SÍLABO POR COMPETENCIAS

A. Información general

Nombre del Curso Liderazgo CENTRUM PUCP

Programa MBA CENTRUM ONLINE 1 (A DISTANCIA) - Sección A
Código del Curso 1DIR47
Créditos 2.00
Sesiones 16
Profesor ROXANA MARIA TUTAYA ZEVALLOS

B. Sumilla

Curso teórico-práctico. En este curso el estudiante identifica valores ético-sociales a incorporar en la

dinámica organizacional buscando avanzar el bien común para las personas, la organización y la
sociedad. Para ello, cada estudiante se involucrará en un espacio de aprendizaje vivencial libremente
escogido y que cuenta con objetivos concretos que deben alcanzarse al finalizar el curso. Durante este
tiempo, se ubican algunos momentos claves donde compartirá su experiencia con otros colegas del
curso, así como tareas individuales que le permitirán al estudiante reflexionar sobre las competencias
adquiridas, las brechas que aún puede observar y las oportunidades que podrá aprovechar a futuro.
Este curso es una experiencia final integradora donde cada estudiante podrá evaluar cómo ha ido
incorporando el sentido de liderazgo que propone la Escuela al tener que aplicarlo en una experiencia
concreta.

C. Competencias*

Competencias Institucionales

Conducta Empresarial Pensamiento Crítico Liderazgo CENTRUM PUCP

Responsable

AI3 AD3 TD3 IN3 AN3 AG3 EV3 CN3 CO3 CC3

AI2 AD2 TD2 IN2 AN2 AG2 EV2 CN2 CO2 CC2

AI1 AD1 TD1 IN1 AN1 AG1 EV1 CN1 CO1 CC1

Competencias programáticas (MBA CENTRUM)

Innovación Visión Estratégica Global Capacidad para los Negocios

EX3 IC3 GI3 AT3 DE3 EC3 CE3 DS3 UH3 AI3

EX2 IC2 GI2 AT2 DE2 EC2 CE2 DS2 UH2 AI2

EX1 IC1 GI1 AT1 DE1 EC1 CE1 DS1 UH1 AI1
*Desde este link, podrán acceder al documento donde se muestran las competencias y sus criterios
respectivos: https://drive.google.com/file/d/1DqD2Rcpa8LZGK6yi5wAvv4QOEIw5QzII/view?
usp=share_link
D. Logro de Aprendizaje

Toma decisiones de actuación como líder discerniendo a partir de un análisis profundo de la realidad
(CN3, CC3) y utilizando criterios basados en principios trascendentes que fomenten el desarrollo
humano integral, la construcción de la comunidad (CO3), la creación sostenible, la distribución justa de
la riqueza y la transformación exponencial de la sociedad (CC3)

E. Unidades de Aprendizaje

UNIDAD 1:
Experiencia Identifica e incorpora, en su actuación como líder, criterios basados en principios
Individual en la trascendentes que fomenten el desarrollo humano integral, la construcción de la
conceptualización comunidad, la creación sostenible, la distribución justa de la riqueza y la
y desarrollo del transformación exponencial de la sociedad.
propio liderazgo

SESIONES CONTENIDOS RECURSOS

−
Los requeridos por los cursos asociados a
Contenidos de los cursos Gestión
1 - 10 la competencia de liderazgo
Responsable, comportamiento
organizacional, Desarrollo Personal Reportes de Desarrollo de Liderazgo en los
I y II, Liderazgo y Habilidades cursos de Desarrollo Personal I y II y
Directivas, Ética Organizacional, Liderazgo y Habilidades Directivas
Operaciones Integradas,
Emprendimiento y Responsabilidad Reportes de Desarrollo de Liderazgo en las
Social, Gobierno Corporativo y actividades cocurriculares señaladas
Compliancia específica
− Experiencia en las actividades
cocurriculares vinculadas al ejercicio
de liderazgo

UNIDAD 2:
El liderazgo Incorpora el enfoque del discernimiento y el ser consciente como clave para ejercer
como ejercicio un liderazgo transformador para sí mismo, para los otros, la sociedad y el planeta,
del utilizando los criterios basados en principios trascendentes.
discernimiento

