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    FICHA XVIII. Definición y propósito

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    JOSE ANGEL IBARRA - RENTERIA

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    FICHA XVIII. Definición y propósito

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    Nombre del Participante:

    MARILU ROMERO LOPEZ


    _______________________________________________________

    MÓDULO 3. FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIÓN POR


    CAMPOS FORMATIVOS

    Lección 1: Fundamentos de la Evaluación por Campos Formativos

    XVIII. Definición y propósito.

    Los principios de la evaluación en los Campos LECTURA


    Formativos hacen referencia a las bases y conceptos que
    guían el proceso de evaluación en la Educación Infantil, especialmente dentro del
    enfoque por Campos Formativos. Este enfoque abarca distintas áreas del desarrollo
    infantil, tales como lo cognitivo, físico, social, emocional y lingüístico.
    En la Nueva Escuela Mexicana (NEM), no se utiliza de manera específica ni formal el
    concepto de "principios de la Evaluación por Campos Formativos". Este término no
    aparece como tal en la literatura oficial de la NEM, que incluye documentos como los
    Planes y Programas de Estudio, el Marco Curricular, y las Orientaciones para la Educación
    Básica.
    La NEM promueve una educación integral, inclusiva y humanista, que se articula a
    través de Campos Formativos, los cuales son áreas que integran diversas disciplinas del
    conocimiento y dimensiones del desarrollo del estudiante. Los Campos Formativos de la
    NEM están organizados en cuatro grandes áreas:
    Lenguajes.
    Saberes y Pensamiento Científico.
    Ética, Naturaleza y Sociedades.
    De lo Humano y lo Comunitario.
    Sin embargo, cuando hablamos de evaluación en el marco de la NEM, el enfoque está
    orientado hacia la evaluación formativa, que se centra en proporcionar información
    continua sobre el aprendizaje del estudiante, más que en calificaciones finales o
    exámenes estandarizados. Este enfoque fomenta el crecimiento integral del estudiante,
    con énfasis en el desarrollo socioemocional, el aprendizaje situado y la inclusión,
    aspectos que reflejan los principios del humanismo en la educación.
    La evaluación, en este contexto, se basa en los siguientes principios clave:
    Evaluación continua y formativa: Proceso constante que permite ajustar la
    enseñanza para apoyar el aprendizaje del estudiante.
    Integralidad: Considera todas las dimensiones del desarrollo del estudiante
    (cognitiva, emocional, social, ética).
    Inclusión y equidad: Asegura que todos los estudiantes, sin importar su contexto o
    capacidades, reciban apoyo para su desarrollo pleno.
    Acompañamiento pedagógico: El docente orienta y guía el proceso de aprendizaje
    del estudiante, proporcionando retroalimentación constructiva.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 3
    Al profundizar en los principios de evaluación en este contexto, se exploran los
    fundamentos que orientan todo el proceso evaluativo. Estos principios no solo influyen
    en cómo se diseñan y aplican las evaluaciones, sino también en la interpretación de los
    resultados y en la toma de decisiones educativas.

    1. Con la información anterior, contesta las siguientes


    Ejercicio preguntas:
    1.- ¿Qué enfoque de evaluación se promueve 4.- ¿Qué aspecto clave de la evaluación
    en el marco de la Nueva Escuela Mexicana fomenta el desarrollo socioemocional, el
    (NEM)? aprendizaje situado y la inclusión en la NEM?
    A) Evaluación sumativa centrada en A) La evaluación al final del ciclo escolar.
    calificaciones finales. B) El enfoque de evaluación formativa,
    B) Evaluación formativa centrada en el centrada en el proceso.
    aprendizaje continuo. C) La aplicación de exámenes estandarizados.
    C) Evaluación basada en pruebas
    estandarizadas. 5.- ¿Qué dimensiones del desarrollo del
    estudiante se consideran en la evaluación
    2.- ¿Cuáles son las áreas principales en las integral dentro de la NEM?
    que se agrupan los Campos Formativos en la A) Desarrollo cognitivo, emocional, social y
    NEM? ético.
    A) Matemáticas, Ciencias Naturales, B) Solamente el desarrollo cognitivo y físico.
    Educación Física y Arte. C) Desarrollo emocional y social únicamente.
    B) Lenguajes, Saberes y Pensamiento
    Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades, 6.- ¿Qué caracteriza al acompañamiento
    De lo Humano y lo Comunitario. pedagógico dentro del enfoque de la NEM?
    C) Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, A) El uso de exámenes finales para medir el
    Lengua y Literatura, Educación Física. progreso de los estudiantes.
    B) El monitoreo pasivo del aprendizaje del
    3.- ¿Qué principio fundamental guía la estudiante.
    evaluación en la NEM para asegurar la atención C) La orientación y retroalimentación constante
    a las diferencias individuales? que el docente brinda durante el proceso de
    A) Evaluación continua y formativa. aprendizaje.
    B) Integralidad en el desarrollo del estudiante.
    C) Inclusión y equidad.

