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SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
1. TÍTULO UTILIZAMOS ESTRATEGIAS Y DEDUCIMOS INFORMACION EXPLICITA E IMPLICITA.
N° DE FECHA 1810/17 GRADO 3° N° DE UNIDAD SESION 2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE DESEMPEÑOS CAPACIDADES APRENDIZAJE? Lee diversos tipos de Deduce características implícitas de subrayaran las ideas más importantes e textos escritos en su personajes, animales, objetos y lugares, y interpretan la información del texto lengua materna determina el significado de palabras y Prueba Objetiva frases según el contexto, así como de Lista de cotejo. Obtiene información del expresiones con sentido figurado Explica en el texto narrativo de las texto escrito. (refranes, comparaciones, etc.). Establece características que muestran el personaje. Infiere e interpreta relaciones lógicas de intención-finalidad y Desarrollan un aprueba objetiva. información del texto. tema y subtema, a partir de información Lista de cotejo. Reflexiona y evalúa la relevante explícita. Identifica información forma, el contenido y explícita e implícita y relevante que se contexto del texto. encuentra en distintas partes del texto.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derecho Promover el conocimiento de los derechos humanos generando espacios de reflexión a través de grupos. 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión? Prepara el texto narrativo Ficha del texto narrativo Preparar el cuadro de saberes previos. Imagen del texto Lista de cotejo Instrumento de evaluación. Plumones Cinta TIEMPO 180 minutos 4. MOMENTOS DE LA SESIÓN INICIO: Problematización, propósito y organización, Tiempo aproximado 10 minutos motivación, saberes previos. Como maestros es importante antes de iniciar el trabajo establecer acuerdos para una buena convivencia en el aula para desarrollar aprendizajes significativos y selecciona, junto con ellos, aquellas que pondrán en práctica durante esta sesión. Prestar atención en clase Pedir el turno para participar
Indica a los niños que te gustaría compartir con ellos un texto que tenga imágenes, pregunta: ¿cuál de los textos tiene imágenes? Coloca en la pizarra las siguientes tarjetas con los tipos de textos.
Cuentos Canciones Historietas
Cuentos Cuentos Historietas Seguramente ellos elegirán leer historietas.
¿En qué se diferencia un cuento y una historieta?
La maestra aprovecha para enseñarles sobre lo que es un globo, como se complementan los diálogos con las imágenes en qué dirección deben leerse las viñetas. A partir de ello los estudiantes podrán leer con mayor independencia una historieta. Se comunica el propósito de la sesión.
Propósito de la sesión: hoy leeremos una historieta, para deducir Información explicita e implícita
DESARROLLO: Gestión y Acompañamiento Tiempo aproximado minutos 70 minutos
ANTES DE LA LECTURA: Pide a tus niños que observen detenidamente las imágenes: Pide que tomen atención a los diálogos, a la secuencia de las viñetas y a los signos que se utilizan. Pregúntales: ¿Quiénes crees que son los personajes?, ¿De qué crees que tratará el texto que leeremos? ¿Qué tipo de texto crees que será? ¿Para qué leeremos este texto? Anota sus respuestas en la pizarra o un papelote con la finalidad que confronten sus hipótesis durante y después de la lectura. DURANTE LA LECTURA Pide nuevamente a los niños que observen detenidamente las imágenes. Indica que lean la historieta de manera individual y silenciosa, luego en parejas. Lectura modelada por la docente. Releen el texto para hacer el análisis de cada viñeta. ¿Quiénes son los personajes de la historieta? ¿Cuántas viñetas tiene el texto? ¿Entre quienes serán el dialogo?, ¿Por qué el niño está molesto? ¿para qué están enumeradas?, ¿Quiénes dialogan en las primeras cinco viñetas? ¿sobre qué conversan Javier y su mamá? ¿Qué siente Javier cuando su mamá le cuenta que va tener un hermano, a pesar de que su mamá le dice que lo quiere? ¿observa la sexta viñeta. ¿Qué quiere decir “PUMP”? (representa el sonido de la patada) ¿Por qué Javier amenaza al bebe diciéndole “vas a ver a la salida”? ¿Por qué el bebe esta desconcertado queriendo saber cuál es la salida? ¿Cuál es la característica de Javier? ¿para que se ha puesto en letras mayúsculas lo que dice Javier? (para mostrar que está molesto) ¿De qué trata el texto?
DESPUES DE LA LECTURA ¿estará bien la actitud de Javier? ¿Qué harías si te cuenta tu mamá que va a tener un hermano? ¿Por qué? Confrontan la lectura del texto leído con las hipótesis planteadas antes de leer el texto. Realizan la comprensión del texto respondiendo a las preguntas planteadas en una ficha. Verificamos en grupo clase las respuestas. CIERRE: Evaluación Tiempo aproximado 10 minutos A través de otro texto, desarrollan su prueba de comprensión lectora Metacognición: Se propicia la reflexión sobre sus aprendizajes. ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Qué fue lo mas fácil? ¿Por qué?, ¿Qué fue lo más difícil? ¿Por qué?, ¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?, ¿Cómo lo aplicaremos en nuestra vida?
_______________________ _____________________ DOCENTE DE AULA DIRECTORA DE LA I.E