SESIONES CONTENIDOS RECURSOS

1. El Aprendizaje Integral y el ejercicio Lectura

11-16 de Liderazgo “El miedo a decidirse” en “Saber Escoger: El
2. La toma de decisiones basada en Arte del Discernimiento”. Sal Terrae.
criterios trascendentes. 1986
3. El Líder Consciente “What shapes behavior?” in The Outward
4. Observando el impacto de mis Mindset: Seeing beyond ourselves.
decisiones How to changes lives and transform
organizations. The Arbinger
Institute.2016
“El cambio en la experiencia humana” en El
Viaje de la Vida: Cambio y
transformación en la experiencia
humana. C. Arias Aseng. IIPPO. 2017
F. Metodología

El curso hará uso de diversas estrategias de aprendizaje para el logro de los objetivos, como se explica
a continuación:

Experiencia en actividades cocurriculares: Durante los ciclos previos a este curso, el estudiante ha
de haber completado 15 horas de actividades cocurriculares asociadas al desarrollo de Liderazgo y
haber entregado los análisis de aprendizaje respectivos. Esto equivale a las primeras 10 sesiones del
curso. Los análisis de aprendizaje son reflexiones en base a una guía que permite al estudiante
aproximarse críticamente a lo vivido en dichas actividades. Esto sirve como condición de ingreso al
curso, pero también como material para el trabajo de auto investigación individual.

Sesiones sincrónicas de clase. Las cuatro sesiones sincrónicas de clase tienen objetivos específicos
muy claros. La dos primeras sesiones, a inicio del curso, permitirá que el estudiante comprenda cuál es
el objetivo del curso y los lineamientos de la dinámica a seguir durante su implementación.
Adicionalmente permitirá aproximarse a las bases teóricas del proceso a vivir y su importancia para la
consolidación de su formación como Líder en CENTRUM. Las dos últimas sesiones, al finalizar el curso,
estará orientada a tener una última reflexión en conjunto entre todos los estudiantes y un ejercicio que
permita evidenciar el trabajo de auto investigación que cada estudiante haya realizado sobre el proceso
vivido durante su formación en CENTRUM.

Actividades asincrónicas (reflexión en equipo). Dos sesiones asincrónicas se llevarán a cabo

durante el curso con el objetivo que los estudiantes puedan reflexionar en base a una guía de
preguntas, ejercicios y materiales asignados. Una tarea individual se desprende de esta reflexión en
equipo y formará parte del portafolio que se entregue al finalizar el curso. Esta tarea individual y los
aportes que surjan desde la reflexión en equipo le servirá al estudiante para su trabajo de
autoinvestigación.

Lectura de textos y material audiovisual (opcional). Aunque no es obligatorio que los estudiantes
lean o revisen los materiales asignados fuera de aquellos destinados a las reflexiones en equipo, se
recomienda enfáticamente que los utilicen como base para el trabajo de autoinvestigación.

Trabajo de Auto investigación. Este es el elemento nuclear del curso. A partir de todas las
experiencias vividas en los cursos previos asociados a liderazgo (sobre todo en los milestones) y en las
actividades cocurriculares (condición de ingreso al curso), el estudiante hará un trabajo centrado en los
criterios de la competencia de liderazgo (Conciencia, cooperación y compromiso con el cambio) y que
gira básicamente en torno a cómo puede ayudarles a la toma de decisiones como líder en la empresa y
en la sociedad. Este trabajo no es un análisis teórico o de investigación bibliográfica o práctica de una
realidad fuera del mismo estudiante. A partir de una reflexión individual, ubicándose en la realidad de su
trabajo, su vida en familia o en sociedad, el estudiante señalará en qué medida ha incorporado criterios
relativos a sí mismo o a su manejo del entorno que le permitan discernir su actuación presente y futura
como líder. La “aprobación” del trabajo no viene en otorgar respuestas política o académicamente
“correctas” sino en lo personal y genuino del autoanálisis realizado. Se entregará una guía al inicio del
curso para su desarrollo.