    La metodología del Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios es una estrategia


    pedagógica que se alinea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM), al
    promover el aprendizaje situado, colaborativo e inclusivo. Esta metodología se centra en
    la participación activa de los estudiantes en la resolución de problemas reales de su
    entorno, lo que les permite no solo adquirir conocimientos, sino también desarrollar
    habilidades críticas para la vida. Al abordar problemáticas o necesidades de su
    comunidad, los estudiantes construyen significados relevantes y transformadores que
    impactan tanto en su formación personal como en el contexto social que los rodea.
    El Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios fomenta la autonomía del
    estudiante, el trabajo en equipo y el sentido de responsabilidad social, principios que
    coinciden con la educación integral que plantea la NEM. Este enfoque no solo promueve

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 3
    el desarrollo cognitivo, sino que también tiene un fuerte componente ético y
    socioemocional, ya que los estudiantes reflexionan sobre su papel dentro de la
    comunidad y cómo pueden contribuir a mejorarla.
    En este sentido, la metodología se vincula de manera estrecha con el Campo
    Formativo de Lenguajes, dado que los proyectos comunitarios requieren que los
    estudiantes usen diversas formas de comunicación para investigar, presentar y compartir
    sus hallazgos. A través del diálogo, la lectura, la escritura y el uso de tecnologías de la
    información, los estudiantes no solo desarrollan competencias lingüísticas, sino que
    también enriquecen su capacidad de interactuar con su entorno de manera crítica y
    creativa.

    Ejercicio 2. Para evaluar la destreza de un docente de tercer grado


    de primaria en la implementación de un medio de evaluación
    oral dentro del Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (PDA)
    enfocado en la escritura de textos descriptivos en orden cronológico, se
    puede diseñar el siguiente ejercicio de tipo reflexivo.
    Este ejercicio se enmarca en la Fase 1: Planeación, Momento 1: Identificación,
    y tiene como propósito observar cómo el docente recoge información formativa
    a través de la evaluación oral.

    Estás trabajando con tus estudiantes de tercer grado en un proyecto comunitario sobre la
    historia local. El objetivo del proyecto es que los estudiantes escriban textos en los que describan
    eventos históricos de su comunidad en orden cronológico, basándose en entrevistas con personas
    mayores del lugar.
    Durante la fase de identificación del proyecto, decides implementar un medio de evaluación
    oral para recolectar información sobre la comprensión de tus estudiantes. Quieres que expresen lo
    que saben sobre la historia local y que organicen los hechos de manera cronológica en una
    conversación grupal.
    Reflexiona sobre las siguientes preguntas y elabora una respuesta que muestre cómo usarías
    la evaluación oral de manera formativa para identificar las habilidades de tus estudiantes. Redacta
    tu reflexión teniendo en cuenta cómo guiarías a los estudiantes a organizar hechos
    cronológicamente en su texto:

