesos de simplificación fonológica, pasando de un déficit a
una categoría de riesgo, persiste dificultad en la emisión de los fonemas vibrantes /r/ y
/rr/ y en la integración de los grupos consonánticos /xl/ y /xr/. A nivel comprensivo
consigue un mejor manejo de las habilidades lingüísticas, establece correctamente
asociaciones auditivas, evoca y define términos apropiadamente y responde a
preguntas de contenido. A nivel pragmático manifiesta un adecuado desempeño
comunicativo, logra un buen uso de las habilidades verbales y no verbales de la
comunicación.
. Estimular el desarrollo de la conciencia fonológica a través de ejercicios de

segmentación silábica, reconocimiento de vocales y silabas iniciales, mediales y finales.
· Estimule la comprensión del lenguaje a través de la lectura de cuentos infantiles,
permítale que cuente lo escuchado y lo narre con sus propias palabras para que logre
seguir una secuencia correcta de episodios.
· Generar espacios de esparcimiento familiar que consideren el desarrollo y la
estimulación de aspectos cognitivos y de autonomía; como jugar juegos de mesas e
involucrarla en acciones de ayuda en el hogar acordes a su edad; como poner la mesa,
ordenar su dormitorio o regar sus plantas, etc.
· Continuar apoyando a Vicenta en su proceso de aprendizaje escolar, supervisando y
guiando las diversas actividades escolares.
objetivo que no pierda el hilo conductor de la clase y su contenido
. Continuar en el programa de integración escolar en el área de trastornos específico
de lenguaje.
MATEO CORTÉS
En relación con los avances en el desarrollo de lenguaje a nivel expresivo consigue
disminuir algunos procesos de simplificación fonológica, manteniendo un lenguaje más
claro e inteligible, integra a su repertorio los fonemas /ch/ y /r/, persiste dificultad en
la emisión de la vibrante /rr/. A nivel comprensivo hace un mejor uso de las
habilidades lingüísticas, responde satisfactoriamente a preguntas de contenido, evoca
y define términos por su categoría semántica y el uso. A nivel pragmático mantiene un
descenso en el desarrollo de las facultades conversacionales (conversar, iniciar,
responder, preguntar, interrumpir, etc), se muestra pasivo en la mayoría de ocasiones
y es necesario inducirlo para establecer un dialogo.

conversación.
. Modelar frases más largas. Por ejemplo, si dice “quiero manzana”, se puede
responder: “Tú quieres una manzana roja, aquí está tu manzana”.
y la confianza son claves para el desarrollo del lenguaje.
para ayudarlo?”.
. Leer libros juntos y detenerse para hacer preguntas sobre la historia. Puede animar a
predecir lo que ocurrirá a continuación o a explicar por qué un personaje hizo algo
específico.
. Celebrar y reconocer los esfuerzos de Mateo para comunicarse, incluso cuando
que Mateo practique sus habilidades sociales y comunicativas en un entorno real.
FERNANDA MONTERO
AREA FONOAUDIOLOGICA:
En relación con los avances en el desarrollo de lenguaje Fernanda a nivel expresivo
consigue un lenguaje más claro e inteligible, sin embargo aún se mantiene en categoría
de riesgo con relación a su edad, persiste dificultad en la integración de los grupos
consonánticos /xl/ y /xr/. A nivel comprensivo mantiene un vocabulario acorde y una
adecuada comprensión de elementos morfológicos y sintácticos, además hace un
mejor uso de las habilidades lingüísticas responde satisfactoriamente a preguntas de
contenido, reconoce y justifica absurdos verbales y evoca y define diversos elementos
de acuerdo con la categoría semántica y al uso. A nivel pragmático se evidencia un
mejor desempeño a nivel no verbal, logra un buen uso de gestos en la comunicación,
mantiene distancias y posturas y se aprecia una adecuada expresión facial, se debe
reforzar las habilidades verbales de mantención de diálogos y tópicos planteados.

para ayudarlo?”.
. Leer libros juntos y detenerse para hacer preguntas sobre la historia. Puede animar a
predecir lo que ocurrirá a continuación o a explicar por qué un personaje hizo algo
específico.
. Celebrar y reconocer los esfuerzos de Fernanda para comunicarse, incluso cuando
que Fernanda practique sus habilidades sociales y comunicativas en un entorno real.
BRUNO DÍAZ
ÁREA FONOAUDIOLÓGICA
Bruno ha mostrado avances importantes en su adaptación a las sesiones de terapia
fonoaudiológica, participando de manera más activa y colaborativa. A pesar de estos
progresos, su desarrollo del lenguaje expresivo y comprensivo continúa por debajo de
lo esperado para su edad. En términos de expresión verbal, puede comunicarse de
manera funcional en situaciones básicas, aunque su repertorio de frases es limitado y
ocasionalmente presenta ecolalia. En cuanto al lenguaje comprensivo, ha mejorado su
capacidad para responder preguntas concretas, aunque todavía enfrenta dificultades
al comprender instrucciones complejas, necesitando apoyos visuales y repeticiones
para procesar mejor la información. En el ámbito social, se observa una mayor
interacción, con intentos más frecuentes de contacto visual y participación activa en
actividades compartidas, especialmente en tareas de juego o que le causen un interés
mayor.

conversación.
. Se recomienda actividades musicales y las rimas infantiles, estas ayudan a desarrollar
habilidades fonológicas y la capacidad para manipular sonidos del lenguaje.
. Enseñar a esperar su turno para hablar y responder en una conversación es clave.
Modelar este comportamiento haciendo pausas y diciendo frases como “Ahora es tu
turno, ¿qué piensas?”.
. Celebrar y reconocer los esfuerzos de Bruno para comunicarse, incluso cuando
que Bruno practique sus habilidades sociales y comunicativas en un entorno real.

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En relación con los avances en el desarrollo de lenguaje a nivel expresivo disminuye

. Aprovechar momentos cotidianos para enseñar nuevas palabras. Por ejemplo, al

Laura ha presentado avances importantes durante este año logrando mejorar su

. Estimular el desarrollo de la conciencia fonológica a través de ejercicios de

. Aprovechar momentos cotidianos para enseñar nuevas palabras. Por ejemplo, al

. Jugar a resolver situaciones hipotéticas puede ayudar a pensar en diferentes

. Aprovechar momentos cotidianos para enseñar nuevas palabras. Por ejemplo, al

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