G. Evaluación

Evaluaciones Individuales
(100%)
Portafolio de Tarea individual de Contribución a la Trabajo de Auto
experiencias análisis y reflexión clase Investigación del Proceso de
 Desarrollo de su Capacidad
de Líder Consciente
20% 20% 10% 50%

H. Recursos de Aprendizaje

LECTURAS
The Arbinger Institute (2016) “What shapes behavior?” in The Outward Mindset: Seeing beyond
ourselves. How to changes lives and transform organizations. The Arbinger Institute.
Sinek, S. (2018). Empieza con el Porqué: Cómo los grandes líderes motivan a actuar. Ediciones Urano,
2018

LECTURAS COMPLEMENTARIAS
Arias Aseng, C. (2017). “El cambio en la experiencia humana” en El Viaje de la Vida: Cambio y
transformación en la experiencia humana. Instituto para la Investigación de la Práctica
Ontológica.
Goleman G; Boyatzis, R.; McKee A. (2004). El Líder Resonante Crea más: El poder de la Inteligencia
Emocional. Plaza Janes Editores, 2004. Cap 3 y 7
Martin, A. (2005). The Changing Nature of Leadership. A CCL® Research Report. Center for Creative
Leadership
Valles S.J., C. (1986). “El miedo a decidirse” en Saber Escoger: El Arte del Discernimiento. Sal Terrae.

DOCUMENTOS EN LA WEB
Korn Ferry. February 20, 2022Top 3 challenges facing leaders today
https://www.kornferry.com/insights/featured-topics/leadership/top-3-challenges-facing-leaders-
today
Korn Ferry (sf) Meet the CEO 2025
https://www.kornferry.com/insights/featured-topics/leadership/meet-the-ceo-of-2025/ebook
Korn Ferry May 11, 2021. Enterprise leadership : New leadership for a new world.
https://www.kornferry.com/insights/featured-topics/leadership/enterprise-leadership-framework?
utm_campaign=global-enterpriseleader-advisory-2018-
01&utm_source=website&utm_medium=organic&utm_content=3challenges
McKinsey & Company March 13, 2023. ¿What is decisión making?
https://www.mckinsey.com/featured-insights/mckinsey-explainers/what-is-decision-making
McKinsey & Company May 23, 2022. Bias Busters Collection.
https://www.mckinsey.com/capabilities/strategy-and-corporate-finance/our-insights/bias-busters
Mckinsey "What matters most? Five priorities for CEOs in the next normal"
https://www.mckinsey.com/capabilities/strategy-and-corporate-finance/our-insights/what-matters-
most-five-priorities-for-ceos-in-the-next-normal#/

VIDEOS
CIIE Tec (2018). Kofman, F. Conferencia Magistral CIIE 2018. [Archivo de Vídeo].
Youtube.https://www.youtube.com/watch?v=NBKd6hGhKLI
Linkedin (2018). Kofman, F. | Conscious Business en LinkedIn Speaker Series [Archivo de Vídeo].
Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=IdMvWLARF1w
TED. (2010). Brown, B. El poder de la vulnerabilidad [Archivo de Vídeo].
Youtube.https://www.youtube.com/watch?v=0cP0Hwikjpc
TED. (2010). Sinek, S. Cómo los grandes líderes inspiran la acción. [Archivo de Vídeo]. Youtube.
https://www.youtube.com/watch?v=qp0HIF3SfI4
TED. (junio, 2014) Ruth Chang: Cómo tomar decisiones difíciles [Archivo de Vídeo]. Youtube
https://www.youtube.com/watch?v=8GQZuzIdeQQ
TED (Octubre, 2018) How to let go of being a "good" person — and become a better person | Dolly
Chugh [Archivo de Vídeo]. Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=s2cixaL9H3U

FRAGMENTOS DE PELÍCULAS O SERIES:

Frank, S. y Scoot, A. (Productores). (2020). Gambito de Dama [Serie de Televisión]. Capítulos 3 y 7.
Netflix
Price, A. (Productor). (2011) Borgen [Serie de Televisión]. Temporada 2. Capítulos 1 y 8. Netflix