    7.- ¿Cómo formularías preguntas abiertas durante la conversación oral para evaluar la
    comprensión cronológica de los hechos?
    La formulación de preguntas abiertas en una conversación grupal debe fomentar una reflexión
    profunda sobre la secuencia temporal de los eventos históricos locales.
    ¿Cuáles son los eventos más significativos que recuerdan haber ocurrido en nuestra comunidad?
    ¿Cuál creen que fue el primero en ocurrir y qué razones tienen para pensar de esa manera?
    ¿Qué transformaciones han observado en la comunidad a lo largo del tiempo, basándose en las
    historias que sus familiares les han compartido?.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 3
    8.- ¿Qué estrategias usarías para guiar a los estudiantes cuando notaras que están
    confundidos respecto al orden de los eventos?
    Como estrategia inicial, utilizaría referencias visuales y temporales que sean familiares para los
    estudiantes, como una línea del tiempo con eventos importantes de su vida personal o familiar,
    que puedan vincular con los hechos relevantes de la comunidad. Si se presenta confusión
    respecto al orden cronológico, aplicaría la comparación entre "antes y después" mediante
    preguntas orientadoras, como: ¿Qué había en la comunidad cuando tus abuelos eran niños?
    ¿Qué ya no existe en la actualidad?

    9.- ¿Cómo utilizarías las respuestas orales de los estudiantes para ajustar tu enseñanza y
    apoyarlos mejor en la escritura de sus textos cronológicos?
    Basándome en las respuestas orales de los estudiantes, las cuales servirán como diagnóstico
    para identificar tanto sus fortalezas como las áreas en las que pueden mejorar en cuanto a la
    comprensión del orden cronológico y la expresión narrativa. Al escuchar sus explicaciones
    verbales, se podrá identificar qué marcadores temporales emplean de manera natural (como
    "antes", "después", "hace tiempo") y ofrecerles apoyo para ampliar este vocabulario y mejorar
    sus textos escritos.

    10.- ¿De qué manera retroalimentarías a los estudiantes durante la conversación,


    fomentando su participación activa y reflexiva sobre los eventos que describen?
    La retroalimentación en la conversación se centraría en confirmar las aportaciones de los
    estudiantes a través de preguntas de seguimiento que exploren más a fondo sus pensamientos,
    como: "¿Qué te lleva a pensar que ese evento ocurrió en ese momento?" o "¿Podrías
    profundizar sobre cómo ese suceso impactó a nuestra comunidad?". Además, emplearía el
    parafraseo para ayudarles a aclarar sus ideas y encontrar vínculos entre los diferentes eventos
    mencionados.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 3
    ESTUDIO DE CASO: LA AUTOEVALUACIÓN EN LA NUEVA ESCUELA MEXICANA

    Eres docente de Educación Básica en una escuela que


    sigue los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM),
    que promueve la evaluación formativa integral en el contexto de los Campos Formativos.
    Recientemente, en una reunión del equipo docente, se ha discutido la importancia de este enfoque
    y cómo contribuye al desarrollo integral de los estudiantes, considerando aspectos cognitivos,
    físicos, sociales, emocionales y lingüísticos.
    Un nuevo profesor se ha integrado al plantel y ha expresado cierta confusión sobre lo que
    implica exactamente la evaluación en los Campos Formativos y cuál es su propósito en el contexto
    educativo. Este docente necesita comprender cómo este enfoque integral no solo guía el proceso
    de evaluación, sino también afecta la planificación educativa de manera transversal.
    El nuevo profesor en la escuela, que sigue los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM),
    está teniendo dificultades para comprender el enfoque integral de la evaluación por Campos
    Formativos. Aunque ha asistido a reuniones con el equipo docente, sigue sin entender cómo este
    enfoque abarca las distintas áreas del desarrollo (cognitivo, físico, social, emocional y lingüístico) y
    de qué manera se integra a la planificación educativa diaria. Además, no tiene claro cómo
    implementar la autoevaluación como herramienta formativa, ni cómo fomentar que los
    estudiantes asuman un rol activo en su aprendizaje.
    El reto es que este docente debe comprender y aplicar los principios de la NEM, integrando
    la evaluación formativa y la autoevaluación de manera coherente en sus clases. De lo contrario, su
    planificación y evaluación no estarán alineadas con el enfoque integral promovido por la escuela,
    afectando el desarrollo de los estudiantes.