I. Anexos
A. Anexo A: Guía del trabajo de autoinvestigación del proceso de desarrollo como líder
 consciente
B. Anexo B: Rubrica del Trabajo de Autoinvestigación
C. Anexo C: Uso del Software de Integridad Académica y Directrices para evaluar el Trabajo
Aplicativo Final (TAF) desde Canvas

Anexo A: Guía del trabajo de autoinvestigación del proceso de desarrollo como

líder consciente

Las decisiones son lo que hace al ser humano. La base de la persona son sus decisiones, sus
determinaciones, lo que hace con su vida al escoger camino día a día, al rechazar alternativas y marcar
ruta. Escoger es vivir y decidirse es definirse. Yo soy en definitiva lo que mis decisiones son…
 (Carlos G. Vallés S.J.)

1. Introducción

La importancia de la consciencia del liderazgo. Este es el elemento nuclear de toda la ruta de

Liderazgo en CENTRUM y el eje central del curso. ¿Consciencia de qué? La consciencia de uno
mismo, como persona, como miembro de la sociedad y como líder. Es la consciencia de nuestra
relación con el entorno como condición para actuar utilizando los conocimientos y habilidades que se
han adquirido durante la formación.

¿Cómo crecer en la consciencia?

Mirándose a uno mismo y lo que le pasa en la relación con el entorno en el que actúa. La consciencia
no es un proceso que enajena de lo cotidiano o nos traslada a una dimensión diferente. Es darnos
cuenta de lo que pasa con nosotros en la realidad que nos ha tocado vivir: ¿cuál es esa realidad?,
¿qué se activa en nosotros?, ¿qué impacto tiene en otros y en lo que nos rodea? y ¿cuál es el
resultado en nosotros mismos?

¿Qué ha pasado durante el período formativo en Centrum?

A partir de todas las experiencias vividas en los cursos previos asociados a liderazgo (sobre todo en los
milestones) y en las actividades cocurriculares (condición de ingreso al curso), el estudiante ha ido
incorporando los criterios de la competencia de liderazgo (Conciencia, cooperación y compromiso con
el cambio) y que giran básicamente en torno a cómo tomar de decisiones como líder en la empresa y
en la sociedad

El curso de Liderazgo Centrum aparece como integrador de la experiencia vivida.

A puertas de salir del proceso formal del MBA, el curso se presenta como una oportunidad para la toma
de consciencia de lo aprendido, de en qué medida ha incorporado criterios relativos a sí mismo o a su
manejo del entorno que le permitan discernir su actuación presente y futura como líder

2. Objetivo del trabajo de auto investigación

Contrastar la propia forma de ser y pensar con aquella forma de ser y pensar necesaria para actuar
como un líder que toma decisiones analizando profundamente la realidad y utilizando criterios basados
en principios trascendentes que fomenten el desarrollo humano integral, la construcción de la
comunidad, la creación sostenible, la distribución justa de la riqueza y la transformación exponencial de
la sociedad y aplicar dicho descubrimiento en acciones concretas que generen un impacto positivo en
el entorno donde se ejerce el liderazgo.

3. Fases del Trabajo

Fase 1: Autoevaluación de la competencia

Durante los seis ciclos que toma la maestría, has tenido múltiples oportunidades para capturar
enfoques y puntos de vista diversos que te permitieran afrontar los retos que un líder de
empresas puede encontrar. Más allá de los resultados académicos, lo importante es cómo te
visualizas tú frente a esos aprendizajes, qué dimensiones has podido desarrollar como
persona, como profesional y como líder, cómo te ha servido esta experiencia larga de
aprendizaje para incorporar criterios que te permita tomar decisiones que impacten
positivamente en ti, en tu empresa, en tu entorno y en la sociedad.

¿Cuál es la forma de ser líder que has desarrollado y que te posibilita (o no) actuar
como un líder que toma decisiones aplicando los criterios basados en principios
trascendentes?
 Utiliza la ficha de autoevaluación de competencias. Tómate un tiempo para llenarla.

Fase 2: Elección del tema de auto investigación

Enfócate en las dimensiones más personales de tu ficha de autoevaluación de competencias:

La actitud, la disposición personal, la forma de ver, que genera la brecha con lo deseado Cuál
es ese tema que todavía está pendiente. Ya sea porque no has podido entender su
contribución a tu formación, porque es algo con lo que nunca conectaste, porque no responde
a alguna expectativa que tienes de ti mismo o sencillamente porque es algo que ha aparecido
recientemente. Quizás una pregunta como esta te ayudará

¿Qué es aquello que aún me inquieta en mí (como persona, como profesional o como
líder) y que si lo examinara más a fondo haría que esta formación recibida se complete y
pueda ser capaz de tomar las buenas decisiones que quiero ahora y en el futuro como
líder?

Tu respuesta constituirá la base de la investigación personal que funcionará como eje de

este curso y permitirá integrar todo lo aprendido en cuanto liderazgo como criterios de
actuación.

Fase 3: Borrador de la auto investigación (storytelling)

Aquí la propuesta es escribir una historia que cuente cómo has llegado a “construir” esta forma de
ser líder y qué has descubierto de cara a la forma de ser y pensar que necesitas a futuro. Te
sugiero estos pasos:

1.1 Arma un storytelling. Este debería incluir hitos o momentos claves que hayan sucedido
durante tus estudios, asociados a tu experiencia de trabajo académico, relación con tus
colegas o docentes o al trabajo, la familia, la comunidad que hayan llevado a que tomes
algunas decisiones en base a los criterios aprendidos o que te han permitido ver su
sentido (o su sinsentido) en dichos momentos.

1.2 Mientras escribes esta historia, identifica cómo va surgiendo además el tema escogido:
¿Cuándo ha aparecido? ¿En qué circunstancias? ¿Qué dice esto de ti? ¿Qué te ha
brindado la formación como líder para abordar ese tema? ¿Qué no te ha brindado?

Todo lo que haya sido la experiencia es válido y no hay respuestas correctas o

adecuadas. La historia ha de ser cómo tú la escribas. Es clave que esto sea un
ejercicio libre, relajado y hasta con humor, pero no por ello debe ser algo superficial o
“por cumplir”. Al contrario, ha de ser un ejercicio sesudo, al que le tienes que dedicar
un espacio y un tiempo particular y preparado.
Durante este proceso de construcción, es posible que te preguntes si el tema elegido
sigue siendo válido o ha surgido otro distinto, mucho más potente y nuclear a
resolver. También es posible que reafirmes lo que identificaste en el principio. En
cualquier caso, ¿qué estás aprendiendo al escribir esta historia, ¿qué te dice sobre ti
y tu manera de abordar la realidad tuya y del entorno? ¿cómo son tus momentos de
decisión?

1.3 Cierra la historia con una mirada integral: ¿Cómo describes esa forma de ser personal
que te hace el líder que eres? ¿Es lo que quieres ser a futuro? Con todo lo revisado,
focalízate en esa brecha descubierta ¿cuál es la forma de ser líder que visualizas?

Fase 4. Apoyándonos en los expertos y en otros.

Los recursos de aprendizaje del curso vienen en nuestra ayuda para darte pistas sobre cuál es
la brecha que tienes para completar la “mirada” de líder consciente y trascendente que
buscamos.

Revísalos, selecciona alguno o algunos y a partir de ahí, desarrolla más tu historia,

interprétala, dale un sentido.

Si deseas, puedes contrastar tu trabajo con otra persona, alguien de tu familia, un amigo,
algún colega con el que tengas confianza, con el profesor del curso u otro compañero. Para
ello léeselo y pídele feedback: “¿Consideras que estoy haciendo un trabajo honesto sobre mí?
¿Hay algo que -desde tu punto de vista- estoy evitando trabajar o evidenciar?

Los otros nos ayudan a tomar consciencia de quiénes somos y cómo actuamos.