    Ejercicio 3. De acuerdo al planteamiento anterior, contesta las


    siguientes preguntas de reflexión:

    11.- ¿De qué manera la evaluación en los Campos Formativos contribuye al desarrollo
    integral del estudiante en la NEM?
    La evaluación en los Campos Formativos de la Nueva Escuela Mexicana favorece el desarrollo
    integral del estudiante al considerar diversas dimensiones del aprendizaje: el desarrollo cognitivo,
    mediante la adquisición de conocimientos y habilidades de pensamiento; el aspecto
    socioemocional, promoviendo la interacción y colaboración en proyectos; el desarrollo físico, a
    través de actividades que implican movimiento y expresión corporal; y el aspecto lingüístico,
    mediante la comunicación y expresión de ideas en distintos contextos.

    12.- ¿Qué estrategias podrías sugerir al nuevo docente para que implemente eficazmente la
    autoevaluación en su aula, fomentando la autonomía y la reflexión en sus estudiantes?
    Implementar la autoevaluación y fomentar la autonomía y reflexión en los estudiantes, se sugiere
    iniciar con actividades en las que los estudiantes identifiquen sus logros y áreas de mejora dentro
    de cada Campo Formativo. El docente puede emplear rúbricas claras y preguntas guía, como
    "¿Qué hice bien? ¿En qué puedo mejorar?", que faciliten la reflexión sobre su proceso de
    aprendizaje. Además, es beneficioso organizar espacios de diálogo grupal donde los estudiantes
    compartan sus reflexiones, creando un ambiente de confianza y apoyo. Integrar proyectos y
    tareas que les permitan tomar decisiones y evaluar su propio progreso será clave para
    desarrollar su autonomía. Finalmente, el uso de portafolios personales, en los que los
    estudiantes registren y revisen periódicamente sus avances, contribuirá a que la autoevaluación
    se convierta en una práctica habitual en su proceso educativo.
    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana
    Módulo 3
    13.- ¿Cómo podrías apoyar al nuevo docente en su comprensión de cómo la evaluación
    formativa guía el proceso de aprendizaje de sus alumnos? ¿Qué ejemplos prácticos le
    ofrecerías?
    Para los nuevos docentes, le explicaría que la evaluación formativa en los Campos Formativos
    de la NEM se enfoca en observar el avance de los estudiantes en distintas áreas de su desarrollo
    (cognitivo, físico, social, emocional y lingüístico), y no solo en los resultados académicos. Esto
    implica que la evaluación no se considera un objetivo final, sino una herramienta que guía su
    enseñanza y permite ajustar continuamente la planificación. Por ejemplo, podría llevar a cabo
    actividades en las que observe cómo los estudiantes interactúan entre sí (desarrollo social) o
    cómo manejan sus emociones al enfrentar un desafío (desarrollo emocional). Además, promover
    la autoevaluación les brinda a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre su aprendizaje
    y establecer metas, lo que fomenta su participación activa. Después de una actividad grupal,
    14.- ¿Qué
    podría pedirlesimpacto crees que
    que identifiquen tendría
    lo que un bien
    hicieron plan yde
    en clase que pueden
    qué áreas no integre correctamente
    mejorar, facilitando la
    evaluación formativa y la autoevaluación en el desarrollo emocional,
    así su autoconocimiento y responsabilidad en el proceso de aprendizaje. social y cognitivo de los
    estudiantes?
    Un plan de clase que no integre correctamente la evaluación formativa y la autoevaluación podría
    tener varios impactos negativos en el desarrollo emocional, social y cognitivo de los estudiantes.
    La falta de una integración adecuada de la evaluación formativa y la autoevaluación en el plan de
    clase puede obstaculizar tanto el crecimiento emocional como social y cognitivo de los
    estudiantes. La retroalimentación continua y la autorreflexión son esenciales para que los
    estudiantes se sientan apoyados, comprendan su propio aprendizaje y puedan mejorar sus
    habilidades tanto académicas como personales.

    La Evaluación formativa desde los Campos formativos en la Nueva Escuela Mexicana


    Módulo 3

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