Fase 5. Cierre y Aplicación

Esta última fase cierra todo el proceso: La autoevaluación, la historia que te ha permitido
identificar cuán cerca estás del líder que quieres ser y la revisión de lo que los expertos y otros
te dicen sobre este proceso. Ha podido mirar tu forma de ser y pensar y expresar lo que falta.

Esta parte final tiene dos partes:

1. Resumen de todo lo aprendido en esta experiencia. Esto debe concluir con una
formulación de aquello que vas a trabajar a futuro para “completar” tu formación como
líder que genere impacto positivo en la empresa y la sociedad y que toma decisiones en
base a esos criterios trascendentes.

2. Aplicación de lo “descubierto”. Para ello has de revisar tu plan de tesis y mirar desde la
consciencia del líder que soy y el líder que quiero ser ese mismo trabajo y completarlo
desde una nueva mirada más consciente.
Has de responder las preguntas:
Desde esta nueva consciencia de ser líder ¿Qué tengo que mirar en ese trabajo? ¿Qué
dimensión no ha sido tocada? ¿Qué debemos corregir para que ese trabajo refleje el
modo de ser, decidir y actuar de líderes conscientes, comprometidos con el cambio y que
construyen comunidad?
¿Qué acción tengo que hacer?

Recordemos que el trabajo refleja lo que tengo y lo que no. Mi propia brecha está plasmada en
el trabajo (por qué está ausente, o porque está, pero cubierta bajos los sesgos o mindsets que
me han sostenido hasta el momento)
Esta es la oportunidad para mirar desde la consciencia del líder que soy y el líder que quiero
ser ese mismo trabajo y completarlo desde una nueva mirada más consciente.

Pero hay varias decisiones que tomar:

− Miro o no miro lo que falta

− Decido iluminarlo o no antes otros antes los demás

− Decido actuar (esta parte de la tesis hay que revisarla o hay que completarla con algo
nuevo o con una nueva formulación)

¿Estoy dispuesto a hacerlo? ¿Qué tendría que decir, hacer, declarar, dejar de hacer para que
ese lado en sombra pueda iluminarse desde esta “lucidez” adquirida?

Para concluir
¿Cómo entregar el trabajo?
La forma básica es en un word a manera de un ensayo, no menor a tres hojas o 8000
palabras. El título del ensayo también forma parte de este ensayo.

¿Cómo se evaluará este trabajo?

El trabajo se evaluará según la rúbrica siguiente
 Anexo B: Rubrica del Trabajo de Autoinvestigación

Competencia Liderazgo Centrum

Ejerce conscientemente la autoridad como servicio con fines trascendentes, inspirados en principios cristianos y la Doctrina Social de la Iglesia. Así, su
prioridad al gestionar es la dignidad de la persona humana, que implica contribuir a la satisfacción de las necesidades de los colaboradores, promover el
crecimiento personal de cada uno de ellos y asegurar la sostenibilidad de la organización, a través de la innovación y la transformación exponencial de su
entorno

Objetivo del Trabajo de Autoinvestigación

Contrastar la propia forma de ser y pensar con aquella forma de ser y pensar necesaria para actuar como un líder que toma decisiones analizando
profundamente la realidad y utilizando criterios basados en principios trascendentes que fomenten el desarrollo humano integral, la construcción de la
comunidad, la creación sostenible, la distribución justa de la riqueza y la transformación exponencial de la sociedad y aplicar dicho descubrimiento en
acciones concretas que generen un impacto positivo en el entorno donde se ejerce el liderazgo.

Criterios Peso Logro Destacado Logrado En proceso No logrado

Juzga el valor de la experiencia Juzga el valor de la Los criterios que utiliza para No emplea los criterios
LD - CN3 Consciencia vivida en base a los criterios que experiencia vivida en base a juzgar su experiencia son mixtos asociados a la vocación del
Discierne a partir de su vocación de resultan de querer ser un líder los criterios que resultan de pudiendo existir algunos que no líder empresarial honesto e
líder empresarial con honestidad e empresarial honesto e íntegro, querer ser un líder empresarial corresponden a la vocación de integro y juzga su experiencia
25%
integridad y toma decisiones mostrando consciencia de las honesto e íntegro, y puede líder empresarial honesto e en base a intereses ajenos a
analizando con profundidad su renuncias y trade-offs que ha de visualizar el desafío que íntegro o que resultan de un dicha vocación o en base a un
contexto. ejecutar para vivir acorde a dichos supone tomar decisiones análisis más superficial del análisis limitado de su
criterios. acordes a dicha vocación contexto de actuación. contexto de actuación.
LD – CO3 Cooperación 25% En el análisis de la experiencia y la En el análisis de la experiencia En el análisis de la experiencia y En el análisis de su
Construye comunidad en la propuesta de aplicación, evalúa la y la propuesta de aplicación, la propuesta de aplicación, experiencia, no aparece la
organización y conduce a la acción de contribución de la misma a la evalúa la contribución de la evalúa la contribución de la valoración en base a cuanto
trabajo bueno y productivo a partir de definición del trabajo que considere misma a la definición del misma a la definición del trabajo contribuyó a adquirir el criterio
motivos trascendentes, buscando el la construcción de la comunidad en trabajo que considere la que considere la construcción que conduzca a un trabajo
desarrollo personal de cada uno de la organización y el desarrollo construcción de la comunidad de la comunidad en la bueno y productivo y que
los colaboradores. personal de sus colaboradores y en la organización o el organización y el desarrollo busque el desarrollo de los
explícita con razones sólidas la desarrollo personal de sus personal de sus colaboradores y colaboradores o no aparecen
presencia o ausencia de dicha colaboradores y explícita con pero no explica con razones razones sólidas que lo
contribución y su utilidad para la razones sólidas la presencia o sólidas la presencia o ausencia expliquen
 ausencia de dicha
de dicha contribución ni su
contribución. La utilidad para
toma de decisiones utilidad para la toma de
la toma de decisiones puede
decisiones
estar presente.

LD – CC3 Compromiso con el

cambio
Identifica la contribución de la Reconoce la contribución de la
Analiza con profundidad la realidad
experiencia en su capacidad de Identifica la contribución de la experiencia en su capacidad de No identificar la contribución (o
(considerando ODS, DDHH e índices
analizar la realidad en base a los experiencia en su capacidad analizar la realidad en base a no) de la experiencia en su
de progreso social y competitividad),
principios transcendentes que de analizar la realidad en base los principios transcendentes capacidad de analizar la
juzga a partir de principios
25% señala la competencia, evidenciando a los principios transcendentes que señala la competencia, pero realidad en base a principios
trascendentes que fomenten el
con ejemplos que muestran cómo que señala la competencia, no lo evidencia con ejemplos transcendentes y los ejemplos
desarrollo humano integral, la
puede aplicar dicho análisis y evidenciándolo con ejemplos claros de aplicación o estos son no muestran el empleo de
creación sostenible y distribución justa
sustenta sólidamente la importancia de aplicación del análisis. insuficientes para mostrar la dicho análisis
de la riqueza y actúa proponiendo
de contar con ello. contribución de dicho análisis.
transformación exponencial de la
sociedad dirigida al bien común.

La narrativa o medio utilizado La narrativa o medio utilizado

La narrativa o medio utilizado
permite evidenciar una reflexión permite evidenciar una reflexión
Profundidad y consistencia en el permite evidenciar una
sobre las diferentes experiencias sobre las diferentes La narrativa o medio utilizado
análisis personal realizado reflexión sobre las diferentes
(académicas, cocurriculares y las experiencias (académicas, no muestra una reflexión que
Explicita cuál es el proceso de experiencias (académicas,
realizadas en el presente curso) y cocurriculares y las realizadas incorpora las experiencias
aprendizaje vivido con relación al 25% cocurriculares y las realizadas
cómo se conectan con su visión de en el presente curso) pero solo vividas o no muestra una
liderazgo consciente y el en el presente curso) y cómo
liderazgo, la competencia que hay una conexión parcial con su conexión con la competencia
discernimiento como líder durante su se conectan al menos con su
propone CENTRUM y el ejercicio de visión de liderazgo y la que propone Centrum.
formación en el programa. visión de liderazgo y la
aplicación o en la empresa, la vida competencia que propone
propuesta de Centrum.
social y personal. Centrum
 Anexo C: Uso del Software de Integridad Académica
y Directrices para evaluar el Trabajo Aplicativo Final (TAF) desde Canvas

Los trabajos académicos además de ser el resultado de un proceso de aprendizaje y exploración intelectual, también
demuestran un compromiso ético y honestidad intelectual. Asegurar la integridad académica fomenta el desarrollo
del pensamiento crítico, la construcción de conocimiento verificable en un proceso genuino y confiable, además
prepara a los estudiantes para enfrentar desafíos éticos en su futuro profesional y contribuye al mantenimiento de la
reputación y la credibilidad de las instituciones académicas.

Con el objetivo de mantener los más altos estándares de originalidad y ética académica, Centrum PUCP cuenta con
una plataforma de integridad académica que agiliza el proceso de verificación del plagio, a la vez que analiza la
originalidad de los trabajos entregados. Por lo anterior, este documento tiene como objetivo proporcionar una guía
clara y concisa sobre la utilización del software de integridad académica en la entrega de trabajos individuales.

Proceso de uso del Software de Integridad Académica:

− Envío del TAF: Los estudiantes deberán presentar sus Trabajos Aplicativos Finales a través de la
Plataforma Canvas, utilizando la función de envío de tareas. Luego del envío, automáticamente son
sometidos a una revisión de originalidad a través del Software de Integridad Académica.

− Evaluación de Originalidad: El Software de Integridad Académica generará un informe de originalidad que

mostrará las similitudes encontradas en el trabajo con otras fuentes. Tanto los estudiantes como los
instructores tendrán acceso al informe de originalidad generado por la plataforma.

− Intentos de entrega: Los estudiantes tendrán un máximo de tres entregas, es decir, pueden corregir o
hacer ajustes hasta dos veces al trabajo final antes de realizar la tercera y última entrega. Esta última
entrega será tomada como la “entrega final” que generará el reporte del Software de Integridad Académica
para luego ser calificada por el profesor.

Directrices sobre la Integridad Académica y la prevención del plagio en Trabajos Aplicativos Finales

− La Guía Normativa de Programas de Maestrías de Centrum PUCP (2023), sección 2.6 Del Trabajo de
Investigación Final, informa que: “No está permitido ningún tipo de acto que comprometa la propiedad
intelectual de terceros y, por ende, la autenticidad del trabajo de investigación”. Toda entrega (avances y
trabajo final) será sometida a la auditoría de la Plataforma de Integridad Académica a través de Canvas.
− “El porcentaje máximo de similitud aceptado por la escuela será del 20%”, definición estipulada en la Guía
de Tesis MBA Centrum - MADEN - Maestrías Especializadas - Programas Internacionales (2023).
− La Guía Normativa de Programas de Maestrías de Centrum PUCP (2023), sección 2.4.1 Sanciones, indica
que: “En el caso que un profesor detecte plagio parcial o total mediante el uso del software de integridad
académica, tales como ensayos, trabajos aplicativos, etc. se procederá con lo indicado en el Reglamento
Disciplinario Aplicable a los Alumnos y Alumnas de la Pontificia Universidad Católica del Perú”.

Referencias
Centrum PUCP (2023). Guía Normativa Normas Académicas y Administrativas de Programas de Maestría como
complemento a lo establecido por la Escuela de Posgrado PUCP.
Centrum PUCP (2023). Guía de Tesis MBA Centrum - MADEN - Maestrías Especializadas - Programas
Internacionales.
Pontificia Universidad Católica del Perú (2022). Reglamento Disciplinario aplicable a los alumnos y alumnas de la
Pontificia Universidad Católica del Perú. Recuperado el 17 de noviembre del 2022 de:
https://www.pucp.edu.pe/documento/reglamento-disciplinario-alumnos-pucp/